第一篇：美育滲透英語課堂

文科

美育滲透英語課堂

衡陽市衡東縣楊林鎮中心學校 譚杰

【摘 要】由于現代社會生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。我們在中小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學。特別要抓住主陣地——優化英語課堂，滲透美學教育。在英語教學中, 教師是美的傳播者，學生是美的實踐者。通過師生互動，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

【關鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 鑒賞美 感悟美 體驗美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”由于現代社會生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。因此，我們在中小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地——優化英語課堂，滲透美學教育。在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是中小學生最易于和樂于接受的教育。如何在中小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣？下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”中小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語言”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美的心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會激發他們說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。教師的語言語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，更加容易牢牢地抓住學生的心。

2、教師的教態美

要實現美育教學，首先要增強英語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍。教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。

初中英語課本知識非常貼近學生的生活實際情況，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的學生能夠在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂充滿陽光！每當上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you? Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!” 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try to do your best next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，激發學生美的思索。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板書，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時我通常用黃色筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展學生的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶他們的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入英語課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等。可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊拍，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養學生一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習舊知識，學習掌握新知識。

2、在環境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Is it pretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使課堂教學增添了活力，使“單調”的教學變得“多姿多彩”。

3、在教材中感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do ？這些高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一項大任務。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電教化教育教學手段創設真實的英語語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于中小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響、動畫效果等等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受美、鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性有機地結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個話題的Section A 都會有一個情境小故事，雖然它的趣味性、情景性比較強，課文插圖比較豐富，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用多媒體動畫畫面，磁帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美

根據中小學生的年齡特點和興趣愛好，在英語課堂中開展形式多樣的活動能促進學生有效地學習英語。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學習各種常用名詞的名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的學生總會是特別受到大家的關注的，他們能從中獲得成就感，而其他孩子從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學實踐活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們一線教師加強挖掘創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心靈，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考資料：

1．《英語課程標準》解讀

2．《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版 3．杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，2003 4.吳也顯主編《中小學生學習方法研究》 江蘇教育出版社

第二篇：美育滲透研究報告

《初中學科教學中美育滲透的研究》 研究報告

昌圖縣大洼中學

《初中學科教學中美育滲透的研究》研究報告

一、研究的意義

為了全面地提高學生的素質，學校美育應從狹義的美育向廣義的美育發展，因為讓每個學生都去學習音樂、繪畫等藝術專業是不現實的，也沒有那個必要。美育對其他學科的滲透不僅是美育自身發展的途徑，也是教育科學發展的必然要求。美育是一種自由形態的教育，比較容易與各學科教育相結合，滲透到各學科教育之中去。各學科都蘊涵了豐富的美育因素，各學科教師如能發掘并傳播這些審美因素，將美育滲透到各學科課程教學中，既拓寬美育的途徑，也能提高學科教育的教學效果。

我國著名教育家蔡元培先生非常重視美育與學科教育的融合，蔡元培先生曾指出：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”他認為美育就是應用美學之理論于教育。學科教學是學校工作的中心環節，美育要以教學過程為主要途徑，要寓美育于各學科教學，才能真正達到教書與育人目標的高度統一。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，根據學科的特點和規律，充分挖掘各學科所蘊含的美育因素，采取多種形式和手段，在教學的各環節力求滲透美育內容，給學生創造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中實施美育。大量教育實踐證明，講得好的課，往往都能給人以美的享受。因此那些能充分激發美感，師生雙方都樂于去求真、求美、求善的學科教育都可以說是美育，美育應該是所有學科教育共同追求的最高境界。

二、研究的內容

本課題研究內容：

1、挖掘教材中的美學因素，讓學生有美的認識，培養正確的審美觀。

2、創設情境，讓學生真正感受到學科中的美，體驗學習的快樂。

3、通過豐富多彩的形式讓學生表達美。

4、激發學生創造美的欲望，培養學生創造美的能力.三、研究的過程與方法

（一）本課題研究分三個階段進行，在各研究實踐中逐步達標。

1、課題研究啟動階段：（2016.4——2016.5）開題，評審、修改課題方案，參與課題研究的教師培訓。主要內容：學習新課程標準、愉快教學、創造教學、情境教學等理論文獻、開展討論會。通過本階段學習，參與本課題研究的老師必須人人明白本課題的目的意義、主要內容、操作步驟和實施過程。

2、課題研究實施階段：（2016.6——2016.11）按計劃實施并搜集原始資料。

課題組全體成員通過自學討論、觀摩研討、參觀學習、資料積累、主題研討等活動，加深對美育的理解，掌握相關的理論來指導自己的教學，在教學中逐步滲透，邊實踐邊積累，形成自己的特色和風格。

3、課題研究總結階段：（2016.11——2016.12）搜集、整理實驗資料，個案分析，撰寫實驗報告。

（二）本課題組成員在研究方法上主要有以下幾個特點：

1、認真學習有關資料文獻。運用現代教育思想、理念、科研方法，借鑒、吸收國內外有關思想理論和豐富的實踐經驗，在教學中邊學習，邊實踐，邊研究，邊思考，做到“教學做”合一。

2.積極開展教研活動，加強學科中滲透美育的研究。引進自主學習、情境教學、愉快教學、創造教學的研究成果及現代教育技術，優化教學手段、教學組織形式、教學過程，使美育的教育既利于夯實基礎，又益于發揮學生的創造性。

3.系統地分析、研究優化學科中實施美育的策略，使教育方法具體化、程式化、規范化，具有可操作性，可展示性，可檢測性。

四、研究成果

（一）教師層面：強化了課堂教學美育研究

實驗教師將美育主動、積極、有機地融入到學科教學全過程，注重發掘教學內容之美、運用教學方法之美、創造課堂和諧之美、塑造人格魅力之美，將美育融于各學科的教學中，滲透于課堂教學的每一環節，顯現于教師的言行儀表，使課堂教學充滿魅力。

1、展現教學內容美：教學中要充分展示出知識本身所孕含著的美學物質。教師在備課中要去挖掘、探索提煉美的因素，而且還要巧妙地展示給學生，讓學生感受到知識所孕含的形成美、結構美、哲理美、情境美、廣博美、嚴密美、自然美。

2、展示教學形式美：人們說，教學既是科學又是藝術,教師通過對教學內容的組合，教學媒體、語言、儀態、板書、訓練等形式的運用，寓美于教學之中，撥動學生情感的心弦，讓學生在潛移默化中受到美的感染和熏陶。

（1）教學的語言，要給人以真情美感。教師應切實把握教學語言的審美要求，做到清晰悅耳，強弱適度；生動機智、精確簡潔；抑揚頓挫，聲情并茂。實驗中,教師使用情境化、詩化、美化的教學語言，去陶冶學生；以淳美豐厚，清脆圓潤的音質和靈巧多變，跌宕有效的旋律去感染學生，給學生以聽覺上美的享受。

（2）美的儀態： 儀態，既儀表神態，包括穿著、打扮、舉止、風度、精神狀態等，它是無聲的語言，是造型藝術，是教師內在的思想品質，感情修養的外在表現。教師的儀表，不僅做為整個教學活動的一個重要因素，發揮其積極作用，而且還表現出教育者本人高雅的情趣和蕭灑的風度，從而塑造出一個完美的教育形象。教師應有慈祥之容，莊嚴沉穩之儀，幽默和諧之趣；語言、態勢要配合自然默契，渾然一體，給學生以美感和快感。

（3）美的板書：板書是教學內容的概括化、圖表化，具有直觀性、形象性，可以訴諸學生的視覺、傳遞美的信息。板書不僅要具有內容的完整美，構圖的結構美，而且要具有語言凝煉美和文字的俊秀美，研究過程中,教師也從板書的形式新穎，圖文并茂，脈絡清晰上入手,給學生規范悅目的整潔美，引人入勝的曲折美，層次井然的條理美和組合巧妙的圖案美。

（4）美的訓練：在教學過程中，教師結合教學內容，對學生進行審美訓練和實踐美的創造活動訓練，通過訓練，讓學生進一步認識美、欣賞美、再現美，提高了學生的審美能力和創造美的能力。（二)學生方面：培養了學生感受美、創造美的能力

1、美的課堂教學是一種通過知識引導人的智慧成長的藝術，是教師對學生潛能的激發與喚醒，是人們心靈的交流與對話，它將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格。教師通過美育的滲透，激發學生學習的積極性，充分挖掘學生學習的內驅動力，激發學生的情感，培養他們符合人類崇高理想的審美意識，使他們擁有健康的心靈，高尚的情操。

2、學生的素質全面提高，個性特長得到充分發展。通過老師的課堂結果的改革和精心的引導下，學生們有了正確的審美觀，學會了分辨生活中的真善美與假惡丑，使學生養成了良好的審美情趣和審美鑒賞能力。同時提高了學生藝術修養使學生們形成了高尚的道德和健康的人格。學生們在極富誘因的情境中認識、感受、表現美。

（三）學校層面

通過課題研究與實施，學生的德育教育不再是道德的生硬灌輸，而是在美的情境中塑造學生真誠、善良，美好的人格；智育不再是知識的枯燥傳授，而是情理統一的詩意思維的培育，從而使學生的思維有一定的活度、廣度、深度；體育不再只是身體的單調鍛煉，我們不僅要使學生有一個強健的身體，更重要的是有一個健康的心理，達到身心統一的真正的健康體魄；勞動教育不再只是勞動技能的訓練，而是在勞動過程中培養學生敢于創新，心靈手巧，理論聯系實際的能力，從而進一步指導自己的行為。可以說，新的“立美育人”模式是一種對人的終極關懷和對真善美的境界的永遠追求在學校教育中的充分體現。總而言之，美育和學科教育是相輔相成的，它既是教育的一個組成部分，又滲透于各學科教育中。美育是各科實現教育目的的重要手段，美育可以提高教學效果，而教學效果的提高，又保證了美育的發展。只有正確認識了美育在教學中的地位和作用，才能更好地把美育思想融合到教學的各個環節及各個學科之中去，真正實現素質教育，才能培育出全面發展的學生

五、本課題研究中存在的問題與今后的研究設想。

由于本課題組的研究者都是一線的教師，對課題的理論構建能力顯得不足；加之長期受應試教育觀念的影響，研究的方式方法等必然帶有很大的局限性；這必然給研究工作的深入帶來了諸多不便；研究過程中還有許多不盡如人意的地方。但有了這個研究過程，我們就將在以后的教學實踐繼續豐富和完善審美教育的實施，不斷探索、實驗、研究、完善擴大戰果，盡我們所能為深入實施素質教育，為學生的全面發展而不懈努力！以后我們還會根據具體情況，擴大實驗并逐漸推廣開來，讓學生會的審美欣賞能力、審美情感體驗、審美表現能力、審美創造能力有所提升。

第三篇：英語課堂德育滲透

英語課堂德育滲透之我見

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”課堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。因此，為人師者不僅要授業解惑，也要關注學生的人格培養。有人認為，教英語就是教會學生如何用英語聽說讀寫，筆者不贊同這種觀點。與其他學科一樣，英語學科也擔負著德育教育的任務。在課堂教學中進行德育滲透，是每位教師不可忽視的任務。筆者一直在思考如何在英語課堂上有計劃、有意識地對學生進行正確的道德影響和引導，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質；如何使外語教育和德育互相促進。本人認為，教師要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教學中的德育契機，創設情境，把德育自然地有機地融入到教育之中。

一、教師要善于發現和挖掘教材中的德育因素

對學生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，而我們現在所用的教材就是很好的德育素材，幾乎每個單元都滲透著德育因素，因此我們在教學中應努力挖掘和利用這些德育因素，通過閱讀、討論和寫作等各種形式，向學生灌注愛國主義精神，增強學生的社會責任感，培養他們良好的道德規范和學習品德，使他們的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFC BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games這一課，通過一個古希臘人和奧運志愿者的對話，不僅讓學生了解了古代奧運會和現代奧運會，也讓學生體會到了舉辦奧運會是一件令人驕傲的事情——“It’s a great responsibility but also a great honor to be chosen.”聯想到我國成功舉辦奧運會，就能夠極大地激起學生的愛國熱情；Unit 4 Wildlife Protection 讓學生認識到人與自然是一個和諧相處的統一整體，保護野生動物，保護自然環境就是保護人類自己，喚起了學生的社會責任感。又如BOOK 1 Unit 1 using language 中的兩封信教會了學生應如何與周圍的同學、朋友相處；BOOK 6 Unit 3 A Healthy Life 鼓勵青少年要養成健康的個人生活習慣。這些素材涵蓋了社會、科學、文化、生活等各個方面，教師若能夠深入發掘教材中的育人因素，適時地向學生點明教材中蘊涵的教育意義，有意識地把德育滲透到英語知識的傳授中，就能達到智育和德育的雙重教育目的。新教材每單元最后還會出現一些格言和名人的語錄，如 “A man who fears suffering is already suffering from what he fears.”“Neither a wise man nor a brave man lies down on the tracks of history to wait for the train of the future to run over him.”這些名言警句對學生都有激勵作用，而很多老師由于趕進度，往往忽略了這一部分對考試沒什么用的內容。如果我們能夠在課堂上花費一點點時間來向學生點明其中的寓意，或許會有意想不到的效果。

二、在教學過程中要把握契機，找到德育滲透與知識傳授的最佳結合點。

教材為我們提供了大量的德育素材，我們所要做的就是用這些素材讓學生產生情感體驗，在課堂教學過程中要抓住德育滲透的時機，不著痕跡地對學生進行相應的思想教育。比如NSEFC BOOK 3 Unit 1是關于世界各地的節日的介紹，在warming up這一環節中學生可能會列舉出“父親節”和“母親節”，教師可以問學生這兩個節日分別在哪一天，在這兩個節日里你為你的父母做過什么，很多學生可能回答不上來，這時我們就要不失時機地對學生進行德育滲透：不要忘記父母為你付出的辛勞，記住他們的節日，等下一個“父親節”或“母親節”時，為他們做點什么，平時要孝敬父母，要有一顆感恩的心。BOOK 2 Unit 3 講的是電腦的有關知識，當問到What can you do with computers? 時，很多學生會講到在網上看電影、聊天、打游戲，這時教師可以順勢地提出娛樂應適度，不要沉迷于網絡和游戲，要有一顆好學之心。再如BOOK 1 Unit 4 Earthquakes 講的是唐山大地震，教師可以結合不久前的汶川大地震，向學生展示一些災區的圖片，講述發生在那里的感人事跡，讓學生更深刻地體會到災區人民的艱難，教育學生要有一顆憐憫之心，為災區人民做一些力所能及的事。只要我們在課堂中抓住每個這樣的機會，有意識地強化德育，一定能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、在教學中進行德育滲透要講究技巧

對于處在青春期的高中學生來說，單純的說教不但起不到預期的效果，還會使他們產生逆反心理。所以要使德育融于教學過程中，要不著痕跡地對學生進行啟發誘導，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢利導，創設一些學生易于接受的教學情境，通過小組討論或辯論的方式讓學生自己去感悟。在上How Daisy Learned to Help Wildlife這一課時，我為學生播放了一段flash，畫面中森林被破壞，動物遭到殺戮，無處棲身，背景音樂是邁克爾?杰克遜的《拯救地球》。學生立刻被震撼了。接下來我讓學生分小組討論：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race? 每個學生都能積極地參與到討論中，發表自己的意見。許多學生在課堂上陳述了我們要保護環境，愛護自然的觀點。接下來我又提出一個問題：As a student, what can you do to protect the environment?學生們你一言我一語，提出了很多行之有效的措施，既鍛煉了英語能力，又活躍了課堂氣氛，同時也在潛移默化中進行了一次成功的德育教育，達到寓德于教的目的。很多時候教師不需要刻意去雕鑿，只需要巧妙地引導，鼓勵學生互相交流或辯論，自己尋找答案，學生會在不知不覺中受到教育，甚至是自我教育。

總之，德育是現代教學中一項重要任務，課堂教學是進行德育工作的有效途徑。如何有效地在英語課堂教學中進行德育滲透還有許多需要探索和思考的地方，但不容質疑的是，有意識地把德育融于智育有助于激發學生的學習熱情，提高學生的思想素質，幫助他們擁有高尚的人格。這也是每位教師義不容辭的任務

第四篇：小學數學美育滲透

美麗的感動----小學數學美育滲透

新的數學課程標準指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，對學生實施美的教育，培養學生高尚的審美情趣，培養學生善于發現美、鑒賞美、創造美的能力，使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

一、趣味之美

數學的美，質樸，深沉，令人賞心悅目；數學的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數學的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因為它美，才更有趣，因為它趣，才更顯得美。美和趣的和諧結合，便出現了種種奇妙。

例如，在學生初步認識了直角的基礎上，我設計了一個有趣的實驗活動《有趣的放大鏡》。首先問問學生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個角，讓學生用三角板判斷這是一個什么角，學生得出這是個直角。然后，學生用電腦中的放大鏡工具將這個角放大，可以放大若干倍，引導學生說說你發現了什么？學生很自然地想到：角變大了。這時，教師并不急著給予評價，而是引導學生再用三角板比一比，量一量，又發現了什么？這時，學生都感到驚奇，爭先恐后地說：“還是個直角嗨！”有的學生瞪著大眼睛看著我說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大。”有的學生還試驗了幾次呢，發現還是直角。學生之間竊竊私語著，他們在這種愉快輕松的環境中感受到了數學的趣味之美，引導他們在數學王國中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的數學知識，要激起學生的學習興趣，并能享受到喜悅，產生美感，教師就應根據小學生的認知水平，盡可能的選擇一些直觀教學手段，尤其是充分利用現代信息技術教學手段，使抽象的數學知識形象化，使數學中的美看得見、摸得著，從而觸動學生的情趣，起到潛移默化的作用。

總之，數學美的魅力是誘人的，數學美的力量是巨大的，數學美的思想是神奇的。數學不僅僅是一門學科，更應該作為一種美的承載物來感染和啟迪學生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關懷，懂得關注多彩的生活。我們應把數學課堂變成師生尋找美的源泉，讓學生沐浴在數學美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數學成為自己喜歡的動畫片，解決問題的步驟是在播放一種思維的動畫片，學生在感受數學美的同時，也在感受著數學帶來的歡樂。我們更應讓我們的教育變成美的神話去感染每一個孩子的心靈，給孩子們造就一個個美麗的數學心靈，享受數學的美麗，讓數學課堂一次次生成美麗的感動！

第五篇：美育在英語課堂中的體現

美育在英語課堂中的體現

新課程基礎教育改革伴隨著社會的發展發生了巨大的變化，不僅走進了我們學校生活，也走進了每一位老師的視野。我校在堅持新課改的理念下，提出了“美育”的教學理念，即在教學中更多 地滲透美化教育。不論教學模式如何變化，我們教育的目的始終是關注人的發展，關注人的可持續發展也就是人的終身發展。我們培養的學生不僅要有知識，也要有思想、有個性。我校提出的“美化”教育鼓勵學生參與社會實踐、樹立環保意識，使學生具有社會責任感，努力為人民服務。本著這樣的教育目標我們在英語教學中做到以下幾點：

一、學生主體地位的確立與教師角色的轉變

我校倡導的“精導——互動——訓練”與新課標提出的“教師為主導、學生為主體，自主合作探究，師生、生生互動，評價反饋及時有效”等理念是一脈相承的。教師是教學活動的組織者，是教學情境的創設者。一切以學生為中心，從學生身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式或手段，在知識傳授的同時注重學生綜合素質的培養，使學生具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。激發學生的學習興趣，把隱藏在每個學生身上的潛能挖掘出來，而英語這門課則尤為注重師生的互動和挖掘學生的想象力。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

我們面對的學生是有思想、有意識的人，所以我們不僅教授知識，更要關注學生的情感，讓他們在快樂中學習。每個學生都有閃光點，教師要看到他們的長處，及時表揚，通過賞識教育、鼓舞教育增強學生的自信心。教師對學生的信任會激發學生的學習熱情。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生考試失利時，老師幾句信任與鼓勵的話會給學生很大的鼓舞。因此，要以信任的眼光激勵學生成長。

三、尊重教育

新課改理念中強調教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，在課上用真情實意尊重學生，關心學生，創設一個良好、融洽、和諧的課堂氛圍十分必要。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了激勵教學對學生的作用，尊重和鼓勵也是一門藝術，好的鼓舞手段不僅可以滿足學生的成就感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我們關注英語課堂，更應當關注學生的發展，新課程強調任何一門學科都要把人放在第一位。

四、多媒體的運用激發學生英語興趣的提高

隨著現代教學手段的提高和改進，多媒體的運用為英語教學提供了更多的便利，錄音機、幻燈片等各種多媒體廣泛地應用于語言教學領域，把視、聽、說密切地結合起來，特別是英語課程更加注重聲音和影像的結合，有時用多媒體播放學生喜歡的英文歌曲或根據圖像和聲音做猜詞游戲等，這都容易引起學生學習英語的興趣，帶給學生更多的視覺體驗和感受。由于我校教學條件優越，許多教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體教學的優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展示，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。總之，現代多媒體的教學手段有利于誘發、鞏固、加強學生的學習興趣。

五、好好活著做有意義的事，做有意義的事就是“學好英語”

學生們都知道許三多的這句口號，所以在英語課堂上就變成了我們學習英語的口號。新課程標準代替教學大綱后也強調把關注教師教學轉向關注課程實施的過程，所以我們更加關注學生素質的全面提高。課堂上我們要關注學生的情緒生活和情感體驗，不僅讓學生一節課學到知識，更要讓他們在學習的過程中感到快樂。因此在平時的教學中增加了一些學生喜歡的Games and free talk(游戲和自由談話)環節，有時也組織學生參加English speech contest(英語演講比賽)等。如英語讀后感大賽和全國英語能力競賽都鼓舞了學生學習英語的興趣。教育是多元化的，最終的目的是發展人、成就人。教給學生邁向成功的鑰匙，關注他們的終身發展。學生的潛能是很大的，所以不僅教給他們課本知識，更要激發他們終身學習的愿望和潛能。

六、把環境教育滲透到教學的各個角落

環境問題事關我們每一個社會成員，關愛環境就是關心自己。在教材中Global Warming(全球氣溫上升)一課中，課文涉及了大量的環境變暖問題，我就和學生探討如何更好地治理和改善環境的主意，發現學生的新觀點和新思路很不錯，這樣能更好地引導學生關注環境問題。這也符合我國基礎教育課程的培養目標：使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的英語教學課堂。同時在整個教學中關注學生終生發展的同時，更注重“美育”的培養，讓學生具備終身學習的基礎知識、基本技能和方法，養成健康的審美情趣和生活方式，關心社會、關心環境，成為有理想、有道德、有紀律的一代新人。

□山東省濟南中學 蘇娟