第一篇：小學音樂教育中滲透美育教育的心得體會

小學音樂教育中 滲透美育教育的心得體會

阜蒙縣東梁學校

馬玉汗

小學音樂教育中滲透美育教育的心得體會

音樂是一門融入思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。根據多年的教學經驗，在音樂課的美育教學上，我有以下幾點體會：

一．在歌曲的處理和表現上，訓練學生達到美的效果。

唱歌是小學音樂教育活動中最主體的內容，唱一首歌，不能僅滿足于按樂譜教會，學生能唱下來，還應講究唱得好，讓歌聲更美。因為唱歌是表演的藝術,表演者進行的再創造起著非常重要的作用。它或者給原曲增加光彩；或者可能歪曲、丑化原曲的形象。一首歌能唱出美的效果，當然要靠平時的基本訓練，使學生的聽力、音準、節奏、發聲方法等都能把握好，教師還應進行必要的處理。掌握好力度、速度的變化，增強歌曲的表現力。同是一首七段歌詞的〈〈歌唱二小放牛郎〉〉常聽到低年級學生在下午上課前自發的齊唱中，曲未終而聲先停，甚至唱的有人入睡。而在電視節目中看郁軍劍的演唱卻是那樣扣人心弦，曲終而意未盡。為什么呢？就是因為前者在無老師組織和指導的情況下，越唱越慢，成了“牽牛歌”、“搖籃曲”，而后者則進行了表演上的再創造，在速度、力度等方面富有變化，起伏跌宕加之情緒飽滿的表演，使演唱時而娓娓細語，時而如泣如訴，時而慷慨激昂，極富表現力，令人振奮。

我在教唱〈〈大樹樁你有幾歲〉〉這首歌時做了這樣的處理： 不能每小節都高嗓門強力度唱完，那樣則顯平淡，毫無情趣可言。如強調頓音，突出強（f）、弱(p)的變化，再注意節拍的“強、弱、弱”規律，做到有層次、有對比、有起伏、有鋪墊，就能恰當表現歌詞的意思和孩子數年輪判樹齡時天真爛漫的情境。

〈〈嘀哩嘀哩〉〉可處理為：每段前面的提問句分別由男獨、女獨提問，第三句開始分別由女聲、男聲齊唱作答。從“嘀哩哩嘀哩”開始全體大齊唱。這樣就造成領唱與齊唱、男聲與女聲、部分與全體之間互相問答的多層次對歌的熱烈場面，也給聽眾帶來色彩上的變化，美感由此產生。

二．在音樂欣賞中，為學生創設美的意境。

欣賞內容占小學音樂教學時間的15—30%。一盤盤小小的磁帶，可把學生帶到那美好的音樂王國。在音樂欣賞過程中，學生不但得到輕松愉悅和開闊視野、豐富知識方面的滿足，也被音樂作品的美好形象、美好意境所吸引，音樂的美育功能在美的意境中體現出來了。那史詩般的〈〈黃河大合唱〉〉，把學生帶到了“金淘澎湃，挽起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環”的黃河岸邊，看到了黃河的磅礴氣勢，看到了中華民族反抗侵略、團結奮起的戰斗精神和英雄氣概?！础炊吃隆怠嫡宫F給聽眾的則是旖旎的太湖風光，悅耳的江南絲竹，詩意的淡雅色彩，悲愴的人生詠嘆。貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基、施特勞斯的作品，使學生超越時空限制，領略到綠色歐洲的明麗，藍色多瑙河的妖媚，黑色樹林的神秘〃〃〃〃〃〃教師只要作好充分準備，提前加以引導提示，就會有效的調動學生興趣，豐富他們的音樂想象力和觀察力，達到預期的美育效果。三．在內容選擇上，引導學生認識美的真諦。

當前小學聲受所謂“流行歌曲”污染的現象十分嚴重，外來音樂，特別是港澳文化垃圾充斥音樂市場，在“藝術商品化”、“藝術市場化”的大旗下招搖過市。那些軟綿綿、懶洋洋、輕漂漂、嬌滴滴的靡靡之音，那些嘈雜粗野的狂吼，那些淺薄直露的歌詞，居然有不少的小學生模仿和傳唱。而對各方面都很稚嫩的小學生們，音樂教師應喚起自己的良知和責任心，引導小學生抵制糟粕。用民族的、高尚的，健康向上的歌聲去占領學校的音樂領地，占領兒童空白的心靈空間。

首先，要教育學生識別什么是真正的美。讓孩子明白，有些外來的時髦東西，在境外也是遭人唾棄和抵制的，它并不是什么有價值的藝術。正如群眾所形容的“流行歌曲”表演者們不是“孤苦伶仃”的，就是“痛不欲生”的；下去個“有氣無聲的”，上來個“扭胯抽筋的”。然后再向學生介紹許多優秀的藝術家及他們表演的激勵向上、催人奮進的優秀作品。讓學生通過比較去提高鑒賞能力和審美情趣。

四．啟迪學生去發現美的世界。

音樂留給人記憶中的深刻印象，往往是其他事物難以相比的。小學音樂教材中的每一首歌、每一支樂曲，無不以其真實生動的形象，展現出一副副美麗的畫卷。如〈〈我的祖國〉〉、〈〈愛我中華〉〉，贊頌了我們偉大祖國的壯美；〈〈趕圩歸來阿里里〉〉、〈〈如今家鄉山連山〉〉，唱出家鄉的美；〈〈娃哈哈〉〉、〈〈牧童短笛〉〉，反映勞動的美、生活的，美；〈〈小蝌蚪〉〉、〈〈小蜜蜂〉〉、〈〈天鵝〉〉、〈〈月亮姐姐快下來〉〉，再現了大自然的美；〈〈鹿〉〉、〈〈悄悄話〉〉、〈〈大森林的生命〉〉、〈〈小背簍〉〉，謳歌了人性的美；〈〈嘎達梅林〉〉、〈〈馬塞曲〉〉，弘揚了英雄行 為的美。我國各民族聲樂及器樂的介紹，我國各地民歌的介紹以及外國音樂作品和器樂的介紹，展示了世界各國、各地區、各民族源遠流長、豐富多彩的文化藝術。教師稍加點撥，就可使這美好的世界，美好的大自然，美好的生活通過音樂作品形象置一畫卷，被孩子們不斷發現和認識。而且和美好的音樂一樣，深刻久遠的留在心底。

五．讓音樂伴隨學生追求美的人生。

歌曲是音樂和詩詞的結合，好多歌曲的歌詞，就是一首好詩?！霸娨匝灾荆枰詡髑椤?，好多歌曲可以對一個時代、一大批人及至一個國家、一個民族產生巨大的影響。戰爭時代，多少志士在〈〈義勇軍進行曲〉〉、〈〈松花江上〉〉、〈〈保衛黃河〉〉等歌曲的影響下，將青春和熱血全部獻給了人民的解放事業中；建國以來，多少少年兒童唱著〈〈我愛北京天安門〉〉長大，成為共和國的建設者?！础唇恪怠怠ⅰ础春楹嘈l隊〉〉中的唱段鼓舞著一整代人團結一心、艱苦奮斗。今天，當〈〈國歌〉〉的旋律在國外奏響時，又使多少人熱淚盈眶。

小學音樂教師擔負有為祖國花朵奉獻精神食糧、培養一大批有作為的新人、推進和諧社會的神圣職責。我們一定要牢固占領小學音樂領地，保護好幼小的花朵，用大批優秀、健康的音樂內容去塑造少兒的美好靈魂。應積極宣傳、推廣優秀歌曲幫助青少年辨別美丑，區分良莠，用好歌去培養學生良好的思想、熱情、道德和情操，讓好歌伴隨少年兒童長大成材，為提高我們全民的素質作出貢獻。

第二篇：淺談如何在小學音樂教育中滲透心理健康教育

淺談在小學音樂教育中滲透心理健康教育

【摘要】音樂在孩子的成長中有重要的作用，小學的音樂教育作為最接近孩子的方式之一更是極其重要。如今社會發展，社會競爭日益激烈，作為小學生在學校里也不例外，這使得許多孩子心理出現了些許問題。在這種狀況下，音樂也許就是一種緩解壓力的良方。而在小學音樂教育中滲透心理健康教育就是一個很好的課題，根據學生的心理特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中?！娟P鍵詞】音樂

心理健康

小學教育

隨著教育事業的不斷改革、課程的不斷創新，對藝術教育也越來越重視?，F在音樂課不僅要傳授學生基礎知識，更要充分培養學生的創新能力。在音樂教學中，要根據學生的心理特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中，提高學生的心理素質，在此基礎上取得了較好的效果。

音樂是啟迪“美”的教育，可以或許帶給人以愉悅的表情，“美”的享受。在孩子的音樂教育過程中，我們要對峙以感觸感染“美”為導向，憑據孩子歲數特征，充裕施展音樂運動的游戲性，培育種植提拔孩子優越的音樂本質，使孩子的感情世界得以雄厚，加強自傲心、成功感以及合作能力，為孩子人格的健康成長打下堅實的根蒂根基，使之成為熱愛生涯，樂于締造的人。學習音樂對孩子的成長有很大好處，這一點已經被教育界和兒童心理學家普遍公認。無論是對孩子智力的開發，對手腦配合，對美的追求，還是對修養的提高，都有著顯著的效果?，F如今有不少孩子因為種種原因性格內向封閉，不愿與人接觸，見人害羞，少言寡語，這些對孩子今后的成長后果是嚴重的。在這個需要溝通與推銷自己的年代，封閉悲觀的性格無疑是危險的，但音樂在這方面有很好的治療效果，這是得到科學論證的，科學已經證實音樂對于減輕生理疼痛，對于精神疾病的治療是有很大作用的。學習音樂的孩子一般都是性情開朗，活潑，樂觀大方，習慣宣傳和表現自己，不少性格內向的孩子通過學習音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉變之大經常令家人朋友吃驚不已。

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。音樂是素質教育的重要組成部分，只有正確認識了這一點，音樂課才能真正受到重視，素質教育才能全面展開。音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩。現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學生人格的塑造。重視音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由全面發展的關鍵。

我們知道，種子萌芽生長，必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。“未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發展的意識與能力。”當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問題。時下，小學生的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。

所以我認為音樂對孩子的作用是相當的重要。作為一名音樂教師，我認為我有責任和義務在自己的課堂上對學生對學生做一些事。下面就是本人對在小學音樂教育中滲透心理健康教育的一些想法：

一、在音樂課堂教學中引導體驗情感，滲透心理健康教育。

（一）營造寬松的課堂氛圍，解除學生的心理負擔

寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進入音樂的情感世界。教師要為每一位學生，特別是存在心理困擾的學生創設寬松友善的學習環境。教師應以關心、親切、平等的態度對待學生，使其獲得心理上的愉悅感，進而自我消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。教學中，我積極轉變觀念，把自己看成是學生的服務者、引導者、促進者、激勵者，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”。最大限度地縮小師生之間的心理距離，積極營造民主的課堂氛圍，充分調動其主觀能動性，讓學生真心的喜歡上音樂課堂。

（二）通過音樂實踐活動，提高心理健康水平

音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！?/p>

確實，心理學也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。所以，激發學生對音樂的興趣，對培養學生的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的：由于人的興趣是通過實踐產生和發展起來的，因此，對音樂興趣的培養就得從實踐中獲得。培養學生興趣，關鍵在于教師的教學方法和應用的手段。通過多種形式激發學生厭棄消極情感，生成積極情感，以情感為中介，將積極情感內化為健康的心理。我常用的方法有：

1、以情為本，努力使音樂靠近學生的生活

藝術源于生活，音樂源于生活。對于小學生來講，我們應努力把音樂與他們的實際生活聯系起來，通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情景的聯想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內心深處喜歡音樂，進一步引發愉快的情感體驗，激活主體意識。

2、巧妙設計發聲練習，使之趣味化。

低年級學生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據兒童這一心理特點，我們可以選用富有趣味性的發聲練習曲（例如：《音階歌》），師生之間一問一答，使學生興趣濃厚。老師再通過范唱、講解聲音的要求，學生非常容易理解，從而達到發聲練習的教學效果。

3、利用美的事物，怡心怡情

學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情的學習。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我把整個黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。又如在教唱歌曲《祖國祖國我愛你》時，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發學生興趣，在美的享受中再現美。另外，現代科技的發展也為我們的教學帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。

4、激發興趣，陶冶情操

心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法。一個人的興趣只有在實踐中產生和發展。音樂的實踐有很多。如：唱歌藝術實踐中也可進行競賽，充分調動學生的主動性。在課外，還可組織合唱隊等興趣小組，給他們排練節目，參加校、市演出、比賽。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，不僅能是增加他們的成就感，而且提高學習興趣，陶治學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強他們的自信。

（三）重視情商培養，增強心理素質

1、情境熏陶體驗。

在引導學生了解歌曲內涵的基礎上，讓學生感受歌曲的曲調感、節奏感和聽覺表象感，在音樂所表現的特定情境氣氛中激發學生的積極情緒引起共鳴，陶醉在美的旋律之中，從而達到調節身心的目的。

2、情感調節體驗。

通過多種媒體如錄像、畫片等手段進一步強化音樂的表現力，使學生入境入情，融入其中，得到心理調節，強化學生的情感體驗。

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。情感在教學活動中起著重要的作用，是教學成功的催化劑。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感。

3、養成習慣。

良好的學習習慣的養成，對孩子的一生受益無窮。個性表現在音樂活動中往往十分明顯。我們在教學中發現作業成績好的兒童往往是堅持力強的孩子，一些沒有堅持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業，怕累、怕麻煩、貪玩，就學不好，因此，要不斷用表揚的方法肯定優點，樹立好的典型，激勵兒童主動克服不良習慣。

4、增強自信。

現今社會的競爭激烈，自信心的培養尤為重要。為此我在上音樂課中運用孩子樂于接受的活潑生動的教學形式激發興趣，培養信心。

（四）培養與他人合作的精神

在教學中，教師可借助小組合作表演，增強孩子信心。許多心理學家發現，同齡人之間的溝通比不同齡之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防。很多孩子在老師面前戰戰兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里卻是大膽、自信的一員。所以我利用這一點，把原有的班級授課模式改為小組合作模式。

老師應經常給學生表現和展現自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子，教師應更多的去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。

二、在課外音樂活動中滲透心理健康教育。

課外音樂活動是延續、擴大、補充和提高音樂課堂教學的實踐活動。它是培養學生的音樂興趣愛好，豐富課外生活，發揮學生音樂才能和特長的校園文化生活，對促進身心健康，形成良好的心理素質都有積極作用。

1、在器樂教學中培養健康心理。

在小學音樂教材中有一塊器樂教學內容。以器樂基本知識和技能為基點，教師有意識地對學生滲透心理健康教育，能較有效地提高學生的素質。以口琴教學為例：口琴教學通過“眼看曲譜”、“腦記旋律”、“口吹樂曲”、“心數節拍”來練習，提高學生識譜、記譜、視唱、視奏的能力。這樣既培養了學生敏捷的反應力，又提高了學生對事的專一性及認真、有條不紊的心理素質。教學中，教師鼓勵學生的每一細微的進步，讓學生在進步中獲得樂趣。教師對不同的學生作不同的分層要求，對自我評價過低，給自覺性和自信心上出現心理障礙的學生以更多關心和鼓勵。運用成功的體驗來刺激學生的進取心理。同時，口琴教學必須依靠學生獨立練習，這就需要有較強的獨立性和自控能力。這樣，在一次次的進步中，學生經歷了一次次克服心理惰性和依賴性，形成獨立，進取的心理品質。

2、在合唱教學中培養健康心理。

合唱教學通過集體的發聲練習，尋求聲音的共性，要求每一個學生的聲音狀態、強弱、口形以及吸、呼、起、收都盡量保持一致，以求得聲音的統一，聲部的協和。這首先要求學生有強烈的集體主義觀念和團結協作精神，更需要學生具備良好的合作心理，在學習中相互關心，相互幫助，相互信任。時時關心團隊的利益，為共同的合唱藝術而努力。在合作中，每個學生都有自己的位置，無論是高聲部，還是低聲部，是主旋律聲部，還是副旋律聲部，是領唱還是伴唱，都應在自己的位置上努力，獲得均衡協調，和諧統一的合唱效果。當學生從中體會到只有集體的團結協作和個人努力，才能唱出如此優美的合唱作品時,就愿與別人協作，良好的交際心理和學習心理也隨之形成。

3、在舞蹈教學中培養健康心理。

舞蹈是學校藝術活動中不可缺少的表演形式，是在音樂教學中培養學生健康心理的重要手段。舞蹈通過人體的動作、造型和表情，形象地表述某一事物的情節，也抒發一定的思想感情。其情感體驗更需深刻,對健康心理的培養更為有效。

總而言之，音樂教育首先并不完全是為了培養音樂家，而首先是為了培養人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發芽、成長、壯大。總之，在教學中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關注“人”的發展，關注學生健全人格的養成，從教學觀念、教學方法、師生關系等各方面逐步轉變教師角色。惟有這樣，我們才能適應飛速發展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命，音樂教學是一門情感藝術，它對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠的。只要我們善于抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學生一定會在我們的引導下茁壯成長，成為身心健康的一代新人。

第三篇：閱讀教學中滲透美育教育

閱讀教學中滲透美育教育

近年來，閱讀教學、美育教育越來越受到社會、學校，家長的重視。而我們的課堂教學是實施審美教育的主渠道和主陣地。在實施審美教育的過程中，我們要充分發揮好這個主渠道和主陣地的作用，語文課堂實施審美教育，滲透美育教育于閱讀教學中，增強主體意識，提高審美教育的實效性。

一、反復誦讀法

讀，是最原始，也是最有效的教學方法，是放在課堂的任何情形下使用都正確的方法。在小學語文教學中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律，體會其中的美。讀通、讀懂、讀好這三個層次是在小學語文教學中進行審美教育的遞進階段。如課文《我愛故鄉的楊梅》的教學，先讓學生讀通課文，初步理解課文的內容；在讀通的基礎上，再讓學生一邊看關于楊梅樹的圖片，一邊反復朗讀課文中語句，明了語句中寫出了楊梅樹枝、葉的外形特點；讀懂了語句所描寫的內容，最后讓學生吟誦語句，學生通過對課文內容的親身感受，體會到了作者生動形象地寫出了楊梅樹在春雨的沐浴中勃勃生長的喜人氣勢，由此把楊梅寫活了。這樣的朗讀教學，通過反復吟誦，體會字里行間的意蘊和情感，獲得豐富的美感，從中得到美的感染和熏陶，達到了審美教育的目的。

二、情景創設法

在小學語文教學中，結合課文內容，可以通過創設一個具體可感的情境，讓學生在美的世界中陶冶美的情趣。如課文《桂林山水》，這是一篇描寫祖國河山美的散文，若僅僅是通過內容的分析，詞語的解釋以及一道道沒有實際價值的習題的抄練，這類抽象的缺乏美感的教學手段，要使兒童獲得智慧的啟迪，情感的陶冶，那是很難的。教師可制作多媒體課件，創設“旅行”的情境，學生視覺感受的是美的圖畫，聽覺感受的是優美的樂曲，在這優美的情境中，學生身?R其境，領略漓江水靜、清、綠的特點，產生“舟行碧波上，人在畫中游”的動感。配著悠揚恬靜的樂曲，師生徜徉于山美水美情也美的畫意中。通過創設的情境，學生真正體會到了桂林山水的優美意境，感受到了祖國山河的美麗，達到了審美效果。

三、渲染氣氛法

對于小學語文教材中那些情感因素特別強烈的課文，如果能通過渲染氣氛的方法來進行審美教育，學生從中體會的情感將更直接有力，所受到的教育感染也會更強烈持久。如《十里長街送總理》，描寫的是首都千百萬群眾冒著寒風佇立于街頭送總理的靈車的情景，表現了人民熱愛總理、自覺哀悼總理的一片深情。課文本身的氣氛是沉重和悲愴。如何讓對總理生平事跡及豐功偉績缺乏足夠了解的小學生也能體會出課文中沉痛的情感呢？教師除了必要的講解外，最好能渲染出一個切合課文氣氛的課堂氣氛。教師可以播放沉重的哀樂，在哀樂聲中，教師用沉痛的語言向小學生們敘說總理逝世的時間及課文描寫的內容，這樣，一個肅穆、莊嚴、凝重的氣氛就渲染出來了，師生們仿佛被帶回到了課文的情景中。

四、詞句品讀法

一般說來，課文語言簡潔流暢，優美生動，多一字，少一詞或變動都會損失原文語言的整體和諧及內在意蘊。在進行小學語文教學時，教師可透過課文優美語言的本身，抓住重點詞句，啟發學生揣摩、品味語言美。如教《荷花》第二自然段時，首先是創設情景，課件展示“一池的荷花，在微風中搖曳，碧綠的荷葉上滾動著晶瑩剔透的露珠”，讓學生欣賞，初步感受到荷花的形態之美，增加學生的表象儲備。接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，啟發學生給文中的“冒”字換個詞，替換后進行比較，理解：冒，向外鉆，往上升的意思。體會到這個“冒”字，不但寫出了白荷花的數量多，而且寫出了荷花的動態美。同時領悟荷葉的長勢美，荷花的形態美及其品格之美、精神之美，加深對表象的體驗。然后通過邊想象邊有感情地朗讀，讓學生把自己的感受、領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來，增強情感的熏陶。最后讓學生把自己腦海中美麗的圖畫，用自己的語言表達出來，既便學生心中美的體驗得到升華，也就進一步在實踐運用中不斷提高語感。比如《桂林山水》中是這樣描寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！弊髡叱晒Φ剡\用了排比句式，使得語句對稱工整。教學這類詞句時，應反復指導學生細品詞句，體味出其美的韻味來。有些文章往往含有意義很深刻的句子，它們對理解文章內容，把握文中包涵的思想感情，領會作者意圖都起著重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種含蓄而深沉的美。這些深刻的意義，文章里并沒有明明白白地寫出來，只有認真讀、細細想，才能領會那含蓄而深沉的意義。

五、表演活動法

少年兒童有著愛表現美的個性特征并具有潛在的表演天賦，小學語文教學要發揮學生的主體作用，關鍵在于要充分調動并發揮兒童的積極性和創造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中培養審美情趣。小學語文課文情節性、戲劇性、動作性等較強，很適合于小學生表演。如《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔與小灰兔》、《小音樂家揚科》、《漁夫和金魚的故事》等。教學過程中可設計一些小品、課本劇等，讓學生走進課文，扮演課文中的人物，理解人物的語言、動作、神態、性格直至內心世界，在“動”與“樂”中培養小學生的審美情趣。如課文《東郭先生與狼》一文中，狼在被救前后的語言、神態、表現迅速變化，東郭先生在救狼過程中的行為、內心世界也有變化。如何讓學生準確地把握這些呢？師生可以將課文編成課本劇，讓學生分別扮演狼、東郭先生、獵人、老農。通過表演，可以將狼恩將仇報的丑惡本質及東郭先生的迂腐可笑的性格呈現出來，使學生在表演活動中受到審美教育。

六、拓展想象法

我們教育的對象――小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。再如教學《望廬山瀑布》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前，這樣，使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，從而產生了強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。

第四篇：淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

淺議在小學音樂教學中如何滲透美育教育

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫被動的局面。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林” 江總書記這段語重心長的話，說明了藝術教育于創新能力培養的重要性，也說明了科學與藝術是人類文明的雙翼，藝術的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發以及創造思維的培養，與科學的抽象思維相結合，構成完整而健全的思維能力，才能以一個個新的創造使人類文明不斷地向新的高峰推進。而根據馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義的理論，要求從小學始便對學生進行美育教育（包括音樂、美術、勞作等）以全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展人才，為國家與全人類社會的繁榮進步發展作出貢獻。這是因為：

一、藝術教育在整個教育事業中，美育是非常重要的。

它是運用藝術美、自然美、社會生活美培養學生們正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，它在提高人的素質方面有著其它教育學科所不可替代的作用。

第一，藝術教育有助于發展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學思維)和形象思維(藝術思維)兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質的全面提高。在一切教育中，藝術教育的根本優勢在于發展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想象和創造。想象和創造是審美思維過程最基本的品質，是對思維的解放。“應試教育”恰恰對兒童的想象力和創造力是一種很大的束縛。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。正因為受到了藝術方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維有機地結合起來，才能夠形成高質量、高素質的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全的發展，以后才能夠有更好的創作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養出健全的人格。蘇霍姆林斯基強調“教師要引導學生去感知和領會美”，感知和領會美是審美教育的基礎和關鍵，是審美素質的核心。自然美、藝術美、社會生活美是無處不在的，關鍵是要有好的教師誘導。

第二，藝術教育有助于培養學生健康、豐富的感情世界。教育不能夠離開感情，在教學過程中，老師和學生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。藝術教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人，以情感人?，F今的社會獨生子女太多，使到人與人之間的感情聯系少了，疏遠了，淡漠了。感情世界的貧乏，會給國民素質帶來很嚴重的損失。所以培養學生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內容。

第三，藝術教育有助于加強德育工作，以美輔德。實施素質教育中，應當強調以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風那樣“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。藝術教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術活動調動人的興趣，打動人的感情，讓你愉快地受到教育。通過藝術教育幫助學生明是非，知善惡，識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在這方面，是其它教育所不可替代的。通過藝術教育，培養學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的。

二、藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容。

當前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待藝術教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。應該認識到，專業藝術教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質 2 教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和藝術教育有著根本的區別。而藝術教育則是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生藝術修養，促進身心各方面和諧發展。而課堂中的教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。我們要重視藝術教育的教學內容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材建設進一步合理化、科學化，逐步形成以素質教育為目標、各階段內容相互銜接而又符合各自規律、特點和要求的學校藝術教育教學體系和教學評估體系

三、藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一，促進了學生素質的全面提高。

隨著我國改革開放和現代化建設的迅速發展，經濟的不斷改善，也為學校藝術教育事業發展提供了十分有利的條件，物質生活和精神生活是國民對目前社會生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一個方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶?！睆倪@個意義上看，社會主義物質文明和精神文明的發展，必然會對學校藝術教育的發展產生更為強烈、更為深遠的影響，成為學校藝術教育事業發展的強大的推動力。

四、藝術教育對提高在校學生全面素質，包括活動能力、心理素質、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是藝術重在情感教育，有利于形象思維，促進創造能力的發展。學生接觸的人多，見的世面多，與各種人、各方面打交道多，自然眼界寬廣、思路開闊、辦事靈活。藝術教育就會使學生開朗、自信、大方。藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即藝術學習要使每個學生獲得成功感。在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。

“音樂用理想的紐帶把人類結合在一起”，世界上不能沒有音樂。正如古希臘哲學家柏拉圖所說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會拿美來浸入心靈，是它因而美化，如果沒有這種適合的教 3 育，心靈也就因而丑化?！币魳芬月曇糇饔糜谌说母星?，是最具情感的藝術。所以，我們應進一步明確學校藝術教育的發展方向，必須面向全體學生，目的提高學生綜合素質這一指導思想，深化藝術教育的教學改革，把學生綜合素質提高到一個更高的位置。

第五篇：怎樣把美育教育滲透小學科學課中

怎樣把美育教育滲透小學科學課中

科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發學生的審美欲望

在小學科學教學中要抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如《導體與絕緣體》一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用?？茖W課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他

們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創造潛能。

二、教師要鼓勵學生發現自然美

大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現象》一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們三個同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發現、去尋找，鼓勵學生去積極主動發現自然美，再結合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內心深處發出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學生體驗美

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的

講授訓練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

四、教師要培養學生的審美能力

科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發他們的創新精神，教師應在培養學生能力的過程中，引導學生產生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發現感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學生進行審美指導

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”作為一名教師應用心捕捉時機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們去發現美、欣賞美。教師在教學中可以經常強調說：“你們看它漂亮不漂亮，美不美啊？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發性語言鼓勵學生去

觀察，發現。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發出聲音，蠟燭發出光芒??這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣，而經老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲的現象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協調中，是非常和諧的一種美，在學生中播下了審美的種子。

在科學課教學中，在自然科學知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學生從小就樹立起真、善、美的統一，和諧發展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學生體驗科學的人文精神之美，進而形成性情之美。

多媒體技術在小學科學教學中的應用

在日常教學過程中合理地使用多媒體技術，能大大提高教學質量，符合學生的對知識認識規律，促進學生對知識的理解和記憶，激發學習興趣，使學生課堂學習保持積極狀態，從而提高教學效率，培養學生的認知能力、發現能力、學習能力和創造能力起著不可低估的影響和作用。

多媒體課件教學主要表現方法有３種，其中動畫功能最能生動地表現變化效果。并且可以非常方便地描述出視物的變化規律。豐富的圖片和聲音能幫助學習到更多的知識。下面就談談如何運用多媒體技術到小學科學教學中。

一、多媒體課件豐富了科學課教學的多樣性

從現代教育的發展趨勢。教育要從偏重認知能力，向培養高尚的人格和豐富的情感發展。而情感是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，即觸景生情如，在講述《多彩的冬天》時，我們利用聲像俱全的動畫、錄像，在屏幕上展示出一幕幕“冬天”的自然景觀，引領學生進入冬天的景色中，讓學生感受著冬天的奧秘，學生自然的觸景生情，并產生探索的欲望，激起他們對大自然的愛護，從而擴展學生對環境保護的意識。從課件的技術角度看。課件的豐富色彩和動畫效果，還有簡要的文字說明，這都讓學生以美的享受。

二、多媒體課件增強科學課教學的實效性

利用多媒體課件輔助教學增強了課堂教學的可操作性；在日常的

科學教學中，我們發現用傳統的方法教學，進行《觀察植物》課的教學過程中，由于二年級學生的年齡較小，對植物的認識很小，平進也缺乏對周圍環境的觀察，想象空間有限，運用傳統教育方式具有局限性，往往教學效果差，教學效率低。教師教起來費力，學生學起來吃力。而使用了多媒體課件教學，教師就能直接了解到學生的認識，使教師能直接從學生的眼神、表情中得到教學情況的反饋，從而及時調整教學進度，調整課堂的難易程度如，在教授《觀察植物》時，首先，利用多媒體課件展示大自然的美景，然后，再用動畫演示植物的開花過程，給學生感受花朵的美麗，認識各種有代表性的花朵，再讓學生說說自己的認識，學會和身邊同學分享自己的認識。在實際教學中，由于運用多媒體課件展示“秋天和冬天”的變化過程，克服了學生的時間障礙，學生感受變化過程就容易多了，多媒體課件使用，用教室里的大屏幕投影機代替了黑板，電腦模擬變化代替了教師的對那些如何說也說不清的教學內容，顯得更逼真、更形象。教學過程中，學生始終面對精彩的畫面，對學生產生聽覺、視覺的強享受，使教育信息形象而生動地傳輸給了學生，提高了學生對學習的興趣，也給了學生更多的思考空間。教師可根據學生反饋來的信息來了解學生的學習情況，及時調節自己的教學節奏，從而收到良好的教學效果。

多媒體課件輔助教學加大了課堂教育信息的流量，提高了課堂的教學效率，是智力活動時間與課時間之比，比值越大，意味著教學效率越高，智力活動時間相對就越多教學質量就越高。由此，我們可以得出這樣的結論：提高了課堂教學效率也就提高了教學質量。如，我

們按傳統的方式在講臺上完整的表達一個視時，會浪費很多的時間，老師在講臺上認認真真的表達，而學生由于種種原因在下面卻理解不清，嚴重影響了課堂效果，而運用多媒體課講演示實驗則克服了傳統教學的不足。如，我教低年級觀察植物教學的過程中，利用多媒體課件輔助教學增強了課堂教學的可控性；在實際教學中，由于運用多媒體課件展示“秋天和飛冬天”的變化過程，克服了學生的時間變化的空間性。充分利用多媒體課件的優越性，突破了空間、時間的界限，把萬紫千紅、生機勃勃的．大自然展示給學生，縮短了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

3、多媒體課件輔助教學增強了課堂教育信息的動態反饋。學習是外部信息作用于人的器官，通過認知主體的加工和互動作用，在知識和技能上產生的變化。認知主體接受外部信息產生的刺激方式有多種多樣，而效果卻大不相同。教育心理學家特瑞赫拉對此作了深入地研究，得出這樣的結論：人的信息 2.5％來自味覺；7.5％來自嗅覺；32％來自聽覺；58％來自視覺。從中我們不難看出，人的信息大部分來自視、聽覺。具有豐富動畫效果的聲像畫面是多媒體課件的重要特征之一。多媒體課件對學生同時進行聽覺、視覺的強刺激，不僅可增強學生的學習興趣，也可增強學生的記憶力，加深學生對知識的理解。例如，《觀察植物》的教學，老師演示多媒體課件，充分運用多媒體課件的聲像動畫效果，向學生展示了各種各樣的花，還有花朵盛開的過程，再加上實物的展示。實現了對學生的觀感、觸感的強刺激，使學生了解很多植物相關的信息。多媒體課件的畫面既生動又形象，深

深地吸引著每一個學生，也深深地印在了學生的腦海里，形成一個豐富的感性認識和理性認識。

三、多媒體課件有利于科學課教學實施素質教育

利用多媒體課件輔助教學有利于教學面向每一個學生，促進學生的全面發展，包括心理健康，個性培等，這就要求每一個教師在教學中要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，多媒體課件的引入使“啟發式”教學更具可操作性。例如，《摩擦起電》的教學，為了讓學生理解靜電的形成？首先，由教師提出問題：為什么冬天晚上脫衣服是看到身上有閃光呢？隨后操作多媒體課件（讓學生思考），課件顯示了晚上脫衣服衣毛衣的閃光，再分析閃光的是什么材料，通過什么的形式會讓材料閃光，閃光的是什么東西等等一系列的問題。在這個教學過程中，教師無須過多地講解，只需把握時機，用恰當的啟發性語言進行適當地引導，而學生在教師的啟發誘導下，得到了充分的觀察、思考。這樣，學生不再是被忽視的個體，被動地接受知識，而處在一種能夠充分發揮自己的主體性，生動活潑地探索真理、掌握知識的情境中。由于在科學課堂教學中使用了多媒體課件，啟發式教學得到了充分地落實。

多媒體課件輔助教學有利于學生能力的培養，現代教學理論特別強調學生傳授知識的同時，發展學生的能力。能力包括觀察能力、思維能力、動手能力等。其中，演示實驗是培養學生觀察力的重要途徑之一。在傳統的課堂教學中，由于種種原因，演示實驗的效果常常不夠理想。而運用多媒體課件模擬演示實驗卻能較好地避免傳統演示實

驗教學的缺陷，在“摩擦起電”實驗教學中，傳統的方法是老師在講臺上，講解并示范演示“摩擦起電”，利用多媒體課件進行動畫演示“摩擦起電”，不僅效果逼真，而且可以讓學生“看到”實驗的全過程。學生認識了靜電的產生，然后親自動手操作，這樣，學生看得仔細，學得透徹，玩得開心，既培養了學生的觀察能力、動手能力，又有利于學生發散思維能力的發展，更利于學生在觀察中動腦，在實驗中創新。再如，教學如認識長度課時，先讓學生看一段兩個同學比長短對話動畫的錄像，學生通過觀察、比較、思考、討論，較容易地啟發學生對量度長度的興趣。而后，再運用多媒體課件展示了兩個同學怎樣解決比較問題的動畫，并讓學生根據所學到的知識判斷課件展示一系列長短問題的正確性？哪些不正確做法？并說出理由？說對了，課件中的卡通人物會為他加油、鼓勁。通過進一步步地觀察、比較、討論，加深了學生對長度的理解認識。這樣，教師在較短的時間內，運用多媒體課件，把科學知識與日常生活聯系起來，從而有效地把知識轉化為能力。

多媒體課件輔助教學有利培養學生的探索精神和創新意識。科學學科擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務?？茖W啟蒙的目的，不只是學習前人總結的科學知識，更應該鼓勵學生像科學家那樣進行大膽、積極地科學探索，形成對事物的科學態度，使學生不僅是科學知識的學習者，還應是大自然奧秘的“探索者”科學教學中，多媒體課件的運用，為科學課堂教學創設了一個和諧、愉快的學習氛圍和良好的探索情境，激發了學生的探索欲望和創新意識。在平時的科學教學

實踐中，教師還應經常性地運用多媒體課件輔助教學把學生自行探索的活動從課堂延伸到課外。作為教師要保護學生的探索欲望，支持他們的探究行為，這樣有利于培養學生的探索精神和創新意識。

綜上所述，多媒體技術的應用，通過全方位、多角度的感官刺激，使學生始終處于高容量的信息流中。它啟發學生不斷用自已的生活體驗和知識積累與課堂知識進行對比、補充、內化，讓全體學生在課堂上情不自禁地參與到學習實踐中去。

2011年10月29日

淺談小學科學教學中的實施探究性學習

探究性學習，就是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。它強調引導學生在具體情境中，以類似研究的手段去實驗，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經整理分析后解決問題，借此培養學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態度和價值觀?？茖W課程標準提出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這說明科學課的教學強調的不僅是科學知識的掌握，更重要的是要讓學生學會科學探究。

新課改下“教”與“學”是一個整體，已經不能像以前那樣，老師只負責把知識講完就算，學生把知識聽過就完。而必須把“教”與“學”有機的結合起來?！敖獭笔菫榱藢W生更好地學，“學”是為了老師更好地改變教的方法，使老師與學生雙方都能夠達到和諧發展。

科學教學應該朝著“生活化、活動化、自主化、情感化”的方向進行。教學必須真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力??很多新的理念正在向我們舊的東西挑戰。如何上好小學科學課？以下淺談一下科學課上的探究教學法。

一、營造探究氛圍的和諧性

教育家蘇霍姆林斯基說：“對學生來說，最好的老師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合的那種教師。”在教學實踐中，我們可以感受到民主、和諧的探究學習氛圍可以使學生的學習主動性提高，學生的思維也顯得特別活躍，所以營造積極的課堂學習氛圍是提高科學探究有效性的前提。探究過程中，教師要接納、支持學生的興趣和發現，尊重學生在探究活動中的個性發現，使學生在心理上產生安全感，從而進入最佳學習狀態。在平等、自由的氛圍下，學生的探究意識才能被激活，使探究成為自身發展的一種需求，只有這樣提高探究的有效性才能成為可能。我在教學《簡單電路》一課時，學生用教師提供的一個電池、一個小燈泡和一根電線，用小組合作的辦法，把小燈泡點亮，并要求把小燈泡連接的方法畫在科學筆記本上。各個小組有序地投入到合作學習中，過一會兒各小組陸續完成了任務，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們在別組的歡呼聲中變得更加著急，當我發現了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關系，慢慢來，要不要老師幫忙？”在老師的鼓勵下，他們又忙乎起來，但見一個同學一手拿電池，一手拿電線與電池的負極相碰，另一同學一手拿電線的另一頭，與電池的正極相碰，另一只手拿小燈泡碰電池的正極。當老師發現了這一情況，馬上輕輕地提醒他們：“小燈泡有兩個連接點，你們只用到一個連接點，還有一個連接點是不是也要用起來？”在老師的引導啟發下，他們輕輕地商量了一下，馬上修改連接法，終于點亮了小燈泡，使每一個學生嘗到了成功的喜悅。

二、強調探究材料的結構性

探究活動的開展需要材料，特別是有結構的探究材料。教師根據學生的年齡特征和已有的生活經驗，結合實際的探究課題，提供或學

生準備有結構的探究材料，讓學生自主開展探究活動，可以使探究活動達到事半功倍的效果。如，有一位教師上《研究磁鐵》一課時，教師給學生提供了毛線、牙簽、大頭針、玻璃球、回形針、鐵釘、塑料塊，學生任意準備兩樣物體，不料學生準備的材料都是一些學具和文具之類的物體。教學時，學生以小組為單位，用自己思考的玩法盡情地用磁鐵去玩這些物體，在玩的過程中，學生發現：磁鐵有吸引金屬的特性。使教師處于尷尬的局面。究其原因是材料誤導所致，老師若在提供或布置學生準備材料時考慮充分一點，在金屬材料中不光是鐵，還有銅、鋁等物體，那就能順利地引導學生發現磁鐵能吸引鐵的特性，何樂而不為呢。

三、注重探究內容的生活性

科學探究內容的生活性是保證科學探究的有效基礎。內容的生活性體現在探究活動是否建立在學生的認知基礎上而開展的，是否結合了學生生活實際，學生是否樂于參加的。誠然，學生只要去參與、經歷就會有收獲，但是不切合學生身心發展規律，不結合學生活動實際的探究內容是無法真正讓學生理解而提高學生的科學素養的。我們的科學教材中安排了許多科學探究活動，有些探究主題活動的開展對于不同地區、不同層次的學生是需要教師進行調整的。四年級科學教材中，就安排了養殖的活動，通過養殖蠶，來了解動物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變態明顯，整個單元的課程設置就圍繞養蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期。但是我們有些學校附近農村不養蠶，學生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒

有什么養蠶的經驗了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學習過程，又如何達成科學課程倡導的“科學探究”、“經歷過程”的要求?？茖W教師面臨這樣的現狀，不能束手無策，而要積極的處理教學內容，結合本地實際，如開展養殖小蝌蚪、菜青蟲等活動。

四、重視課外延伸的協調性

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙教育。然而學生科學素養的養成是一個長期而又艱巨的過程，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動是遠遠不夠的。教學中，從學生感興趣的探究活動出發，結合探究活動的實際情況，把課堂的探究活動有意識地從橫向、縱向、解決問題、科技小實驗、小制作、小發明等方面向課外延伸，把大量的探究時間還給學生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續下去。比如我在教學完《使沉在水里的物體浮起來》一課后，要求學生在課外去玩橡皮泥，運用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同學們的方法真多：有的做成船形，有的做成空的像餃子、像湯圓，有的借助其他的物體把橡皮泥浮在水面上（這些都是運用改變物體沉浮的條件來解決實際的問題），還有的同學把橡皮泥做得很薄，輕輕地放在水面上也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物體也有這種現象（這是新發現，學生對此特別好奇，探究欲望異常強烈），隨后同學們對這種現象進行了深入仔細地觀察探究，發現其中的奧秘是水表面張力的緣故，使探究活動向更深更廣的方向發展。又如在教學《地球上的水》時，同學們在探討我們身邊有哪些浪費水的現象中

發現：學校衛生間、洗碗池里的水龍頭有經常沒有關或者沒有關嚴的現象。那我們應該怎么辦呢？有的說看見沒有關就自覺地去把它關好，有的說貼廣告，有的說向全校的學生宣傳要節約用水，還有的說派人值班等等，這時我說：同學們，老師有一個與你們不同的想法，用你們自己的知識和能力，利用身邊的材料，能否發明一種裝置，只要人走后水龍頭就會自己關掉，這種新思路，有意識地向科技小發明的方面引導。一石激起千層浪，孩子們興趣怏然，課后紛紛把我纏住，敘述自己的想法，并決心要把實物做出來，在學校舉辦的科技展覽會上參加比賽。孩子們的智慧和潛能是無窮的，人人都是小小發明家。

探究性學習是科學學習的核心，在探究過程中，學生可以體會到“科學”是經過探究、驗證獲得的知識，可以察覺科學的產生雖然嚴謹，但卻可能因為新的現象被發現或采取新的觀察角度而有不同的發現??在教學中，只要舍得花時間，大膽放手，學生自己在實踐活動中必能領悟科學學習的真諦。

2011年10月28日