第一篇：英語教學德育滲透教學案例

英語教學德育滲透教學案例

孫麗華

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質?！苯逃谋举|包含著兩個層面，即“教書”“育人”?！敖虝薄坝恕眱烧咄戎匾?。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。但是很長時間以來，由于課時緊，內容龐雜等原因，我們很容易忽視“育人”，因此我們在英語教學中應對學生進行必要的德育滲透。因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關的信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使我們有責,.在教學中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，提高學生的德育意識。幫助學生了解中西方文化，同時培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎。必要的德育滲透，使靜態的書本知識化為解決多變的實際生活中道德問題的能力。在潛移默化中進行美熏陶，激發學生的求知欲和道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的道德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。如何在英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。

案例描述：這是一堂閱讀課，通過報刊文章的閱讀，旨在培養學生的閱讀技巧，訓練學生的閱讀能力，引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，培養學生的道德情操。閱讀Dealing With It，從“奶酪故事”里學習應對變化的智慧和勇氣。閱讀Teaching him responsibility? 網友“桐柏”打算與即將過18歲生日的兒子簽訂經濟補償協議。你支持他的做法嗎？引導學生各抒己見，從而激發學生對責任感的認識。China goes global是一篇時政新聞，通過對文章的閱讀，使學生了解中國和美國的關系，了解世界，培養學生的愛國主義精神，提高學生的政治敏感性。教學片段描述： 在教學過程中，我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環節。在閱讀Teaching him responsibility?時，我先讓學生談談他們對桐柏這種做法的認識，引導學生復習他們已具備的詞匯，如：responsible,agree with,disagree with,等，以啟動學生原有的知識結構，在交流過程中，學生們談到責任的重要性，在閱讀文章之后，學生們更責任感的形成有了進一步的認識，它不是一紙協議所能促成的。需要我們的父母理解尊重我們的基礎上，自覺去培養。奧巴馬訪華是目前的熱點話題，中美關系又一次成為世界關注的焦點。我在教學這篇材料前，先在大屏幕上呈現奧巴馬的一些照片，然后問學生:Who is this man? What has happened to him? 學生對這個話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答：He is Obama.He visited China recently.接著我提出三個問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀:

1）、Why did he visit China?

2）、On which aspect did China influence America?

3）、Is there some trouble China have with America?

學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發出來。我安排了一名學生充當Obama，其余同學都是來自世界各地的新聞記者，對Obama訪華的目的進行采訪。在這一活動前，我讓扮演 Obama 的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪中，一些學生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比較有思想深度的問題，深化了閱讀的內容。學生在“采訪”過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發動的伊拉克戰爭，學會了用自己的眼光看待中美關系，在愉快的學習過程中激發了愛國主義精神。案例反思:

《英語課程標準》強調指出：當前英語教育改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，正是從這理念出發，我在課堂教學中設置了全班活動、小組活動、角色扮演等活動形式，讓學生很自覺地參與到語言學習中來，十分自然地把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。

同時我們應該認識到，僅僅依靠課堂45分鐘的教學過程進行道德思想的滲透是不夠的。學生在自主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。所以應充分挖掘課外時間，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育，如舉行英語朗讀、英語小品比賽，唱英語歌，英語角，英語日記等活動，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

總之，要寓德育于英語教學中，必須憑借教學材料。

第二篇：英語教學中的德育滲透案例

英語教學中的德育滲透案例

—英語課堂中的話題討論與德育的有機融合

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書，不是簡單地說教，而是一種精神的體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！學生需要培養，需要教育。成功的教育雖然是多元的，但其前提是受教育者正確道德觀的形成。而不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。作為一名英語教師，不僅要不斷地進行改革和創新，提高學生的語言表達能力，還要不斷地提升自身的師德修養，為學生創設語言交流環境，使之說得出、聽得懂，指導學生在獲取并掌握語言文化知識及豐富語言材料的同時，圍繞主題進行語言綜合應用能力的訓練。不僅要努力提高學生的聽說能力，而且還要結合教材挖掘深層含義。與此同時，將教材內容的含義外延與學生的現實生活打通。這樣，教師便能更有效地將德育內涵融于教學當中。這樣才能做到與時俱進，適應新時期發展的需要，完成教書育人的工作重任。有了師德修養，自然教學水平就會得到很大的提高，這是相輔相成的。

如何在英語課堂中把提高學生的聽說能力與教材中的德育內涵有機融合？

這是一個范圍很大的命題，然而語言是思想、觀念及文化的載體，對學習者不可避免地起著潛移默化的作用。以下是我覺得自己在英語課堂中的話題討論這一教學環節中滲透德育的一個案例：

1、思考問題：如何在英語教學中滲透德育教育, 體現英語學科的育人價值？

2、案例片段描述：我在講解unit5 If you go to the party，you will have a great time.的基本句型 “If? ,? will?”后，設計了這樣一個片段：

T：If you grow up, what will you do?（如果你長大了，你將會做些什么？）大部分學生談到長大時，他們說會買房，買車，周游世界??，他們在談及這些理想時很少表達對父母和家人的感激之情。那他們會不會表達自己對家人的感激呢？所以我又順勢問學生：

T：Do you know how old your parents will be when you grow up？（你們知道當你們長大的時候，你們的父母都多大年紀了嗎？）What do you usually do for your parents?（你們平日里為父母做些什么？）Have you ever given your parents a present?（你們曾經送過禮物給父母嗎？）

學生沉默片刻，我轉移話題What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長大了，你們將會為父母做些什么呢？）沉

悶的氣氛一下子打破了。學生們踴躍發表自己的見解：“I will give them some flowers（我將送給他們一些鮮花）；I will make my parents happy every day（我將使我的父母快樂每一天）；I will buy a big house for them, I will take care of them ?（我將給他們買幢大房子，我將照顧他們??）”

3、教學反思：如今的孩子都覺得自己目前所享受的一切幸福都是父母應該給予的，關于對父母的感恩，大多數學生都很少去思考。之前也很少有學生在父母面前表達子女的孝心。設計話題“What will you do for your parents if you grow up?（如果你們長大了，你們能為父母做些什么？）”，通過有效的方法，教育學生關心并感恩長輩，引導學生學會關心他人，營造一種愛的氛圍。在英語教學中滲透德育教育，體現英語學科的育人價值。

在課堂教學中力求創造氣氛陶冶學生，讓教材中所展示出來的鮮明、真實、感人的形象打開他們心靈的大門。引導學生用正確的思維方式進行有效的學習，設計一些與課堂討論有關的問題，以便使學生在學習知識的同時，能對生活有所感悟，能換位思考，同情理解他人，提升自身道德修養。例如，我在講Unit2 What should I do？，講到句型“? should do?”時，通過結合當前社會生活中所遇到的問題如“Many people in the earthquake don’t have enough houses to live in（震區的許多人沒有足夠的房子?。?；there is too much pollution around us（我們周圍的環境污染很嚴重）；there is an old man on the road who lost his way（路上的一位老人迷路了）；many kids in the poor countries can’t get an education（許多貧窮地方的孩子上不起學）??”，布置學生用英語給他人提出意見或想辦法幫助他人度過難關，用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又增強了學生的同情心，讓他們學會關心幫助遇到困難的人，關注環境問題增強環保意識等等。我還注意學生在發言中的語言知識的運用是否準確，以話題討論的方式一方面激發學生作更深層次更有創意的思考，另一方面可以無形的提高學生的道德水平，使學生逐步增加自信，理解別人的觀點和看法，進而正確表達自己的觀點和思想。

在課堂活動中，我認為教師所要把握的是，不要因為只強調培養學生的語言能力而機械地去訓練，以至于肢解了教材內容，也不要因側重道德教育而虛化了語言的學習。我們應該為語言訓練與道德教育找到最佳平衡點，真正做到語言知識的學習、語言技能的訓練與道德教育的有機融合。

總之，做為一名英語教師，我要在鉆研專業知識的同時，努力掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學的始終，因為中學英語教學的德育滲透是個“度”的把握問題，不可能一蹴而成，更是一個漫長的過程，所以在以后的工作中我要持之以恒，常抓不懈，不斷反思，不斷改進，爭取在英語教學與德育滲透方面取得更大的進步。

陜西省基礎教育教學成果參評

英語教學中的德育滲透案例

—英語課堂中的話題討論與德育的有機融合

第三篇：德育滲透案例

在語文學科教學中進行德育滲透

教學案例

北站小學

尹倩倩 2015、9

在語文學科教學中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關系，不可分離。在利用我們的語文教學進行德育教育時，最重要的是結合課文的豐富內容，對學生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學科內容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學過程中，應積極發揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生。

【教學案例】

語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好美術老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！?/p>

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學發言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對于學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養的一項內容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲?，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

《課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，因為語文教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住“團結互助”這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動。“對，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長。”孩子們一呼百應，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我發現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰”“持久戰”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數加兩位數（進位加法）

【教材分析】

“兩位數加兩位數（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課仍采用上節課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學生對兩位數進位加法計算過程及方法的理解。【學情分析】

上一節學生已經掌握了兩位數加兩位數的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數（不進位加）。而本節課就是在這個基礎上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識。【教學目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創設的數學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎上探討研究兩位數加兩位數進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數學的途徑和方法。

3、情感與態度方面：

（1）通過在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養學生的觀察能力，主動探索新知識，培養學生學習新方法、新知識的愿望。

【教學重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】

在教學設計中，創設了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學活動中，培養學生動手動腦動筆又動口的好習慣。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學生學習的自信心?！窘虒W策略】

1、題材源于生活，讓學生在研究身邊的人與事學到知識。呈現出的材料極大地誘發學生的學習熱情和積極性，不僅能調動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構知識奠定較好的基礎。

2、在主體探究中，培養學生的創新意識的體驗和發展。本節課是上節課的延伸，所以本節課教師始終重視培養學生的自主探究的小組合作能力，讓學生做學習的主人，教師只是適時點拔引導。

3、重視動手操作實踐。本節課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結合，讓操作成為培新學生創新意識的源泉。的確，只有采取符合學生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學過程】

一、準備階段

（一）復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)

（二）創設情境，引入新課

師：看來上節課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設計意圖：將本節課知識與上節課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續性。在情境中鞏固舊知識，密切數學與生活的聯系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數應怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導學生擺小棒解決難點。

設計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發現了什么？為什么？根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學在練習本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學生的發言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現課本情境圖結合教學內容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養守秩序的美好品德。

教學意圖：在數學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖：讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用。

四、全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學反思】

1、二年級的學生年齡小精神較分散，通過學習兩位數加兩位數進位加的知識，要激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，學會與他人合作交流，提高學生動手操作能力，觀察能力，教學思考能力以及語言表達能力。

2、本節課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上學習兩位數加兩位數進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。

第四篇：語文課德育滲透教學案例

語文課德育滲透教學案例

——“課程融合育人”精品案例

教育為本，德育先行。學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。語文教學與思想道德教育是統一的，相輔相成的?！暗婪俏牟恢姆堑啦簧??！保俚亟沂玖苏Z文教學和思想道德教育之間的本質聯系。而新課標中指出，在語文課程中，要培養學生的愛國主義情感。

社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。再者語文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長?！痹诮虒W上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘從文內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。

一、介紹時代背景、審明題意中滲透德育

一篇優秀文章，題目是關鍵，課題也往往是文眼。從課題入手，質疑課題，探索題目背后的故事，更容易提起學生的學習興趣。介紹課文時代背景，更有利于理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環節。

如在教學《偉大的出征》一課時，先讓學生讀課題，思考為什么出征？出征干什么？什么樣的出征才算得上是偉大的？帶著問題去查找資料。了解到神五飛天，是中國人幾千年的夢。為了這一天，我國人民付出了幾代人的努力，他是國人的驕傲，是神圣的，也標志著中國的航天事業進入了劃時代的領域。從而讓學生感到作為中國人而驕傲和自豪。培養學生熱愛祖國的思想。

二、視聽結合，從畫面中滲透德育

播放視頻，視聽結合，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，從感官上進而深化學生的思想認識，達到心里的共鳴。從文章中看到和親眼看到親耳聽到是不同的。達到的效果也不同。

如在教授《偉大的出征》第八段到第二十段時。我播放這段視頻，讓學生們從熱鬧的畫面，從嘹亮的《歌唱祖國》的歌聲中，從激動的解說詞中，感受到神五飛天的不易，感受到祖國和人民的期待。從而激勵學生要勤奮學習，為中華民族的復興而努力。

三、在人物分析中滲透德育

榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。如在教學《倔強的小紅軍》時，通過對小紅軍的外貌和語言描寫，體會到小紅軍最然年齡小，但他有一顆大愛的心，舍己為人、無私奉獻的思想永遠值得我們學習。讓學生們既受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

總之，語文課為學生的思想品德教育提供了一個廣闊的舞臺空間，我們要抓住時機，恰當啟發、點撥，使學生能從文章所傳達的情感中認識自己、凈化自己，從而提高自己的思想認識，成長自己的道德品質。

紙坊東方小學 張玉斌

第五篇：語文課德育滲透教學案例

語文課德育滲透教學案例

學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。語文教學與思想道德教育是統一的，相輔相成的?！暗婪俏牟恢姆堑啦簧！?，精辟地揭示了語文教學和思想道德教育之間的本質聯系。

語文教學在德育教育方面發揮著得天獨厚的作用?！度罩菩W教學大綱》提出“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性。”因此，把思想品德教育滲透到語文教學的過程中，使之“入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之行?！焙侠砝媒滩慕虝撕苤匾?/p>

小學語文教材中的文章，都是經過嚴密篩選的。在題材、體裁、思想內容、知識結構等方面都具有很強的目的性、目標性。學生在學習語言知識的同時，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。語文教師如何充分發揮本學科的優勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。教學案例：

一、在審明課題、介紹時代背景中滲透

課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一課，必定緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環節。

如在教學《飛奪瀘定橋》時，先讓學生查資料理解背景，再引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，他們怎樣面對困難？怎樣克服困難？為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設計提出這一系列問題，讓學生以小組為單位探究學習。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，讓學生感受當時戰斗的激烈，壯士們的英勇氣概，和大無畏精神，給學生感性的認識。然后，讓學生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現的男那樣勇猛，那樣無畏？思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。這樣既利用教材讓他們理解了課文內容，同時又受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。

二、在欣賞插圖，領悟圖意中滲透

引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。

如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學生知道趙州橋的結構特點及好處。了解祖國日新月異的變化，再配之學生對趙州橋資料的交流介紹和教師對橋的歷史、年代、形態結構部分的講述，就能使學生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產生了自豪之感。從而愛祖國，更愛充滿智慧的祖國人民。

三、在分析講解課文時滲透

文以載道，課文是思想內容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ‘吃吧，就是少了點兒’。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

再如《白楊》，幫助學生咬文嚼字，細細體會分析比較，領悟其中的思想感情。對“高大挺秀”一詞，教師問：白楊樹在眾多的樹木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來形容它呢？通過討論學生體會到白楊美在它正直，還有那具有頑強的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問：為什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進一步引導學生體會作者“借物喻人”的寫作方法，使學生更能體會到具有白楊一般品格的建設者們的堅強意志和高大形象以及他們美好的行為，發現作者蘊涵在文中對不畏艱辛的建設者們的敬佩和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發心靈激蕩，產生奮發向上的情感追求。案例反思：

德育過程是長期的、復雜的、多方位的，學生既是教育的對象，又是教育的主體。這種心靈的工程不是一蹴而就的，而是由淺入深，由感性到理性的，不是疾風暴雨式的，而只能潤物細無聲把思想教育滲透到教學的各個環節，著力培養學生的自我教育能力，點點滴滴、日積月累，最終達到滴水穿石之功效。面對一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會學生學知識，又要教會學生堂堂正正地做人。實踐證明：在語文教學中只要勇于探索，重視文道結合，有機地滲透思想教育，把思想教育滲透教學全過程，熔知識傳授、能力培養、智力開發和思想情操陶冶為一爐，就能真正達到教書育人的目。

語文課情感培育也必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育，這才表現出教育者育人的功力。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學生覺察不到老師是在進行思想教育”。

總之，在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的難度，但教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育教育就能收到良好的效果。