第一篇：英語教學中的德育滲透案例

英語教學中的德育滲透案例

—英語課堂中的話題討論與德育的有機融合

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書，不是簡單地說教，而是一種精神的體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！學生需要培養，需要教育。成功的教育雖然是多元的，但其前提是受教育者正確道德觀的形成。而不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。作為一名英語教師，不僅要不斷地進行改革和創新，提高學生的語言表達能力，還要不斷地提升自身的師德修養，為學生創設語言交流環境，使之說得出、聽得懂，指導學生在獲取并掌握語言文化知識及豐富語言材料的同時，圍繞主題進行語言綜合應用能力的訓練。不僅要努力提高學生的聽說能力，而且還要結合教材挖掘深層含義。與此同時，將教材內容的含義外延與學生的現實生活打通。這樣，教師便能更有效地將德育內涵融于教學當中。這樣才能做到與時俱進，適應新時期發展的需要，完成教書育人的工作重任。有了師德修養，自然教學水平就會得到很大的提高，這是相輔相成的。

如何在英語課堂中把提高學生的聽說能力與教材中的德育內涵有機融合？

這是一個范圍很大的命題，然而語言是思想、觀念及文化的載體，對學習者不可避免地起著潛移默化的作用。以下是我覺得自己在英語課堂中的話題討論這一教學環節中滲透德育的一個案例：

1、思考問題：如何在英語教學中滲透德育教育, 體現英語學科的育人價值？

2、案例片段描述：我在講解unit5 If you go to the party，you will have a great time.的基本句型 “If? ,? will?”后，設計了這樣一個片段：

T：If you grow up, what will you do?（如果你長大了，你將會做些什么？）大部分學生談到長大時，他們說會買房，買車，周游世界??，他們在談及這些理想時很少表達對父母和家人的感激之情。那他們會不會表達自己對家人的感激呢？所以我又順勢問學生：

T：Do you know how old your parents will be when you grow up？（你們知道當你們長大的時候，你們的父母都多大年紀了嗎？）What do you usually do for your parents?（你們平日里為父母做些什么？）Have you ever given your parents a present?（你們曾經送過禮物給父母嗎？）

學生沉默片刻，我轉移話題What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長大了，你們將會為父母做些什么呢？）沉

悶的氣氛一下子打破了。學生們踴躍發表自己的見解：“I will give them some flowers（我將送給他們一些鮮花）；I will make my parents happy every day（我將使我的父母快樂每一天）；I will buy a big house for them, I will take care of them ?（我將給他們買幢大房子，我將照顧他們??）”

3、教學反思：如今的孩子都覺得自己目前所享受的一切幸福都是父母應該給予的，關于對父母的感恩，大多數學生都很少去思考。之前也很少有學生在父母面前表達子女的孝心。設計話題“What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長大了，你們能為父母做些什么？）”，通過有效的方法，教育學生關心并感恩長輩，引導學生學會關心他人，營造一種愛的氛圍。在英語教學中滲透德育教育，體現英語學科的育人價值。

在課堂教學中力求創造氣氛陶冶學生，讓教材中所展示出來的鮮明、真實、感人的形象打開他們心靈的大門。引導學生用正確的思維方式進行有效的學習，設計一些與課堂討論有關的問題，以便使學生在學習知識的同時，能對生活有所感悟，能換位思考，同情理解他人，提升自身道德修養。例如，我在講Unit2 What should I do？，講到句型“? should do?”時，通過結合當前社會生活中所遇到的問題如“Many people in the earthquake don’t have enough houses to live in（震區的許多人沒有足夠的房子住）；there is too much pollution around us（我們周圍的環境污染很嚴重）；there is an old man on the road who lost his way（路上的一位老人迷路了）；many kids in the poor countries can’t get an education（許多貧窮地方的孩子上不起學）??”，布置學生用英語給他人提出意見或想辦法幫助他人度過難關，用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又增強了學生的同情心，讓他們學會關心幫助遇到困難的人，關注環境問題增強環保意識等等。我還注意學生在發言中的語言知識的運用是否準確，以話題討論的方式一方面激發學生作更深層次更有創意的思考，另一方面可以無形的提高學生的道德水平，使學生逐步增加自信，理解別人的觀點和看法，進而正確表達自己的觀點和思想。

在課堂活動中，我認為教師所要把握的是，不要因為只強調培養學生的語言能力而機械地去訓練，以至于肢解了教材內容，也不要因側重道德教育而虛化了語言的學習。我們應該為語言訓練與道德教育找到最佳平衡點，真正做到語言知識的學習、語言技能的訓練與道德教育的有機融合。

總之，做為一名英語教師，我要在鉆研專業知識的同時，努力掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學的始終，因為中學英語教學的德育滲透是個“度”的把握問題，不可能一蹴而成，更是一個漫長的過程，所以在以后的工作中我要持之以恒，常抓不懈，不斷反思，不斷改進，爭取在英語教學與德育滲透方面取得更大的進步。

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英語教學中的德育滲透案例

—英語課堂中的話題討論與德育的有機融合

第二篇：英語教學德育滲透教學案例

英語教學德育滲透教學案例

孫麗華

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”教育的本質包含著兩個層面，即“教書”“育人”。“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。但是很長時間以來，由于課時緊，內容龐雜等原因，我們很容易忽視“育人”，因此我們在英語教學中應對學生進行必要的德育滲透。因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關的信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使我們有責,.在教學中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，提高學生的德育意識。幫助學生了解中西方文化，同時培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎。必要的德育滲透，使靜態的書本知識化為解決多變的實際生活中道德問題的能力。在潛移默化中進行美熏陶，激發學生的求知欲和道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的道德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。如何在英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。

案例描述：這是一堂閱讀課，通過報刊文章的閱讀，旨在培養學生的閱讀技巧，訓練學生的閱讀能力，引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，培養學生的道德情操。閱讀Dealing With It，從“奶酪故事”里學習應對變化的智慧和勇氣。閱讀Teaching him responsibility? 網友“桐柏”打算與即將過18歲生日的兒子簽訂經濟補償協議。你支持他的做法嗎？引導學生各抒己見，從而激發學生對責任感的認識。China goes global是一篇時政新聞，通過對文章的閱讀，使學生了解中國和美國的關系，了解世界，培養學生的愛國主義精神，提高學生的政治敏感性。教學片段描述： 在教學過程中，我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環節。在閱讀Teaching him responsibility?時，我先讓學生談談他們對桐柏這種做法的認識，引導學生復習他們已具備的詞匯，如：responsible,agree with,disagree with,等，以啟動學生原有的知識結構，在交流過程中，學生們談到責任的重要性，在閱讀文章之后，學生們更責任感的形成有了進一步的認識，它不是一紙協議所能促成的。需要我們的父母理解尊重我們的基礎上，自覺去培養。奧巴馬訪華是目前的熱點話題，中美關系又一次成為世界關注的焦點。我在教學這篇材料前，先在大屏幕上呈現奧巴馬的一些照片，然后問學生:Who is this man? What has happened to him? 學生對這個話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答：He is Obama.He visited China recently.接著我提出三個問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀:

1）、Why did he visit China?

2）、On which aspect did China influence America?

3）、Is there some trouble China have with America?

學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發出來。我安排了一名學生充當Obama，其余同學都是來自世界各地的新聞記者，對Obama訪華的目的進行采訪。在這一活動前，我讓扮演 Obama 的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪中，一些學生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比較有思想深度的問題，深化了閱讀的內容。學生在“采訪”過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發動的伊拉克戰爭，學會了用自己的眼光看待中美關系，在愉快的學習過程中激發了愛國主義精神。案例反思:

《英語課程標準》強調指出：當前英語教育改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，正是從這理念出發，我在課堂教學中設置了全班活動、小組活動、角色扮演等活動形式，讓學生很自覺地參與到語言學習中來，十分自然地把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。

同時我們應該認識到，僅僅依靠課堂45分鐘的教學過程進行道德思想的滲透是不夠的。學生在自主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。所以應充分挖掘課外時間，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育，如舉行英語朗讀、英語小品比賽，唱英語歌，英語角，英語日記等活動，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

總之，要寓德育于英語教學中，必須憑借教學材料。

第三篇：淺談英語教學中的德育滲透

淺談英語教學中的德育滲透

摘要：《英語課程標準》明確提出：“外語授課中要培養學生的愛國情懷，形成健康的人生觀。”筆者從來自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細開展授業解惑和進行多種多樣的課下游戲這幾個角度分析了在傳授英語知識的同時加強學生的道德教育的方法，實現智育與德育的有機統一。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

陶行知作為近代中國教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻很大。在他在近30年的教育實踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實用主義的陽光，始終堅持在日常生活中對學生加以教育，提出在日常生活中培養學生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學生的真實生活息息相關，實用價值突出，具有很強的指導意義。自從我國建國開始，中國的教育理念始終堅持把道德教育放在第一位。當今時代，關于道德教育的說法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當今道德教育的發展方向。

在外語教學的過程中，不僅要在教學活動中教會學生英語聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養性、開拓眼界、拓展想象力、養成互幫互助的習慣、培養獨立人格和增加內在修養的過程。所以當授課時，老師不能只充當傳道授業解惑的角色，還需注意培養學生的內在修養，將德育貫穿到平時的教學中，使學生在學習外語的同時，不知不覺的培養起健全的人格，進一步進行思想品德課程的學習，養成良好的品格。我認為要在教授外語的同時堅持道德教育，可以從以下幾個角度開展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時堅持道德觀念的傳授，這對授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學內容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語知識教學任務的同時完成對學生道德觀的塑造。

在上第一節英語課時，我就對學生說明學習英語的重要性。我國若想在世界各國中存活下去，除了發展自己國家的文化外，還需要吸收其它國家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門外語。在教學過程中我很重視這一點，積極地對學生進行這方面的教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。例如在進行Unit 3 A Day Out這一單元的教學時，我讓學生先去查找資料,然后由他們來介紹中國以及世界各國的名勝。一方面可以增強學生的民族自豪感，另一方面可以讓學生認識到名勝古跡是人類智慧的結晶,世界共享,讓學生把愛自己民族的感情升華到對整個世界民族的熱愛。在進行Unit 5 Films的教學中,可以組織學生討論學習奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學生從中認識到只有勤勤懇懇的學習,不斷的努力,知道能夠貢獻自己的力量，為我國的發展出一份力。類似的事件在英語授課中并不少見，只要老師對授課內容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內容中的德育因素，把知識性和思想性有機地結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中，這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺中塑造學生正確的價值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，外語的學習不僅僅是學習單詞和語法，更可稱作是走心的對話，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學中，必須保護學生的自尊心，把自己和學生擺在同樣的地位，使學生在沒有壓迫感和敬畏感的環境中學習，塑造道德觀念，人格得以形成。同時教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養學生的美育，進一步就能夠培養學生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習都有巨大的推動作用。我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”；有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起；做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學有困難時，會主動說：Can I help you? 事實證明，教師這種溫文爾雅、平等對待學生的態度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養學生的學習英語興趣，同時對培養學生養成講文明、講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率，也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師不僅是教授學生英語聽說讀寫能力的導師，還充當著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業解惑，還要培養學生正確的道德觀念。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固等各個環節都要注意創設恰當的德育情境，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學活動，有機地進行德育滲透。

教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景和練習形式，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學生設計“給最愛的人買一份禮物”。在學到Dream Home時，可以采用小組競賽的形式讓學生設計“Our Dream School”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，培養學生與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。

2.組織豐富的英語課外活動，進行課后德育的延伸拓展。

教師可以結合學生的認知水平、語言能力及教材內容，每周布置一到兩篇的閱讀作業，通過對這些語言材料的講解，師生共同來發掘德育滲透點。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必敗）；閱讀材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

事實證明，當教授小學生英語知識的同時傳授道德觀念是一種良好的教學方式，這并不影響英語教學效果，相反這能夠讓學生學得更有意思，提高學習的自覺性。當今教育理念之中，英語教師要主動探討道德教育與英語教學相結合的教學方法，在教會學生英語知識的同時讓學生形成正確的道德觀，讓學生在日常學習中也學會什么是正確的人生價值。傳授道德觀念關鍵是要把道德理念與課本知識相結合，要不斷挖掘與教學相關的道德觀念，讓學生在學習的同時接受正確道德觀的熏陶。通過“隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，讓學生不知不覺的在學習語言知識地時候樹立正確的思想，養成良好的品德。我認為：堅持在傳授知識時考慮學生的道德行為，將二者結合，就能夠同時實現德育和智育這兩方面的教育目的。

第四篇：英語教學中德育的滲透

未來的競爭，歸根到底是人的素質的競爭。作為英語老師，要了解世界潮流的總

勢，只有把德育貫穿于英語教學的始終，才能使學生將來更好地為社會服務。小學英語課堂教學的目的，是通過聽、說、讀、寫活動激發學生的學習興趣，培養學生英語學習的積極態度，使學生建立初步的學習英語的自信心，感受德育等方面的教育，培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；培養見詞就讀、聽音能寫的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，達到小學教學的目的，這是素質教育的需要，反映素質教育的思想。因此，我在平時教學中，除了授學科知識，也要把德育教育自然地、恰當地融進英語教學中去。

一、結合常規進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是國語而是英語，而且英語課如何進行學科德育？適合時機自然的、潛移默化地進行實施是我的做法。在日常教學中，結合一個個教學常規，培養學生有禮貌、互相關心、謙讓的好品質。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語句使用更拉進了師生間的距離，也讓學生養成了見面就打招呼的好習慣。在Daily talk中，采用的對話也是很貼近學生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best???通過回答，讓學生體會到老師的同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是學科德育的一種方式。

二、創設課堂情景進行德育滲透

小學英語教學中的德育滲透，如果只滿足德育知識的傳授，蜻蜓點水式的說理，難以保證效果。因此，必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，讓他們深入理解，保證德育滲透的深度。而英語課堂是小學生學習英語的主要途徑，創設課堂情景，引導學生參與課堂情景，讓學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實生活來創設情景為語言能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面，創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發他們思想的欲望。如教小學人教版PEP教材三年級上冊第四單元Let′s learn 時，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及Act like a?句型，培養起學生愛護動物，保護生態平衡的環境保護意識。這種環保意識正好和當今社會呼呈的問題相吻合。在整個教學過程中，我通過運用多媒體手段，如使用課件，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。總之，這節課通過主動參與、創設情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養了正確的道德情感。

三、通過課外活動進行德育透 如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動，所以教師在組織活動時要注意：一是要結合小學英語教學的內容，要讓學生感覺就是在復習課堂知識，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結合，要讓學生在活動的過程中提高自己的德行。比如，新年或者有同學過生日，讓學生動手做英文賀卡，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。讓學生在小組活動中培養自己細心認真、愛學習、愛生活的良好品質，提高自己的組織性、創新精神、協作精神和集體主義精神。

四、通過鼓勵和表揚進行德育滲透

激勵和表揚對學生的觸動是很大的，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，因此我常常用榜樣的作用來激發學生學習的動力。當同學表現好，老師發獎品鼓勵時，要求全班都表揚說：Good!Very good。得獎同學就會美滋滋地回答：Thank you, teacher。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養了學生興趣，調動了積極性。對于其他同學來說，這就是榜樣，通過表揚學習榜樣，勉勵自己要向好同學一樣。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。還有我在班中列出一個以“看誰跑得快”為題的得分扣分表，讓學生與學生之間有一個更明顯的對比，為學生樹立積極向上的自信心，尤其是對于那些基礎差、成績不理想的學生來說，通過學習榜樣，更能激勵自己進步。

培養學生的道德品質是教育的中心任務，在平常的英語教學中，我們要牢記我們是育人的責任，抓住每一個有利的時機堅持對學生素質教育，在教學中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內外采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質教育，使小學生通過語言知識、技能的學習與訓練，其思想情感，道德品質也受到潛移默化的熏陶。

第五篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。