第一篇：談談美育中德育滲透

談談美育中德育滲透 ——如何利用美育培養學生正直、健全的人格。

【摘要】：具有高尚美術素養的人不是天生造就的，只有通過藝術領域的澆灌、陶冶，才能培養成有美德的人，通過欣賞和創造美的事物和作品，方能踏出美的人生軌跡。我們今天的美術教育和其它學科一樣，同樣擔負著教育學生如何生活、學習、做人，使其健康快樂的成長，并以此激發學生的學習創造性，加強學生的對美好事物的審視能力，培養學生正直、健全的人格。

關鍵詞：德育 ；美育；審美 ；滲透。

德育是教育的一個重要組成部分，它隨著社會的發展而發展?！耙缘掠秊楹诵模耘囵B創新精神和實踐能力為重點的素質教育”是我國當今教育改革與發展的方向，把道德教育滲透到各學科教學中理應成為廣大教育工作者共同關注的課題。

所謂“學高為師、德高為范”，體現了我們教師既要將良好的知識技能傳授學生，又要以良好的師德去關注孩子的成長，我們應適應時代變遷的步伐，掌握新的教學理念，樹立“以美育人，以美啟智”的教學新目標。

美術科是學生素質全面發展的重要一課，作為美術教師不僅僅要搞好美術知識的傳授工作，同時更應做到將德育工作科學合理地添加到育人工作之中。德育工作涉及面廣，本人作為專職美術教師，又是一位學校德育工作者，我就從美術教學的角度談幾點做法。

一、在教室的課堂教育

教室是一個教師的基本和主要教育場所，也是學生和老師主要和長期的交流學習之地,所有的教育都從教室開始，因此，作為教師，首先應把握在教室中對學生的學科培養，才能進一步把教學環境擴散到學到再到社會，然后才能更好地把德育教學孕育期中，慢慢擴散到學生生活中。

學生的學習首先應以具備良好的學習習慣為前提，任何一門學科，也含美術學科在內，教師要想滿腔熱情地投入到每堂課的教學之中，都離不開學生有效地配合，老師認真地講，學生專心傾聽，課堂氛圍和諧、生動、有趣，自然會達到十分的滿意，加之學生認真的作畫，添加創想性的色彩，老師肯定會深感欣慰和自豪。因此，我認為，一個教師在課堂上的首要工作，是培養學生學習的規范性和行為習慣的正常化。

很多學生對美術學科不看重，認為無關緊要，思想上就有了偏科現象，這樣美術課就會容易出現出現課堂秩序混亂、自由散漫，個別學生自己不帶美術工具，反而去影響其它同學，從而也就影響了全班，乃至全年級的整體美術課的學習風氣。以前我教小學，面對低年級學生的以上現象，我總是愛發火，大吼學生，低年級的時候，他們不敢言語，現在教中學，高年級的學生他們的思想上有了自己獨立的個性，就敢于與老師頂撞、吼叫，有時叫我反而在眾多學生面前下不了臺。多年的教學經驗告訴我，凡事該兩面考慮，學生會這樣，不能全說成是學生自己的原因，也與我教學有關系，或許是我教育、引導學生力度不夠，或許是方法過于簡單粗暴，我都有不可推卸的客觀責任區。

所以，要在課堂上達到教育學生的目的，我認為老師應做表率作用，要拉近師生間的距離，不要在學生面前老是擺起師長的架子，要做到“以和為本”。科學安排每一節課，精心設計每一個知識點，認真挖掘并利用美術中所蘊涵的德育因素，對學生進行引導和教育。在美術課堂，要努力地將知識傳授給廣大學生，同時又應做到幽默、詼諧、風趣的語言來激發學生的學習情趣，使學生從心靈深處尊敬你，而不是懼怕你或者抵觸你的情緒存在，其實就是教師所樹立的形象，將直接影響學生品德的培養。學生與老師無距離了，學生自然對老師推心，尊敬你，親近你，不僅在學習上有困難時會主動尋求老師引導，在生活上遇事也會向老師傾心，以望幫助，這樣老師就可以在學習上予以知識灌輸，生活問題上予以德育教育，以身作側，正身示人，學生自然相仿，這就是教師教學的情感滲透。什么叫“教育”，說到底就是培養學生的“行為習慣”，良好的習慣就使學生自身修養得以提高，從小事、小細節做起。俗話說：“小事見大”。我們教師以身作則，將會榜樣無窮，學生的可塑性是非常強的，只要老師加以正確的引導和幫助，他們會慢慢明辨是非，樹立起正確的行為準則，對學生行為規范的培養，并不是短期的工作，而是長期實踐逐步提高的過程，教師必須注意用自身言行和人格去影響學生，在行為規范上要成為學生的表率，在思想境界和道德情操方面要成為學生的楷模。對于學生，教師除了進行直接的德育和美育，還要指導學生進行實際鍛煉和訓練，使學生做到知行統一和言行統一。

要想科學地進行學科德育和美育，就必須在寓德過程中體現這些原則，并且依照寓德過程的基本環節和程序，完善寓德過程。學科德育過程是施教與受教雙方活動的延續和發展。教師的施教過程包括設計、寓德、檢測評估和強化矯正四個環節。與此相對應的學生的心理反應過程包括起始、遷移、自我評價和逐步內化四個環節。(見下圖)

在設計環節，教師應了解學生的思想實際和教學內容的德育內含，有的放失地籌劃和安排寓德過程，包括確定德育要點，選擇德育途徑，確定檢測的方法、手段以及評估形式和內容，并寫出設計方案。在寓德環節，教師應實施設計方案，運用多種方法對學生曉之以理，動之以情，導之以行，寓德的切入點應不拘一格，意在引導學生經過接受和認同等心理活動，實現道德遷移。在檢測評估環節，教師應及時檢測和評估寓德效果，獲取反饋，同時引導學生運用獲得的道德知識和道德行為準則對自己的道德認識、情感和行為進行判斷。在強化矯正環節，教師應根據獲取的反饋信息，“長善救失”，及時調整寓德方法，強化積極作用，進一步矯正學生不正確的認識和行為，促進學生向“內化”發展。這一德育過程應以課時或教學內容的“節”為單元完整實施，并且循環反復。老師實質就是在教學中去“悟”，在“悟 ”中去“理”，在梳理的過程中再去實施、總結，并逐步提高。

二、從教室到學校的擴散

學校是學生成長的樂園，學生要健康、積極、向上的發展，美術學科是必要的養料之一，如何在美術中滲透德育，使學校德育呈現生機，在新課改的今天，美術教育應該結合實際，利用各種教育因素，開展各種豐富多彩的活動。

現在這個年代的孩子，生活好了，又大多是獨生子女，家中父母平時忙工作，可能會忽略了對孩子的一些情感教育，我們很多時候有這個感觸，就是現在的獨生子女在非常優越的學習條件下，他們或許獲知了比前人更多的新觀念、新知識，但這一代人卻大部分將中國幾千年來傳統的禮儀拋之腦后，嚴重缺乏人際之間的親切概念，有的甚至目無師長，丟失了起碼的做人的謙讓之舉，更談不上愛國、愛家鄉的崇高心靈了。美育的過程，實際上是學生自我教育的過程。這種自我教育能否發生，是否有效，都取決于學生是否發生情感。美感不能強加于人，卻可以引導。引導學生發生美感是學校美育工作的重點。首先，幫助學生感知對象的美。又如，欣賞齊白石的國畫，也需要讓學生了解齊白石以及他生活的時代。了解國畫的有關知識，包括流派和技巧，否則，他們也很難感受到作品的藝術美。其次，培養和發展學生對于美的觀察力、感悟力、理解力、理解力和想象力。

美術教師可以利用學校的舞臺，在教學中可以利用“五一”勞動節、“六一”兒童節、“七一”黨的生日、“十一”國慶節以及元旦佳節等，開展一些美術宣傳活動。如，辦主題黑板報，手抄報，書畫展，主題性的海報展示，紀念性的圖片展覽等活動來謳歌祖國繁榮昌盛的大好形勢，憧憬美好的未來；可以參觀紀念館，博物館，看畫展等，培養廣大學生的欣賞美好事物的能力，并引導學生高度樹立熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，撫今追昔，珍惜今天的幸福生活。

比如愛國這個話題，我們除了利用國慶時開展活動，平時也可以多在校園內各處多辦圖文展，讓學生多了解祖國的山川美景、風土人情、名勝古跡、人物軼事、歷史事件，以充實的情節故事深深吸引孩子們的好奇的探究心理。比如介紹長城的修建歷史背景、作用以至在歷史中的影響，介紹北京故宮的相關情況，讓學生了解一定的滿清歷史，讓學生明白我國不僅是有著幾千年燦爛文化的文明古國，更是一個在各項領域在世界都占據重要地位的大國，并注意展示眾多的建筑藝術圖片，請學生直觀欣賞，了解到我國有著非常精湛的建筑技能，一幅幅照片、一句句講解，同時也就引起了學生們內心強烈的民族自豪感，并通過一點一滴的小故事豐富孩子們的歷史知識，力求做到引導學生懂得如何去欣賞這些精美藝術佳品，使其陶冶的美好事物的遐想之中，讓學生以自己是炎黃子孫而無比榮耀，最終在學生思想上樹立強烈的民族意識，并熱愛上我國優秀的藝術遺產，在美的感受中接受愛國主義教育。

此外還可在課余的時間，可以開辟“第二課堂”。組織學生參加繪畫興趣組，書法興趣組，藝術品收藏興趣組等，使學生開闊視野，形成健康高尚的審美情趣。這就是美術教學的環境滲透，把德育教學擴散到學校中去。

三、從學校到社會的擴散 我們所有的人，都是社會的一份子，我們的最終也是回歸社會。所謂教學育人，所有的教學活動，都是在塑造一個“人”，而我們所指的這個“人”，是社會的人。

把美術教育、德育教育擴散到社會，是個比較高級的話題，也是教學中比較難實現的。我們可以控制學校里的優美環境布置，宣傳廊、櫥窗的新穎精細的制作，但我們控制不了社會環境的變化；我們可以在校內對學生引導監督，但是不可能一天到晚跟著學生走以觀察學生們到底在做什么，那我們怎樣實現美術教育、德育教育從學校到社會的擴散呢？

“近朱者赤，近墨者黑”，這說明了環境影響人的身心發展。但凡有經驗的美術教師，通常都非常重視在潛移默化地使學生接受美的教育。圣人孔子的弟子萬千人才輩出，他的學生無論是在老師面前，還在在社會中，處處以禮待人，這就是因為孔老先生以“禮”為上，以自己的言行、舉止、學識培養著門生，而孔子的儒學，即使在幾千年后的今天，也在影響著我們。因此，為人師表者，就應有師表，正身以導學生正，處處以身作則，即使不在學校中，在平日的社會中，也給學生作好表率，學生自然課上課下，校內校處均行事從師之做法。

空余的時間也可組織學生外出活動，到電影院或博物館，甚至基本的，可以就在街上走走，觀察這個社會其他人一天的勞作，看看社會在人類的推動下如何發展，而自身又在如何被這些人，這些發展所影響，讓學生切身處地了解到自己身處于社會之中，是社會大網不可或缺的一個網眼，處處做好，為這個社會、國家作自己的貢獻。

社會是一個大學校，比起我們的學校，社會這個學校具有終極意義，我們老師，要清楚這一點。很多老師有個誤解，認為自己在學校做好就已足夠，下了班，出了校門，很多事就不聞不理，但是，在你不上班的時候，不在學校的時候，學生見到你，不是一樣稱呼你為老師嗎？

結語：美術教學的德育滲透的形式多種多樣，關鍵是要靈活多樣，結合實際，教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據美術學科的特點和學生實際靈活運用，使學生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，課上課下，校內校外的表現。學校是育人的凈土，美好的育人環境，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發展的人。我們的社會將會呈現出一個更加燦爛的明天。

參考文獻

1、《當代教育心理學》作者：陳琦、劉儒德 主編 出版社：北京師范大學出版社

出版時間：2007年04月

2、《美術教育學》 作者：顧平主編 出版社：江蘇美術出版社

出版時間：2006年07月

3、《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版

4、《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版

第二篇：在美育中滲透德育[模版]

在美育中滲透德育

美育和德育是學校教育中不可缺少的重要部分，對加強學校和全社會精神文明建設都具有重要作用。在《面向21世紀教育振興行動計劃》之中美育得到全面的闡述：美育不僅能培養學生高尚的審美情操，還能激發學生的學習活動，促進智力的開發，培養創造能力。美育不僅是培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美，表現美、創造美的能力教育，而且在全面發展人的性格方面具有重要的作用，可以幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。德育是通過說服、教育、管理、影響等多種方式去把學生塑造成為道德高尚，至少是要符合社會道德要求的人。因此不難看出美育同德育有異曲同工之用。所以筆者認為在美育中可以滲透德育。

審美教育是通過形象的美來教育學生，影響學生，這一特點正好與小學生以形象思維為主的特征不謀而合，美育不帶有一般教育所具有的強制性，是通過引導學生在對美的形象的感受、認知、鑒賞和創造中，不知不覺、潛移默化地受到美的熏陶，引起情感的激蕩，使人心甘情愿地甚至不知不覺地培養出高尚的情操。根據美育的這些特點，筆者認為可以從以下幾方面在美育中滲透德育。

首先，充分利用人皆愛美的心理，引導學生感知美、認識美。美是人類永恒的話題。自從有人類以來，人們就有了對美的追求。學生染發，佩戴耳環、項鏈，穿超短裙，學成年人吸煙等非?！皶r尚”而學校又不允許的行為，教師往往會三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，學生越要去做，因為他們已經認定那就是美。這時教師應該引導學生認識真正的美，找一些心靈美的人物形象讓學生認識，或文學作品，或影視作品，讓學生懂得心靈之美才是真正的美、永恒的美。再如，有的學生喜歡打架斗毆，且屢禁不止，不是因為這些學生會從打架斗毆中得到什么益處或快樂，主要原因恐怕是他們覺得敢于打架斗毆是一種英勇無畏的表現，或讓人注意他，或是受一些影視作品中打斗場面的影響，覺得舞槍弄棒是美，飛檐走壁是美。教師可在批評之后，問學生：你覺得電視電影中誰是真正的英雄？為什么你認為他是一個英雄？幫助學生弄清英勇、英雄的本質。這恐怕比找家長、寫保證書、背守則的效果要好。

其次，充分利用各學科中美的形象，引導學生鑒賞美。特別是語文學科中美的對象，對學生進行審美教育的同時滲入德育教育。文中有優美的自然風光、手工藝作品。優美的對象以清麗、柔媚、嬌小、幽靜、輕盈的特點讓讀者感到和諧、平靜、松弛、舒暢，從而產生愉快美好的審美心理。如：富有詩情畫意的三亞落日，陳荒煤筆下玉琢冰雕、柔韌又具彈性的玉蘭花，活潑機靈的小燕子，濃妝淡抹的杭州西湖??這些形象美，無一不可愛至極，令我們心醉神往。有壯麗的山河、建筑，這些景物給我們留下強烈的壯美感受。如：像千萬頭暴怒的獅子、發出雷鳴般轟響的冬天煙臺的海，雷霆萬均的錢塘潮，怒濤狂嘯的黃河，氣勢恢宏的秦兵馬俑，雄偉壯觀的萬里長城??這些形象以其巨大、急疾、剛強的特點，引起讀者舒暢、豪情萬丈的審美愉快，讓人感受于人類的偉大，大自然的神工鬼斧，激發讀者創造的欲望和對祖國大好河山的熱愛之情。有崇高的人物，我們很難忘記《大江保衛戰》中面對肆虐的洪水，沒有退縮、勇于抗爭的人民子弟兵，手托炸藥包、昂首挺胸視死如歸的董存瑞，“烈火焚身若等閑”的邱少云，輪椅上的霍金，身殘志堅的張海迪、海倫·凱勒，艾茲病小斗士，舍生忘死的白衣天使葉欣??這一個個或為正義事業勇于獻身的形象，或不屈不撓地同貧窮、病魔、困難作頑強抗爭的人物，讓我們的心靈受到強烈的震憾，他們可歌可泣的事跡一

次又一次地使我們熱淚盈眶，他們崇高的靈魂讓我們渾身充滿無窮的力量，激起了我們克服困難的勇氣，學會關愛他人，增強自信心，努力地去創造光輝燦爛的人生。在對學生進行審美教育的同時，德育教育也在“隨風潛入夜，潤物細無聲”地進行。

第三，創設情景，讓學生創造美。教師要為學生搭建創造美的平臺，啟發誘導學生創造美。當學生心中有美，在教師的啟發下，會有表達美、贊揚美、創造美的沖動。這時，教師即可誘導學生用相機、色彩、文字、聲音等媒質去表達心中最美的東西。學生有了審美認識和審美情感之后，會用實際行動去助人，或俯下身子撿起一團廢紙，或主動去把垃圾倒了，或伸手扶起傾斜的花草樹木，或將不慎撣落的雛燕放入窩中??其人格將放射出燦爛的光芒，將道德情感轉化為道德行為。

總之，在培養學生對美的感受，對美的認識，對美的鑒賞，對美的創造活動的同時，也對學生滲入了德育教育，讓學生心甘情愿地做一名符合社會主義道德要求的人，這難道不是每一個教育者所期待的結果嗎？

第三篇：英語教學中美育的滲透

英語教學中美育的滲透

【摘 要】 美是人們孜孜不倦追求的目標，美育也逐漸成為了當代社會的客觀要求。如何在英語教學中滲透美育，也成為了中小學教師迫切需要思考的問題。在英語教學中，教師是美的傳播者，而學生則是美的實踐者。通過師生互動，使學生對教學形式和教學內容產生濃厚的興趣，以美育人，以美激情，在學生受到美的熏陶的同時，也把英語學習變得生動而有效率。

【關鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 感悟美 體驗美

蔡之培在《普通教育與職業教育》中說過；“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育”，美育以陶治我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。

英語新課標提出，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是英語教學的重要內容。因此，英語教師的主要任務不是教給學生有關這種語言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語法規則，而是要教會學生發現、欣賞、領悟這種語言背后所蘊涵的內在美，從而激發起他們學習語言的興趣和極大愿望，要對學生進行一種美學滲透，即審美教育，下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

著名教育家克萊頓·柯倫《教學美文》指出：當教師更多地懂得了美學素質怎樣進入生活，當人們能夠有意識地來完善，擴展各種美學方法時，人們踏上了教學藝術文路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，用教學塑造美的形象，用自己的言行去影響學生。

1、教師的教態美

要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。當教師站在講臺上時，儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足都要向學生傳遞著信息。因此，教師教態要親切，態度要端莊大方，衣著要美觀得體。既讓學生感受美的愉悅，又在教學活動中營造美的氛圍。

2、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！敝袑W英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂活動可以發展青少年的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶青少年的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

2、在環境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，我在教授color時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What color is this ? It's a yellow.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

3、在教材中感悟美 走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美

教師可利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于初中英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。

5、在活動中體驗美 教師在課堂里可根據學生的年齡特點和興趣愛好引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的學生總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

總之，美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考資料 ：《普通教育與職業教育》 蔡元培

《教學美文》 克萊頓.柯倫

《英語課程標準》解讀

《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版

第四篇：英語教學中的美育滲透

英語教學中的美育滲透

愛美之心人皆有之。古往今來，人們崇尚美、追求美。不僅服飾上要求完美，在形象、才學、修養等方面都力求完美?？梢?，美無所不在，無處不有。英語教學中的美育能在很大程度上激發學生的學習興趣，給學生帶來深遠的影響。

一、利用英語教材中美觀的設計、豐富的色彩進行美育

中小學英語課改教材最大的特點就是對色彩的搭配，結構的設計等方面吸引了學生的閱讀興趣，教材大量采用色彩豐富、有趣的卡通圖片，內容涉及人物、動物、山水、建筑、服飾、飲食、顏色等等。教學中教師可以利用教材的這一突出特點，采取以下方式：

1.讓學生準備彩鉛、水彩筆等，在課前自己涂抹彩色紙條，并在背面寫上該顏色的單詞，如：red，yellow等。

2.用彩筆在自制的小卡片上書寫26個大、小寫字母，其中有些字母根據筆順及筆劃可以用不同的顏色書寫，如：Y、N、L、M等。

3.為了牢固記住書中物品及顏色，還讓學生在課后用紙畫出這些物品，涂上顏色并在背面寫出物品和顏色的單詞，如：a green jacket；a bine quilt.4.讓學生四人一小組，用彩色紙條、字母卡片、物品卡片及實物等進行口語對話，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.這樣，學生存英語學習中既達到了學習目的，又培養了動手動腦的能力。

二、利用優美的語音、和諧的語調進行語境美教育

語言是人類交流的重要具，尤其是優美的語言效果更佳。不同的詞、句所表達的含義不同，甚至同一個詞、句在不同的語氣、節奏、音調狀態下其含義效果也大不相同。如：英美人在道別時，有時間、語調、正式與非正式之分：

1.時間段的“道別”。與朋友在上午見而時說：“Good morning!”↓ 此時，Good重讀，morning讀降調；早晨分手時則說：“Good morning？”↑ 這時一般Good次重讀，morning讀升調，表示祝對方上午過得愉快；下午見面時說：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手時說：“Good day！”（日安）；傍晚見面時說：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前說，對方回答時一般也說“Good night！”但多用降調，既表示“再見”，也表示“謝意”。

2.較正式的“道別”。Good bye是較正式的用語，不論在哪種場合，對任何人都很合適。說這句話時，應注意語調的區別：

（1）/good ↑ bye/輕松愉快的語調，表示一般的客套和道別。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的語調，用于與遠行的好友道別等情況，有時還加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.較隨意的“道別”。Bye-bye或Bye“再見，再會”，多用于兒語和口語，語氣較隨便。See you later！／See you?。疭ee you tomorrow?。ㄒ粫阂姡≡僖?！明天見?。┻@些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預約的情況下。

See you again。（下次見），多用于親友之間，不宜用于初識的朋友之間。So long（再見），Have a good（nice）day！出白美國人之口。教師在課堂上，首先應以優美的語音、和諧的語調給學生示范，再引導學生在課堂內外正確運用磁帶、光碟等英語音像教材形象地模仿英美人士的語音、語調，不僅使學生的聽力水平得到訓練和提高，而且也能培養學生的口語表達能力，更重要的是使學生領悟到其中的語境美。

三、利用禮貌用語進行文明教育

“鳥美在羽毛，人美在心靈”。學習用英語交流，必須了解英美國家的禮貌用語。

1.初次見面打招呼常用A：How.do you do？

此外，還可說

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友見面常說

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打擾別人常說Excuse me…

4.感謝別人的問答為：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

學生通過學習懂得了待人處事的道理，師生、同學之間的友誼加深。

四、利用崇高人物形象進行品質美的教育

教材中具有許多品質高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿爾瓦?愛迪生），一生對科研、發明創造事業鍥而不舍；Florence Nightingale（弗洛倫斯?南丁格爾）推動了西歐和世界各護理工作和護士教育的工作；德國作曲家、鋼琴家Beethoven（貝多芬），創作成就極大地深化了音樂藝術的思想性和表現力，對后世有深遠的影……這些偉大人物對世界人民做出了巨大貢獻，他們的崇高品質，也潛移默化地影響著人民，使他們的心靈得到凈化。教師應該充分利用這些偉人的精神和事跡對學生進行人格美的教育，完善學生的人格，塑造新世紀的新型人才。

第五篇：談談職業中學語文教學中的德育滲透

談談職業中學語文教學中的德育滲透

［作者：宿州二職高李百川老師

來源：安徽省宿州市第二職業高級中學

時間：2009-2-18 10:39:28 閱讀：396次］ [字體:]

職業中學語文教學中的德育，就是教師憑借職業中學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，可以結合學校中的各種語文活動來進行。

一、職業中學語文滲透德育的途徑

（一）課堂教學

語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、環境保護、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

1、講析理解法

在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如，學習《長江三峽》等課文，可以對語言文字進行深入的解析，在深入理解了文章的內容后，再讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀，對學生進行熱愛自然、熱愛祖國的教育。

2、情感熏陶法

教學課文應該以與課文相適應的情感介紹資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。語文課本中有很多地方描述的情景是無法得到再現的。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，利用一些藝術的手段再現課文描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效的激發教師所期望的情感。

3、榜樣學習法

品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《聞一多先生的說與做》等課文進行誠信的教育；通過《中國的?！返日n文進行民族自豪感教育；通過《師說》等課文進行意志性格的教育。

4、比較分析法

運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。如通過學習《聞一多先生的說與做》，知道聞一多是個嚴于律己的人。使學生懂得什么該做什么不該做。

（二）課外閱讀

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

（三）語文課外活動

通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如初中生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性相交錯的充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。而高中生處于人生觀、世界觀形成時期，無論是觀察力、想象力還是思維力都已接近成人水平，獨立判斷能力增強。教師要根據這些特點來組織語文課外活動，例如舉辦文藝作品欣賞會、評析會、演講會、辯論會以及建立文學社團等，這些活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。“寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美??，這便起到了教人向善、愛美的作用?！苯處煈浞掷萌沼涍@種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。

（四）教師的影響

學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

二、實施職業中學語文德育的方法

1、平等待人，潤物無聲

職業中學語文教師要對學生進行德育，必須熟悉和了解學生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優生的不足。理想的教師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的教師，是理解學生、親近學生、和學生打成一片，和學生多交流的教師，是身教重于言傳的教師，是和學生相處融洽，對學生默默關心、暗中了解情況，對學生寬松，與學生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。對學生進行品德教育，要注意道德情感陶冶，教師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。語文教師還要民主平等地與學生交流思想、探討問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

2、活動入手，開辟渠道

語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開辟多條渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內與課外結合，課堂與生活結合，集中與分散結合，閱讀與寫作結合，圍繞中心，指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。

3、針對特征，有的放矢

實施職業中學語文德育，要注意學生的年齡特征和心理特征，不搞成人化、兒童化教育。中學生處于少年期和青年初期，既有成熟的心理特點，也有稚嫩的心理特點，一方面體力、智力的迅速發展已具備一定程度的獨立性和自覺性，另一方面又經驗不足，情緒多變，依然存在幼稚性、依賴性、沖動性。在教學中，教師要做學生的引路人，引導他們走上正確的人生道路，激發他們積極向上的動力。

只要把握住德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育效果。