第一篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育滲透

《新英語課程標準》根據兒童心理特點,提出了教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。

一、小學英語教學過程中滲透德育的必要性。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”在教學中教師要有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。“新編人教版的小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。”這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。《新英語課程標準》中也明確指出“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。”因此教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

二、如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

英語課堂要進行德育滲透，應首先為學生創設一個和諧的德育環境。滿足學生追求真善美的需要，使課堂生活充滿尊重與信任充滿愛，處處洋溢著誠實寬容、自律謹慎、樂于合作、富含同情心等一系列民主氛圍。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造民主、和諧、輕松的氛圍。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，引發學生參與的欲望和行為，使他們在積極主動的參與中情感得到熏陶，生活得到充實，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面是我們的具體做法：

１、小組合作。

團結協作是現代社會每個人應具備的一項重要素質。在課堂問答和操練中，我們多采用group work、pair work等形式。學生在活動中會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。例如Ｋate有病，與老師打電話請假不能到校上課，媽媽帶她到醫院看醫生的過程以及同學們帶著禮物去醫院看望她的過程。我們用Let’s act，鞏固對話環節時，采用多人小組合作的形式進行會話表演。同學們分飾對話中的Ｋate、老師、媽媽、醫生和幾個同學等角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得一朵小紅花。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說的虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。課內外要求學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。給學生提供鍛煉機會。在參與這些活動的過程中，學生會逐漸認識到團結協作的重要性和必要性，從而學會與別人合作。這對他以后的學習和工作都將產生良好的影響。也是學生體驗關心與被關心、培養道德情感的過程。

2、創設情境活動。

教學中，我們經常有意識地創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。我們根據實際設計了兩人一組完成“單詞迷宮”和“單詞接龍”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。

3、利用游戲，培養競爭意識。

在學生學生學習過程中，結合學習內容設計形式多樣的游戲，并采用適當的評價手段培養學生的競爭意識。如我們教學人教版英語三年級關于身體部位的單詞時，我們結合學習內容設計了Ｔouch your nose ? 比一比哪個同學摸的又快又準。先通過學生小組內的比賽，選出小組的優勝者。再進行全班比賽。在全班比賽時，每小組孩子為自己小組的選手加油，增加孩子的集體榮譽感。最后獲勝的那一組會得到一張笑臉。讓孩子體驗到成功的喜悅。這樣在游戲的過程中，既讓學生鞏固了詞匯，學習了語言知識也讓學生形成了良好的競爭意識。

４、樹立榜樣，激發情感。

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。在教學中，教師要作到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、地道的日常用語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success！”和學生相遇時，你說一句“Good morning.Nice to meet you again.學生交作業時，你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

５、開展豐富多彩的課外英語活動進行德育教育。

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一。０８奧運會吸引了大量的外國人來到我們中國，伴隨著“英語熱”的不斷升溫，越來越多的小學生渴望說一口流利的英語。我們以此為契機開展了形式多樣的課外活動形式，如歌舞比賽、開Party、拼詞組句游戲、參觀郊游等等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。例如開展“情系英語，心系奧運”英語沙龍活動,通過學習奧運英語、西方文化常識、背景知識等等，可以進一步增強對外開放意識，培養良好的學習習慣，樹立中國人的良好形象，培養學生的愛國主義情操和國際主義思想；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等，歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；開圣誕節Party時，要求學生親手制作圣誕卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！等圣誕和新年祝福之類的話語，并贈送給親朋好友，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

我們的實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，增加學習英語的興趣，增加學習英語的信心，培養良好的學習習慣，提高學習的自覺性。又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

第二篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育教育

【摘要】在教育教學中發現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發現學生的優點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優點；賞識學生；培養自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發展出發，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發現學生的優點并善于放大他的優點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發揮。教師這一職業的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長。教師要使德育教育真正有效，必須嚴于律己，加強自身道德修養，盡量完善個人素質，展示給學生健康向上的一面。在教學中處處有生動活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學生，達到德育教育的目的。比如，在課堂上當學生回答不出問題或做錯什么時，教師不要體罰、挖苦、諷刺學生，更不要歧視成績差的學生，對學習較差的學生，教師要有意識的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時地對他們進行鼓勵、表揚，讓他們在鼓勵、表揚當中獲得自信，從自信中獲得學習的興趣。

一、發現并放大學生的優點，培養學生的自信心。

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣。”自信心對于每個人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節課中得到培養。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我幫他把這首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎，幫助學生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發學生努力學習的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級一班中鄒萌同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發言，他愿意和老師說話了。在之后的一節動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、靈活應用多媒體技術輔助教學，為提高教學質量保駕護航。

應用多媒體教學，學生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統的以教師為中心的學習環境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為英語教學與其它學科的教學不同，切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學習英語的目的就是為了更好的應用，若一味地強調多媒體，就不是英語課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學，作為一種催化劑來幫助教學質量的提高。

四

教師要活化課堂教學方法，最大限度調動學生的學習熱情，挖掘其潛力。

教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學方法進行英語教學。德國的職業教育經驗非常值得學習和借鑒。在德國的職業教育中，一個教學單元經常是用多種教學方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性。可見，一節英語課四十分鐘，要想時刻把握住學生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學時間，教師要依據不同的教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個 ：把教學陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘學生的潛力，從而獲得更好的教學效果。

五

賞識學生，使他的才能得到更好的發揮。

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發揮。學生謝樂，各科學習優秀但性格較內向，課上不愛發言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區的英語口語競賽，并取得了優異的成績。

實踐說明，放大學生的優點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養學生的自信，欣賞學生。總之英語課的德育功能遠遠不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養,必然會逐步實現人人學有價值的英語,人人都能獲得必需的英語,不同的人在英語上獲得不同的發展。我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。

第三篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育滲透

【摘要】在教育教學中發現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據此，教師無論在課上，還是課下都應及時發現學生的優點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。

【關鍵詞】鼓勵夸獎；放大優點；賞識學生；培養自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發展出發，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發現學生的優點并善于放大他的優點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發揮。

一、發現并放大學生的優點。培養學生的自信心

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣。”自信心對于每個人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。

那么在英語教學中，應如何培養學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發現學生身上閃光的東西，去努力認真地調動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節課中得到培養。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課

堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我幫他把這首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎。幫助學生擺脫苦惱

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發學生努力學習的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級二班中李新同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發言，他愿意和老師說話了。在之后的一節動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發現他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關系，重要的是你現在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。

只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、賞識學生，使他的才能得到更好的發揮

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發揮。學生王麗慧，各科學習優秀但性格較內向，課上不愛發言。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。經過一年的努力，她還參加了市區的英語口語競賽，并取得了優異的成績。

實踐說明，放大學生的優點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養學生的自信，欣賞學生的才華，鼓勵學生的成就，永遠做學生的欣賞者!

第四篇：淺談小學英語教學中的德育滲透

淺談小學英語教學中的德育滲透

唐海一小

張玲玲

在小學英語教學中，教師應責無旁貸地對學生進行思想教育，這是指導學生正確運用英語進行交際的需要。英語是交際的工具，直接反映人們的思想感情。小學生除了要掌握言語技能，還要有正確的思想支配。因此，教師要結合小學英語教學進行思想教育，強化德育滲透，即寓德育于語言教學之中。小學英語教學中應任何強化德育滲透呢?

一、對學生進行學習英語的目的性教育

學好一門外語并不是一件輕而易舉的事，需要下功夫。小學生初學英語新奇感強，興趣足，但學英語的目的性并不明確，教師不僅一開始就得對學生進行學習英語的目的性教育，而且要經常結合實際進行持續性教育，讓學生把英語學習與祖國的需要和前景聯系起來，使學生的頭腦里經常想著祖國的利益，讓他們明確知道，我們青少年一代必須要學好外語，增長才干，長大后具有查閱各類文獻和與各國人民交流經驗的能力，這樣才能對問題看得遠，想得全，利用全人類積累下來的經驗，加速我國現代化建設的速度。教師不斷激發學生的學習動機，讓學生以學習的實際行動來表達對祖國的熱愛。

二、教學過程中對學生進行品質教育

在課堂上，教師除了用英語組織教學，多給學生創造聽、說英語的機會外，還要自然地運用Please，Thank you，Excuse hie，sorrv等口語，潛移默化地教會學生怎樣講文明，懂禮貌。教師應隨時注意培養學生的高尚品德和踏實的作風，使學生熱愛勞動，言行一致，表里如，勤奮好學。

小學生在學習英語的過程中會遇到這樣或那樣的困難，產生形形式式的學習障礙。有的學生鄉音重發音不準，不敢開口；有的害怕拼寫；有的不理解句型；有的書面練習完成不了而養成依賴別人的習慣。教師在幫助學生克服學習困難，補缺補差，指導學生學習方法的同時，要加強德育，有意注意培養學生良好的學習品質和思想品德。例如，班級中往往有這樣一類學生，思維相當活躍，但注意力不夠集中，注意力容易發生轉移，教師在臺上講英美習俗，他很快就聯想到美味可口的西餐——肯德基、麥當勞，片刻，也許又會“坐上’'spaceship(宇宙飛船)去邀游太空。當老師提問時，他表現得驚慌失措，不敢正視老師的目光。遇到這種情況，教師不妨耐心地把剛才的內容簡單地重復一下，再把問題提出來。顯然，憑這類學生的智力，回答出問題不會是一件難事，但教師對待他們不能以回答出問題就算了事，課后還要對其加強學習目的性教育，教育他們做事要專心一致，注意力要集中。另外，教師要向學生指出，考試誠實自守，平時向優秀同學學習，幫助有困難的學生，更是做人的準則。我所教的班級中有位學生，在英語單元練習中有“作弊”行為，我發現這一情況后，沒有在全班同學面前讓他下不了臺，而是在下課以后通過閑聊的方式對他進行說服教育，陪同他一起參觀學校走廊里張貼的偉人畫像，名人名言，讓他在潛移默化間領會：只有勤奮，才能成才。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育方式，誘發了他的良心，使他感到無比慚愧，決心改正錯誤，努力學習，以優秀學生干部為榜樣，爭當好學生。我深深地感到，這個年齡的小學生可塑性大，學校教育會影響他們的一生。

三、結合文章內容對學生進行德育滲透

小學英語課本里有很多富有教育意義的課文，教學時，教師應設置一定的語言環境讓學生進行表演，或引導學生進行思考和議論，以加深印象。寓德育于英語教學活動之中，英語教師還必須從以下幾個方面要求自己：

(一)提高自身素質。教師不僅要有德育意識，還要具有德育滲透能力。這就要求英語教師不僅要刻苦鉆研業務，努力學習政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機地結合起來。

(二)尊重、信任學生。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”教師首先要尊重信任學生，不能損害學生的自尊心，對每個學生給予良好的期望，讓每位同學都喜歡英語老師，喜歡上英語課，保證德育滲透語言教學的成功。(三)注重師德垂范。蘇霍姆林斯基認為，教師對少年學生接觸最多，了解最深，影響最大。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時、事事、處處以身作則，為學生作出示范，樹立榜樣。這樣，才能使德育滲透更有力、有味、有效，真正獲得教書育人的效果。

第五篇：小學英語教學中德育滲透技巧

英語科論文

小學英語教學中德育滲透技巧

英語是中小學階段學生的必修課程,與其他學科一樣,擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。英語課中注重思想教育是我們的教學目的之一,因此也是我們每位教師責無旁貸的職責。因此,英語教師在做好教學工作的同時,更要重視學生的思想教育工作。從事教育工作這幾年來，我越來越深深體會到教書與育人相互關系的重要性。德國教育家赫爾巴特說過:“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學,就失去了手段的目的。”學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展保證人才培養的正確方向起著主導作用。那么在小學英語教學中如何滲透德育?通過這幾年在小學英語教學中的實踐,我認為在英語教學中滲透德育,有其獨到的優勢。

一、品德教育從禮儀開始。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如在教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時在我們生活中的出現率較高，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Tim不小心弄壞了Jack的ruler，他們該怎么做，怎么說呢？學生們爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——對不起。——沒關系。）?.通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。

同樣對于“thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“thank you”；接受別人的贊美時，要說“thank you”；接受別人的禮物時，也要說“thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

學會尊敬師長，關愛他人。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到

良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

二、為人師表，以身作則，樹立榜樣, 激發情感。

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強,很容易從榜樣的形象中得到啟發,受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。

在教學中,教師要作到以身作則,為人師表,以英語教師標準的語音語調、流利的口語??以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等,這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success!”和學生相遇時,你說一句“Good morning.Nice to meet you again.在天氣急劇變冷時,你說一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 學生交作業時,你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學生不僅會欽佩你淵博的學識,而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染,行為舉止也會受到良好的熏陶。

三、創設情境,陶冶學生的道德情感。

在小學英語教學中,熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固各個環節都要注意創設恰當的情境,把本課的德育目的貫穿于全過程。教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。

首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

在小學英語教學中滲透德育,效果很好,它不僅不會影響學生的學習,而且還會增添他們的學習興趣,增加學習英語的興趣,增加學習英語的信心,培養良好的學習習慣,提高學習的自覺性。作為教師，我們不但要傳授知識，更要教會學生怎樣做人!