第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透

英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透

作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣不僅可以凈化學(xué)生的心靈，用積極和樂觀的態(tài)度去接受美的事物，陶冶他們的情操，提高他們的思想道德素質(zhì)，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是我們教育的宗旨之一，我們要將德育教育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)更完美、更全面，使學(xué)生在任何時(shí)候都能受到德育教育。

一、良好的教師素質(zhì)是德育在英語(yǔ)課堂上滲透的保證

教師要樹立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹立教師的角色規(guī)范，建立威信；同時(shí)，老師要從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，樂于與他們交往，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用師愛去包圍他們。當(dāng)老師的這種情感一旦觸及到學(xué)生內(nèi)心的情感需要時(shí)，學(xué)生會(huì)處于一種積極的接受狀態(tài)，并對(duì)此有強(qiáng)烈的表示，親其師而信其道，愛屋及烏，愛這位老師，愛這位老師所教的學(xué)科。因此師德高尚、業(yè)務(wù)精通、心理健康、充滿活力的教師，不僅深受學(xué)生的愛戴和歡迎，而且一定能保證德育教育在英語(yǔ)課堂的順利實(shí)施。

同時(shí)，發(fā)揮教師自身的示范導(dǎo)行作用也十分重要。我們的言行舉止，對(duì)待每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師文明禮貌用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。比如在叫學(xué)生回答問題時(shí)，常用“please”，讀錯(cuò)了句子，說聲“sorry”請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“excuse me”，學(xué)生幫了你時(shí)，常說“thank you”等。這些都是在無形中滲透了德育教育。

二、課堂教學(xué)上隨時(shí)注重德育的滲透

在教育教學(xué)中滲透“德育”，需要我們老師的堅(jiān)持、有心、用心，帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)提供給孩子很多受教育和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更多的時(shí)候，我們老師就要從思想上有這樣的一個(gè)高度，有以身作則的精神，提高自己的人文精神

和綜合素質(zhì)。這不是一句空話，我覺得很多時(shí)候其實(shí)是我們老師沒有這樣的意識(shí)，或者說在我們的思想中還沒有認(rèn)識(shí)到“德育”的真正內(nèi)涵，所以才會(huì)在教材中挖空心思去“硬塞”點(diǎn)“大道理”進(jìn)入自己的課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行德育的滲透： 一，教學(xué)內(nèi)容上德育的滲透

課堂上注重德育滲透，在英語(yǔ)教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都能滲透愛國(guó)主義教育或人文教育，但有一種教育是每一個(gè)教師在課上都可以滲透的，那就是做人的道理。在課堂上，我們要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，文明禮貌；測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德；小組交流要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生互相幫助，有許多隱性的教育機(jī)會(huì)就在課堂上，關(guān)鍵還是看教師是否關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展更甚于知識(shí)發(fā)展。如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit7的Reading《Would you mind keeping your voice down》一文中,我先呈放一個(gè)在公共場(chǎng)所破壞文明禮節(jié)的短片。在呈放之前,給學(xué)生提出問題“Look at the picture below.How many rules of etiquette can you see being broken?”學(xué)生看了之后都積極踴躍地用中文回答,然后我再鼓勵(lì)他們用英文回答,學(xué)生也能回答得非常流暢自然。For example,“He shouldn’t smoke in public.She shouldn’t chew gum.She must pay attention to her dressing.They shouldn’t talk loudly and so on.”我先肯定他們的回答,再引入今天的新課。一節(jié)課下來,學(xué)生們聽得津津有味,既掌握了重點(diǎn),又鍛煉了口語(yǔ),這樣一節(jié)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。最后趁熱打鐵,組織小組活動(dòng),說說生活中你會(huì)遇到哪些破壞禮節(jié)的情況?如果遇到,你會(huì)怎么做?另外,列舉一些外國(guó)的禮節(jié),與中國(guó)的禮節(jié)進(jìn)行比較,倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守文明禮節(jié)。教師還常應(yīng)借助詞匯教學(xué)、語(yǔ)言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言文化滲透，使學(xué)生具備相關(guān)的文化意識(shí)，這樣反過來又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，使交際交流更自然。教師可以結(jié)合數(shù)字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解西方國(guó)家數(shù)字禁忌；結(jié)合顏色教學(xué)了解西方國(guó)家姓氏文化；結(jié)合Good morning.How are you? Thank you.Sorry等表示問候、禮貌的日常用語(yǔ)的教學(xué)和使用促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

二，教學(xué)方法上利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行德育的滲透

小組合作活動(dòng)幾乎出現(xiàn)于每一節(jié)英語(yǔ)課中，小組合作學(xué)習(xí)可以把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德行為也具有非常重要的作用。在合作中，學(xué)生們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助理解和完成作業(yè)，能夠建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通。

合作意識(shí)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還將直接影響到學(xué)生未來的人生發(fā)展，在小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽中一個(gè)人必須與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，具備群體意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。因此，小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極的作用。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)回答問題或發(fā)言之前都有機(jī)會(huì)和小組成員交流看法并獲得及時(shí)反饋或必要的更正；發(fā)言時(shí)犯錯(cuò)誤的可能性減少，成功的可能性加大；由于他代表著全組的集體智慧和合作能力，更加使他能在表現(xiàn)中受到充分的關(guān)注和支持。語(yǔ)言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來自于合作。

我們教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們健全的人格和品行，因此，在英語(yǔ)小組合作活動(dòng)中可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

三、英語(yǔ)課堂之外德育的滲透

英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即使學(xué)生能使用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)各種交際場(chǎng)合做出恰當(dāng)?shù)摹⒆詣?dòng)的反應(yīng)。學(xué)生能把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)通過語(yǔ)言訓(xùn)練變成言語(yǔ)技巧運(yùn)用到實(shí)際中，這種能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上和書本上，應(yīng)向課外延伸拓展，使學(xué)生在實(shí)際的生活中繼續(xù)在學(xué)習(xí)，繼續(xù)從中感悟其內(nèi)在的思想。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的德育滲透會(huì)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。

例如，學(xué)生在學(xué)了打招呼和問候語(yǔ)后，為了帶動(dòng)學(xué)生們張口說，我時(shí)常在遇

到學(xué)生時(shí)，先用英語(yǔ)向他們打招呼問好，用行動(dòng)感召他們，漸漸地學(xué)生們也能與我用英語(yǔ)主動(dòng)、熱情、禮貌地打招呼和問候。這種鼓勵(lì)的結(jié)果使學(xué)生不僅鞏固和實(shí)踐了語(yǔ)言，更重要的還提高了他們的文明禮貌水平，養(yǎng)成了講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

又如，在學(xué)了節(jié)日祝賀語(yǔ)后，我號(hào)召學(xué)生在節(jié)日期間，積極實(shí)踐自己所學(xué)的語(yǔ)言，及時(shí)給親朋好友等以真誠(chéng)的節(jié)日祝賀，傳遞人與人的情感。學(xué)生們嘗試著去做了，令他們驚奇的是，一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)祝賀換來了別人歡樂和敬意，自己也體驗(yàn)了因“付出”而得到回報(bào)的幸福與快樂。

再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了祈使句don′t leave rubbish!put the rubbish in the bin!please don′t walk on the grass.keep it off ,please.don’t climb the trees!on’t pick the flpwers!后，我問學(xué)生看到不文明的行為時(shí)敢不敢進(jìn)行制止，得到的答案是肯定的。學(xué)生在制止別人不文明行為的過程中，又進(jìn)一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整個(gè)社會(huì)的文明程度。

通過課后延伸拓展，學(xué)生不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言,應(yīng)用了語(yǔ)言，又提高了思想道德素質(zhì)，這樣做可以發(fā)揮課內(nèi)發(fā)揮不了的作用，使德育滲透更加深入。“潤(rùn)物細(xì)無聲”應(yīng)該是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育教育的最佳描述。

總之，要寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須憑借教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，靈活地找到英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的最佳方法，使英語(yǔ)教學(xué)既向?qū)W生傳授了教材知識(shí)，又成功地滲透了德育內(nèi)容。達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)與思想品德水乳交融的境界，給學(xué)生雙重收獲，為國(guó)家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛玫剡m應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“外語(yǔ)授課中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，形成健康的人生觀。”筆者從來自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細(xì)開展授業(yè)解惑和進(jìn)行多種多樣的課下游戲這幾個(gè)角度分析了在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育的方法，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透

陶行知作為近代中國(guó)教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻(xiàn)很大。在他在近30年的教育實(shí)踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實(shí)用主義的陽(yáng)光，始終堅(jiān)持在日常生活中對(duì)學(xué)生加以教育，提出在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)用價(jià)值突出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。自從我國(guó)建國(guó)開始，中國(guó)的教育理念始終堅(jiān)持把道德教育放在第一位。當(dāng)今時(shí)代，關(guān)于道德教育的說法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當(dāng)今道德教育的發(fā)展方向。

在外語(yǔ)教學(xué)的過程中，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養(yǎng)性、開拓眼界、拓展想象力、養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立人格和增加內(nèi)在修養(yǎng)的過程。所以當(dāng)授課時(shí)，老師不能只充當(dāng)傳道授業(yè)解惑的角色，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，將德育貫穿到平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，不知不覺的培養(yǎng)起健全的人格，進(jìn)一步進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品格。我認(rèn)為要在教授外語(yǔ)的同時(shí)堅(jiān)持道德教育，可以從以下幾個(gè)角度開展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據(jù)教材挖掘德育因素是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時(shí)堅(jiān)持道德觀念的傳授，這對(duì)授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學(xué)內(nèi)容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生道德觀的塑造。

在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。我國(guó)若想在世界各國(guó)中存活下去，除了發(fā)展自己國(guó)家的文化外，還需要吸收其它國(guó)家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門外語(yǔ)。在教學(xué)過程中我很重視這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。例如在進(jìn)行Unit 3 A Day Out這一單元的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先去查找資料,然后由他們來介紹中國(guó)以及世界各國(guó)的名勝。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到名勝古跡是人類智慧的結(jié)晶,世界共享,讓學(xué)生把愛自己民族的感情升華到對(duì)整個(gè)世界民族的熱愛。在進(jìn)行Unit 5 Films的教學(xué)中,可以組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到只有勤勤懇懇的學(xué)習(xí),不斷的努力,知道能夠貢獻(xiàn)自己的力量，為我國(guó)的發(fā)展出一份力。類似的事件在英語(yǔ)授課中并不少見，只要老師對(duì)授課內(nèi)容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中，這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進(jìn)行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺中塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現(xiàn)出來的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對(duì)生活的愛。其實(shí)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，更可稱作是走心的對(duì)話，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學(xué)中，必須保護(hù)學(xué)生的自尊心，把自己和學(xué)生擺在同樣的地位，使學(xué)生在沒有壓迫感和敬畏感的環(huán)境中學(xué)習(xí)，塑造道德觀念，人格得以形成。同時(shí)教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表,教學(xué)中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的美育，進(jìn)一步就能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)都有巨大的推動(dòng)作用。我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切地和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說聲“Sorry”；有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說Sorry,并幫學(xué)生撿起；做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見到老師或同學(xué)主動(dòng)說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅、平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語(yǔ)言親切自然，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無聲。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

教師不僅是教授學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力的導(dǎo)師，還充當(dāng)著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫常M織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景和練習(xí)形式，同時(shí)在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“給最愛的人買一份禮物”。在學(xué)到Dream Home時(shí)，可以采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)“Our Dream School”，在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛他人、熱愛集體的美德。

2.組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，進(jìn)行課后德育的延伸拓展。

教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力及教材內(nèi)容，每周布置一到兩篇的閱讀作業(yè)，通過對(duì)這些語(yǔ)言材料的講解，師生共同來發(fā)掘德育滲透點(diǎn)。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必?cái)。婚喿x材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

事實(shí)證明，當(dāng)教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)傳授道德觀念是一種良好的教學(xué)方式，這并不影響英語(yǔ)教學(xué)效果，相反這能夠讓學(xué)生學(xué)得更有意思，提高學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)今教育理念之中，英語(yǔ)教師要主動(dòng)探討道德教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成正確的道德觀，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)什么是正確的人生價(jià)值。傳授道德觀念關(guān)鍵是要把道德理念與課本知識(shí)相結(jié)合，要不斷挖掘與教學(xué)相關(guān)的道德觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接受正確道德觀的熏陶。通過“隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的感染，讓學(xué)生不知不覺的在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)地時(shí)候樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。我認(rèn)為：堅(jiān)持在傳授知識(shí)時(shí)考慮學(xué)生的道德行為，將二者結(jié)合，就能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育和智育這兩方面的教育目的。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透

未來的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。作為英語(yǔ)老師，要了解世界潮流的總

勢(shì)，只有把德育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，才能使學(xué)生將來更好地為社會(huì)服務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，感受德育等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)見詞就讀、聽音能寫的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目的，這是素質(zhì)教育的需要，反映素質(zhì)教育的思想。因此，我在平時(shí)教學(xué)中，除了授學(xué)科知識(shí)，也要把德育教育自然地、恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中去。

一、結(jié)合常規(guī)進(jìn)行德育滲透

英語(yǔ)學(xué)科授課時(shí)主要使用的語(yǔ)言不是國(guó)語(yǔ)而是英語(yǔ)，而且英語(yǔ)課如何進(jìn)行學(xué)科德育？適合時(shí)機(jī)自然的、潛移默化地進(jìn)行實(shí)施是我的做法。在日常教學(xué)中，結(jié)合一個(gè)個(gè)教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、互相關(guān)心、謙讓的好品質(zhì)。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進(jìn)了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語(yǔ)句使用更拉進(jìn)了師生間的距離，也讓學(xué)生養(yǎng)成了見面就打招呼的好習(xí)慣。在Daily talk中，采用的對(duì)話也是很貼近學(xué)生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best???通過回答，讓學(xué)生體會(huì)到老師的同學(xué)的關(guān)心，同時(shí)也明白了應(yīng)該關(guān)心他人，這就是學(xué)科德育的一種方式。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，如果只滿足德育知識(shí)的傳授，蜻蜓點(diǎn)水式的說理，難以保證效果。因此，必須引導(dǎo)小學(xué)生將德育知識(shí)以情感性或體驗(yàn)性的思維和態(tài)度來加以把握，融入自己的熱情和激情，讓他們深入理解，保證德育滲透的深度。而英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受理所當(dāng)然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無味的局面，創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們思想的欲望。如教小學(xué)人教版PEP教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元Let′s learn 時(shí)，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何和學(xué)科德育結(jié)合起來呢?在這節(jié)課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的。通過學(xué)動(dòng)物的名稱及Act like a?句型，培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這種環(huán)保意識(shí)正好和當(dāng)今社會(huì)呼呈的問題相吻合。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體手段，如使用課件，戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再設(shè)計(jì)游戲來落實(shí)新句型的教學(xué)，使學(xué)生能說出自己喜歡的動(dòng)物。再通過活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣。總之，這節(jié)課通過主動(dòng)參與、創(chuàng)設(shè)情景、對(duì)比辨析等策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、通過課外活動(dòng)進(jìn)行德育透 如果說課堂教學(xué)是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競(jìng)賽性和創(chuàng)造性的課外活動(dòng)無疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。把學(xué)生的集體活動(dòng)組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實(shí)現(xiàn)他的想法而必須進(jìn)行的一種練習(xí)，一種有意安排的活動(dòng)，所以教師在組織活動(dòng)時(shí)要注意：一是要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，要讓學(xué)生感覺就是在復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結(jié)合，要讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中提高自己的德行。比如，新年或者有同學(xué)過生日，讓學(xué)生動(dòng)手做英文賀卡，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)的美德以及熱愛勞動(dòng)、珍惜自己和他人勞動(dòng)成果的美好情操。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中培養(yǎng)自己細(xì)心認(rèn)真、愛學(xué)習(xí)、愛生活的良好品質(zhì)，提高自己的組織性、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和集體主義精神。

四、通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)行德育滲透

激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是很大的，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，因此我常常用榜樣的作用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)好，老師發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)時(shí)，要求全班都表?yè)P(yáng)說：Good!Very good。得獎(jiǎng)同學(xué)就會(huì)美滋滋地回答：Thank you, teacher。對(duì)于受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來說，是一種鼓勵(lì)，下次會(huì)爭(zhēng)取更好，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。對(duì)于其他同學(xué)來說，這就是榜樣，通過表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)榜樣，勉勵(lì)自己要向好同學(xué)一樣。通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這種形式，進(jìn)行了德育滲透。還有我在班中列出一個(gè)以“看誰跑得快”為題的得分扣分表，讓學(xué)生與學(xué)生之間有一個(gè)更明顯的對(duì)比，為學(xué)生樹立積極向上的自信心，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)差、成績(jī)不理想的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)榜樣，更能激勵(lì)自己進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù)，在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要牢記我們是育人的責(zé)任，抓住每一個(gè)有利的時(shí)機(jī)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，在教學(xué)中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內(nèi)外采取切實(shí)可行的方法和途徑，寓德育于英語(yǔ)教學(xué)之中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使小學(xué)生通過語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，其思想情感，道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。

第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透

英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。在我們的英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。我利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r(shí)間時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的會(huì)話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What's the weather like?”時(shí)，我設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What's wrong with you?”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，我設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行合作和交往。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時(shí)德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們?cè)趷鄣你逶≈兄鸩桨l(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體。作為英語(yǔ)教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

馬秀云 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅需要傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要是將語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，德育則可以利用思想品德課進(jìn)行。但在我十多年的教學(xué)實(shí)踐中卻深深地體會(huì)到在英語(yǔ)課堂中滲透德育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，這里所說的“德育”，是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體品德的過程，也包括加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。我常寓德育于語(yǔ)言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造和諧環(huán)境。

德育是一種道德追求的活動(dòng)，即德育在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)動(dòng)物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時(shí)，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育也是新課程對(duì)英語(yǔ)教育者提出的要求，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之于有效的教學(xué)法，就能達(dá)到既教書又育人的目的；只要我們能細(xì)心捕捉教育契機(jī)，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會(huì)更加絢麗多姿！