第一篇：如何在教學(xué)中體現(xiàn)合唱的三大要素

如何在教學(xué)中體現(xiàn)合唱的三大要素

合唱是音樂(lè)教育中的一個(gè)有機(jī)組織部分，是學(xué)生從事第二課堂活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)，也是學(xué)校藝術(shù)教育成果的一個(gè)很好表現(xiàn)形式，既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感和聲感，幫助學(xué)生理解和掌握各種音樂(lè)表現(xiàn)手段，培養(yǎng)合唱必需的、科學(xué)的、高位置的發(fā)聲方法以及各種歌唱技能技巧，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念及群體意識(shí)等。那么，在合唱教學(xué)訓(xùn)練中，如何適應(yīng)其身心特點(diǎn)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的合唱訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。

一、視唱的訓(xùn)練

多聲部視唱練習(xí)對(duì)提高合唱教學(xué)效果非常重要，從視唱訓(xùn)練的實(shí)踐來(lái)看，視唱練習(xí)的難度應(yīng)控制在適當(dāng)?shù)某潭龋詫W(xué)生經(jīng)過(guò)兩至三遍的練習(xí)即可基本掌握為宜。如果練習(xí)難度過(guò)大，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒。而練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)感到乏味，也無(wú)助于提高學(xué)生的實(shí)際視唱能力。

1.音準(zhǔn)訓(xùn)練：要求學(xué)生學(xué)唱音階，同時(shí)必須重視練耳，耳朵聽不準(zhǔn)音，就談不上唱準(zhǔn)音。因此，在唱音階的同時(shí)，教師還可以彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)句片段，讓學(xué)生辨別唱名，可以從接近音階的樂(lè)句聽起，逐步發(fā)展分解和弦，直至較難的旋律音程。在讓學(xué)生聽唱的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行聽記練習(xí)，通過(guò)聽音視譜、視唱來(lái)提高辨別音高的能力。

2.節(jié)奏訓(xùn)練： 培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，是合唱教學(xué)的一個(gè)重要方面。可加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏的訓(xùn)練，不同時(shí)值 的符點(diǎn)音符節(jié)奏訓(xùn)練、切分音節(jié)奏訓(xùn)練、三連音節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏訓(xùn)練及兩部交錯(cuò)節(jié)奏訓(xùn) 練等，以提高學(xué)生節(jié)奏變化的反應(yīng)靈敏性。

二、歌唱技能的訓(xùn)練

1.姿勢(shì)：教學(xué)中，教師要隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的歌唱姿勢(shì)，要求學(xué)生身體自然直立，保持自然放松。精神應(yīng)飽滿，呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài)。眼睛向前平視，胸部自然挺起，兩肩放平，小腹收縮（要求胸腹式結(jié)合呼吸），兩臂自然垂落。兩腳一前一后稍分開，前腳著力，身體的重量要平穩(wěn)，面部表情要自然，學(xué)生演唱中眼睛應(yīng)睜大一些，注意力要集中到指揮的身上，嘴巴應(yīng)當(dāng)張得開，放得松，切記緊咬牙關(guān)，下頜收回。

2.呼吸：正確的呼吸方法，不僅是歌唱發(fā)聲技術(shù)的需要，而且是合唱藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段。胸腹聯(lián)合式呼吸是建立在自然呼吸基礎(chǔ)上的，歌唱者易于掌握，比如可以用“聞花兒香”的感覺(jué)去體會(huì)吸氣，還可以平躺在床上體會(huì)睡眠時(shí)的呼吸狀態(tài)等等。我認(rèn)為正確的歌唱呼吸狀態(tài)，是在自然呼吸的基礎(chǔ)上加深和有意識(shí)的控制而形成的，需注意的要領(lǐng)是，吸氣時(shí)不要聳肩抬胸，上身保持松弛狀態(tài)。在歌唱中吸氣固然重要，但呼氣更為重要，呼氣時(shí)橫膈膜及兩肋和腰部必須有一定的保持力量，緩緩呼出，讓發(fā)出的聲音有一個(gè)支持點(diǎn)，也就是說(shuō)，呼氣時(shí)要保持住吸氣時(shí)的狀態(tài)。所以，我們常說(shuō)：會(huì)唱歌的人腰部使勁兒，不會(huì)唱歌的人喉嚨使勁兒。

3.發(fā)聲：合唱的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)視學(xué)生不同的年齡段分別進(jìn)行，對(duì)初學(xué)者來(lái)講，一般應(yīng)以發(fā)展自然語(yǔ)音基礎(chǔ)為主，先進(jìn)行帶字的發(fā)聲練習(xí)，爾后再逐步進(jìn)行單純的母音練習(xí)。比如，采用先“說(shuō)”后“唱”、用“念”帶“唱”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用“打噴嚏”的感覺(jué)吸氣，再用“打呵欠”的感覺(jué)叫“阿姨”（a—i--）或說(shuō)“我”（w—o--）；也可以用向遠(yuǎn)方的召喚回答：“哎一！”（a—i--）；發(fā)出驚呀的聲音：“咦！”（yi--）；提高音調(diào)向遠(yuǎn)處叫“李姨”（liyi--）等。“說(shuō)”對(duì)了再“唱”，且要保持“說(shuō)”與唱的感覺(jué)與聲音的位置。

三、針對(duì)合唱的藝術(shù)特點(diǎn)，在加強(qiáng)融合訓(xùn)練上下功夫。

合唱，顧名思義，是指“合”在一起演唱，但這種“合”不是簡(jiǎn)單的、毫無(wú)聯(lián)系的湊合。合唱中的“合”是將旋律、和聲、調(diào)式、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱、快慢等豐富的音樂(lè)要素排列組合和交替向前進(jìn)行的復(fù)合運(yùn)動(dòng)。這就要求音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“聲同”、“聲通”，更要“心同”、“心通”；不但要在理解上、想象上、技巧上、風(fēng)格上融合，更要在情感上、心靈上、空間上融合。就拿和聲訓(xùn)練說(shuō)說(shuō)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行三度、六度、四度、五度等聽音訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以從旋律音程開始，逐漸到和聲音程，從分聲部默唱到視唱，從單聲部訓(xùn)練到兩個(gè)聲部的合唱練習(xí)。隨著和聲訓(xùn)練的不斷深化，就可以開始接觸輪唱和簡(jiǎn)單的二部合唱歌曲了。

總之，在合唱教學(xué)中，要求學(xué)生演唱合唱歌曲，不但要做到節(jié)奏整齊，音調(diào)準(zhǔn)確，還要做到聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧。因此，教師科學(xué)正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱能力、歌唱技能及融合訓(xùn)練顯得尤為重要，這是保證合唱教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生合唱水平的基本前提。

第二篇：課堂教學(xué)的三大要素

課堂教學(xué)的三大要素 教什么—內(nèi)容 怎么教—方法 教得怎樣—效果 教學(xué)的有效性

★教學(xué)效果：學(xué)到了東西（有結(jié)果）；

★教學(xué)效用：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處，滿足需要、促進(jìn)發(fā)展、完善素質(zhì)）★教學(xué)效率：以教學(xué)效果與教學(xué)的代價(jià)相比較所得出的判斷；

★教學(xué)吸引力：一般以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性所作出的判斷（兩個(gè)維度的滿足）。教學(xué)要求

1）目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確）（2）內(nèi)容要清晰（清楚）

① 教什么要清清楚楚

② 在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚 ③ 教到什么程度要清清楚楚 ④ 怎樣教要清清楚楚 ⑤ 為什么這樣教要清清楚楚 ⑥ 教得怎樣也要清清楚楚 何謂反思性教學(xué)：

? 1.學(xué)生在你的課堂快樂(lè)嗎？ ? 2.學(xué)生是你課堂的主角嗎？

? 3.學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間夠多嗎？

? 4.學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效解決了問(wèn)題、完成了任務(wù)沒(méi)有？ ? 5.你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚嗎？都達(dá)到或完成了嗎？

? 6.你是否挖掘了知識(shí)的思維價(jià)值和精神價(jià)值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識(shí)激活？ ? 7.你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？ ? 8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？ ? 9.你覺(jué)得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？ ? 10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的文化和價(jià)值嗎？ ? 11.學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？

? 12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？

教學(xué)設(shè)計(jì)——是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)和界面，是為實(shí)現(xiàn)某一具體目標(biāo)所采取的決策行動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最大化的教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)要素,策劃教學(xué)活動(dòng)，編寫教學(xué)方案的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的是教師教什么、為什么教、怎么教的問(wèn)題。

“前設(shè)計(jì)”（課前完成）:是“教學(xué)預(yù)案” 集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)眼光；

“中設(shè)計(jì)”（課中完成）:是教學(xué)過(guò)程中對(duì)“教學(xué)預(yù)案”的調(diào)整改進(jìn)，集中體現(xiàn)的是教師的教學(xué)機(jī)智； “后設(shè)計(jì)”（課后完成）:是對(duì)教學(xué)實(shí)施情況的分析總結(jié)，集中體現(xiàn)的是教師的職業(yè)愿望。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)備教學(xué)資源 規(guī)劃教學(xué)過(guò)程

選擇教學(xué)方法、手段、策略、技巧 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后能做什么的一種明確的、具體的要求。

目標(biāo)的陳述應(yīng)該是策略的、可觀察和可測(cè)量的。

一、教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，而教學(xué)目標(biāo)則是教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)。

二、教學(xué)目標(biāo)具有重要的管理職能，界定教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

三、新課程三維目標(biāo)在教學(xué)中是融合統(tǒng)一、不可割裂的。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系

1、教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)的方向。

2、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有調(diào)節(jié)功能。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)形成期待和激勵(lì)。

1．教學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度有明確的指導(dǎo)作用，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。

2．就具體課堂而言，教學(xué)設(shè)計(jì)即指課時(shí)設(shè)計(jì)。

3．課時(shí)教學(xué)目標(biāo)受教學(xué)內(nèi)容的制約，只能是有所側(cè)重的。4．課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離學(xué)科目標(biāo)、不偏離教材設(shè)計(jì)意圖，宜采取“由小到大”、“由具體帶宏觀”的策略。

1．教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。2．目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化。

3．目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性。4．教學(xué)目標(biāo)的行為表述不當(dāng)。

5．“學(xué)情分析”的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。6.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教師而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生。課堂教學(xué)要素的變量分析

★教學(xué)情境：動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、模糊的。

★教學(xué)問(wèn)題：隨時(shí)可能出現(xiàn)、難以預(yù)測(cè)的。（會(huì)使設(shè)計(jì)周密、精細(xì)的教案變得流于形式。）★教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中唯一可以而且能夠確定的。

杜威：合格教師的“第一個(gè)條件需要追溯到他對(duì)教材具有理智的準(zhǔn)備。”

教材是最重要的課程資源，必須充分認(rèn)識(shí)、理解、開發(fā)和有效利用教材資源(先是該教什么，再是還能教什么)。

1、教材是學(xué)科教育資料，為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

2、教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結(jié)晶。

3、教材既是教學(xué)的起點(diǎn)，又規(guī)定和規(guī)范著教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的合理化 ★教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致 ★教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致 ★與前后教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系 ★教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中

★教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要

教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮發(fā)揮教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。

1、在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的背景材料從教材之外透視教材。

2、充分認(rèn)識(shí)教材在教科書體系中特有的位置，掌握 “編路”。

3、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況活用教材、創(chuàng)新教材、超越教材。1.教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最重要憑借 2.在教學(xué)活動(dòng)中，“教什么”比“怎么教”更重要。

3.建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一定是建立在對(duì)教材“深加工”基礎(chǔ)之上。4.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以新穎獨(dú)特的視角準(zhǔn)確、合理地解讀文本。5.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容要抓住“重點(diǎn)”和“要害”。

6.具有思想性、探索性和趣味性，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

問(wèn)題：

教學(xué)漫無(wú)邊際而無(wú)“標(biāo)”度 答案豐富多彩而無(wú)“準(zhǔn)”度

言語(yǔ)隨意平淡而無(wú)“深”度 偏重熏陶感染而無(wú)“厚”度

1.情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。2.要素：情境、對(duì)話、意義構(gòu)建。

3.必須定位在學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)上，即情境必須指向?qū)W習(xí)1.創(chuàng)設(shè)激趣情境，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究 3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) 4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) 5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的操作熱情 6.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德

一、教師要喜歡自己所教的學(xué)科，上課要投入。

二、挖掘?qū)W科知識(shí)的魅力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課的導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“問(wèn)題”的基本功能和作用

1.“問(wèn)題”是課堂對(duì)話的基礎(chǔ)。

2.“問(wèn)題”是課堂教學(xué)的紐帶。

3.“問(wèn)題”的質(zhì)量是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)要求

①問(wèn)題廣度的設(shè)計(jì)：要能給學(xué)生留下廣闊的活動(dòng)空間。

②問(wèn)題深度的設(shè)計(jì)：要能拓展學(xué)生深層次的思維空間。③問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)：要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

1.“問(wèn)題”必須能夠引發(fā)積極的聽、說(shuō)、讀、寫、思、算等相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。2.“問(wèn)題”與教學(xué)目的緊密相關(guān)，難易恰當(dāng)，并且具有探索性。3.“問(wèn)題”之間必須相互關(guān)聯(lián)具有邏輯性。4.“問(wèn)題”包含預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)方面。

教學(xué)中的“主問(wèn)題”

教學(xué)中的“主問(wèn)題”，是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問(wèn)而言的，它是指教學(xué)過(guò)程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、探究、創(chuàng)造的重要的提問(wèn)或問(wèn)題。（盡量擯棄：是不是、好不好、對(duì)不對(duì)）

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)策略

就是用精、少、實(shí)、活的一兩個(gè)主要問(wèn)題激活課堂，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，直指教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效教學(xué)。

進(jìn)行“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的含義：一是指對(duì)教材的悉心研讀，以設(shè)計(jì)出精妙的教學(xué)“主問(wèn)題”，二是指在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)“主問(wèn)題”進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較大的思維空間，問(wèn)題與問(wèn)題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，關(guān)注點(diǎn)主要是重點(diǎn)突出、詳略有序、步驟清晰，在此要特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)過(guò)程合理性。（首先是合理，然后才能講優(yōu)化）教學(xué)流程與基本邏輯

（有組織、有計(jì)劃、有步驟）

1.各教學(xué)內(nèi)容之間相關(guān)，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接，前后呼應(yīng)完整。2.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步調(diào)、速度，既完成任務(wù)又省時(shí)高效。3.駕馭課堂（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢）

從操作程序上講，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1．分解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)分解教學(xué)目標(biāo) 2.預(yù)設(shè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié) 3.教與學(xué)的環(huán)節(jié)同步設(shè)計(jì)

板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師把講授的內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，用文圖的形式表現(xiàn)在黑板上，它和語(yǔ)言一起作為輸出信息，經(jīng)視聽兩條途徑使學(xué)生獲得知識(shí)。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分；是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段；是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上的藝術(shù)再創(chuàng)造。

獨(dú)具匠心的板書（提綱式—圖、表、文字或綜合型），能夠強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

★教學(xué)過(guò)程就是不斷開發(fā)與整合課程資源的過(guò)程 ★教師要做到合理選用和規(guī)劃資源（包括條件資源）★實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源（包括條件資源）的最優(yōu)化 板書的基本要求

①要做到畫龍點(diǎn)睛, 深化內(nèi)容 ②要做到提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn) ③要做到生動(dòng)直觀, 圖文并茂 ④要做到富于啟發(fā)，訓(xùn)練思維 ⑤要做到板書適量, 利于記憶 ⑤板書要與講解緊密配合，做 到邊講邊板書。板書設(shè)計(jì)的步驟

①內(nèi)容的設(shè)計(jì)。基本方法是“濃縮”，基本要求是準(zhǔn)確、精煉、完整，克服隨意性。②形式的設(shè)計(jì)。根據(jù)內(nèi)容，選擇和構(gòu)思巧妙的板書、板畫形式。

③版面的設(shè)計(jì)。根據(jù)黑板的長(zhǎng)度、有效高度和板書內(nèi)容多少，合理布局，黑板兩端留一定位置。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)的（向善、向好）——調(diào)動(dòng)、激活積極的追求與愿望 發(fā)展的（引領(lǐng)的）——針對(duì)問(wèn)題、明辨得失、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

敏銳的判斷力

果斷的把握力

堅(jiān)實(shí)的引導(dǎo)力

教師必須主導(dǎo)先行，學(xué)生主體性發(fā)揮如何，取決于教師主導(dǎo)的質(zhì)量與水平。必須靠教師的主導(dǎo)保障教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，保證課堂學(xué)習(xí)的效率與效益。

1．動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)失衡：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的習(xí)得，忽略學(xué)生的生理需要和情感需要。2．以目標(biāo)代替誘因：重視結(jié)果激發(fā)，忽略用過(guò)程激發(fā)。3．不當(dāng)?shù)耐獠吭u(píng)價(jià)反饋：濫用外部評(píng)價(jià)、濫用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。壞評(píng)價(jià)（具備負(fù)面教育功能）：

1、消極評(píng)價(jià)

挑剔毀壞了善意和關(guān)懷，導(dǎo)致了敵意和放棄。

2、夸飾評(píng)價(jià)

3、不作為

提倡積極評(píng)價(jià)：不但是善意和關(guān)懷的，而且是針對(duì)問(wèn)題的，有指導(dǎo)價(jià)值的（引領(lǐng)）。關(guān)于有效教師的

有效教學(xué)

教師個(gè)人的教學(xué)思想和教學(xué)思維是形成教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)。教學(xué)行為受教師個(gè)體對(duì)教學(xué)的理解和制約。

教師個(gè)人的教學(xué)思想和教學(xué)思維的來(lái)源有兩個(gè)方面：一是來(lái)源于教育理論研究成果；一是來(lái)源于自我對(duì)教育的理解。

教師教學(xué)行為類型 就教學(xué)過(guò)程而言

——程序性教學(xué)行為 就教學(xué)內(nèi)容而言

——生成性教學(xué)行為 就教學(xué)組織而言

——策略性教學(xué)行為

探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略

1、教學(xué)策略是教師教學(xué)機(jī)智的直接表現(xiàn)，是教學(xué)智慧的一種高級(jí)形態(tài)，是教師的一種寶貴的職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學(xué)策略在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為教師的組織力和應(yīng)變力。

3、教學(xué)策略運(yùn)用的時(shí)間把握至為重要，它講究及時(shí)捕捉與運(yùn)用。

4、教師是否具有課堂教學(xué)藝術(shù)，很大程度上取決于教師是否掌握了各種教學(xué)策略。教師發(fā)展的策略：

以教學(xué)行為研究為核心，知優(yōu)劣、知得失，重構(gòu)教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)教師以一個(gè)研究者的目光和心態(tài)看待教學(xué)時(shí)，教學(xué)就成了教師認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，教師與教學(xué)就構(gòu)成了一種互動(dòng)關(guān)系，教師就會(huì)感受到教師職業(yè)的自主與尊嚴(yán)，就會(huì)體驗(yàn)到教師職業(yè)的價(jià)值與意義，真正成為教學(xué)工作的主體。

課后反思 1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià) 2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？ ③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ ④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。課堂教學(xué)的“減法”

一是減去不集中、不該有的目標(biāo)；

二是減去價(jià)值不大的的知識(shí)呈現(xiàn)；

三是減去贅余的教學(xué)內(nèi)容；

四是不必要的教學(xué)環(huán)節(jié) ；

五是減去減去多余的手段和形式；

六是減去不必要的拓展和鏈接。

教學(xué)的關(guān)鍵所在： 定性：

了解學(xué)科才能教好學(xué)科 悟道：

更新理念才能羽翼豐滿 講法：

掌握方法才能駕馭課堂 ★語(yǔ)言是教師的職業(yè)工具

★教學(xué)語(yǔ)言要最大限度地發(fā)揮教育效能。★教學(xué)語(yǔ)言講究信達(dá)雅 ★教師的語(yǔ)言具有示范性 ★語(yǔ)言識(shí)別一個(gè)人的身份

教學(xué)既需要教學(xué)理論的實(shí)踐化，更需要教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)與智慧。

改進(jìn)課堂教學(xué)，表達(dá)對(duì)理想課堂的向往和追求；維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成功。

第三篇：在音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略

在音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略

在音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)策略

我在音樂(lè)教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力及參與音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐能力，經(jīng)常采用以下教學(xué)策略：情境教學(xué)法、游戲法、練習(xí)法、合作探究法、創(chuàng)造法、表演法、唱奏結(jié)合法、興趣誘導(dǎo)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如：我在四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)《打花巴掌》一課，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情竟：播放歌曲《郊游》師生律動(dòng)。

二、導(dǎo)入：放“音樂(lè)百花園”課件，讓學(xué)生猜一猜都有那些花，從而揭示課題。

三、介紹：打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

四、學(xué)唱歌曲

1、聆聽歌曲《打花巴掌》。放課件，視聽結(jié)合，完整感受歌曲藝術(shù)形象。

2、按節(jié)奏邊拍手邊讀歌詞。

3、在完整聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲。注意在唱歌過(guò)程中，咬字、吐字要準(zhǔn)確、清楚。

4.歌曲基本學(xué)會(huì)后，可做拍手游戲，在拍手過(guò)程中記熟歌詞拍擊時(shí)可在教室內(nèi)原座位不動(dòng)，兩人對(duì)拍，還可以與前后桌的同學(xué)對(duì)拍。

要積極鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋編創(chuàng)各種拍擊動(dòng)作，但一定要與歌曲節(jié)奏或節(jié)拍相吻合。

5、編創(chuàng)歌詞

開始可在課本規(guī)定處編創(chuàng)歌詞，熟悉后還可以編唱各種花的名字，補(bǔ)充到歌曲中來(lái)。

6、隨堂檢測(cè)：分組唱、獨(dú)唱、對(duì)唱等。

五、小結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生。

總之，我在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

第四篇：德育在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

德育在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校

楊玠玠

語(yǔ)文教學(xué)中寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的思想、道德、情操的教育是極其豐富的，有我們中華民族賴以生存、發(fā)展的最重要的精神支柱——愛(ài)國(guó)主義精神；有反對(duì)剝削壓迫、以解放全人類為己任的共產(chǎn)主義思想；有無(wú)私忘我獻(xiàn)身于人民的高尚情操；有認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。我們進(jìn)行教育時(shí)不能傾盆大雨，不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊緊扣住教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，細(xì)水長(zhǎng)流似的滴灌、滲透。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。如輸送知識(shí)信息，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，課外閱讀，課外其它活動(dòng)等都是滲透的途徑，我們只要選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ緩綍惩ǎ切╅W光的思想、閃光的精神就會(huì)伴隨著語(yǔ)言文字滲入學(xué)生的心田。

學(xué)科教學(xué)滲透德育，課堂是主要陣地。在授課時(shí)，在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的同時(shí)進(jìn)行思想情操的陶冶，力求課上得立體化，發(fā)揮多功能作用，提高課堂教學(xué)效率。探索滲透的方法很多，筆者探索的方法如下：

第一、挖掘課文內(nèi)在的思想性，揭示其寓會(huì)的深意

一篇好的課文必然是作者情動(dòng)于中，言溢于表的產(chǎn)物。都離不開思想深邃，見(jiàn)解精辟，感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美，寓于表現(xiàn)力，這樣的富含思想性的文章，在文言文中很多。孔子的《論語(yǔ)》告訴我們正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。劉禹錫的《陋室銘》告訴了我們讀書人高潔的志趣。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》告訴了我們?nèi)藨?yīng)該做一個(gè)怎樣的人。境界再高一點(diǎn)，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》讓我們了解了古人尚有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操，一千多年后的炎黃子孫更應(yīng)具備這樣的境界，從而更加明確我們今天學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要。近代魯迅的《藤野先生》讓我們充分理解了青年魯迅的強(qiáng)烈的民族自尊心——愛(ài)國(guó)感情，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作為文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)不只是在20世紀(jì)二、三十年代產(chǎn)生，而是很早就印在了魯迅的思想深處。

第二、重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出“耀眼”的火花

一篇好的課文總有一些言簡(jiǎn)意賅、言簡(jiǎn)意深、言簡(jiǎn)意豐的重點(diǎn)詞句，關(guān)鍵詞句，教學(xué)時(shí)注意分析它們，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，還記得初中課本上的《荔枝蜜》中的兩段話：“老梁說(shuō)‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月’我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈啊！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西，蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”顯然，作者寫這段話是動(dòng)了情的，重點(diǎn)抓住“顫”這個(gè)詞進(jìn)行分析。“顫”是什么意思？為什么作者會(huì)“顫”，又為什么“不禁一顫”？“顫”以后流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情，聯(lián)系老梁的話“工蜂最多活六個(gè)月，整日采花釀蜜，不辭辛勞，生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動(dòng)了，作者被老梁的話猛然一擊，情不自禁地做出反應(yīng)，故是“不禁一顫”，這個(gè)“顫”是對(duì)辛勤釀就的花蜜，留得香甜在人間的小蜜蜂的贊頌，是對(duì)蜜蜂短暫的生命所顯示的意義和價(jià)值的領(lǐng)悟，所以，緊接著是發(fā)自肺腑的贊美，評(píng)述蜜蜂對(duì)美好人類生活所做出的貢獻(xiàn)。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，或歡樂(lè)，或悲哀，或崇敬，或憎惡，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相應(yīng)的情景。創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身歷其境之感。如教《士兵突擊》那篇小說(shuō)節(jié)選的內(nèi)容，讓一位學(xué)生朗讀作品有關(guān)內(nèi)容，其他學(xué)生想象英雄許三多等的形象、聲音和圖象結(jié)合，分組表演他們訓(xùn)練的三個(gè)場(chǎng)面，體現(xiàn)“不拋棄、不放棄”的精神，展示當(dāng)代士兵的不畏艱險(xiǎn)的特質(zhì)，學(xué)生們積極性很高，表演得也很投入，對(duì)課文內(nèi)容也有較深刻的理解和掌握。

總之，語(yǔ)文課堂既是傳播知識(shí)又是陶冶情操的陣地，用豐富多樣的形式，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式寓教于樂(lè)，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義、吃苦耐勞精神在21世紀(jì)中職學(xué)生中發(fā)楊光大。

2014年4月

第五篇：素質(zhì)教育在舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)

素質(zhì)教育在舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn) 縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)

舞蹈組李軍霞

少兒舞蹈是美育教育中重要的組成部分，是教育真、善、美、心靈、德智體全面發(fā)展的好途徑。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的地位和作用。它可使兒童得到情操方面的教育，從愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)，愛(ài)一切真、善、美的事物中，喚起兒童對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，對(duì)一切事物能夠辨認(rèn)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高智力，從而提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)兒童心靈美、行為美等崇高的思想境界和規(guī)范行為。那么如何把素質(zhì)教育體現(xiàn)在舞蹈課堂中呢?

本人從以下三個(gè)方面發(fā)表一下個(gè)人的看法。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在學(xué)生初次接觸舞蹈的啟蒙階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容都不該讓孩子覺(jué)得困難，要使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事，不拋棄任何一個(gè)來(lái)參加學(xué)習(xí)的孩子，讓學(xué)生和老師能愉快的合作。

初級(jí)階段的舞蹈課應(yīng)從兒童生活天地取材進(jìn)行教學(xué)，朗朗上口的兒歌結(jié)合生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作是出學(xué)兒童所喜愛(ài)容易接受的練習(xí)，剛接觸舞蹈的孩子往往會(huì)把注意力放在動(dòng)作的模仿上，一節(jié)課上完往往只記住動(dòng)作忘記音樂(lè)的基本旋律，兒歌朗誦順口、好記、比記憶音樂(lè)難度小，練習(xí)中孩子們又念又做，信息反饋快、形式活潑生動(dòng)，適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，并能為每一位來(lái)學(xué)習(xí)的兒童所掌握。如我們上課所跳的《曬太陽(yáng)》、《摘葡萄》、《采茶舞》等就屬于這一類。

在教材選擇上，我們以民族舞蹈為基礎(chǔ)，選擇具有鮮明特色的舞蹈動(dòng)作和兒童所熟悉的歌曲進(jìn)行編排。如《潑水歌》的音樂(lè)結(jié)合維族的進(jìn)退步、繞腕、移頸;《丟手絹》結(jié)合東北秧歌的手絹花;《草原晨曲》則結(jié)合蒙古舞中的跑馬步、硬腕等，動(dòng)作有趣、音樂(lè)好聽、孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)的快，學(xué)的好。

軟開度訓(xùn)練是舞蹈身體素質(zhì)訓(xùn)練基礎(chǔ)項(xiàng)目之一。我們過(guò)去上課提到的軟開度訓(xùn)練，孩子們一聽到就害怕，對(duì)此，我沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)制練習(xí)，而是引領(lǐng)著孩子們一步步朝這方面發(fā)展，用兒歌結(jié)合舞蹈動(dòng)作和舞蹈小組合的興趣教學(xué)，為身體素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行鋪墊。孩子們對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們就會(huì)與老師合作，努力的克服訓(xùn)練中的困難并落實(shí)到行動(dòng)上，在業(yè)余時(shí)間他們也會(huì)練習(xí)。“一切從興趣出發(fā)”使教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利開展。

(二)充分發(fā)揮音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的舞蹈潛能。

奧爾夫認(rèn)為，語(yǔ)言、音樂(lè)和舞蹈是一個(gè)不能分離的行為，三者同出一源緊密相連。在兒童舞蹈教學(xué)中，不僅要教會(huì)孩子們舞蹈動(dòng)作，而且讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中逐步了解音樂(lè)世界，因此我尋找機(jī)會(huì)給他們講一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)：如節(jié)拍、樂(lè)句、樂(lè)段、速度、力度等，但有別與音樂(lè)課堂教學(xué)。

一首好的兒童舞蹈音樂(lè)，它的旋律流暢、形象生動(dòng)、樂(lè)句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于孩子們對(duì)舞蹈形象的掌握、情感的表達(dá)與抒發(fā)。每個(gè)動(dòng)作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)伴奏，讓他們?cè)谝魳?lè)中尋找感覺(jué)、節(jié)奏和情緒。上課時(shí)，我教會(huì)孩子們自己聽音樂(lè)做動(dòng)作，必要時(shí)給他們講解、分析音樂(lè)。在處理動(dòng)作節(jié)奏時(shí)，注意樂(lè)句的完整性、音樂(lè)的段落和節(jié)奏的變化等，使他們的動(dòng)作與音樂(lè)融為一體。例如用進(jìn)行曲練習(xí)有節(jié)奏的走步，用快而輕的曲子練習(xí)跳躍，用柔和優(yōu)美的舞曲練習(xí)雙手的擺動(dòng)等等。只要音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作相適應(yīng)，符合兒童特點(diǎn)，就易于被他們接受。

2015年10月6日