第一篇：幼師音樂教育中的美育

幼師音樂教育中的美育

音樂是美的藝術。音樂教育是一種從心靈出發，到達心靈深處的美育活動。音樂美育即音樂審美教育。就教育的本質來講，音樂教育是培養學生正確的審美意識以及較強的審美能力。這種審美意識和審美能力，在完善學生人格、和諧身心發展、培育高尚情操、積蓄優秀品質等方面均起著潛移默化、潤物細無聲的內化效果。作為培養幼兒教師的幼師音樂教育，它的教育對象是正在成長發育的幼兒，是國家的未來。因而，在幼師音樂教育的過程中，全面樹立音樂美育的教學觀念，培養學生的審美能力，更加顯得突出和重要。這既回應了我國發展素質教育的總體目標，即造就德、智、體、美全面發展的現代化人才，也凸顯了音樂美育功能與其他藝術教育相比所具有的獨特優勢。

一、在音樂教育中實施審美教育的可行性

音樂是一種情感藝術，它蘊含著豐富的情感世界，映照出人的美好的精神世界。幼師音樂教育中，本身就富含了音樂審美教育元素，或叫音樂審美教育功能。在常規的學科設置中，聲樂課、鋼琴課、器樂演奏課、合唱合奏課等，均是從不同教學角度、不同教學目的出發，實現著音樂審美教育的目標。聲樂課中學唱一首《我愛你中國》，會讓學生領略到祖國秀美的山河，激發熱愛祖國的崇高之美；鋼琴課中，彈奏一曲莫扎特的《小步舞曲》，能讓學生體會到外國古典音樂的優雅之美；教師和學生互動、合唱《讓世界充滿愛》，便會喚起大家熱愛和平的一種大愛以及和諧之美。這些，均是在平日教學中就可實施、體現的具體的音樂審美教學內容。音樂教育在對學生的德育、智育、美育培養方面有著得天獨厚的條件，特別是在對學生的美育方面，音樂美育以富于情感的人性化方式，引導著學生感受美的魅力、欣賞美的真諦、創造美的愿望，進而思考人生的意義、社會的價值、自覺增強文化藝術修養、完善道德人格。

二、幼師音樂美育的內容

學生審美意識的培養，一般應著重在感知能力的培養、想象能力的培養、情感體驗的培養、認識能力的培養，最終達到綜合體驗的一種音樂藝術審美能力。

敏銳的聽覺感知能力是學生進一步學習音樂和欣賞音樂的前提。幼師音樂教學中的視唱練耳課、音樂欣賞課、聲樂課、鋼琴課，及多種多樣的音樂實踐活動，均是培養學生的音樂感知能力的基本內容。在實際教學中，視唱練耳課應擔負起對學生聽覺感知能力的培養，其他音樂課程，實際也是在潛移默化培養學生的感知能力。

學習、欣賞音樂缺少音樂想象的翅膀是不可思議的，沒有良好的對音樂音響的想象和聯想，也就不可能生發相應的音樂形象，更談不上音樂審美上的意義。這一點上，幼師特色的音樂欣賞課應發揮更大的作用。

音樂是情感的藝術，音樂欣賞的主要目的也就是對音樂本身富含的思想情感進行深層次地審美體驗，同時，使之自我的思想情感得以拓展和升華。各學科教師在課堂教學中，應注重保護學生個體的音樂情感體驗，不應強求所謂的“標準化”。因為生活環境的不同、經歷不同、性格不同，音樂情感差異化的體驗，就會自然存在。這也說明了音樂藝術所獨有的藝術欣賞個性。

音樂藝術作品是作者人生觀、價值觀、藝術觀與思想情感的集中體現，因此，欲達到完美的音樂欣賞效果，還應從作品產生的社會背景、作者生活經歷、創作意圖、藝術風格、體裁樣式等多個方面進行認識和理解，從而獲得完美的、綜合性的音樂審美體驗。上升到音樂美育教育的認識高度，幼師音樂教師所有的教學努力，都應是“育人”、“樹人”，使學生能夠從生活中、外部世界中，獲得更多的感知和正確的認識。想想，我們的中外音樂大師、著名的教育家、杰出的科學家、甚至政治領袖，如：貝多芬、孔子、錢學森、周恩來等，誰沒有和美妙的音樂有著不解之緣呢？

三、幼師音樂美育的途徑

實際上，音樂美育在幼師音樂各科教學中都有著不同程度的體現，即使在技術含量要求較多的教學中，也包含著音樂美育的因素，哪怕是技術性的欣賞美。

（一）開設音樂欣賞課程

音樂欣賞課中欣賞古琴傳統名曲，在給學生提示必要的基本欣賞要素，以及古琴的抹、挑、勾、吟、揉、綽等具體彈奏技法外，還可以對古琴藝術上升到人文化的審美藝術表述。如是：古琴是世界上最古老的彈撥樂器之一，有史可查的歷史已有3000多年。古琴不僅是一種演奏音樂的樂器，它還代表著中國文人怡情養性的生活方式，表現出完善自我人格修養的理想追求，蘊含著關愛自然，天人合一以及君子之道的人文精神。這樣升華了的音樂欣賞，浸染了學生的藝術文化熏陶，無疑是一種令學生走向更高層次的藝術欣賞，而獲得從心靈到精神上的美育滿足。

（二）在聲樂教學中貫穿音樂美育

幼師聲樂教學中，教授中外經典名曲是必不可少的。像教唱中國經典民歌《茉莉花》，除歌唱技巧以外，如果教師能從多角度對歌曲進行解析，上升到多維審美高度，同時伴隨著必要的聲樂技術訓練，就可能更好地使學生表達歌曲形象，體現特有的藝術風格。如：《茉莉花》是我國的一首經典民歌，它已從江蘇唱到了全國，從全國唱到了世界。1982年，聯合國教科文組織向世界推薦了《茉莉花》，將其確定為亞太地區的音樂教材。20世紀90年代初，著名美國薩克斯演奏家凱利金將《茉莉花》改編成薩克斯獨奏曲，使之風靡世界。2004年雅典奧運會閉幕式上，《茉莉花》再次唱響了世界。《茉莉花》這首民歌，已不僅僅停留在歌曲本身的意義上，它可以是中華民族高尚的情操、向上向善的精神體現，很好地促進了中國與世界的交流。像這樣充滿多維審美信息量的聲樂課，會讓學生受益匪淺。

（三）以音樂實踐活動為依托提高幼師生的音樂審美能力

幼師音樂教育在美育上的強化，還應盡可能多地創造師生共同參與的音樂實踐活動，這對提高學生審美能力，從實踐中獲得綜合音樂藝術審美體驗有著重要作用。比如合唱重唱、合奏重奏、配樂舞蹈、音樂比賽、文藝晚會。在集體的音樂活動中，教師應身先士卒，并激發學生隨著音樂的美妙律動，適度擺動起身體，大膽自我表現，充分體驗音樂的情感之美、情態之美，使學生感知到合作的愉悅，分享音樂的快樂。實質上，學生在隨著音樂進行有韻律的適度擺動，是學生對音樂情緒體驗的一種外化表現，這樣的表現，也很好地展現了幼師年齡段學生朝氣蓬勃，洋溢著青春活力的美好形態。此外，教師應積極參與與學生互動的音樂實踐活動，給予學生更多的引導和鼓勵，構建學生良好的音樂審美觀念，增強感知能力，和諧身心發展，使學生的音樂藝術審美愿望得以實現，并使之不斷地豐富和成熟。

（四）提升教師的音樂美育觀念

幼師音樂教育活動中，音樂教師的審美意識、審美視野、審美情懷，直接影響著學生的審美情趣和審美能力。音樂教師應進一步增強美育觀念，盡可能多地汲取自身專業以外的其他的藝術養分，豐富藝術美學思想，貯備足夠的教學能量。

音樂美育是音樂教育的主要目標，幼師音樂教育中，教師的意義被賦予了更多內涵，即是教書育人的美育工作者。幼師音樂美育的最終受益者是幼兒，他們是國家的未來。從這個意義上講，幼師音樂教育肩負著美育未來一代的重任，崇高而偉大。因此，教師應不斷擴展自身學習的廣度，擴展自身的音樂藝術視野，清晰地認識幼師音樂教育的價值，滿腔熱忱地投身到美好的幼師音樂教育事業中。

第二篇：音樂教育中的美育

小學音樂教育中的美育

昔陽縣北關小學 王惠

音樂是一種美好的東西，而美的事物能感動人。音樂教育就是培養學生認識美、發現美、感受美、創造美的能力。美育就是審美教育是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。美育的內容包括“藝術美、自然美、社會美、科學美”我們的音樂教育就是屬于美育中的藝術美。

音樂教育作為藝術教育具有情感性、技能性和形象性。所以音樂教育能產生以下美育功能：培養審美意識，培養良好的品格，激發創造思維。小學音樂教育在小學教育中的作用相當重要,它不但能進一步培養小學生的素質,還能為今后自身的藝術發展奠定基礎,更為重要的是能進一步陶冶自己的情操。音樂教育應該是德、智、體、美、勞五育并舉、互相滲透、互相結合、互相促進的，美育是素質教育的重要組成部分。對美的正確感受和創造,是思想意識、情感、文化修養的表現。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是”賞心悅目””悅耳動聽”的,由感官快樂進而使精神需要獲得滿足而產生的那種愉悅。音樂它以其獨特的藝術美，陶冶人的情操、凈化人的心靈、美化人的行為。從而使人產生愉快的感覺。

小學音樂教育的目的，不是培養音樂家，不是讓學生認識一兩條音樂藝術規律，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養及審美能力，也是一種與美的感動相

結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發展的一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現新音樂，課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優美、健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”

小學音樂教育包括音樂課堂教學和課外音樂活動,它是通過音樂藝術的形式對小學生開展形象生動活潑的審美教育重要途徑。通過音樂教學,引導小學生在情感體驗中進一步認識客觀世界,感受音樂展現出來的崇高理想,形成高尚的、美好的道德觀念和行為規范。音樂審美活動能夠使小學生具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力,音樂教育的確在實施美育中有特殊重要的作用。從事多年的小學音樂教學，根據小學生的心理和生理特征，在進行審美能力的培養因從以下幾點入手：

一、培養審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。

二、培養學生的審美創造能力

審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活

動的能力。音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動，教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。

三、培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術。表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成為了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現、善于表現。

四、培養審美想象能力

想象是創造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動。學生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。

五、培養學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。

六、培養學生的審美評價能力

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的判斷。評價包括人對事物的認知和情感的反應等,在小學音樂教學中，提高學生的音樂審美評價是非常重要的。在課堂上應該重視教師、學生和課堂教學信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學生都可以成為信息的發出者和信息的接受者。

審美能力的培養，在于教師要引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒，并產生心靈上的共鳴。小學音樂教育作為實施美育的一個重要途徑，培養學生音樂能力也就成為落實美育目標、全面提高學生素質的關鍵所在。音樂的審美教育不僅能夠激發學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素質人才打下堅實的基礎。因此，審美能力的培養能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪。

總之,音樂是美的藝術,它會使人們的心靈變得更加高尚,更加純潔。在教學中,教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美,也不要計較那些五音不全的學生,應該相信每一位學生都是美好的化身,要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。

第三篇：幼師音樂教育探討

幼師音樂教育探討

摘要：在人的一生中，幼兒期是最重要的階段，而幼兒期的音樂教育對人的成長有著極其重要的作用。目前在幼兒音樂教育中，幼師的教育教學水平，已不適應現代教育理念和人才市場的需求。提高幼師的整體素質，突出幼師音樂教育的師范性已成為現代幼師音樂教育的重要課題。

關鍵詞：幼師；音樂；教育

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。因此，幼兒師范學校必須把音樂教育放在十分重要的位置上。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。鑒于此，筆者認為，幼師專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。要轉變舊的教育理念，制定出切實可行的教學措施，為社會培養一批具有較高音樂素質、適應現代幼兒音樂教育的新型幼兒教師。

一、重視音樂教育，明確培養目標

“研究表明，音樂能使人產生意想、聯想、幫助自我實現，喚起人深層意識結構中潛在的東西。音樂能激發人原始本能，也能抑制這種發揮潛課程功能的重要手段”。幼兒I的一個重要階段，音樂教育對幼兒身一其重要的作用。但目前的現狀并不令面。忽視甚至輕視幼兒音樂教育的現復一方面，在各式各樣音樂興趣班與眾：的背后，更多的是出于功利的目的以2盲目的心理和隨眾心理。對于音樂教育在幼兒教育中的作用很多人并不了解，因此，我們必須糾正上述的兩種錯誤現象。讓未來的幼兒教育工作者真正了解音樂教育對幼兒身體的發展、語言的發展、知識的發展、情感和意志的發展、個性和社會性的發展起著的重要作用，轉變原有的陳舊觀念，認清新世紀形勢下幼兒音樂教育的重要性。

“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展?！庇變阂魳方逃饕桥囵B幼兒對唱歌、旋律、傾聽等音樂內容的興趣和熱情，教給幼兒感受和表現音樂美的方法、手段和途徑，使他們有能力以聲音、節奏為手段去表現所感受到的音樂情感，并能夠富有熱情、表現力和創造性地進行表演。因此，我們必須明確幼師培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和索質，使幼兒能夠健康和諧地全面發展，而不是培養她們個個都成為音樂家。

二、探索教學方法，提高教學效果

要培養適應社會需求的素養全面的新型幼兒師資，就必須在教學過程中探索適宜的教學方法，提高幼師音樂教育的質量。

(一)激發學生學習興趣。

為了豐富學生對作品的理解，增強對音樂藝術的熱愛，教師應經常通過良好的示范演奏和深入淺出的理解來啟發引導學生，讓學生以一種興趣濃厚、積極舒暢的心情接受教師指導。

(二)注重伴奏能力的培養。

首先對一些幼兒歌曲伴奏曲式、調式、風格、情緒進行分類，并對和聲及伴奏音型進行分析，以此幫助學生掌握編配歌曲伴奏的的規律。其次，讓學生多作編配兒歌伴奏的練習及音階琶音練習，熟悉各種大、小調的音位，以便在以后教學伴奏時靈活運用，以達到熟練掌握的程度。與此同時，還要培養學生邊彈邊唱的習慣，做到心、手、口一致，從易到難。通過訓練，達到學生能夠運用自如地彈唱。

(三)開設欣賞課

對幼師學生適當開設欣賞課，也是十分必要的。欣賞課可以提高學生對音樂作品的感受、想象、理解、鑒賞能力，還可以引導學生用已有的知識分析理解作品，以提高對音樂作品從形式到內容的分析能力，還要識別音樂作品的年齡適應性，什么樣的音樂作品適合何種年齡的幼兒，敏銳地察覺音樂作品內涵，以便在以后的教學過程中有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展。

(四)讓學生參加音樂活動與實踐

首先，定期舉行匯報會。每學期一次大型匯報會，每月一次小型匯報會。通過一些合唱(大合唱或小合唱)、獨唱、彈奏、舞蹈等節目，讓學生將所學到的知識以匯報會的形式展示出來，以達到鞏固的目的。其次，參加區、市等舉辦的各種文藝匯演、競賽活動，鍛煉、培養學生的表演能力。使得課堂教學與課外活動密切配合，達到豐富學生的音樂素養。拓寬學生的知識視野。

三、加強修養教育。提升幼師整體素質

作為一名教育工作者，師德直接影響到教育的質量和效果。要培養新世紀的新型人才，必須造就一支具有高尚師德的教師隊伍。以往的師德教育片面地把目光集中在師范學校教師身上，對幼師學生的師德教育不夠重視，沒有把師生兩者結合起來進行師德教育。首先，幼師學校的音樂教師應具有高尚的師德，她們不僅應有先進的教育思想和教育理念，精通專業學科知識、技能，掌握現代教學方法及教學手段，而且應具有為音樂教育事業無私奉獻的高尚精神，為學生樹立榜樣。一個時期以來，由于市場經濟的負面影響，不少幼師音樂教師熱衷于家教、走穴，對自己本身工作缺少使命感與責任心，以掙錢為主，以教學為輔。導致教育教學質量下降。同時許多教師從學校畢業后，工作沒有壓力，不思進取，滿足于現狀，不再學習新知識，導致文化素養，專業素養逐漸衰退。不僅不能勝任教學工作，也很難立足于瞬息萬變、飛速發展的社會。所以，幼兒師范學校的音樂教師必須具備強烈的事業心和責任感，成為學生的楷模。其次，應針對目前在幼師學生中普遍存在著的厭學情緒和對幼兒教育事業缺乏熱情的現狀，采取必要的教育措施。逐步地改變她們“幼兒教師辛苦，工資待遇低，前途渺?！钡挠^念。把幼師的師德教育作為幼兒師范學校教育中的永恒主題。通過教育，讓她們理解幼兒音樂教育是造福下一代的光榮事業，培養她們樹立為學前教育獻身的精神和服務意識。

幼兒園的音樂教育是教育者對兒童施加有意識教育的活動。作為未來的幼兒音樂教師，除了具有一定的專業素質、高尚的思想品德外，還要具備一定的人格素質、教育素質。所以我們要努力提高幼師學生的整體素質，培養她們的的探索精神，創造教學手段，提高他們的教學能力和應變能力，教育她們真誠自然，內外一致。將來不僅要做幼兒的教師，還要做幼兒的母親和朋友，做一個現代化的高素質的幼兒教師。

第四篇：小學音樂教育中滲透美育教育的心得體會

小學音樂教育中 滲透美育教育的心得體會

阜蒙縣東梁學校

馬玉汗

小學音樂教育中滲透美育教育的心得體會

音樂是一門融入思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。根據多年的教學經驗，在音樂課的美育教學上，我有以下幾點體會：

一．在歌曲的處理和表現上，訓練學生達到美的效果。

唱歌是小學音樂教育活動中最主體的內容，唱一首歌，不能僅滿足于按樂譜教會，學生能唱下來，還應講究唱得好，讓歌聲更美。因為唱歌是表演的藝術,表演者進行的再創造起著非常重要的作用。它或者給原曲增加光彩；或者可能歪曲、丑化原曲的形象。一首歌能唱出美的效果，當然要靠平時的基本訓練，使學生的聽力、音準、節奏、發聲方法等都能把握好，教師還應進行必要的處理。掌握好力度、速度的變化，增強歌曲的表現力。同是一首七段歌詞的〈〈歌唱二小放牛郎〉〉常聽到低年級學生在下午上課前自發的齊唱中，曲未終而聲先停，甚至唱的有人入睡。而在電視節目中看郁軍劍的演唱卻是那樣扣人心弦，曲終而意未盡。為什么呢？就是因為前者在無老師組織和指導的情況下，越唱越慢，成了“牽牛歌”、“搖籃曲”，而后者則進行了表演上的再創造，在速度、力度等方面富有變化，起伏跌宕加之情緒飽滿的表演，使演唱時而娓娓細語，時而如泣如訴，時而慷慨激昂，極富表現力，令人振奮。

我在教唱〈〈大樹樁你有幾歲〉〉這首歌時做了這樣的處理： 不能每小節都高嗓門強力度唱完，那樣則顯平淡，毫無情趣可言。如強調頓音，突出強（f）、弱(p)的變化，再注意節拍的“強、弱、弱”規律，做到有層次、有對比、有起伏、有鋪墊，就能恰當表現歌詞的意思和孩子數年輪判樹齡時天真爛漫的情境。

〈〈嘀哩嘀哩〉〉可處理為：每段前面的提問句分別由男獨、女獨提問，第三句開始分別由女聲、男聲齊唱作答。從“嘀哩哩嘀哩”開始全體大齊唱。這樣就造成領唱與齊唱、男聲與女聲、部分與全體之間互相問答的多層次對歌的熱烈場面，也給聽眾帶來色彩上的變化，美感由此產生。

二．在音樂欣賞中，為學生創設美的意境。

欣賞內容占小學音樂教學時間的15—30%。一盤盤小小的磁帶，可把學生帶到那美好的音樂王國。在音樂欣賞過程中，學生不但得到輕松愉悅和開闊視野、豐富知識方面的滿足，也被音樂作品的美好形象、美好意境所吸引，音樂的美育功能在美的意境中體現出來了。那史詩般的〈〈黃河大合唱〉〉，把學生帶到了“金淘澎湃，挽起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環”的黃河岸邊，看到了黃河的磅礴氣勢，看到了中華民族反抗侵略、團結奮起的戰斗精神和英雄氣概?！础炊吃隆怠嫡宫F給聽眾的則是旖旎的太湖風光，悅耳的江南絲竹，詩意的淡雅色彩，悲愴的人生詠嘆。貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、柴可夫斯基、施特勞斯的作品，使學生超越時空限制，領略到綠色歐洲的明麗，藍色多瑙河的妖媚，黑色樹林的神秘〃〃〃〃〃〃教師只要作好充分準備，提前加以引導提示，就會有效的調動學生興趣，豐富他們的音樂想象力和觀察力，達到預期的美育效果。三．在內容選擇上，引導學生認識美的真諦。

當前小學聲受所謂“流行歌曲”污染的現象十分嚴重，外來音樂，特別是港澳文化垃圾充斥音樂市場，在“藝術商品化”、“藝術市場化”的大旗下招搖過市。那些軟綿綿、懶洋洋、輕漂漂、嬌滴滴的靡靡之音，那些嘈雜粗野的狂吼，那些淺薄直露的歌詞，居然有不少的小學生模仿和傳唱。而對各方面都很稚嫩的小學生們，音樂教師應喚起自己的良知和責任心，引導小學生抵制糟粕。用民族的、高尚的，健康向上的歌聲去占領學校的音樂領地，占領兒童空白的心靈空間。

首先，要教育學生識別什么是真正的美。讓孩子明白，有些外來的時髦東西，在境外也是遭人唾棄和抵制的，它并不是什么有價值的藝術。正如群眾所形容的“流行歌曲”表演者們不是“孤苦伶仃”的，就是“痛不欲生”的；下去個“有氣無聲的”，上來個“扭胯抽筋的”。然后再向學生介紹許多優秀的藝術家及他們表演的激勵向上、催人奮進的優秀作品。讓學生通過比較去提高鑒賞能力和審美情趣。

四．啟迪學生去發現美的世界。

音樂留給人記憶中的深刻印象，往往是其他事物難以相比的。小學音樂教材中的每一首歌、每一支樂曲，無不以其真實生動的形象，展現出一副副美麗的畫卷。如〈〈我的祖國〉〉、〈〈愛我中華〉〉，贊頌了我們偉大祖國的壯美；〈〈趕圩歸來阿里里〉〉、〈〈如今家鄉山連山〉〉，唱出家鄉的美；〈〈娃哈哈〉〉、〈〈牧童短笛〉〉，反映勞動的美、生活的，美；〈〈小蝌蚪〉〉、〈〈小蜜蜂〉〉、〈〈天鵝〉〉、〈〈月亮姐姐快下來〉〉，再現了大自然的美；〈〈鹿〉〉、〈〈悄悄話〉〉、〈〈大森林的生命〉〉、〈〈小背簍〉〉，謳歌了人性的美；〈〈嘎達梅林〉〉、〈〈馬塞曲〉〉，弘揚了英雄行 為的美。我國各民族聲樂及器樂的介紹，我國各地民歌的介紹以及外國音樂作品和器樂的介紹，展示了世界各國、各地區、各民族源遠流長、豐富多彩的文化藝術。教師稍加點撥，就可使這美好的世界，美好的大自然，美好的生活通過音樂作品形象置一畫卷，被孩子們不斷發現和認識。而且和美好的音樂一樣，深刻久遠的留在心底。

五．讓音樂伴隨學生追求美的人生。

歌曲是音樂和詩詞的結合，好多歌曲的歌詞，就是一首好詩。“詩以言志，歌以傳情”，好多歌曲可以對一個時代、一大批人及至一個國家、一個民族產生巨大的影響。戰爭時代，多少志士在〈〈義勇軍進行曲〉〉、〈〈松花江上〉〉、〈〈保衛黃河〉〉等歌曲的影響下，將青春和熱血全部獻給了人民的解放事業中；建國以來，多少少年兒童唱著〈〈我愛北京天安門〉〉長大，成為共和國的建設者?！础唇恪怠怠ⅰ础春楹嘈l隊〉〉中的唱段鼓舞著一整代人團結一心、艱苦奮斗。今天，當〈〈國歌〉〉的旋律在國外奏響時，又使多少人熱淚盈眶。

小學音樂教師擔負有為祖國花朵奉獻精神食糧、培養一大批有作為的新人、推進和諧社會的神圣職責。我們一定要牢固占領小學音樂領地，保護好幼小的花朵，用大批優秀、健康的音樂內容去塑造少兒的美好靈魂。應積極宣傳、推廣優秀歌曲幫助青少年辨別美丑，區分良莠，用好歌去培養學生良好的思想、熱情、道德和情操，讓好歌伴隨少年兒童長大成材，為提高我們全民的素質作出貢獻。

第五篇：中專學校音樂教育中進行美育教學的有效方法探究

中專學校音樂教育中進行美育教學的有效方法探究 前言

中專學校音樂教育最主要的目標是通過音樂課的教學，使學生樹立正確的審美觀念，激發他們對于美的追求，促進他們的全面發展。因此，在音樂教育中，教師一定要注重對學生美育的培養。筆者試對音樂教育中進行美育教學的有效方法進行探究，具體來說，可以從教師與學生兩個方面進行分析。對于教師而言

2.1 學會對教材挖掘美

在教師對中專學生進行音樂課的選材時，首先要適應他們的自身特點與發展要求；其次在對教材進行撰寫的過程中，一定要注重對教材本身的挖掘。美其實是無處不在的，人們缺少的只是發現它的眼睛。音樂作為一門綜合的藝術，它能通過各種豐富的藝術形象去激發學生的審美興趣與意識，從而提升他們的品格和情操，讓他們受到有益的影響。

比如，筆者在撰寫音樂欣賞課件《春江花月夜》的過程當中，首先明確這首曲子是歌頌贊美我國大好河山的，在這樣一個大的前提下，讓學生對這10個小段落進行逐一的欣賞。在每段的欣賞過程中，筆者會大體地介紹每段的曲意，一遍過后，學生對其就具有初步的印象。接著，筆者將全曲完整地進行播放，在這個過程中學生會對其有一個整體的把握。兩次播放完畢后，筆者將要求學生挑選其中的任意一個章節，用自己的話把音樂所表達的意思與畫面寫出來。這樣做一方面能充分地調動學生的積極性，讓他們沉浸在自己的美好遐想中，另一方面也培養了他們的審美能力與表達能力。

2.2 在教學中要體現美

在音樂課程具體的教學中，教師要充分地體現學生的主體作用，培養他們對美的認知能力，帶領他們進入音樂的殿堂，走進音樂的情境當中，感受里面的人或事、情和景。教師在課堂授課的時候，要從音樂的創作者、創作的背景等方面入手，聯系歌詞與旋律，將音樂作品所要表達的人物形象或優美的意境很好地再現出來，從而激發學生的情感，讓他們如身臨其境，有所感受與領悟。

筆者在教學的時候，就多次讓學生閉上眼睛去聆聽音樂作品，幾次下來，發現這個方法十分有效。學生閉上眼睛就能做到不受外界的干擾，在視覺相對薄弱的條件下，他們對聽就更為關注。這樣一邊聽音樂一邊就能在腦海中勾畫出音樂表現的主題與意境，盡管這只是他們初步的體會與感受，但對于之后的教學會產生積極的促進作用。通過類似這樣的教學方法，教師就可以在課堂上輕松地實現音樂的教學與美育的滲透。

另外，在課堂上教師一定要善于運用多種教學手段和方法，通過多媒體、鋼琴等，將音樂課堂變得生動有趣，這樣有利于學生興趣的培養和積極性的提高。對學生而言

3.1 要多接觸音樂作品

中專學生是處在身體發展關鍵期的一個特定群體，他們對于新鮮事物有著很強的好奇心與接受能力。音樂課的教學一周只有固定的一次課，這很難滿足他們的需求。因此在課下，學生要學會自己去收集與接觸一些音樂作品，這將有利于他們審美能力的不斷提高。

在選擇作品的時候，一定要有針對性。比如，教師在課堂上給學生欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》，課后學生可以尋找阿炳的另外的一些二胡曲來聽，或者也可以找別的藝術家如劉天華的二胡曲目來欣賞，從中去分析兩者的不同之處。而不能沒有針對性地亂選，甚至有的學生會選幾手流行歌曲來聽，這樣的做法都是不可取的。

3.2 要多注意觀察生活

所有的藝術都來源于生活，它是社會生活的一個縮影，音樂當然也不例外。在大量的音樂作品中，都包含社會的生活百態，這就需要學生在平常的生活中善于去發現、去體會。只要他們有足夠的耐心與細致的觀察力，音樂是無處不在的，美也是無處不在的。當你聽到小鳥清脆的叫聲時，是否能想起自己曾經聽過的某首歌曲？當你看到野蜂在花叢中飛舞的時候，又是否能記得那首著名的鋼琴曲？其實學生只要能靜下心來去觀察、去思考，都將對音樂、對審美產生新的認識。

3.3 要多深入地去體會

只有學生多去觀察，多去感受，才能深入地體會到美。這種對音樂、對美的靈敏度并不是與生俱來的，而是在生活中不斷地體會總結出的。如果你去聽一場演唱會，就一定要注意觀察演唱者的神態、表情；如果你去看一場舞蹈，就一定要留意舞者任何一個細微的肢體動作；如果你去欣賞一場歌劇，就一定要對人物、故事情節和歌曲含義等有一個綜合的把握。只有這樣，才能在此基礎上進一步深入地體會分析，對美的認識和把握才是充分的、全面的、綜合的。

參考文獻

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