第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透

淺談在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

我是一名小學(xué)的班主任兼英語(yǔ)教師，在了解許多資料后，我得知我國(guó)的清華大學(xué)畢業(yè)生有二千多人都在美國(guó)硅谷工作而且他們?yōu)槊绹?guó)創(chuàng)造了上萬(wàn)億的財(cái)富。其它名牌大學(xué)也有許多類似的情況。我想：如果我們的德育工作從小學(xué)就做得行之有效，我們的大學(xué)生都有一顆強(qiáng)烈的赤子之心，都能為我們偉大的祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)，我們的祖國(guó)必將會(huì)更加繁榮強(qiáng)大，這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)工作中努力奮斗，真抓實(shí)干，把德育工作放在首位。

德育是一種道德追求活動(dòng)，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過(guò)程中，使學(xué)生得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。有句話概括得好“德為才之帥”，道德教育普遍被認(rèn)為是教育事業(yè)的最高目的，所以也是我們教師平時(shí)教育工作的重要內(nèi)容與素質(zhì)教育的首任。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育我覺(jué)得要注意尊重學(xué)生，少說(shuō)教，以情動(dòng)人，將德育滲透于教學(xué)的全過(guò)程之中。

近年來(lái)我們國(guó)家的教育事業(yè)，隨著祖國(guó)的強(qiáng)大，無(wú)論在硬件上還是在軟件上都有了強(qiáng)有力的保證。一方面為我們這些天真爛漫的小學(xué)生們創(chuàng)造了安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，但另一方面由于社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致了有些小學(xué)生從小就產(chǎn)生盲目攀比的心理，和同學(xué)比吃，比穿，比誰(shuí)家更富有，從而產(chǎn)生了輕書(shū)重利的思想苗頭，致使有的學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)上不去。這樣就為廣大小學(xué)教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。假如我們忽視了對(duì)孩子們德育教育是

教師的失職。因此，在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育呢？

一、教學(xué)生活中嚴(yán)格要求自己，運(yùn)用榜樣滲透德育

（一）、以身立教。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)是一本德育無(wú)字書(shū)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中與之相處的教師發(fā)揮著巨大的師表作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)直至師德與師能，往往都成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，我們和學(xué)生在一起，要讓學(xué)生讀出我們的言行舉止，讀出我們的身體力行，讀出我們的表里如一。韓愈在其《師說(shuō)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。一名師德高尚的教師，傳道，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。當(dāng)我在學(xué)生面前一站，就應(yīng)該是一桿言行一致的標(biāo)尺，一面表里一致的透境。所以，我們平時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，要十分注意讓自己成為一個(gè)言行一致的人。

（二）、介紹學(xué)習(xí)楷模。小學(xué)生往往憑興趣學(xué)習(xí)，遇到困難就想退縮。為激勵(lì)他們持之以恒的學(xué)習(xí)，平時(shí)我注意向?qū)W生介紹有關(guān)革命領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家和英雄人物刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)人事例，作為他們學(xué)習(xí)中的楷模。如馬克思58歲開(kāi)始學(xué)俄語(yǔ)，毛澤東七十多歲堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，周恩來(lái)精通十幾門(mén)外語(yǔ)，會(huì)見(jiàn)外賓是有時(shí)還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯(cuò)誤；朱基總理能用英語(yǔ)巧答外國(guó)記者提問(wèn)；我國(guó)許多科學(xué)家在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)上用英語(yǔ)宣讀學(xué)術(shù)論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬(wàn)字的英語(yǔ)資料等。

二、在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)言是思想文化的載體，英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

（一）、學(xué)習(xí)句型過(guò)程中滲透德育

三年級(jí)學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)，在教單詞like（喜歡）時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多情景，如教學(xué)生熱愛(ài)豐富多彩的生活，熱愛(ài)各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)；在吃時(shí)不偏食，既like meat（喜歡肉食），又like vegetables（喜歡蔬菜）；在學(xué)習(xí)時(shí)不偏科，既like Chinese（喜歡語(yǔ)文），又 like maths（喜歡數(shù)學(xué)）等。在教borrow（借進(jìn)）、lend（借出）和return（歸還）時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，教育學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)和守時(shí)守信。在教turn on（打開(kāi)）和turn off（關(guān)閉）時(shí)，我注意強(qiáng)化他們的節(jié)約意識(shí)等等。平時(shí)利用一些簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)，如Good morning（早上好），Goodbye（再見(jiàn)），Nice to meet you（見(jiàn)到你很高興），How do youdo（你好嗎），How are you（你身體好嗎），Thank you（謝謝）等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對(duì)不起）和That's all right（沒(méi)關(guān)系）時(shí)，教育學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間的以及人與人之間出現(xiàn)的誤會(huì)和糾紛，使他們

懂得如何利用語(yǔ)言的美來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的人際關(guān)系。在教there be（有）句型時(shí)，讓學(xué)生們自行設(shè)計(jì)出一些情景，說(shuō)出他們家鄉(xiāng)所有的豐富的物產(chǎn)和優(yōu)美的景色，贊美家鄉(xiāng)，贊美祖國(guó)，從而滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型時(shí)，我虛構(gòu)出一個(gè)喜歡丟三拉四的同學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)他尋找東西的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理，愛(ài)整潔的習(xí)慣。在教It is time to do sth（該干某事了）句型時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守作息時(shí)間的教育。在教Can I help you?（要我?guī)兔幔┚湫蜁r(shí)，滲透助人為樂(lè)的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)情景，如May Icome in?

（我可

以

進(jìn)

來(lái)嗎）

May I open the window（我可以開(kāi)窗嗎）？等，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的文明行為等等。

（二）、在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行滲透德育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。

牛津小學(xué)英語(yǔ)這套教科書(shū)內(nèi)容豐富，色彩艷麗，設(shè)計(jì)精美，尤其是每個(gè)單元的A版塊的課文對(duì)話，以故事為綱,注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，如：家庭、購(gòu)物、時(shí)間、看病和周末活動(dòng)等等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透德育教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如英語(yǔ)課本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)員的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說(shuō)了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生感到自已能夠被尊重，能夠平等與他人相處，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言成果，不嘲笑別人。課內(nèi)外要學(xué)生爭(zhēng)做“師”，真誠(chéng)幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。

在有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。

實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系，不能主次不分，要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、在課余時(shí)間創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言成果，不嘲笑別人,共同取得智育與德育的進(jìn)步，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧的德育環(huán)境。

在這種和諧的德育環(huán)境中，我們要向?qū)W生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義這面旗幟，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟。江澤民同志指出：”在愛(ài)國(guó)主義精神激勵(lì)下，我們的國(guó)家和民族自強(qiáng)不息，具有偉大的凝聚力和生命力。“愛(ài)國(guó)主義作為一種道德情感和價(jià)值觀，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育才能形成。小學(xué)英語(yǔ)教材本身包含有愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，我通過(guò)課前認(rèn)真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的結(jié)合點(diǎn)，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教”flag“一詞時(shí)，適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)教育；在學(xué)了”China“一詞以后，我出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生指指說(shuō)說(shuō)湖南在哪里，北京在哪里。孩子們?cè)诳础⒙?tīng)、講、說(shuō)的過(guò)程中，更深刻地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國(guó)的明天奮發(fā)學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；在教”panda“一詞時(shí)，告訴學(xué)生大熊貓是”國(guó)寶“，是我國(guó)珍稀動(dòng)物；在教Where are you from”學(xué)生回答I'm from Hong Kong時(shí)，對(duì)比講香港百年恥辱和回歸的榮耀，講鄧小平一國(guó)兩制的偉大創(chuàng)舉及一國(guó)兩制在成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題上所起到的重大作用，在國(guó)際上有著偉大的政治影響，在學(xué)生心靈深處樹(shù)立起祖國(guó)的光輝形象。

總之，在新時(shí)代的背景下我們要變革自己的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，要求我們能夠盡量做到移情共情，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去體現(xiàn)他們的感覺(jué)，以情感贏得情感；要從講臺(tái)上走下來(lái)，把“師道尊嚴(yán)”的架子放下來(lái)，“與學(xué)生一同成長(zhǎng)”，“恭恭敬敬地向?qū)W生學(xué)習(xí)”，在我們和學(xué)生共同探討新知識(shí)的過(guò)程中，完善和發(fā)展自己的行為，在新的教學(xué)情境中不斷變革自己的行為方式和教學(xué)方式，真正地把英語(yǔ)教學(xué)與德育工作相互結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透，培養(yǎng)出愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，有良好思想道德水平的新一代人才。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生的必修課。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何滲透德育進(jìn)行一些探討。

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的前提。在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，既要遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)），情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望），道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心），社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等30多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行自然地滲透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等禮貌用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually…”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽(tīng)別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上正在成為德育滲透的載體，既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了融教育教學(xué)于一體的效果。這節(jié)課的故事情節(jié)是凱特和麗莎去騎自行車(chē)，后來(lái)他們又渴又餓，所以買(mǎi)了一個(gè)西瓜，凱特把西瓜捎在自行車(chē)把上，突然凱特從自行車(chē)上摔下來(lái)，西瓜正砸在了麗莎的頭上。當(dāng)錄音播放到最后時(shí)，大家聽(tīng)到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑聲，趁勢(shì)問(wèn)大家：玲玲和埃米該不該取笑別人，大家立刻爭(zhēng)先恐后的回答：“不應(yīng)該。”我又問(wèn)：“為什么不應(yīng)該呢？”我讓大家每四人一個(gè)小組開(kāi)始討論。幾分鐘后匯報(bào)交流，王一然同學(xué)說(shuō)：“我們不應(yīng)該嘲笑他，因?yàn)閯e人在困難的時(shí)候，嘲笑別人是不禮貌的。”張訊同學(xué)有他獨(dú)到的見(jiàn)解，他說(shuō)：“凱特不應(yīng)該把那么大的西瓜放在車(chē)把上，那樣不安全，他摔倒了那是必然的事情。”張俊明同學(xué)說(shuō)的更加具體：“你理解錯(cuò)了，西瓜砸到了麗莎的頭上，不是凱特的頭上。是凱特把西瓜捎在車(chē)把上，如果西瓜砸在麗莎的頭上，我就同意大家的意見(jiàn)，可現(xiàn)在是因?yàn)閯P特的錯(cuò)造成麗莎的頭受傷了，麗莎并沒(méi)有錯(cuò)，我們應(yīng)該同情麗莎，而不應(yīng)該嘲笑她，所以那樣是很不道德的。”我被他們深入的爭(zhēng)論吸引住了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們竟把故事情節(jié)分析的如此透徹。從他們的言辭中，我了解到他們的愛(ài)憎如此分明，討論中不僅使學(xué)生受到了安全教育，而且還受到了思想品德教育，同時(shí)還對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我順勢(shì)教育他們平時(shí)要注意安全，更不要去笑話遇到困難或?qū)擂尉置娴娜恕＿@就是這節(jié)課的閃光點(diǎn)，也是教師教材要挖掘的最重要的情感教育素材。

德育過(guò)程是以課堂教學(xué)為渠道，而不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景，在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”，在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)可以布置“小商店”，在學(xué)習(xí)“What‘s wrong with you？”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。要伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓德育融會(huì)其中。學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶為一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。這樣，才能更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

（責(zé)任編輯 武之華）

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育

【摘要】在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往對(duì)自己缺乏自信心。據(jù)此，教師無(wú)論在課上，還是課下都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)；放大優(yōu)點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生；培養(yǎng)自信

小學(xué)生是學(xué)生，是人，是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一切，從實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并善于放大他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生的更多潛能得以發(fā)揮。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過(guò)自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長(zhǎng)。教師要使德育教育真正有效，必須嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，盡量完善個(gè)人素質(zhì)，展示給學(xué)生健康向上的一面。在教學(xué)中處處有生動(dòng)活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學(xué)生，達(dá)到德育教育的目的。比如，在課堂上當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或做錯(cuò)什么時(shí)，教師不要體罰、挖苦、諷刺學(xué)生，更不要歧視成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要有意識(shí)的挑一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，待他們回答正確后，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诠膭?lì)、表?yè)P(yáng)當(dāng)中獲得自信，從自信中獲得學(xué)習(xí)的興趣。

一、發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信，是成功的第一秘訣。”自信心對(duì)于每個(gè)人都很重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，愈是自信、愈會(huì)成功，愈成功自信心越強(qiáng)。有研究表明自信心對(duì)人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。

那么在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?這就需要教師會(huì)用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，去努力認(rèn)真地調(diào)動(dòng)學(xué)生地潛能，讓學(xué)生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個(gè)學(xué)生叫張聰，歌唱得好，但考試從來(lái)都是倒數(shù)第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助他樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，我首先有意識(shí)的讓他在課堂上獨(dú)唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨(dú)教他學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習(xí)之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們都感覺(jué)像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽(tīng)到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導(dǎo)他把這種喜悅遷移到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從此激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并鼓起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。有了動(dòng)力，有了自信的他乘勝而上，在英語(yǔ)期末測(cè)試中取得了喜人的成績(jī)。

二、足夠的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書(shū)育人的主陣地，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應(yīng)是教師在教育教學(xué)之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?我想，首先要鼓勵(lì)他勇于參與，通過(guò)自己的努力而后體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師再對(duì)他的成果進(jìn)行夸獎(jiǎng)。三年級(jí)一班中鄒萌同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，通過(guò)課下找他交談，鼓勵(lì)他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說(shuō)話了。在之后的一節(jié)動(dòng)物單詞復(fù)習(xí)課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當(dāng)提出一個(gè)小動(dòng)物名稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請(qǐng)了起來(lái)。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也給了他鼓勵(lì)的掌聲。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到取得成功是多么快樂(lè)的一件事，頓時(shí)信心倍增，眼睛都亮了起來(lái)，興趣明顯增強(qiáng)。后來(lái)他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠(chéng)而熱情地安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，重要的是你現(xiàn)在是一個(gè)勇士了，因?yàn)槟隳苷酒饋?lái)回答問(wèn)題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也逐日提高。只要學(xué)生有一點(diǎn)兒可取的地方，老師就應(yīng)該毫不吝惜地給予夸獎(jiǎng)。即使他有什么地方做的不對(duì)，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵(lì)，細(xì)心指明方向，幫助他從失敗中走出來(lái)。

三、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進(jìn)行。但是，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)不同，切記不可讓學(xué)生覺(jué)得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了更好的應(yīng)用，若一味地強(qiáng)調(diào)多媒體，就不是英語(yǔ)課而是計(jì)算機(jī)課了。所以，多媒體只是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，作為一種催化劑來(lái)幫助教學(xué)質(zhì)量的提高。

四

教師要活化課堂教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其潛力。

教師可通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。德國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在德國(guó)的職業(yè)教育中，一個(gè)教學(xué)單元經(jīng)常是用多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育專家認(rèn)為：?jiǎn)为?dú)使用講授法不能超過(guò)五分鐘，一般在二十分鐘內(nèi)必須更換教學(xué)方法，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見(jiàn)，一節(jié)英語(yǔ)課四十分鐘，要想時(shí)刻把握住學(xué)生們聽(tīng)課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學(xué)方法，以保持課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在開(kāi)課前十分鐘采用問(wèn)題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強(qiáng)化本堂課的知識(shí)要點(diǎn)；中間的教學(xué)時(shí)間，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)。目的只有一個(gè) ：把教學(xué)陣地——課堂，營(yíng)造得有聲有色，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五

賞識(shí)學(xué)生，使他的才能得到更好的發(fā)揮。

學(xué)生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)自己。把學(xué)生當(dāng)孩子看，就是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，欣賞學(xué)生的無(wú)知、天真，親近、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，助其成長(zhǎng)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是現(xiàn)代教師送給學(xué)生的最好禮物。有的教師總是認(rèn)為好學(xué)生就不需要表?yè)P(yáng)，不必用賞識(shí)也能取得好的成績(jī)，其實(shí)不然，優(yōu)秀的學(xué)生再加上教師的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的才華得以更好的發(fā)揮。學(xué)生謝樂(lè)，各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀但性格較內(nèi)向，課上不愛(ài)發(fā)言。于是，課下我經(jīng)常找她談話，表?yè)P(yáng)她的嗓音好，讀英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是年級(jí)的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動(dòng)起來(lái)。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)她課上變得積極了，而且還主動(dòng)幫助周?chē)牟钌m正他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。經(jīng)過(guò)一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

實(shí)踐說(shuō)明，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到賞識(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理輕松，信心十足，思想活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)積極主動(dòng)，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動(dòng)地、健康地發(fā)展，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的秘訣。所以我要說(shuō)：教師若希望自己的學(xué)生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，欣賞學(xué)生。總之英語(yǔ)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德的形成教育和必需的培養(yǎng),必然會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ),人人都能獲得必需的英語(yǔ),不同的人在英語(yǔ)上獲得不同的發(fā)展。我相信只要在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會(huì)達(dá)到德育、智育的雙重教育之目的。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

【摘要】在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往對(duì)自己缺乏自信心。據(jù)此，教師無(wú)論在課上，還是課下都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)；放大優(yōu)點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生；培養(yǎng)自信

小學(xué)生是學(xué)生，是人，是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一切，從實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并善于放大他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生的更多潛能得以發(fā)揮。

一、發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“自信，是成功的第一秘訣。”自信心對(duì)于每個(gè)人都很重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，愈是自信、愈會(huì)成功，愈成功自信心越強(qiáng)。有研究表明自信心對(duì)人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。

那么在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?這就需要教師會(huì)用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西，去努力認(rèn)真地調(diào)動(dòng)學(xué)生地潛能，讓學(xué)生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個(gè)學(xué)生叫張聰，歌唱得好，但考試從來(lái)都是倒數(shù)第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了幫助他樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，我首先有意識(shí)的讓他在課

堂上獨(dú)唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨(dú)教他學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習(xí)之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們都感覺(jué)像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽(tīng)到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導(dǎo)他把這種喜悅遷移到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從此激發(fā)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并鼓起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣。有了動(dòng)力，有了自信的他乘勝而上，在英語(yǔ)期末測(cè)試中取得了喜人的成績(jī)。

二、足夠的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)。幫助學(xué)生擺脫苦惱

課堂是我們每位教師教書(shū)育人的主陣地，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應(yīng)是教師在教育教學(xué)之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?我想，首先要鼓勵(lì)他勇于參與，通過(guò)自己的努力而后體驗(yàn)成功的快樂(lè)，教師再對(duì)他的成果進(jìn)行夸獎(jiǎng)。三年級(jí)二班中李新同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，通過(guò)課下找他交談，鼓勵(lì)他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說(shuō)話了。在之后的一節(jié)動(dòng)物單詞復(fù)習(xí)課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當(dāng)提出一個(gè)小動(dòng)物名稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請(qǐng)了起來(lái)。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”。“Very good”，我立即表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也給了他鼓勵(lì)的掌聲。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到取得成功是多么快樂(lè)的一件事，頓時(shí)信心倍增，眼睛都亮了起來(lái)，興趣明顯增強(qiáng)。后來(lái)他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠(chéng)而熱情地安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，重要的是你現(xiàn)在是一個(gè)勇士了，因?yàn)槟隳苷酒饋?lái)回答問(wèn)題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來(lái)越高，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也逐日提高。

只要學(xué)生有一點(diǎn)兒可取的地方，老師就應(yīng)該毫不吝惜地給予夸獎(jiǎng)。即使他有什么地方做的不對(duì)，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵(lì)，細(xì)心指明方向，幫助他從失敗中走出來(lái)。

三、賞識(shí)學(xué)生，使他的才能得到更好的發(fā)揮

學(xué)生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)自己。把學(xué)生當(dāng)孩子看，就是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，欣賞學(xué)生的無(wú)知、天真，親近、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，助其成長(zhǎng)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是現(xiàn)代教師送給學(xué)生的最好禮物。有的教師總是認(rèn)為好學(xué)生就不需要表?yè)P(yáng)，不必用賞識(shí)也能取得好的成績(jī)，其實(shí)不然，優(yōu)秀的學(xué)生再加上教師的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的才華得以更好的發(fā)揮。學(xué)生王麗慧，各科學(xué)習(xí)優(yōu)秀但性格較內(nèi)向，課上不愛(ài)發(fā)言。于是，課下我經(jīng)常找她談話，表?yè)P(yáng)她的嗓音好，讀英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是年級(jí)的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動(dòng)起來(lái)。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)她課上變得積極了，而且還主動(dòng)幫助周?chē)牟钌m正他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。經(jīng)過(guò)一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

實(shí)踐說(shuō)明，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到賞識(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理輕松，信心十足，思想活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)積極主動(dòng)，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動(dòng)地、健康地發(fā)展，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的秘訣。所以我要說(shuō)：教師若希望自己的學(xué)生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，欣賞學(xué)生的才華，鼓勵(lì)學(xué)生的成就，永遠(yuǎn)做學(xué)生的欣賞者!

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

唐海一小

張玲玲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要。英語(yǔ)是交際的工具，直接反映人們的思想感情。小學(xué)生除了要掌握言語(yǔ)技能，還要有正確的思想支配。因此，教師要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化德育滲透，即寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)任何強(qiáng)化德育滲透呢?

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育

學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)并不是一件輕而易舉的事，需要下功夫。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)新奇感強(qiáng)，興趣足，但學(xué)英語(yǔ)的目的性并不明確，教師不僅一開(kāi)始就得對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育，而且要經(jīng)常結(jié)合實(shí)際進(jìn)行持續(xù)性教育，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要和前景聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的頭腦里經(jīng)常想著祖國(guó)的利益，讓他們明確知道，我們青少年一代必須要學(xué)好外語(yǔ)，增長(zhǎng)才干，長(zhǎng)大后具有查閱各類文獻(xiàn)和與各國(guó)人民交流經(jīng)驗(yàn)的能力，這樣才能對(duì)問(wèn)題看得遠(yuǎn)，想得全，利用全人類積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，加速我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的速度。教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育

在課堂上，教師除了用英語(yǔ)組織教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)外，還要自然地運(yùn)用Please，Thank you，Excuse hie，sorrv等口語(yǔ)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生怎樣講文明，懂禮貌。教師應(yīng)隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和踏實(shí)的作風(fēng)，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，言行一致，表里如，勤奮好學(xué)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，產(chǎn)生形形式式的學(xué)習(xí)障礙。有的學(xué)生鄉(xiāng)音重發(fā)音不準(zhǔn)，不敢開(kāi)口；有的害怕拼寫(xiě)；有的不理解句型；有的書(shū)面練習(xí)完成不了而養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣。教師在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，補(bǔ)缺補(bǔ)差，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)德育，有意注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思想品德。例如，班級(jí)中往往有這樣一類學(xué)生，思維相當(dāng)活躍，但注意力不夠集中，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師在臺(tái)上講英美習(xí)俗，他很快就聯(lián)想到美味可口的西餐——肯德基、麥當(dāng)勞，片刻，也許又會(huì)“坐上’'spaceship(宇宙飛船)去邀游太空。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，他表現(xiàn)得驚慌失措，不敢正視老師的目光。遇到這種情況，教師不妨耐心地把剛才的內(nèi)容簡(jiǎn)單地重復(fù)一下，再把問(wèn)題提出來(lái)。顯然，憑這類學(xué)生的智力，回答出問(wèn)題不會(huì)是一件難事，但教師對(duì)待他們不能以回答出問(wèn)題就算了事，課后還要對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，教育他們做事要專心一致，注意力要集中。另外，教師要向?qū)W生指出，考試誠(chéng)實(shí)自守，平時(shí)向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助有困難的學(xué)生，更是做人的準(zhǔn)則。我所教的班級(jí)中有位學(xué)生，在英語(yǔ)單元練習(xí)中有“作弊”行為，我發(fā)現(xiàn)這一情況后，沒(méi)有在全班同學(xué)面前讓他下不了臺(tái)，而是在下課以后通過(guò)閑聊的方式對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，陪同他一起參觀學(xué)校走廊里張貼的偉人畫(huà)像，名人名言，讓他在潛移默化間領(lǐng)會(huì)：只有勤奮，才能成才。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，誘發(fā)了他的良心，使他感到無(wú)比慚愧，決心改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀學(xué)生干部為榜樣，爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生。我深深地感到，這個(gè)年齡的小學(xué)生可塑性大，學(xué)校教育會(huì)影響他們的一生。

三、結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

小學(xué)英語(yǔ)課本里有很多富有教育意義的課文，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置一定的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行表演，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和議論，以加深印象。寓德育于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，英語(yǔ)教師還必須從以下幾個(gè)方面要求自己：

(一)提高自身素質(zhì)。教師不僅要有德育意識(shí)，還要具有德育滲透能力。這就要求英語(yǔ)教師不僅要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學(xué)生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(二)尊重、信任學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”教師首先要尊重信任學(xué)生，不能損害學(xué)生的自尊心，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予良好的期望，讓每位同學(xué)都喜歡英語(yǔ)老師，喜歡上英語(yǔ)課，保證德育滲透語(yǔ)言教學(xué)的成功。(三)注重師德垂范。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師對(duì)少年學(xué)生接觸最多，了解最深，影響最大。我們教師要講究師德風(fēng)范，行為表率，要時(shí)時(shí)、事事、處處以身作則，為學(xué)生作出示范，樹(shù)立榜樣。這樣，才能使德育滲透更有力、有味、有效，真正獲得教書(shū)育人的效果。