第一篇：在小學科學教育中通過美育

在小學科學教育中通過美育

促進學生創造性思維能力的發展

朱建明

摘要：隨著時代的發展,未來人才素質的特征之一就是具備創新精神和實踐能力,人的創造力是推動社會發展的真正動力.在小學科學教育中充分發揮美育功能, 能有效促進學生創造性思維的發展.,為培養具有創新精神及可持續發展的人才打下堅實的基礎。

本課題通過科學教育教學實踐活動中引導學生觀察自然發現美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創造美, 使學生產生審美體驗，激發他們進行科學探究的積極性,從整體上促進學生創造性思維能力的發展.有助于增進學生的身心健康，形成敢于創新的科學態度和情感。課題研究證明, 美育是鼓勵獨創性的教育，能促進兒童科學創造力的發展。美育作為一個新的教育資源，必將在教育教學改革中發揮重要的作用。

關鍵詞: 科學教育

美育

創造性思維

創新

一．課題的提出

未來社會的人才不僅要具有科學文化知識和技能，還必須具有適應二十一世紀要求的現代素質，其中之一就是審美素質。審美素質是人的全面和諧發展的重要組成部分。小學科學教育課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前關于在小學科學學科中進行美育的研究還比較少，當前學校科學課程改革過程中, 有一些因素制約著學生創造力的發展。在課堂教學中還存在只重視知識傳授、不重視培養學生創新素質的現象，極大地阻礙了學生創造性思維的發展,不利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。如何在小學科學學科教學中提高學生的科學素養，使他們形成敢于創新的科學精神和審美素養，是目前亟需解決的問題。因此，我確定了科學教育中通過美育促進學生創造性思維的課題研究，以進一步推進小學科學課程改革的進程。

《基礎教育課程改革綱要》把培養學生健康的審美情趣列為新課程的培養目標之一，這是基礎教育的美育任務在新課程培養目標上的體現。《科學課程標準》的課程目標提出：通過科學課程的學習，學會欣賞自然，珍愛生命，初步形成人與自然和諧相處的意識。小學科學教學中培養學生的創新素質，可從審美意識、審美情趣和審美實踐三方面突出審美教育的價值，在教學過程中引導學生觀察自然發現美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創造美。通過科學實踐活動使學生產生審美體驗，逐步形成科學的審美意識和社會責任感。體現科學學科與藝術、語文等學科的整合，通過綜合性知識促進小學生創造性思維能力的發展，培養具有創新精神及可持續發展的人才。

二、課題的研究

在小學階段科學教育中培養學生的審美素質，能有效促進學生創造性思維能力的發展，增進學生身心健康，形成敢于創新的科學態度和情感。

（一）、以建構主義理論為指導，體現原有經驗和新知識的融合，觀察自然感受美。

建構主義認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展的。學生的學習只有建立在真實的學習任務中，學習才會是積極的，合作能夠促進學習。我們把學生的原有經驗和教材知識相結合，強調學生主動參與學習的全過程。

現代審美教育提出的宗旨是：保持人的感性的自發性，保護生命的活潑和原創力，維護人與自然之間天然的聯系?？茖W學科的內容包括自然的、人文的景觀，豐富多彩、蘊涵著無窮的美。我在課堂上運用形象直觀的教具展示自然風光的圖片，帶學生到大自然中去，讓學生學會欣賞自然界的美，在潛移默化中形成審美情趣，提高審美能力,在他們幼小的心靈里撥下美的種子。

1、體現自然科學與藝術的整合，激發科學興趣。

美育是鼓勵獨創性的教育，是教育者通過各種美的手段，培養學生對自然、社會生活和藝術的美的感受、理解、愛好和欣賞能力。任何有創造性的科學家、藝術家和發明家在童年時代都具有不同于常人的創造性，具有濃厚的藝術興趣和較高的審美修養。培養兒童創造性的最佳途徑是美育。因為以自由創造為本性的審美、科學和藝術活動可以充分保護兒童創造性的表現，并促進其健康發展。

音樂和美術等藝術活動是學生喜歡的一種學習形式。根據小學生的年齡特點，我在科學課教學過程中把制作、折紙、剪貼、繪畫、音樂等藝術形式加以綜合運用，既激發了學生的學習興趣，又發展了學生的形象思維和創造性思維。在上《聲音是怎么產生的》一課時，綜合運用多媒體手段引入新課：伴隨著優美的音樂，自然風光的圖片不斷展現在學生面前，給學生以美的享受。同學們自己動手用橡皮筋、紙盒、文具盒等材料制作簡易的琴，并在制作的過程中體會聲音的美。同學們自己設計制作的小樂器無論從造型上、琴弦的數量上還是聲音的音色、音質上都各不相同，體現了他們思維的活躍性和獨創性。每位同學用手中的打擊樂器一起演奏歌曲《賽船》，用歌聲、琴聲表達自己快樂的心聲。

從這一節課中，孩子們學到的不僅僅是有關聲音的知識，更深刻地體會到聲音與我們生活的關系密切，他們從小樹立起一種保護聲音環境和利用聲音為人類造福的意識。在暢想未來聲音的用途時，有的同學想發明一種聲音拐杖，能幫助盲人探路，遇到危險就發出聲音；有的同學想將來發明一種會說話的藥丸，到一定的時間就會自動提醒病人吃藥，有的同學想發明一種筆，當你寫字的時候，如果眼睛離書本太近就會發出“嘀嘀”的叫聲等等。我驚嘆于孩子們豐富的想象力和創造力，更為他們熱愛科學、關心他人的精神所感動。美育與德育的融合在這里得到了完美的體現．同學們在平凡的世界里獲得了初步的審美體驗，他們的思維也張開了想象的翅膀。

2、體現自然科學與生活的整合，產生審美體驗。

在建構主義教學模式下，我采取的教學方法是讓同學們到現實世界的真實環境中去感受、去體驗自然，感受科學，而不是僅僅聽老師的介紹和講解。做一名細心的自然觀察者，從大千世界中感受到自然的美，科學的美。審美的最高理想是人與自然的和諧。我們組織了豐富多彩的科學實踐活動，引導學生走出教室，走進大自然，去感受生命世界的豐富多彩，以一種親和的態度去對待自然，保護自然。通過實際行動關注自然世界，提高生命質量，促進人與自然和諧關系的建立，開創人與自然和諧共處的新時代。

開展社會考察和科學實踐活動是進行科學教育的有效途徑，因為大自然本身就是一個豐富多彩的科學教材，而社會更是把知識應用于實踐的廣闊天地。我們有效利用社會資源來開發學生的創造力。通過考察自然環境、水文特征，觀察動植物的生活情況規律等等，不僅使課堂知識得以充實和應用，而且使學生對自然界有更為直接的認識，認識到自然資源的有限性和保護環境的重要性等問題，同時也有助于提高學生的觀察能力、分析解決問題的能力，提高了學生學習科學的積極性。

我們組織了多種形式的科學實踐活動，去氣象站、自來水廠等地參觀，教育學生明是非、知善惡、辨美丑，使學生從小具備一種社會責任感，愛護我們生存的自然環境，并努力在社會生活中體驗美、創造美。我們聘請了校外科技輔導員為同學們做了《環保知識專題講座》。大家初步了解了環保的重要意義，增強了環保意識。會上大家提出了許多想迫切了解的問題。如：“怎樣處理水中的污染物？”“大海中的鹽會不會被污染？”“怎樣把廢電池進行再利用？”一位四年級同學問道：“縣環保局只有幾十個人，怎么能保護好全縣的環境不受污染呢？”陳總工程師告訴同學們：“對于環境保護，我們有〈環境保護法〉的法律保障，有專門的環境監督機構，當然更需要全縣人民的共同努力，需要同學們的宣傳和行動?！睍髮＜以u論我校的孩子知識面寬，思維有深度，提出的問題很深刻。通過知識講座，孩子們學到了書本上學不到的知識，自覺成為“環保小衛士”。在學習《水域的污染和保護》一課時，我們組織同學們帶著采集捕撈工具到千島湖邊進行現場考察，把課本知識和社會實際相結合。同學們尋訪水域周圍單位及駐區居民，將搜集的資料進行分析、交流，得知千島湖水被污染也還是比較嚴重的。同學們紛紛表示要保護母親湖，讓千島湖變的更清澈。有的同學還給環境保護部門的負責同志寫信，建議環保部門加大監督和處罰力度?？h環境保護局的同志在復信中鼓勵同學們作好環境保護的監督員，為建設一個整潔、文明的千島湖 而共同努力。

在社會實踐活動中，同學們的學習渠道多樣化，學習范圍社會化，他們體驗到科學知識與社會生活的聯系，達到了學以致用的目的。更加關注我們生活的世界。

（二）、用多種媒體再現自然事物，感受自然鑒賞美?？茖W課程的學習過程需要各種信息資源的支持，我們為學生提供各種信息資源，以達到意義建構的最終目的，圍繞呈現不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論。在討論中，每個學生的觀點在和其他學生以及教師一起建立的協商環境中受到考察、評論，同時每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并作出反映。

1、把學生帶入美的情境。

作為一名科學教師，要把美育目標體現在教育教學過程之中，探索美育理論與實踐的最佳結合點，把學生引入美的情境。我在課堂教學中采取適合小學生特點的學習方式，給學生創設自由學習的機會，有角色扮演、模擬活動、科學游戲、創意活動等等。同學們用自己的身體動作和教具，表現一種動物、植物等等；假設一種生活中的情景，讓學生模仿其中的事物或活動。從而使學生感知自然事物的形態，促進他們更深入的認識問題，啟發他們積極思考，在“玩”中學科學，在操作中體驗學習，發現自然事物的美。

在教學《各種各樣的葉》一課中，我在課前布置學生采集不同植物的葉。在課堂上我帶領他們到操場上去觀察秋天的樹木，感受多彩的季節，生命的周而復始，同時引導他們愛護樹木、珍愛生命。我和同學們一起拿出五彩繽紛的樹葉，有火紅的楓葉，長長的玉米葉，心形的牽牛葉，圓圓的荷苞花葉??拼貼葉畫，觀察感受樹葉的色彩美和形狀美，在分小組觀察樹葉的形狀、顏色后，一些同學在角色扮演的游戲中做“自我介紹”：“我是楓葉，形狀象人的手掌，到了秋天我就變成紅色?！闭麄€學習過程突出學生是學習的主體，發展創造性思維，將知識外化和實現自我反饋。

2、掌握現代信息，體驗科學的美。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助學習是獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。我在教學過程中應用錄象、計算機課件、投影等手段，培養學生鑒賞美的能力，利用校園的《新聞廣角》、《科技之星》等欄目，定期傳播科技信息來激發學生的科學想象力；鼓勵同學們產生奇思妙想，動手去做，成為一個小小發明家。利用計算機網絡獲取最新科技信息，提高學生收集、處理信息的能力；引導學生利用圖書閱覽室查閱資料，廣泛閱讀內容有趣、文字淺顯的科技書刊，了解生活中的科技常識。同學們建立了自己的科技知識摘錄本，把自己觀察到的現象用圖表、圖畫、文字等形式進行記錄，體驗到知識的形成過程，記下他們的學習收獲。同學們在掌握科學的學習方法的同時，受到科學美的熏陶。

前年4月份，我國大部分省市出現了浮塵、揚沙和沙塵暴天氣。我搜集了大量有關圖片資料和文字資料，制作成多媒體教學軟件，向同學們展示了自然生態環境遭到破壞的結果，組織學生展開討論，以真實生動的事例教育同學們要從小事做起，保護我們共同的家。在“環保志愿者行動”中，同學們制作了有關環保的電腦創作畫《未來家園》、《我們的未來》、《宇宙考察隊》等，被選送參加比賽。通過這些活動，同學們普遍增強了環保意識，在做“環保小衛士”過程中體驗到文明行為的快樂。可見，寓美育、德育于自然科學之中，能提高學生鑒賞美的能力，促進了學生的思維發展。

(三)、通過科學綜合活動促進學生創造性思維的發展，珍愛自然創造美。

在科學綜合活動中，我們把科學、社會、美術、思品等學科知識加以融合，開展了學科綜合課的實驗，在較短的課時內使學生的綜合素質得到提高。在調查的基礎上了解學生思維發展的特點，有針對性的對學生進行創造性與開放性思維的訓練，能使學生具有創造性地解決問題的能力，從中獲得美的體驗?？梢?，一個人的成長過程中，離不開審美素質的培養，它影響到正確人生觀、世界觀和價值觀的形成，美育促進了學生創造性思維的發展。

1、學生思維能力調查報告。

每一名學生都有思維的積極性，對任何事物都有著求知欲。我們把思維的豐富性與美育的藝術性相結合，思維的敏捷性與美育的實踐性相結合，思維的深刻性與美育的創造性相結合。經過一個學期的實驗，通過對學校三個年級同學進行調查結果顯示：我校大多數學生的思維靈活，具有廣闊性和創造性，能主動去探究學習。從學生的作品中可以看出，他們能大膽地表現自己的想法，作品的個性較強、種類豐富，體現著他們對美好事物的想象與創造。在科學教學中滲透美育思想，極大地促進了學生創造性思維能力的發展。

2、展開聯想，增強科技意識。

創造性思維作為創造能力的成分之一，能有效促進學生的創造性人格和創造能力。通過綜合活動課可以培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。我們鼓勵學生的超常思維，對同樣的事物形成不同的聯想，可以有效的提高學生的思維廣度和深度。在“異想天開”科學課中，同學們能夠大膽地設想未來世界的樣子，畫出未來高科技的新產品，寫出創新方案和金點子，動手制作科學小實驗、小發明等等，使學生的思維得到良好的發展，為將來的發明創造打下基礎。我校有許多同學的科技小論文、創新方案獲得各級獎項。

3、動手去做，開發實踐能力。

心理學家皮亞杰提出，兒童認知是主體通過動作與客體相互作用的產物，智慧的本身是一種思維結構，就是主體對客體的協調作用。教育應大力發展兒童的主動性，只有兒童自己具體的和自發的參與各種活動，才能獲得真實的東西?？茖W課的目的是促進學生的心智能力的提高，促進學生牢固掌握其知識技能。因此我們以科技制作活動為載體，通過綜合實踐活動來促進學生創造性思維的發展，提高創新意識與實踐能力。

我們開展了“科技之星”系列活動，舉辦了科技之星制作大賽，“四驅車”競賽、科學創新方案、科技小論文、科學幻想畫比賽，涌現出一批“小科學家”，學校里形成了熱愛科學的良好風氣。為了給更多的學生以展示科技作品的機會，在科技環境建設方面，在教室里設置“科技天地”宣傳板，展示同學們自己創作的科技論文、科技小報、科學幻想畫、科技作品等等。給同學們一個展示、交流、成功的機會。綜合科學課促進了學生創造性思維的發展，他們在學習過程中懂得如何創造美的生活、美的世界。同學們十分關注科技動態、關注現實生活中的實際問題，能夠主動解決發現的問題，增強了創新精神和動手實踐能力。美育發展著審美創造力，同時也促進著科學創造力的發展。通過在小學科學教育中進行美育研究，促進了創造性思維能力的發展，使同學們身心和諧、健康地發展，綜合素質得到提高。在實施素質教育的進程中，美育必將成為一個新的教育資源，在創新教育中發揮出重要的作用。

二．實驗體會與思考：

在建構主義理論指導下的課題實驗進行一年來，取得了初步成果。學生學習科學的積極性明顯提高，師生互動活動加強，學生的認知結構不斷重組擴大，綜合能力不斷提高，教學效果明顯。同學們養成了勤于思考，樂于動手的良好學習習慣，提高了審美能力與科學素養。

作為一名小學科學教師，如何適應當今教育教學改革的發展，在科學課中培養學生的創造性思維能力，最大限度地開發學生的創造潛能，怎樣在小學科學教育中把美學與其他學科有機融合，促進學生成為一個全面發展的人，還要進一步深入研究。

參考文獻：

1、鐘啟泉主編《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀 華東師范大學出版社 2001年

2、袁祖舍主編《學校審美教育全書》 經濟日報出版社 1999年

3、舒達主編《素質教育全書》 經濟日報出版社 1999年

4、杜衛《美育論》 教育科學出版社 2000年

5、馮惠英《小學自然教學》 北京第一實驗小學叢書 2002年

6、吳錦鏢《中小學現代科技教育》 科學出版社 2000年

7、全日制義務教育《科學（3——6年級）課程標準》 北京師范大學出版社 2001年

第二篇：在科學教學中滲透美育教育

如何在科學教學中滲透美育教育

沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

當人們重新認識到自然科學與人文科學應當和諧發展時，對小學科學教學也提出了新的要求：學習科學既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，在科學教學中滲透美育正是契合了這一要求。小學科學教材中蘊含著眾多的美育素材?？茖W教師應充分挖掘這些素材并向學生施加審美影響。用科學知識的形式美來感染、熏陶學生；用科學的內在美來感化、激勵學生。培養他們感受美、追求美、鑒賞美、創造美的能力，提高他們的美學素養，讓他們學會在思考中領悟。在科學教學中實施美育滲透，更能使科學教學生機勃勃，充滿活力。因此，在科學教學過程中，應重視美的教育，引導學生學會尋找科學的美，欣賞科學的美，追求科學的美，并不斷地去表現科學的美，創造出美滿的科學課堂。

一、美在生活中

科學源于生活，生活中到處有科學，到處存在著科學思想。同樣，科學中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現于生活之中。如何讓學生感覺到生活中的科學美？這就需要我們教師在教學中結合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學美，展示科學美的巨大魅力和作用，引導學生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農村有著得天獨厚的自然環境和資源，為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料，也 展示了生活中的科學美。如在教學：《木材》一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學生欣賞，有精美的木質家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學生感受到生活中的“科學美”。又如在教學《我像誰》一課中，我讓所有學生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學生看，讓學生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學美?？茖W與我們的生活息息相關。讓學生捕捉生活中科學美的素材，感受科學來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學中也就成為學生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！边@就充分說明美育的作用和價值在于培養一雙善于觀察美，發現美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性?？茖W教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！首先科學教材本身的美，即外顯美。科學教材是經過無數專家、學者 2 像藝術家創作作品那樣經過“精雕細刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內容等，可以說是一件融多種藝術于一體的“藝術作品”。

其次是教學內容中蘊含著的美，即內在美?？茖W內在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現形態，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學中，美主要表現于實驗、理論、規律上。簡單、統一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學中的美，不僅能夠陶冶心靈，領悟科學之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質運動的規律，在科學中進行美育教育，其目的在于使學生在學習中感受科學美的魅力，接受科學美的熏陶，提高對科學美鑒賞的能力，促進身心和智力的發展，達到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學美在實驗方面的表現也十分突出。在科學教學中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學美思想的實驗，非常有利于培養學生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學《降落傘》一課，讓學生通過閱讀教材，并在教師的指導下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學生設計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設計思想的巧妙，實驗技術的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設計的實驗，往往會使學生激起強烈的審美情趣。例如：在教學《筷子折了》一課時，指導學生設計對比實驗探究光的折射規律，學生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發現光從一種透明物質斜射入另一種透明物質時會發生光的折射現象，光直射入玻璃磚不發生光的折射現象，學生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學的規律美。在科學實驗中，學生需要根據實驗方案安裝儀器、操作、讀數、處理實驗數據、得到結果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動。這些都能使學生從中領會實驗的科學思想、形成實驗意識，感受實驗之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，同樣，經過動手操作之后，學生對科學的美的感受會有更獨到的領悟，會更強烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗必須在學生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創造力”，教師應把握適當的時機，啟迪學生思維，引導學生展開審美想象，領悟想象的美！

如在教學《未來的交通工具》一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學生生活中未見過的交通工具，然后啟發學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發性的語言，把學生帶入美的意境，激發學生展開審美想象，領悟想象中的奇特美。

五、美在創造中

創造美是美育教育的最終目的。創造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學教學過程中，應創造科學的審美意境，以啟迪學生科學美的直覺，以便作出科學規律的再發現，從而培養學生的創造發明能力。正如美國科學家哈爾斯說的：“科學是創造性的藝術，因為科學家創造了美好的新概念；科學是創造性的藝術，因為科學家象藝術家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學教學中，讓學生自我設計課內演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學生參加“自制教具”及“全國青少年科技創新大賽”等創新活動，訓練學生的創造力，強化創新意識，豐富創新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學生調查安全用電，要求學生發現人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創作活動，不僅可以養成良好的習慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創造了美”的深刻意蘊。

總之，科學本身處處充滿美的韻律，科學的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學科學教學中實施美育的滲透，讓學生要認真體會小學科學中美的內涵，引導學生去捕捉、發現、體驗、領悟、創造科學之美，從而培養學生的美感和情操，促進學生素質的不斷提高，讓科學因美育的滲透而更完美！小學科學課中美育教育滲透的計劃 沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發學生的審美欲望

在小學科學教學中要抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如《導體與絕緣體》一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決 定性的作用。科學課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創造潛能。

二、教師要鼓勵學生發現自然美

大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現象》一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們三個同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發現、去尋找，鼓勵學生去積極主動發現自然美，再結合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內心深處發出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學生體驗美

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究 活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

四、教師要培養學生的審美能力

科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發他們的創新精神，教師應在培養學生能力的過程中，引導學生產生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發現感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學生進行審美指導

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現?！弊鳛橐幻處煈眯牟蹲綍r機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們去發現美、欣賞美。教師在教學中可以經常強調說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美啊？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發性語言鼓勵學生去觀察，發現。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發出聲音，蠟燭發出光芒??這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣，而經老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲的現象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協調中，是非常和諧的一種美，在學生中播下了審美的種子。

在科學課教學中，在自然科學知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學生從小就樹立起真、善、美的統一，和諧發展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學生體驗科學的人文精神之美，進而形成性情之美。

第三篇：淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫被動的局面。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林” 江總書記這段語重心長的話，說明了藝術教育于創新能力培養的重要性，也說明了科學與藝術是人類文明的雙翼，藝術的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發以及創造思維的培養，與科學的抽象思維相結合，構成完整而健全的思維能力，才能以一個個新的創造使人類文明不斷地向新的高峰推進。而根據馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論，要求從小學始便對學生進行美育教育（包括音樂、美術、勞作等）以全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展人才，為國家與全人類社會的繁榮進步發展作出貢獻。這是因為：

一、藝術教育在整個教育事業中，美育是非常重要的。

它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養學生們正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其它教育學科所不可替代的作用。

第一，藝術教育有助于發展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學思維)和形象思維(藝術思維)兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質的全面提高。在一切教育中，藝術教育的根本優勢在于發展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想象和創造。想象和創造是審美思維過程最基本的品質，是對思維的解放。“應試教育”恰恰對兒童的想象力和創造力是一種很大的束縛。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼艘粋€人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量、高素質的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能夠有更好的創作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養出健全的人格。蘇霍姆林斯基強調“教師要引導學生去感知和領會美”，感知和領會美是審美教育的基礎和關鍵，是審美素質的核心。自然美、藝術美、社會生活美是無處不在的，關鍵是要有好的教師誘導。

第二，藝術教育有助于培養學生健康、豐富的感情世界。教育不能夠離開感情，在教學過程中，老師和學生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人?，F今的社會獨生子女太多，使到人與人之間的感情聯系少了，疏遠了，淡漠了。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。所以培養學生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內容。

第三，藝術教育有助于加強德育工作，以美輔德。實施素質教育中，應當強調以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風那樣“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。藝術教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓你愉快地受到教育。通過藝術教育幫助學生明是非，知善惡，識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在這方面，是其它教育所不可替代的。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的。

二、藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。

當前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待藝術教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。應該認識到，專業藝術教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質 2 教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和藝術教育有著根本的區別。而藝術教育則是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養，促進身心各方面和諧發展。而課堂中的教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。我們要重視藝術教育的教學內容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材建設進一步合理化、科學化，逐步形成以素質教育為目標、各階段內容相互銜接而又符合各自規律、特點和要求的學校藝術教育教學體系和教學評估體系

三、藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一，促進了學生素質的全面提高。

隨著我國改革開放和現代化建設的迅速發展，經濟的不斷改善，也為學校藝術教育事業發展提供了十分有利的條件，物質生活和精神生活是國民對目前社會生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一個方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶?！睆倪@個意義上看，社會主義物質文明和精神文明的發展，必然會對學校藝術教育的發展產生更為強烈、更為深遠的影響，成為學校藝術教育事業發展的強大的推動力。

四、藝術教育對提高在校學生全面素質，包括活動能力、心理素質、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是藝術重在情感教育，有利于形象思維，促進創造能力的發展。學生接觸的人多，見的世面多，與各種人、各方面打交道多，自然眼界寬廣、思路開闊、辦事靈活。藝術教育就會使學生開朗、自信、大方。藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即藝術學習要使每個學生獲得成功感。在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。

“音樂用理想的紐帶把人類結合在一起”，世界上不能沒有音樂。正如古希臘哲學家柏拉圖所說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會拿美來浸入心靈，是它因而美化，如果沒有這種適合的教 3 育，心靈也就因而丑化?！币魳芬月曇糇饔糜谌说母星椋亲罹咔楦械乃囆g。所以，我們應進一步明確學校藝術教育的發展方向，必須面向全體學生，目的提高學生綜合素質這一指導思想，深化藝術教育的教學改革，把學生綜合素質提高到一個更高的位置。

第四篇：談美育教育在小學語文課堂中的滲透

談美育教育在小學語文課堂中的滲透

摘要：語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養學生的美育教育。語文教學中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調動學生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得欣賞美，體會美，從而以美的眼光發現美，展示美的人。語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質兼美的文學作品，這些作品不僅是對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，培養語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學生進行思想品德教育。語文應重視提高學生審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 美育教育

一、小學語文教學貫穿美育的必要性

（一）是培育新時代人才的需要

小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格?！庇纱丝梢?，“培養愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要

（二）是促進學生身心和諧發展的需要

美育，是全面發展教育的必要組成部分。在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發展的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內容和形式，能很好地培養學生的審美意識，發展學生的審美能力，提高學生的審美素質，促進學生的身心發展。

（三）有利于培養學生學習語文的興趣

要使學生學好語文，培養學生對語文的學習興趣最為重要。課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經驗的理論性，心理現象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術創作活動產生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產生極大的興趣，促進學生語文綜合素質的提高

（四）是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質、美的規律及價值，可以為提高學生的文化藝術修養和審美意識打下基礎。語文課本中的一篇篇優秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。語言文字美和優秀文化美以及老師的各種美的教學藝術是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

二、小學語文教學中的美育策略

（一）進入角色，激發美的情感

小學語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應用文中也常含情，這無一不能激發學生的審美情感！學生知識的貪乏、閱歷的短淺、時代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學生的情感體驗受到很多制約，很難企及作者所表達的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊含的情感）到學生體驗到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學語文教學中，教師首先應當進入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學生情感的巨瀾。

（二）啟發想像，感知美的形態

感知是兒童參與審美活動的直接途徑和心理基礎。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認識和判斷，產生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態，必須把文字符號轉換為具體形象。因而，需要從喚起學生的審美想像去尋覓。

（三）引導觀察，促進美的創造

對于語文教學來說，美的創造一般是指作文，作文是學生用文章來表現美、創造美，這是語文教學中審美教育的高級階段。作者在這種高強度的腦力勞動中，可以發現自己的創造能力，并從創造的產品--作文中感受到自身的本質力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學生對事物的觀察力和敏感性不強，缺乏鑒別能力，有時往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學中學生美的創造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導學生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發現各種各樣的美，促進美的創造。

（四）理解品味美

教材中有些課文很生動，很感人。教學中教師充分利用這些生動的形象、感人的事跡去打動學生，使學生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學習《我看見了大?！芬徽n，為了讓學生感受大海的美麗，制作教學課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學生從整體上感知河子的成長源于一個美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現于學生的眼前；第三次讀使學生理解在海上生存有許多危險；第四次讀讓學生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯系；第五次讀使學生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學習至此，學生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時自身也受到了美的教育。

總之，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發展的需要；既是培養學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。

第五篇：談在小學語文教學中滲透美育教育

談在小學語文教學中滲透美育教育

摘 要： 小學語文教學擔負著對學生進行審美教育的重任。在教學的具體各環節中進行美育滲透，不僅有利于學生健康成長，還有利于素質教育的切實實施。

關鍵詞： 語文教學 美育滲透 教材內容 教學手段

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德建設和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀?！薄吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭?。就語文學科本身而言，教材中蘊藏著極其豐富的美育內容，學生可以領略生活的真諦，從而完善道德品質，陶冶情操。如果說缺少美育的建設是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學則是殘缺的、乏味的、不完美的教學。學生的愛美情趣和審美能力，只能經過長期的、潛移默化的培養教育才能形成。新編小學語文教材十分注意各種素質的綜合發展，采取多種多樣的教學模式，滲透美育教育。要全面落實素質教育，必須重視和加強語文教學中的美育功能。因此，小學語文教師必須把美育滲透到語文教學中。在長期的小學語文教學過程中，我進行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認真鉆研教材，陶冶學生愛美的情趣

美在我們日常生活中無處不有、無時不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質兼備的文章在小學語文教材中數不勝數，其中包含十分豐富的美育內容。

1.人物形象美。

記敘文是通過主人公的關系來突出表現中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態，有許多是學生學習和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個人的性格往往又是多方面的，在恰當的時候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴勇敢受命；在講修路的過程時，強調愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學生的美好心靈，培養學生良好的品德，起著“潤物細無聲”的美麗感染和激勵教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時，應引導學生抓住語言文字認真體會，引導學生從教材中發現美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷。“從美麗的小興安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動態美、音律美?！跋奶欤瑯淞珠L得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學生引入這美不勝收的自然美景中，讓學生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學時，要引導學生認識、領悟，感受美，陶冶學生美的情趣，同時激發學生熱愛祖國河山的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學過程中，教師應創設情境，使學生進入課文情境，入境入情，在情感上與作者產生共鳴，可以使語文課發揮對學生進行美育的功能。

小學語文中的美育內容不勝枚舉，只要認真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學過程中讓學生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達到情感交融的目的，使學生進入最佳學習狀態，同時使審美情趣得到潛移默化的培養。

二、充分利用多媒體手段，強化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學在語文教育中有著獨特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學的重要內容。借助圖、聲、樂的作用，增強美的感受。讓學生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在進行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動充分地展現課文的思想境界美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生為之動情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細無聲”的效果。因此，利用多媒體教學就成為實現“語文美育”的重要手段。如教學《富饒的西沙群島》時，一方面讓學生看插圖和反復朗讀課文來體會西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。

2.利用多媒體教學化靜為動的功能，達到審美效果。

利用多媒體教學，還能化靜為動，讓學生入境參與觀賞美的過程，學生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強烈的美感。譬如教學《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現在學生面前，學生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動人的形象送到學生的面前，從而向學生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學生產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達到最佳審美效果。

總之，在語文教學中，我們必須從學科特點出發，重視、加強和落實美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學中，處理好語言文字訓練和適度進行審美教育的關系，逐步培養學生愛美的情趣和審美能力，激發學生的學習興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學生在參與活動中受到美的教育。

參考文獻：

[1]山西朱建榮.耕耘札記.漫談語文教學中的美育滲透.[2]魯教版.教師教學用書.[3]陳永梅.小學創新一點通.[4]王文忠.小學語文教學中美育滲透淺議.