第一篇：英語課堂中德育的滲透

東都鎮中心小學16-17下教育敘事 小學英語教學課堂中德育的滲透

小學英語學科是九年義務小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多的任務。因此，作為英語教師，必須清楚地認識除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。英語是一門思想性很強的學科，語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀??為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。如何在英語教學中進行德育滲透呢？

一、創造和諧的德育環境，陶冶學生的道德情感。

不同的環境會造就各種不同類型的人物形象，環境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用，將對學生品德的形成產生顯著的效果。英語課堂要進行德育滲透，首先要為學生創設一個和諧的德育情境，以滿足學生對真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養，性格得到完善。

例如我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切的和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please ”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”等，有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起。做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學有困難時，會主動說：Can I help you? 事實證明，教師這種溫文爾雅，平等對待學生的態度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養學生的學習英語興趣，同時對培養學生養成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。

二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學英語教學內容接近學生生活實際，與我們的生活密切相關，具有科學性、思想性、靈活性和創造性。很多學習內容如：家庭、旅游、購物、飲食、環保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學中滲透愛國主義、集體主義、環保意識、文明禮貌、人際關系等多方面德育教育，讓學生在學習英語過程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年級階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學生學習最初接觸的內容。這些禮貌用語，都含有德育因素，因此應把培養學生關心他人，團結友愛，友好禮貌的思想感情納入該課的教學目的。教師要利用學生初學時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌。在教授國家時，將“PRC”大大地寫在黑板上，讓學生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準備好的中國國旗，說道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短幾句話和幾個具體形象演示激起學生的愛國主義熱情，培養學生的愛國主義情操。

在教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內容中的德育因素，把知識性和思想性有機的結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

三、精心組織課堂教學，多種活動滲透德育。

課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固等各個環節都要注意創設恰當的德育情境，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。

1、組織學生合作。

在課堂中，教師應盡量多采用group work、pair work、discussion等活動形式，給學生提供鍛煉機會。學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在參與這些活動的過程中，學生會逐漸認識到團結協作的重要性和必要性，從而學會與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

如我在教學PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創設情境活動。在教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實自然的情境中滲透德育。

例如：在教學“What would you like?”和“Would you like??”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What‘s the weather like?”時，可以設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“What’s wrong with you?”這個交際用語時，可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。四、找準機會，適時適當滲透德育

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

例如，我在教學歌曲Father and Mother時，發現學生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時讓學生說說句子

love

。學生對此反應積極，爭先恐后地說“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調推向高潮，我最后讓學生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進行哼唱。

課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學生在教師巧妙地引導和啟發下“悟”出來的。只有這樣，學生才能在輕松和愉快的學習氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。《中小學德育大綱》指出“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”“教書”“育人”兩者同等重要。實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，提高學習的自覺性。在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。通過 “隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，潛移默化地使學生在學習語言知識地同時樹立正確的思想，養成良好的品德。

岳光霞 2017、2

第二篇：英語課堂中的德育滲透-德育（定稿）

英語課堂中的德育滲透

《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂內外開展各種形式的活動，適時、恰當地滲透道德教育，使學生學會如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養成健康向上的品格。

一、善于挖掘新教材中的道德素材

要想準確把握教材，充分利用教材中的道德素材，教師就應該深入鉆研教材，根據教材特點和學生實際，找到并確定知識結構內容與思想教育內容的結合點，然后通過滲透、融合的辦法，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學中。

二、善于在課堂內外開展各種活動，進行德育滲透

1、寓品德教育于各種任務型活動之中新教材英語采用的是任務型語言教學模式。《英語課程標準》指出：任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這種教學模式以完成任務（活動）、解決問題為出發點，重視學習過程，讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識，提高素養。因此，教師應有意識地將品德教育滲透到各種任務型活動中，幫助學生在完成任務的過程中樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

2、組織各種游戲、比賽，滲透德育

要提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，課堂教學中少不了各種游戲和比賽。這時如能適時進行品德教育，可能會收到事半功倍的效果

三、善于把握課堂中的德育教育契機

教材中固然有許多教育因素，但在平時的課堂教學中也隱藏著許多意想不到的教育契機，教師若能把握住這些契機，及時引導、教育，效果可能更佳。比如英語課課前五分鐘，就是最好的教育契機，要是充分利用好，就等于每天都在對學生進行德育滲透。那么，到底有什么辦法能使每天的五分鐘變成學生感興趣甚至充滿期待的時間呢？經過仔細觀察發現學生都挺愛表演，于是便想到了“英語才藝表演”。這個活動既能提高學生的英語水平，又能讓他們在同學面前展示自己，還能適時滲透德育，一舉三得。學生查找各種各樣的英語節目，準備自己最拿手的才藝，忙得不亦樂乎。每天一人表演，形式多樣，有唱英語歌的，聲情并茂；有說英語繞口令的，舌頭都不打結；有組織同學們做游戲的，引得全班興趣盎然；有讓同學猜謎的，有教同學們學諺語、俚語、名人名言的……學生學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩歌，參與游戲的過程中，學生學會了積極與他人合作，學會了尊重他人，有利于養成和諧和健康向上的品格；學習諺語、名人名言等能幫助學生形成正確的人生觀和學習觀。

四、英語德育滲透的思考

從事英語教學多年來，德育一直是筆者最為重視的一個內容。因為教育的目的不是把學生培養成只有科學知識的文化人，而應該是有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。要想使德育在教學中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養、扎實的文化功底、先進的教學理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學道路上，教師還得堅持不斷學習探索，不斷加強個人品德修養，刻苦鉆研教材教法，爭取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩、更好、更遠。

第三篇：英語課堂德育滲透

英語課堂德育滲透之我見

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”課堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。因此，為人師者不僅要授業解惑，也要關注學生的人格培養。有人認為，教英語就是教會學生如何用英語聽說讀寫，筆者不贊同這種觀點。與其他學科一樣，英語學科也擔負著德育教育的任務。在課堂教學中進行德育滲透，是每位教師不可忽視的任務。筆者一直在思考如何在英語課堂上有計劃、有意識地對學生進行正確的道德影響和引導，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質；如何使外語教育和德育互相促進。本人認為，教師要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教學中的德育契機，創設情境，把德育自然地有機地融入到教育之中。

一、教師要善于發現和挖掘教材中的德育因素

對學生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，而我們現在所用的教材就是很好的德育素材，幾乎每個單元都滲透著德育因素，因此我們在教學中應努力挖掘和利用這些德育因素，通過閱讀、討論和寫作等各種形式，向學生灌注愛國主義精神，增強學生的社會責任感，培養他們良好的道德規范和學習品德，使他們的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFC BOOK 2 Unit 2 The Olympic Games這一課，通過一個古希臘人和奧運志愿者的對話，不僅讓學生了解了古代奧運會和現代奧運會，也讓學生體會到了舉辦奧運會是一件令人驕傲的事情——“It’s a great responsibility but also a great honor to be chosen.”聯想到我國成功舉辦奧運會，就能夠極大地激起學生的愛國熱情；Unit 4 Wildlife Protection 讓學生認識到人與自然是一個和諧相處的統一整體，保護野生動物，保護自然環境就是保護人類自己，喚起了學生的社會責任感。又如BOOK 1 Unit 1 using language 中的兩封信教會了學生應如何與周圍的同學、朋友相處；BOOK 6 Unit 3 A Healthy Life 鼓勵青少年要養成健康的個人生活習慣。這些素材涵蓋了社會、科學、文化、生活等各個方面，教師若能夠深入發掘教材中的育人因素，適時地向學生點明教材中蘊涵的教育意義，有意識地把德育滲透到英語知識的傳授中，就能達到智育和德育的雙重教育目的。新教材每單元最后還會出現一些格言和名人的語錄，如 “A man who fears suffering is already suffering from what he fears.”“Neither a wise man nor a brave man lies down on the tracks of history to wait for the train of the future to run over him.”這些名言警句對學生都有激勵作用，而很多老師由于趕進度，往往忽略了這一部分對考試沒什么用的內容。如果我們能夠在課堂上花費一點點時間來向學生點明其中的寓意，或許會有意想不到的效果。

二、在教學過程中要把握契機，找到德育滲透與知識傳授的最佳結合點。

教材為我們提供了大量的德育素材，我們所要做的就是用這些素材讓學生產生情感體驗，在課堂教學過程中要抓住德育滲透的時機，不著痕跡地對學生進行相應的思想教育。比如NSEFC BOOK 3 Unit 1是關于世界各地的節日的介紹，在warming up這一環節中學生可能會列舉出“父親節”和“母親節”，教師可以問學生這兩個節日分別在哪一天，在這兩個節日里你為你的父母做過什么，很多學生可能回答不上來，這時我們就要不失時機地對學生進行德育滲透：不要忘記父母為你付出的辛勞，記住他們的節日，等下一個“父親節”或“母親節”時，為他們做點什么，平時要孝敬父母，要有一顆感恩的心。BOOK 2 Unit 3 講的是電腦的有關知識，當問到What can you do with computers? 時，很多學生會講到在網上看電影、聊天、打游戲，這時教師可以順勢地提出娛樂應適度，不要沉迷于網絡和游戲，要有一顆好學之心。再如BOOK 1 Unit 4 Earthquakes 講的是唐山大地震，教師可以結合不久前的汶川大地震，向學生展示一些災區的圖片，講述發生在那里的感人事跡，讓學生更深刻地體會到災區人民的艱難，教育學生要有一顆憐憫之心，為災區人民做一些力所能及的事。只要我們在課堂中抓住每個這樣的機會，有意識地強化德育，一定能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、在教學中進行德育滲透要講究技巧

對于處在青春期的高中學生來說，單純的說教不但起不到預期的效果，還會使他們產生逆反心理。所以要使德育融于教學過程中，要不著痕跡地對學生進行啟發誘導，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢利導，創設一些學生易于接受的教學情境，通過小組討論或辯論的方式讓學生自己去感悟。在上How Daisy Learned to Help Wildlife這一課時，我為學生播放了一段flash，畫面中森林被破壞，動物遭到殺戮，無處棲身，背景音樂是邁克爾?杰克遜的《拯救地球》。學生立刻被震撼了。接下來我讓學生分小組討論：If we keep killing wildlife and destroying environment, what will happen to the human race? 每個學生都能積極地參與到討論中，發表自己的意見。許多學生在課堂上陳述了我們要保護環境，愛護自然的觀點。接下來我又提出一個問題：As a student, what can you do to protect the environment?學生們你一言我一語，提出了很多行之有效的措施，既鍛煉了英語能力，又活躍了課堂氣氛，同時也在潛移默化中進行了一次成功的德育教育，達到寓德于教的目的。很多時候教師不需要刻意去雕鑿，只需要巧妙地引導，鼓勵學生互相交流或辯論，自己尋找答案，學生會在不知不覺中受到教育，甚至是自我教育。

總之，德育是現代教學中一項重要任務，課堂教學是進行德育工作的有效途徑。如何有效地在英語課堂教學中進行德育滲透還有許多需要探索和思考的地方，但不容質疑的是，有意識地把德育融于智育有助于激發學生的學習熱情，提高學生的思想素質，幫助他們擁有高尚的人格。這也是每位教師義不容辭的任務

第四篇：淺談小學英語課堂中的德育滲透

淺談小學英語課堂中的德育滲透

小林鎮第一中學 張瑜

歲月的車輪把我們帶到了21世紀。隨著新世紀的到來，國際競爭也變得日趨激烈，國與國之間的競爭最終是人才的競爭，而人才的競爭歸根結底是人的綜合素質的競爭。思想道德素質是人最重要的素質之一，是決定一個人成才的關鍵，而一個民族的思想道德素質，是一個國家盛衰的決定因素。因此，思想道德素質教育已成為全球共同關注的重要課題。

作為教書育人的教師，我們要抓住課堂這個德育教育的重要渠道，既要培養學生具備適應和參與未來社會生活所必須的知識和能力，又要培養學生具有豐富的人性，善于挖掘教學內容中潛在的情感因素，發揮學科知識的教育力量，善于從學科教材的性質和特點出發，有機地滲透德育教育。

我本人擔任的是小學中高年級段的英語教學工作，根據所任學科的特點，結合學習的德育教育理論，我就“小學英語課堂中的德育滲透”這一課題進行了初步的研究和實踐，現將自己的一些經驗和體會與大家交流。

一、如何在小學英語教學中滲透德育教育

英語在小學是一門特殊的學科。首先，它以學習、掌握一門外語為教學目的，并要求教師與學生盡可能多地使用英語進行交流。其次，它的教學內容相對簡易，涉及的知識面較窄。正因為這樣，教師要在不違背外語教學規律的前提下，寓思想教育于語言教學之中，做到既教書又育人，這是外語教學的思想性原則和教育性原則相結合的體現。

那在平時的英語課堂教學中，可以進行哪些方面的思想道德教育呢？

（一）在教學中滲透愛國主義教育

學科教材是德育的載體。在課堂教學過程中，教師要將德育因素適時、適度、適量地體現出來。在小學英語教材中有些教學內容可以直接作為進行愛國主義教育的滲透點。例如：新版小學英語四年級（下冊）Unit 6 Would you like to take a trip? Lesson 31是有關學校要組織同學們出游的內容。在教學本課時，我組織同學進行討論，讓他們說說自己想要去的我國各地的旅游景點、景區。大家積極踴躍地查找資料，用英語說出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Tian’anmen Square/ the Tai Mountain/ the Yellow River/ the Yangze River等許多我國著名的風景名勝地。此時，我利用幻燈、圖片和錄像等直觀性的教學設備，向他們介紹各地的風土人情與自然風光。學生們被一幅幅優美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖國河山之壯美，在潛移默化之中，使他們熱愛祖國的情感得到升華。

（二）在教學中教育學生熱愛自然，保護環境，養成良好的衛生習慣

人類社會不斷向文明邁進，我們賴以生存的地球環境卻日趨惡化，這主要是人類環境意識淡薄，對自然資源的不合理開發和利用造成對生態系統的破壞而引起的。我認為增強學生的環保意識，培養他們熱愛大自然、熱愛生命的思想感情是當前的一個迫切任務。所以各科教師都應寓環保教育于學科教學中，牢牢把握并合理利用課本上的環保教育素材。例如：在教學新版小學英語五年級（上冊）Unit 5 Lesson 28時，我設計了森林和海洋兩幅圖片，讓同學們根據錄音中所聽到的內容在不同的圖片上貼出相應的動物。有一些動物貼了好幾只，而另一些如大象、老虎、熊貓等卻只有幾只，由此讓學生展開討論：為什么這些動物現在這么少了呢？經過大家的積極發言，同學們懂得了要愛護我們身邊的環境，認識到動物是人類最好的朋友，不應該隨便捕殺動物和破壞環境，要與動物和睦相處，共享我們美麗的地球。這無疑是環保教育的好材料。

二、注意挖掘教材中潛在的教育因素，針對學生中出現的思想傾向性問題，結合教學內容，有意識地在教材的呈現中進行德育滲透

小學生處于長身體、長智慧、長才干的成長期，他們好奇、好動、好學、好強，這是他們的天性。一位哲人說過：“每個人都有一定的目標，這一目標至少在他看來是偉大的。”這就需要我們根據兒童的特點不斷加以積極引導。我們可以結合當今的一些時政，如：中國已經成功加入世界貿易組織，上海2010年舉行了世博會，以及北京2008年舉辦了奧運會等，說明英語在我們身邊和社會各個領域中的作用越來越重要，以此來激發學生樹立遠大的學習目標，提高他們學習英語的興趣和親身參與的意識。那么，在學生們的“參與”過程中，會不會出現一些問題呢？對于出現的這些問題我們又如何解決呢？

（一）對學生進行挫折教育，為他們樹立戰勝挫折的自信心

現今小學生有相當一部分經不起失敗和挫折，做事情有時會因一點困難就半途而廢、打退堂鼓。針對這一問題，我從中年級段開始就通過各種活動，幫助學生們建立克服困難的自信心。如：新版小學英語四年級（下冊）中會有課程名稱的學習，當學習完學科名稱和I like ? / I don't like ?句型以后，我立足素質教育本質——培養全面發展的人才，有意識地教導學生要培養廣泛的興趣，克服困難，學好各門課程，將來為祖國做貢獻。此后，無論是課堂聽講，還是單詞、課文的背誦都比以前進步了很多。這樣事半功倍的思想教育，我們身邊又何止一例呢？

（二）學生的實際需要就是德育教育的內容

在平時的課堂教學中，我們要根據學生當前的德育實際需要，深挖教材內容，適時地對他們進行思想品德的教育。例如：在教授新版小學英語教材五年級（上冊）Unit 3 Lesson 17前，我發現班里的孩子們對過去和現在的英雄人物都不太了解，正好Lesson 17是有關英雄的消防員的內容，同時又有：He often helps people in his work.We should learn from him.? 這些句型的學習，于是，我就在課堂教學的環節中加入了雷鋒、焦裕祿和任長霞于自己的本職工作中幫助周圍群眾的圖片和照片。一方面讓學生認識英雄，另一方面讓同學們了解他們一心為公、無私奉獻的偉大精神，進而教育學生向英雄學習，培養他們高尚道德情操。

三、在教學中對學生進行品德教育，要遵循德育規律

從小學生生理、心理發展規律來看，小學生的生理和心理是從不成熟到成熟，從不健全到逐漸走向健全的過程。在這個過程中往往存在各種教育的最佳期，因此，我們要遵循小學生的生理、心理的發展規律，抓住最佳時機來進行德育教育，這樣會取得較好的效果。在教學中，同一教學內容對不同年齡段的小學生的品德影響程度是不同的。例如，在每冊教材的Fun Time中都有介紹外國風俗文化的Culture Link內容，其中有些部分介紹的是西方的一些節日。當介紹萬圣節的內容時，教師自然要涉及到萬圣節如果不給孩子們糖果，他們就會搗亂的風俗，而且還要列舉些搗亂的具體做法。然而，有的學生在無形之中就形成了“什么時候我也去試試看”的想法，他們很有可能在生活中去模仿那些惡作劇而造成不良后果。對此，我覺得注重中外文化的雙向式交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力的出發點是好的，但我們不應忽視兒童身心發展的特點和學生在學習過程中可能產生的想法。所以，我認為，將萬圣節的介紹放在小學高年級甚至初中教材中，等到學生心理比較成熟，自控能力較強時再呈現更加合理。由此可見，思想品德教育也要遵循小學生生理、心理發展的客觀規律，違背這一規律很可能會產生不良的教育效果，對于這一點要特別注意。總之，課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師應有意識地將教育理論同教學實踐相結合，同時把握教材中的德育要素，靈活運用各種策略與方法，將語言教學與德育教育巧妙地結合起來，在傳授知識的同時，培養學生高尚的道德情操，只有這樣才能取得教育教學工作的雙豐收。我想如果每一位小學英語教師都能提高學科德育教育的自覺性，那么我們的教育教學工作將會使學生在求真、求善、求美的過程中不斷發展進步。

第五篇：淺談初中英語課堂中的德育滲透

淺談初中英語課堂中的德育滲透

摘要：在英語教學中，教師要重視德育與學科的整合。首先，教師要加強自身修養的建設，以自身的高尚道德影響學生。其次，要認真挖掘教材中潛在的德育因素，通過融合、滲透等方法寓德育于英語教學之中。再次，在課堂上采用小組合作學習的形式，發揚學生團結協作、互幫互助的集團隊精神。關鍵詞：英語課堂；德育；整合

英語是一門比較特殊的學科，因為它涉及中西方文化的異同，自然也滲透著豐富的思想教育內容。教師要在教學過程中滲透德育就必須深入鉆研教材，認真挖掘教材中潛在的德育因素，善于觀察、抓準時機，尋找恰當的切入點，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學之中。在教學中，我做了以下嘗試

一、以身作則，以愛激發

教師是課堂德育的實施者。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此，教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。在教學中，教師要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教師可以通過自然的教態，優美的語言，重難點突出的板書，富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。所以教學中我們要求學生做到的，我們教師一定要自己先做到。英語教學中我們要經常和學生強調，學好英語，不但要學會英美國家人所使用的語言，還要學會英美國家人士身上的優良品質，不但會說Please.Thank you.That's all right.等禮貌用語，還要有意識地、靈活地運用到自己平時的學習和生活中來。可以試想通過教師的言傳身教，學生不但會說這些禮貌用語，而且會不知不覺在自己的潛意識中滲透這些積極思想。

二、挖掘教材，適時滲透

語言是思想文化的載體，教材的課文內容滲透著豐富的思想教育內容。教師要深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有意識地寓德育于語言教學之中。課堂上，教師要做個“有心人”,找準機會，適時、適度地進行德育滲透，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。有一次，我在教學最高級時，因為是借班上課，我說：“I want tomake friends with you,but I'm not familiar with you.Can you tell me something about your classmates?”這一部分讓學生討論同學之最。他們接連不斷地向我介紹：?is the tallest in our class,?is the shortest,the funniest,the most outgoing?這時，有個學生站起來大聲地說：“Liu Qiang is the most foolish（最傻的）in our class.”他說完之后，全班學生哄堂大笑。見此情景，我也呆住了有幾秒鐘的時間。平靜下來時，我“咳”了兩聲讓學生安靜下來，接著以平和的語氣對著該同學，也對著全班學生說：“你這樣的句子，老師就不贊同了。有時候，一些話是不能不加以思考就說出來的，而是需要我們想一想，這句話說出來之后會不會對別人有不好的影響或造成傷害。如果是不利于別人的，那我們就不能說，不然會顯得我們沒有修養。反過來，能夠做到三思而后行的人，才是受歡迎的人。因為人人都喜歡跟有禮貌、有教養的人打交道??”學生們紛紛點頭，不再笑了，我也滿意地笑了。在這不經意的瞬間，我巧妙地對學生的行為規范進行點撥，課堂也會因此變得更加精彩，而學生也會因為有老師的導航而不斷自我完善，道德品格也不斷規范。

三、合作互助，創設情境

在教學中進行德育滲透的主陣地在課堂。教學中，我幾乎每一節課都要學生進行對話和小組活動，一些學生比較積極，然而有一些學生只是甘當觀眾和聽眾。這時我就要求程度較好的學生發揚團結協作、互幫互助的集體主義精神。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

教學中，我們還要創設各種情境活動，營造一種氣氛。例如，在教學“What's your hobby?”一單元時，課文中提到了很多有益的愛好，教師讓學生通過這些愛好，討論自己的愛好，并不失時機地教育學生：我們應遠離一些不良嗜好。然后讓學生自己舉例，比如，玩電腦游戲等。通過學生自己舉例、討論，他們的印象會更加深刻，而且能增強分辨是非的能力。又如，當學生了解了文化“Social rulesaround the world”我結合Let's make 要求學生制作規則展牌，讓他們利用課余時間向其他人宣傳各種規則，在宣傳的同時，學生也會提高自身遵守規則的意識。

總之，我們要改變以往那種只注重成績的應試教育，忽視德育滲透的舊觀念，我們要重視德育與學科的整合，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德，把教書育人的思想真正落實到英語教學的全過程。

淺談初中英語教學中的

德育滲透