第一篇：英語教學中的美育滲透

英語教學中的美育滲透

愛美之心人皆有之。古往今來，人們崇尚美、追求美。不僅服飾上要求完美，在形象、才學、修養等方面都力求完美?？梢?，美無所不在，無處不有。英語教學中的美育能在很大程度上激發學生的學習興趣，給學生帶來深遠的影響。

一、利用英語教材中美觀的設計、豐富的色彩進行美育

中小學英語課改教材最大的特點就是對色彩的搭配，結構的設計等方面吸引了學生的閱讀興趣，教材大量采用色彩豐富、有趣的卡通圖片，內容涉及人物、動物、山水、建筑、服飾、飲食、顏色等等。教學中教師可以利用教材的這一突出特點，采取以下方式：

1.讓學生準備彩鉛、水彩筆等，在課前自己涂抹彩色紙條，并在背面寫上該顏色的單詞，如：red，yellow等。

2.用彩筆在自制的小卡片上書寫26個大、小寫字母，其中有些字母根據筆順及筆劃可以用不同的顏色書寫，如：Y、N、L、M等。

3.為了牢固記住書中物品及顏色，還讓學生在課后用紙畫出這些物品，涂上顏色并在背面寫出物品和顏色的單詞，如：a green jacket；a bine quilt.4.讓學生四人一小組，用彩色紙條、字母卡片、物品卡片及實物等進行口語對話，以加深印象。如：

A： What color is it？ A：What color is it？

B：It’s purple.B：It’s orange.C：What’s this ？ C：What’s this？

D：It’s “A”.D：It’s a jacket.這樣，學生存英語學習中既達到了學習目的，又培養了動手動腦的能力。

二、利用優美的語音、和諧的語調進行語境美教育

語言是人類交流的重要具，尤其是優美的語言效果更佳。不同的詞、句所表達的含義不同，甚至同一個詞、句在不同的語氣、節奏、音調狀態下其含義效果也大不相同。如：英美人在道別時，有時間、語調、正式與非正式之分：

1.時間段的“道別”。與朋友在上午見而時說：“Good morning!”↓ 此時，Good重讀，morning讀降調；早晨分手時則說：“Good morning？”↑ 這時一般Good次重讀，morning讀升調，表示祝對方上午過得愉快；下午見面時說：“Good afternoon！”（下午好）；一般在下午分手時說：“Good day！”（日安）；傍晚見面時說：“Good evening!”（晚上好）；“Good night!”（晚安）是在晚上分手或上床前說，對方回答時一般也說“Good night！”但多用降調，既表示“再見”，也表示“謝意”。

2.較正式的“道別”。Good bye是較正式的用語，不論在哪種場合，對任何人都很合適。說這句話時，應注意語調的區別：

（1）/good ↑ bye/輕松愉快的語調，表示一般的客套和道別。

（2）/good ↓ bye/沉重、低平的語調，用于與遠行的好友道別等情況，有時還加上一句“Take cafe（多保重）”等。

3.較隨意的“道別”。Bye-bye或Bye“再見，再會”，多用于兒語和口語，語氣較隨便。See you later?。疭ee you！／See you tomorrow?。ㄒ粫阂?！再見！明天見！）這些在親朋好友中尤為常用，一般多用于有預約的情況下。

See you again。（下次見），多用于親友之間，不宜用于初識的朋友之間。So long（再見），Have a good（nice）day！出白美國人之口。教師在課堂上，首先應以優美的語音、和諧的語調給學生示范，再引導學生在課堂內外正確運用磁帶、光碟等英語音像教材形象地模仿英美人士的語音、語調，不僅使學生的聽力水平得到訓練和提高，而且也能培養學生的口語表達能力，更重要的是使學生領悟到其中的語境美。

三、利用禮貌用語進行文明教育

“鳥美在羽毛，人美在心靈”。學習用英語交流，必須了解英美國家的禮貌用語。

1.初次見面打招呼常用A：How.do you do？

此外，還可說

B：How do you do？

A：Nice Io meet you！

B：Nice Lo meet you，too!

2.熟人、好朋友見面常說

A：How are you？

B：Fine，than test.And you？

A：l' m fine，too.／I'm OK.3.打擾別人常說Excuse me…

4.感謝別人的問答為：

A：Thank you！

B：You．re welcome！等。

學生通過學習懂得了待人處事的道理，師生、同學之間的友誼加深。

四、利用崇高人物形象進行品質美的教育

教材中具有許多品質高尚的人物形象。如：Thomas Alva Edison（托斯阿爾瓦?愛迪生），一生對科研、發明創造事業鍥而不舍；Florence Nightingale（弗洛倫斯?南丁格爾）推動了西歐和世界各護理工作和護士教育的工作；德國作曲家、鋼琴家Beethoven（貝多芬），創作成就極大地深化了音樂藝術的思想性和表現力，對后世有深遠的影……這些偉大人物對世界人民做出了巨大貢獻，他們的崇高品質，也潛移默化地影響著人民，使他們的心靈得到凈化。教師應該充分利用這些偉人的精神和事跡對學生進行人格美的教育，完善學生的人格，塑造新世紀的新型人才。

第二篇：英語教學中美育的滲透

英語教學中美育的滲透

【摘 要】 美是人們孜孜不倦追求的目標，美育也逐漸成為了當代社會的客觀要求。如何在英語教學中滲透美育，也成為了中小學教師迫切需要思考的問題。在英語教學中，教師是美的傳播者，而學生則是美的實踐者。通過師生互動，使學生對教學形式和教學內容產生濃厚的興趣，以美育人，以美激情，在學生受到美的熏陶的同時，也把英語學習變得生動而有效率。

【關鍵詞】 滲透 美育 欣賞美 感悟美 體驗美

蔡之培在《普通教育與職業教育》中說過；“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育”，美育以陶治我們的情操為目的，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力。

英語新課標提出，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是英語教學的重要內容。因此，英語教師的主要任務不是教給學生有關這種語言的一大堆干巴巴的詞匯、枯燥的語法規則，而是要教會學生發現、欣賞、領悟這種語言背后所蘊涵的內在美，從而激發起他們學習語言的興趣和極大愿望，要對學生進行一種美學滲透，即審美教育，下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、教師是美的傳播者

著名教育家克萊頓·柯倫《教學美文》指出：當教師更多地懂得了美學素質怎樣進入生活，當人們能夠有意識地來完善，擴展各種美學方法時，人們踏上了教學藝術文路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，用教學塑造美的形象，用自己的言行去影響學生。

1、教師的教態美

要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。當教師站在講臺上時，儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足都要向學生傳遞著信息。因此，教師教態要親切，態度要端莊大方，衣著要美觀得體。既讓學生感受美的愉悅，又在教學活動中營造美的氛圍。

2、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”中學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創造。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖清晰。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜新、好奇心理，能進一步強化學生的感知，生發美的思索。色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩使學生心理上產生厭倦情緒。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。

二、學生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂活動可以發展青少年的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶青少年的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

2、在環境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，我在教授color時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What color is this ? It's a yellow.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。

3、在教材中感悟美 走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4、在情景中感受美

教師可利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于初中英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。

5、在活動中體驗美 教師在課堂里可根據學生的年齡特點和興趣愛好引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的學生總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

總之，美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。

參考資料 ：《普通教育與職業教育》 蔡元培

《教學美文》 克萊頓.柯倫

《英語課程標準》解讀

《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版

第三篇：談談美育中德育滲透

談談美育中德育滲透 ——如何利用美育培養學生正直、健全的人格。

【摘要】：具有高尚美術素養的人不是天生造就的，只有通過藝術領域的澆灌、陶冶，才能培養成有美德的人，通過欣賞和創造美的事物和作品，方能踏出美的人生軌跡。我們今天的美術教育和其它學科一樣，同樣擔負著教育學生如何生活、學習、做人，使其健康快樂的成長，并以此激發學生的學習創造性，加強學生的對美好事物的審視能力，培養學生正直、健全的人格。

關鍵詞：德育 ；美育；審美 ；滲透。

德育是教育的一個重要組成部分，它隨著社會的發展而發展?！耙缘掠秊楹诵?，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育”是我國當今教育改革與發展的方向，把道德教育滲透到各學科教學中理應成為廣大教育工作者共同關注的課題。

所謂“學高為師、德高為范”，體現了我們教師既要將良好的知識技能傳授學生，又要以良好的師德去關注孩子的成長，我們應適應時代變遷的步伐，掌握新的教學理念，樹立“以美育人，以美啟智”的教學新目標。

美術科是學生素質全面發展的重要一課，作為美術教師不僅僅要搞好美術知識的傳授工作，同時更應做到將德育工作科學合理地添加到育人工作之中。德育工作涉及面廣，本人作為專職美術教師，又是一位學校德育工作者，我就從美術教學的角度談幾點做法。

一、在教室的課堂教育

教室是一個教師的基本和主要教育場所，也是學生和老師主要和長期的交流學習之地,所有的教育都從教室開始，因此，作為教師，首先應把握在教室中對學生的學科培養，才能進一步把教學環境擴散到學到再到社會，然后才能更好地把德育教學孕育期中，慢慢擴散到學生生活中。

學生的學習首先應以具備良好的學習習慣為前提，任何一門學科，也含美術學科在內，教師要想滿腔熱情地投入到每堂課的教學之中，都離不開學生有效地配合，老師認真地講，學生專心傾聽，課堂氛圍和諧、生動、有趣，自然會達到十分的滿意，加之學生認真的作畫，添加創想性的色彩，老師肯定會深感欣慰和自豪。因此，我認為，一個教師在課堂上的首要工作，是培養學生學習的規范性和行為習慣的正常化。

很多學生對美術學科不看重，認為無關緊要，思想上就有了偏科現象，這樣美術課就會容易出現出現課堂秩序混亂、自由散漫，個別學生自己不帶美術工具，反而去影響其它同學，從而也就影響了全班，乃至全年級的整體美術課的學習風氣。以前我教小學，面對低年級學生的以上現象，我總是愛發火，大吼學生，低年級的時候，他們不敢言語，現在教中學，高年級的學生他們的思想上有了自己獨立的個性，就敢于與老師頂撞、吼叫，有時叫我反而在眾多學生面前下不了臺。多年的教學經驗告訴我，凡事該兩面考慮，學生會這樣，不能全說成是學生自己的原因，也與我教學有關系，或許是我教育、引導學生力度不夠，或許是方法過于簡單粗暴，我都有不可推卸的客觀責任區。

所以，要在課堂上達到教育學生的目的，我認為老師應做表率作用，要拉近師生間的距離，不要在學生面前老是擺起師長的架子，要做到“以和為本”?？茖W安排每一節課，精心設計每一個知識點，認真挖掘并利用美術中所蘊涵的德育因素，對學生進行引導和教育。在美術課堂，要努力地將知識傳授給廣大學生，同時又應做到幽默、詼諧、風趣的語言來激發學生的學習情趣，使學生從心靈深處尊敬你，而不是懼怕你或者抵觸你的情緒存在，其實就是教師所樹立的形象，將直接影響學生品德的培養。學生與老師無距離了，學生自然對老師推心，尊敬你，親近你，不僅在學習上有困難時會主動尋求老師引導，在生活上遇事也會向老師傾心，以望幫助，這樣老師就可以在學習上予以知識灌輸，生活問題上予以德育教育，以身作側，正身示人，學生自然相仿，這就是教師教學的情感滲透。什么叫“教育”，說到底就是培養學生的“行為習慣”，良好的習慣就使學生自身修養得以提高，從小事、小細節做起。俗話說：“小事見大”。我們教師以身作則，將會榜樣無窮，學生的可塑性是非常強的，只要老師加以正確的引導和幫助，他們會慢慢明辨是非，樹立起正確的行為準則，對學生行為規范的培養，并不是短期的工作，而是長期實踐逐步提高的過程，教師必須注意用自身言行和人格去影響學生，在行為規范上要成為學生的表率，在思想境界和道德情操方面要成為學生的楷模。對于學生，教師除了進行直接的德育和美育，還要指導學生進行實際鍛煉和訓練，使學生做到知行統一和言行統一。

要想科學地進行學科德育和美育，就必須在寓德過程中體現這些原則，并且依照寓德過程的基本環節和程序，完善寓德過程。學科德育過程是施教與受教雙方活動的延續和發展。教師的施教過程包括設計、寓德、檢測評估和強化矯正四個環節。與此相對應的學生的心理反應過程包括起始、遷移、自我評價和逐步內化四個環節。(見下圖)

在設計環節，教師應了解學生的思想實際和教學內容的德育內含，有的放失地籌劃和安排寓德過程，包括確定德育要點，選擇德育途徑，確定檢測的方法、手段以及評估形式和內容，并寫出設計方案。在寓德環節，教師應實施設計方案，運用多種方法對學生曉之以理，動之以情，導之以行，寓德的切入點應不拘一格，意在引導學生經過接受和認同等心理活動，實現道德遷移。在檢測評估環節，教師應及時檢測和評估寓德效果，獲取反饋，同時引導學生運用獲得的道德知識和道德行為準則對自己的道德認識、情感和行為進行判斷。在強化矯正環節，教師應根據獲取的反饋信息，“長善救失”，及時調整寓德方法，強化積極作用，進一步矯正學生不正確的認識和行為，促進學生向“內化”發展。這一德育過程應以課時或教學內容的“節”為單元完整實施，并且循環反復。老師實質就是在教學中去“悟”，在“悟 ”中去“理”，在梳理的過程中再去實施、總結，并逐步提高。

二、從教室到學校的擴散

學校是學生成長的樂園，學生要健康、積極、向上的發展，美術學科是必要的養料之一，如何在美術中滲透德育，使學校德育呈現生機，在新課改的今天，美術教育應該結合實際，利用各種教育因素，開展各種豐富多彩的活動。

現在這個年代的孩子，生活好了，又大多是獨生子女，家中父母平時忙工作，可能會忽略了對孩子的一些情感教育，我們很多時候有這個感觸，就是現在的獨生子女在非常優越的學習條件下，他們或許獲知了比前人更多的新觀念、新知識，但這一代人卻大部分將中國幾千年來傳統的禮儀拋之腦后，嚴重缺乏人際之間的親切概念，有的甚至目無師長，丟失了起碼的做人的謙讓之舉，更談不上愛國、愛家鄉的崇高心靈了。美育的過程，實際上是學生自我教育的過程。這種自我教育能否發生，是否有效，都取決于學生是否發生情感。美感不能強加于人，卻可以引導。引導學生發生美感是學校美育工作的重點。首先，幫助學生感知對象的美。又如，欣賞齊白石的國畫，也需要讓學生了解齊白石以及他生活的時代。了解國畫的有關知識，包括流派和技巧，否則，他們也很難感受到作品的藝術美。其次，培養和發展學生對于美的觀察力、感悟力、理解力、理解力和想象力。

美術教師可以利用學校的舞臺，在教學中可以利用“五一”勞動節、“六一”兒童節、“七一”黨的生日、“十一”國慶節以及元旦佳節等，開展一些美術宣傳活動。如，辦主題黑板報，手抄報，書畫展，主題性的海報展示，紀念性的圖片展覽等活動來謳歌祖國繁榮昌盛的大好形勢，憧憬美好的未來；可以參觀紀念館，博物館，看畫展等，培養廣大學生的欣賞美好事物的能力，并引導學生高度樹立熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，撫今追昔，珍惜今天的幸福生活。

比如愛國這個話題，我們除了利用國慶時開展活動，平時也可以多在校園內各處多辦圖文展，讓學生多了解祖國的山川美景、風土人情、名勝古跡、人物軼事、歷史事件，以充實的情節故事深深吸引孩子們的好奇的探究心理。比如介紹長城的修建歷史背景、作用以至在歷史中的影響，介紹北京故宮的相關情況，讓學生了解一定的滿清歷史，讓學生明白我國不僅是有著幾千年燦爛文化的文明古國，更是一個在各項領域在世界都占據重要地位的大國，并注意展示眾多的建筑藝術圖片，請學生直觀欣賞，了解到我國有著非常精湛的建筑技能，一幅幅照片、一句句講解，同時也就引起了學生們內心強烈的民族自豪感，并通過一點一滴的小故事豐富孩子們的歷史知識，力求做到引導學生懂得如何去欣賞這些精美藝術佳品，使其陶冶的美好事物的遐想之中，讓學生以自己是炎黃子孫而無比榮耀，最終在學生思想上樹立強烈的民族意識，并熱愛上我國優秀的藝術遺產，在美的感受中接受愛國主義教育。

此外還可在課余的時間，可以開辟“第二課堂”。組織學生參加繪畫興趣組，書法興趣組，藝術品收藏興趣組等，使學生開闊視野，形成健康高尚的審美情趣。這就是美術教學的環境滲透，把德育教學擴散到學校中去。

三、從學校到社會的擴散 我們所有的人，都是社會的一份子，我們的最終也是回歸社會。所謂教學育人，所有的教學活動，都是在塑造一個“人”，而我們所指的這個“人”，是社會的人。

把美術教育、德育教育擴散到社會，是個比較高級的話題，也是教學中比較難實現的。我們可以控制學校里的優美環境布置，宣傳廊、櫥窗的新穎精細的制作，但我們控制不了社會環境的變化；我們可以在校內對學生引導監督，但是不可能一天到晚跟著學生走以觀察學生們到底在做什么，那我們怎樣實現美術教育、德育教育從學校到社會的擴散呢？

“近朱者赤，近墨者黑”，這說明了環境影響人的身心發展。但凡有經驗的美術教師，通常都非常重視在潛移默化地使學生接受美的教育。圣人孔子的弟子萬千人才輩出，他的學生無論是在老師面前，還在在社會中，處處以禮待人，這就是因為孔老先生以“禮”為上，以自己的言行、舉止、學識培養著門生，而孔子的儒學，即使在幾千年后的今天，也在影響著我們。因此，為人師表者，就應有師表，正身以導學生正，處處以身作則，即使不在學校中，在平日的社會中，也給學生作好表率，學生自然課上課下，校內校處均行事從師之做法。

空余的時間也可組織學生外出活動，到電影院或博物館，甚至基本的，可以就在街上走走，觀察這個社會其他人一天的勞作，看看社會在人類的推動下如何發展，而自身又在如何被這些人，這些發展所影響，讓學生切身處地了解到自己身處于社會之中，是社會大網不可或缺的一個網眼，處處做好，為這個社會、國家作自己的貢獻。

社會是一個大學校，比起我們的學校，社會這個學校具有終極意義，我們老師，要清楚這一點。很多老師有個誤解，認為自己在學校做好就已足夠，下了班，出了校門，很多事就不聞不理，但是，在你不上班的時候，不在學校的時候，學生見到你，不是一樣稱呼你為老師嗎？

結語：美術教學的德育滲透的形式多種多樣，關鍵是要靈活多樣，結合實際，教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據美術學科的特點和學生實際靈活運用，使學生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，課上課下，校內校外的表現。學校是育人的凈土，美好的育人環境，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發展的人。我們的社會將會呈現出一個更加燦爛的明天。

參考文獻

1、《當代教育心理學》作者：陳琦、劉儒德 主編 出版社：北京師范大學出版社

出版時間：2007年04月

2、《美術教育學》 作者：顧平主編 出版社：江蘇美術出版社

出版時間：2006年07月

3、《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版

4、《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版

第四篇：在英語教學中體現美育

在英語教學中體現美育

近年來，我國教育界正在進行大刀闊斧的改革，把素質教育放在了操作日程的核心上。作為素質教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關注，研究美育的相關理論性著作也相當多。但事實上。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。再加上受傳統應試教育的影響，使美育的教學實踐難以得到有效的執行，特別是各學科對于美育滲透的意識還不高，思想仍深受智育的影響。

小學美育原則的制定要以主體對象—— 小學生的審美心理為基礎。由于小學生的獨有心理特點，在對他們進行審美教育時我們不能帶強迫性質，而應提供一個自由、愉悅的審美環境，尊重學生的自然本質。同時，由于小學生的形象思維占主導地位，這就要求對小學生進行美育時，要側重直觀性的原則。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環境及親身體驗出發展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應遵循其個體性原則，根據他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。筆者認為，美育不僅不會降低對學生智育的培養，反而會進一步提高他們的學習能力和學習興趣。那么，在小學英語教學中，應怎樣在美育理論指導下實施審美教育，使英語教學真正從應試模式中解脫出來，使英語回歸素質教育的本性呢?

一、美育感知的培養

英語作為世界通用的語言，有形式美與語音美的特點。對小學英語教學來說，美育感知的培養就必須充分體現其形式美和語音美兩種特點。

1．英語的形式美。在小學階段，英語教學最基礎的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學生寫26個英文字母時，草寫體字母最能體現藝術欣賞性。在教學生進行書寫時，應要求他們使每個字母都稍向右斜．并盡量連寫各個字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時，還可向他們展示國外手寫體字母的圖片，讓他們對優美的英語書寫產生直觀的認識。

這樣，學生在教師的指導下，學會了書寫流麗生動、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語的美感。同時，在書寫過程中，也體現了書寫者個人的魅力。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。通過引導小學生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們在作業、比賽中體現自我個性，也在自我展現、與人對比、自我評價的過程中潛移默化地豐富了他們的審美意識。

對英文字母的記憶也可以體現小學生美育教學的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發揮學生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎。

2．英語的語音美。英語同其他國家的語言一樣，有其獨特的語音、語調，且具有一種很強烈的韻律美。韻律美最關鍵就是重音，小學英語教材中英語單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節或多音節詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學生從中體會到英語的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節奏感強，學生的學習興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡單、易懂，帶有強烈的節奏感，所以能很好地激發起學生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來吸引小學生的注意力，進行語音訓練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進行朗讀，也可以配合音樂讀，從而使學生進入情境，實現以情帶聲，聲聲傳情，讓他們在瑯瑯讀書聲中感受美、享受美、領悟美。

二、美育能力的培養

英語教學不但能使學生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。學生在享受英語實踐所帶來的自我美的同時，也會持續不斷地增強其自信心，從而更好地進行學習。所謂英語教學中美育能力的培養，主要是針對小學生的心理特征．對英語語言進行欣賞和評價的能力培養。

1．美育欣賞能力的培養。在整個小學英語教學階段中，為了提高小學生對英語語言及其背后所呈現的國外文化的感性認識，教師會用文字教材和電視教材．加上現在網絡普及，網絡課件等向學生傳遞與教學中英語語言相對應的視聽覺審美信息。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業或課堂實踐把所學應用于實踐。經過一段時間的美育感知培養后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養。由此，學生在歌曲或故事等英語聽覺和視覺享受過程中，就慢慢積累了一種美感體驗，進而更有激情地投入到英語學習中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評價能力的培養。英文作為一種西方特有的語言文化，傳播著操英語民族的獨特文化。小學生在進行英語學習的過程中，也經歷了體驗國外民族價值體系的過程。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。所以，教師一定要在英語教學中向學生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來評價教材中的人或物，在學習中提升對英語文章的評價能力，使自己所說的英語更符合國外人的習慣，從而更便于進行跨文化交際。

綜上所述，在小學英語教學中的美育培養，是以生為本的學科教育。小學英語教學中的美育培養可以在學好英語的同時，張揚學生個體生命的風采。體現生命的本真，使他們以更加積極的心態享受英語學習的樂趣

第五篇：中學語文課中的美育滲透

◎劉松龍

在拜金主義、利己主義的不良社會風氣影響下，孩子們的心智受到空前的侵蝕和毒害。面對這樣的形勢，我們要加強對孩子們的美育教育，使真善美在他們的心中扎根，讓他們能用心去發掘生活中的美，感受生命的意義，學會珍愛、敬畏和尊重生命。

我們應該反思的是學校教育的功利化使美育教育失卻了應有的位置，很多普通高中追求的是升學率，職中則注重專業技能的培養，而把其他方面的教育棄諸門外。而且這種功利化的做法愈演愈烈，已經到了不得不反思的地步了。

我們知道，語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別于其它任何一門學科，其深遠的影響能夠延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。所以，就如何針對上述情況在語文課中開展美育，本文做出如下探討： 1.親其師，信其道，用人格的魅力去進行人格美教育

如何讓學生能夠喜歡上語文課呢？腦海中經常會閃過一篇散文——《我的老師》，文中的蔡蕓芝老師將自己一切美好的東西呈現在學生面前，既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課后、在生活中對學生產生“有益的影響”。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生哪怕是在放假的日子里、在夢中，也會想到他們的老師，這樣的老師才是一個真真正正的園丁，才真正稱得上“人類靈魂工程師”。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校好比一架精致的樂器，它奏出一種和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調準，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的?！边@就要求語文老師必須給自己定位：力爭做一個精神領袖型的語文老師。這樣的語文老師容易使學生對他們產生崇拜心理，在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。教育者的人格魅力在整個教育過程中起著重要的作用，因而用人格的魅力去激勵學生，可以收到事半功倍的效果。

2.揭開語文的面紗，讓學生知道語文的內涵美 語文的精髓為“真是生命，愛是核心，美是魅力”，學語文的意義在哪里呢？筆者認為就是通過閱讀每一篇作品，從中獲得新的美感體驗，從作者的生活經歷中獲得新的啟示，從而能夠聯系學生自身的生活實際得到實在的生活經驗。巴金先生曾說過一段有關于他對文學見解的話：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量?！边@是筆者認為語文的真諦所在。然而我們的很多學生讀了十多年的語文而對于“語文是什么”這個問題卻往往是一頭霧水，因而對語文失去興趣。我們要讓學生學好語文，進而用語文去熏陶他們的情操，啟發他們的心智，就首先讓他們了解語文，并盡力讓他們知道“語文是什么”“語文學什么”這些問題，由了解進而“學之者”再到“好之者”。

中國幾千年的古典文學內涵極為豐富，是德育的最佳載體，所以要讓學生學會初步閱讀，在閱讀中理解，在理解里熏染。特別是唐詩、宋詞、元曲，更是民族文化的極致，蘊含豐富的美育因素，充分加以利用，不僅有利于語文教學內涵的豐富，讀之誦之，學生在吟誦中積淀、升華，情操得以凈化，心靈得以熏陶，心胸自會開闊，情操得以陶冶。例如在講《宋詞二首》時，筆者給他們找了很多有關的音樂和動畫，營造氣氛，再讓他們理解詞義，最后讓他們誦讀，他們體會到了《雨霖鈴》的凄苦，體會到了《念奴嬌》的豪邁和無奈。美育的熏陶就在不知不覺中進行著。

3.開展情感教學，進行應時應景教學，讓學生感受情感美 在開展語文情感教學中，筆者也嘗試了以下的一些做法：

（1）關注學生興趣，投其所好。筆者發現幾乎所有學生都非常喜歡聽和唱流行歌曲，特別是自從課室裝上多媒體設備后，課間他們總是播放最新的流行歌曲。于是我們開展一個流行歌曲欣賞系列課。首先讓他們每天找一首自己最喜歡的流行歌曲及歌詞，并準備一篇自己對這首歌的感受的發言稿。學生興趣很高，表達自己的欲望也很強烈。在這個系列課中，學生能夠深入地去理解歌曲作品的內涵，再加上我們引導其欣賞，從而達到了陶冶其情操，提高其思想修養的目的。同時，師生之間的距離也明顯地拉近了。

（2）把握時節，應時應境。中國人歷來都對傳統節日有較為深厚的感情，我們的學生也不例外。每年中秋節前夕，筆者收集了一些中秋節的素材，花了幾天時間做成了課件《月色如水》，匯聚了許多描寫月亮的名篇，加上了許多中秋節的起源和中秋節的傳說，還有許多精美的插圖，再配上有關的音樂，讓學生在美的感受中學習了知識。課件最后在王菲的《但愿人長久》中結束，學生全都不由自主就著蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》很動情地輕唱起來。課后，學生把自己過中秋的感想寫出來。結果所有學生都交了作業，也能很有感觸地把中秋節的感想寫下來，收到了很好的效果。不知不覺，學生在欣賞音樂和詩篇的課堂里，在節日的氛圍下，收到了美的熏陶，達到了美育的效果。4.讀萬卷書走萬里路，在實踐中感受自然美

在倡導素質教育的今天，我們的學生不能成為“說話的巨人，行動的侏儒”。因此我們要在生活中，讓他們自己去感悟，去體會磨難，面對困境，面對挫折，從而對生命負責。生活是最好的教科書，如果想讓學生成為堅強的人，就要讓他們在生活中得到磨練。因此，作為深化語文教學的語文活動無形中亦是對學生美育的上佳時機。

日記是一個人人生軌跡的真實記錄，個人的喜怒哀樂盡可在此得到最徹底的傾訴，因此也是暴露學生真實思想、真實感情的所在。筆者指導學生寫日記時著眼一個“真”字，字字篇篇去虛假，點點段段不矯飾，贊真善美貶假丑惡。在寫作讀書筆記時也要求寫出自己的真是的感受，抒發自己的真情實感。

課堂中教師應善于啟發思維、提出熱點話題、營造研談氛圍。“情動于中，必然發之于外”有所思有所見，自會生情。讓學生在虛擬的生活中張揚個性，揮灑蓬勃的熱情。對于中專生來說更要求教師不應全為應試而授課，而應讓學生大處著眼，去討論，去發揮，去感知生活，掘出生活的底蘊，生命的真諦。比如我們可以利用多媒體設法讓學生去體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，去感悟“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的蒼茫，去感受“明月松間照，清泉石上流”的愜意，去體會“綠樹村邊合，青山郭外斜”的田園風光，去體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的孤寂和博大情懷，去斟酌“對影成三人”的寂寥。從而讓他們知道，生活并不是只有一種顏色的，加深對生活和生命的更深一層的認識。只要他們能夠有初步的體會，那么他們在生活中碰到相應的場景的時候就會有更加深刻的感受。

筆者還給學生布置親情作業。因為在現在這個缺乏感恩的年代，筆者發覺很多孩子都失掉了感恩的能力。所以要讓他們能夠去體會父母的艱難和關愛，就必須讓他們去做一些實踐類的親情作業。比如布置“給媽媽或爸爸洗腳”“我為爸爸（媽媽）做件事”“同爸爸媽媽交換角色過一天”等實踐親情作業，目的是讓他們知道父母臉上的皺紋是歷史的滄桑，雙眼的濁流是生活的風雨，鬢邊的白發是青春的傳承。讓他們明白父母的艱難，了解自己身上的責任，從而使他們能深刻地感受到親情的責任，歷史的重負，進而迸發出為民族為國家而奮起的豪情壯志。

學校每年都組織一次郊游，作為語文老師應該抓住學生郊游的契機進行美育教育。不管草長鶯飛還是秋風颯爽，只要是走出校門，就能夠給學生以新奇和刺激。這樣的機會讓他們更能近距離地貼近生活。“茅檐低小，溪上青青草”鄉村之行自會讓他們欣賞到花團錦簇的希望，亦會見到“兩鬢蒼蒼十指黑”的老嫗，都市的氣息在鳥兒斂羽間悄然流逝，時代的風情與此絕緣。城市森林和大自然永遠是天差地別的。面對鄉村的總總，我們能做些什么？該做些什么？從而使靈魂經受一次次洗禮，達到樹立他們正確的人生觀和世界觀的美育目的。綜上所述，我們應該把美育的滲透于語文的教學和實踐活動中，相互環繞相互依存，那么語文和美育才不是兩張皮，而是水到渠成的自然之作。