第一篇：生物德育滲透案例（推薦）

生物德育滲透案例

清明假期結(jié)束后的第一天，在生物課上，同學(xué)們在展示著自己三天的“勞動成果”，他們述說著各自家族先人的光輝歷史，一個個本應(yīng)熟悉但卻又陌生了的先人形象在同學(xué)的描述下漸漸得清晰起來。在了解了自己以及其他同學(xué)的先人后，同學(xué)們有的驚奇，感喟先人的光輝歲月；有的沉默，低頭沉思祖輩創(chuàng)業(yè)的艱辛；更有甚者，說到精彩處，慷慨激昂，淚流滿面。一場以“清明，讓我們走進先人”為主題的班會正在熱烈的進行著。清明成為法定假日以后的第一個清明節(jié)。本來想像平時一樣到班級去宣布假期規(guī)定，諸如安全、勞逸結(jié)合等問題，當(dāng)然，也會“象征性”說說清明是如何重要，應(yīng)該給逝去的祖輩們上上墳，掃掃墓等，可是那天我上完課后聽見兩個學(xué)生在樓道里說話：“管他哩，你就跟你爸媽講來回跑太累，不如不回去了，就住在同學(xué)家，好在一起痛痛快快玩完。上墳有什么意思，哪年不上??！??”聽到這里，我渾身打顫，這就是我們學(xué)生對清明節(jié)立為法定假日的理解嗎？我不敢說所有的學(xué)生都不回家，可是就是回家的人又有多少是懷著緬懷先人的心情去掃墓的呢？難道清明這天放假僅僅還是人們一貫從商業(yè)角度所說的“黃金日”嗎？我們的孩子又有多少人知道清明掃墓的意義呢？又有多少同學(xué)了解他們的祖輩、曾祖輩甚至更遠的祖先們？他們還知道先人的名字嗎？因此，為了讓本班的學(xué)生真正“過好”清明節(jié)，結(jié)合“生態(tài)德育”教育，我布置了一個“清明，讓我們走進先人”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過親驗活動學(xué)會親近自然，從而在生態(tài)體驗中學(xué)會緬懷，學(xué)會感恩，學(xué)會做人。

[實施措施]：

第一，查出本家族已逝先人（最少三代）的姓名，寫出50字以上有關(guān)家族班字意義的一段文字。第二，最少了解一位本家族已逝先人中的身平，要有史實支撐。第三，通過了解先人，你最崇拜的是誰？并寫出原因。第四，和家人一起去野外，給先人掃墓、祭祀，完成親驗活動。

第五,以“清明，走進先人”為班會主題，組織討論我們?yōu)槭裁匆私庀热?，為什么要感激先人，于活著的我們甚至我們意義后代何在。[具體過程]：

1.利用清明及雙休日的三天假期，通過詢問，查閱，搜集等方式了解知曉[實施措施] 中的第一、第二、第三項任務(wù)。

2．根據(jù)體驗活動與交流，完成[實施措施]中的第四、第五項任務(wù)。3．生物課交流、討論。以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）每組選出一名同學(xué)，談?wù)劶易灏嘧值囊饬x所在，從中可以看出家族奉行何種道德標準和治家理念以及對家族后代的期望。

（2）組內(nèi)交流，每組選出一名同學(xué)說說自己最敬佩哪位先人。

（3）討論話題：我們?yōu)槭裁匆ゾ拺鸭易逑热?？本家族的先人有哪些值得自己去學(xué)習(xí)和繼承的品質(zhì)？除了本家族的先人，那些老一輩革命家以及為國家人類做出杰出貢獻的人，對于他們留給我們的物質(zhì)與精神財富，我們應(yīng)該持什么樣的心情，我們又如何站在他們的肩膀上將事業(yè)更進一步呢？ [感想傾訴]：

快要下課時，同學(xué)仍然沉浸在濃烈的緬懷先人的氛圍當(dāng)中。我讓同學(xué)根據(jù)班會上的討論，每人寫一段話，以此來表達自己對祖輩的感恩之情。

A：以前，我從未關(guān)心過我家里逝去的祖輩們，幾乎已經(jīng)忘記了他們。通過清明這兩天對先人的了解，我才了解了他們，真切地感受到了過去他們的艱辛與不易。B：我在想一個問題，多年以后，當(dāng)我離開這個世界后，我的后人會緬懷我嗎？他們會體會到我的付出和對他們的期望嗎？我覺得“清明——走進先人”這個活動正是讓一代記住一代的最佳方式了！

C：我真想不到我的爺爺年輕時候是那么的有本事！在布行里是數(shù)一數(shù)二的能人，算盤可以頂在頭上用，想想現(xiàn)在的自己，整天無所事事，我決定從今天開始，做一個像爺爺那樣有用的人。

D：我家?guī)状硕际寝r(nóng)民，從我曾祖父時的一無所有到今天的有車有房，我真不知道這一路的艱辛他們?nèi)绾慰高^去的，通過了解他們的奮斗的歷史，我深深地感激他們，他們?yōu)榱宋覀兒笕说某砷L努力奮斗直到最后，將積累的物質(zhì)與精神財富毫無保留地給了我們，我現(xiàn)在有責(zé)任沿著他們的道路將他們的精神發(fā)揚光大！E：其實何止是我們的自己的先人，那些為了國家，為了民族，為了正義而獻身的人們又何嘗不值得我們?nèi)フ把龊途拺涯?？忘記過去就是背叛歷史，我們有時總認為自己是最痛苦的一代，我們要穿怪異的衣服學(xué)校家長不給，我們要留長發(fā)打耳洞長輩不讓，總覺得好好學(xué)習(xí)是落后，總覺得扮演新新人類是時尚，殊不知，當(dāng)我們的祖輩和千千萬萬個志士仁人在我們這個年紀時都在做什么？我們慚愧??！

F：清明掃墓活動讓我們又有了一回親近自然的機會，感受到了我們?nèi)祟惻c自然相互依存的關(guān)系。為了我們的后代，我們還應(yīng)該養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)保護意識，與自然和睦相處。

教師：剛才同學(xué)的感想真是讓人感動。祖輩們有的已經(jīng)逝去了，他們帶著一生的勞累、奉獻了自己一生的精力后走了，只留下他們的寄托與希望——你們，在這里，我請每一位同學(xué)記住先人們?yōu)槟銈儎?chuàng)造基業(yè)的艱辛，要心懷感恩，繼承他們的遺愿，將對他們的緬懷與感激之情化做前所未有的學(xué)習(xí)動力，趁著你們風(fēng)華正茂，汲取知識的力量，為你們的祖輩增添光彩。同時，大家還要從保護自然環(huán)境、與自然和諧相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，自覺養(yǎng)成熱愛自然和生態(tài)保護的道德文明行為習(xí)慣，為后代做出我們的榜樣！

第二篇：生物教學(xué)德育滲透案例

《生物知識構(gòu)成》教學(xué)德育滲透教案

一、素質(zhì)教育目標：

1.知識教學(xué)點：知道生物學(xué)的重要構(gòu)成部分。了解生物學(xué)的發(fā)展歷程、生物科學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。

2.能力訓(xùn)練點：正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。是讓學(xué)生認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性。

3.德育滲透點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護地球——我們的家園的責(zé)任感。

二、學(xué)法引導(dǎo)：

1.教師師教法:引導(dǎo)學(xué)生自主探究，討論，發(fā)表自己的見解 2.學(xué)生學(xué)法:自主探究。小組討論。發(fā)表看法，全班匯報

三、重難點解決辦法:討論，舉例說明

四、教學(xué)步驟及德育滲透的體現(xiàn)：

教師歸納：教材內(nèi)容歸納如下：

生命的物質(zhì)性，生物界普遍存在的對立統(tǒng)一，各種生命現(xiàn)象之間、生物個體之間、生物與環(huán)境之間存在的相互依存和普遍聯(lián)系，等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。

我國生物資源的多樣性、生物科學(xué)的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；我國野生生物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感，這些都是進行愛國主義教育的良好素材。

生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認識和對待人與生物的關(guān)系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

生物工程的興起和克隆技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)并將繼續(xù)對人類的倫理道德體系提出新的挑戰(zhàn)。

生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

生物科學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系和相互作用的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)豐正確認識科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，形成科學(xué)的價值觀。生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點教育，能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。下面結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勅绾卧趥魇谏飳W(xué)知識的同時，向?qū)W生滲透唯物辯證法觀點，從而對學(xué)生進行科學(xué)世界觀教育。1.基因——世界的物質(zhì)性

基因是有遺傳效應(yīng)的ＤＮＡ片段，是由最基本的脫氧核苷酸組成，它是實在的化學(xué)物質(zhì)，具有一定的化學(xué)組成和空間結(jié)構(gòu)，并非虛無的、神秘的東西，使學(xué)生懂得正是這種物質(zhì)性決定了生物的遺傳現(xiàn)象。2.蛋白質(zhì)的生物合成——事物的普遍聯(lián)系

在細胞核中ＤＮＡ通過“轉(zhuǎn)錄”形成ｍＲＮＡ，ｍＲＮＡ由核孔進入細胞質(zhì)并與核糖體結(jié)合，再以ｍＲＮＡ為模板、ｔＲＮＡ為轉(zhuǎn)運工具將氨基酸一個個聯(lián)結(jié)起來，合成具有一定氨基酸序列的蛋白質(zhì)，使學(xué)生從中看出有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)是相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系。3.細胞分裂——運動是物質(zhì)的根本屬性

當(dāng)細胞生長到一定階段就分裂形成子細胞，子細胞又形成新的子細胞，在其過程中，還伴隨著代謝、遺傳、變異等生理活動，使學(xué)生明確只要生物體存在就必然表現(xiàn)出這些生理運動形式，體現(xiàn)了運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

4.新陳代謝——對立統(tǒng)一規(guī)律

同化作用合成有機物，貯存能量；異化作用分解有機物，釋放能量。從方向上看兩者雖然是對立的，但是同化作用為異化作用提供了分解所需的物質(zhì)和能量，異化作用為同化作用的進行提供了物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)，兩者又是依賴存在的，離開一方，另一方就不能進行，它們共同組成生物體的新陳代謝過程。以此使學(xué)生理解事物發(fā)展的對立統(tǒng)一規(guī)律性。5.生命活動調(diào)節(jié)——質(zhì)量互變規(guī)律

隨著各生物體內(nèi)某種激素分泌逐漸增加和積累，當(dāng)達到一定閾值時引起相應(yīng)的生理活動，然后再進行下次調(diào)節(jié)，如此反復(fù)進行，從而使學(xué)生理解量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變后又開始新的量變，量變后又引起新的質(zhì)變，循環(huán)往復(fù)以至無窮，體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律。6.遺傳和變異——否定之否定規(guī)律

遺傳是保持生物原有特性和性狀的存在，變異是促使生物向其它特性和性狀的轉(zhuǎn)化，生物都有遺傳和變異的特征，體現(xiàn)了生物體也是肯定和否定的統(tǒng)一體。遺傳除包括原有特性的遺傳外，還包括新形成的可遺傳變異的遺傳，體現(xiàn)了肯定中包含否定的辯證關(guān)系；變異是不定向的，經(jīng)選擇后只有與環(huán)境適應(yīng)的可遺傳的變異才保留下來，體現(xiàn)了否定中包含肯定的辯證關(guān)系，這就是事物發(fā)展的辯證否定觀。可遺傳變異的積累最終導(dǎo)致新物種產(chǎn)生，這是新事物對舊事物的否定，新物種不僅包含了舊物種的一些特征，而且還包含了更適應(yīng)環(huán)境的進步特征，體現(xiàn)了辯證否定是事物聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。生物的遺傳—變異—遺傳，這一周而復(fù)始的過程是生物的特征之一，伴隨生物始終，它體現(xiàn)了事物發(fā)展的“肯定—否定—否定之否定”過程。

另外，生物課程還具有獨特而深刻的美育功能，長期以來卻未引起足夠的注意，沒有得到充分的開發(fā)。中學(xué)生物課程的美育目標應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：

一 是讓學(xué)生更好地欣賞生物界普遍存在的外在自然美，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色澤、運動之美；

二 是讓學(xué)生在認識生物界各個層次上的關(guān)聯(lián)性、多樣性和統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略生物界普遍存在的內(nèi)在和諧美，如發(fā)育過程中基因表達的有序性、細胞內(nèi)各種代謝活動的協(xié)調(diào)性、生物體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、種群間的協(xié)同進化、生物圈的穩(wěn)態(tài)等；

三 是領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美，如DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的簡明、和諧、流暢和對稱之美，遺傳規(guī)律的邏輯美，科學(xué)術(shù)語的簡約美；

四 是讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴謹?shù)姆椒?，奇妙的靈感等。總之，讓學(xué)生在對自然界理性認識的過程中，多一些對自然界和科學(xué)本身的審美觀念，會使學(xué)生在認知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學(xué)課程滲透人文精神的一條途徑。

二、提高自身的素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，認識學(xué)生主體性地位，從而提高教書育人的質(zhì)量。

教師在授課時展現(xiàn)給學(xué)生的不只是他們的知識，而是他們的整體形象。學(xué)生們常常把教師當(dāng)作楷模，教師的言行舉止必會給學(xué)生的言行舉止帶來一定程度的影響。如果教師的自身素養(yǎng)提高了，那么他們的人格給學(xué)生帶來的無形影響就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。作為教師，其教學(xué)水平提高的關(guān)鍵，首先是要盡可能地掌握較多的知識，尤其是專業(yè)知識；其次要不斷探索傳授知識的最佳方法。教學(xué)活動包含三個要素：教育者，受教育者及教育內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將學(xué)生看作被動接受知識的容器。完成認識性任務(wù)是課堂教學(xué)的唯一目的，鉆研教材，設(shè)計教學(xué)過程是教師備課的中心任務(wù)，上課是執(zhí)行教案的過程，學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”。它使課堂教學(xué)變得機械沉悶、程式化，缺乏生氣與樂趣，使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素，它忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生生命活動的一部分，課堂教學(xué)目的應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。我們應(yīng)該提出在課堂教學(xué)中需要完整的人的教育，把學(xué)生看作是活動的主體，調(diào)動其積極性及學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗成功的情感。同時培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，合作能力，行為習(xí)慣及交往能力等等。這一切雖不是一節(jié)課上能夠完成的，但必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)全過程中，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

只有將教師的自身素養(yǎng)、知識水平及教學(xué)技能，這三者有機地結(jié)合起來，才能塑造出教師的良好形象，樹立起教師的威信，以最終提高教書育人的質(zhì)量。

三、關(guān)心學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，使課內(nèi)外教學(xué)密切配合，做到教書育人

要提高教學(xué)效果，師生間需形成雙向交流，教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，要充分認識到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀：學(xué)生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。每一個學(xué)生都具有先天稟賦，它是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學(xué)生之長，避每一個學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。此外，把師生聯(lián)系起來的內(nèi)容不僅僅限于課本，更有師生間的情誼，因此教師在加強課堂教學(xué)的同時，還要努力通過課外交流來了解學(xué)生，并在各方面予其以熱情的幫助，以逐漸建立起師生情誼，把課堂教學(xué)延伸開來，使課外交流成為第二課堂。

“十年樹木，百年育人。”教書育人決非一日之功。在生物教學(xué)的全過程中，要堅持由低到高、由表及里、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。

第三篇：德育滲透案例

在語文學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語文學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語文教學(xué)進行德育教育時，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對學(xué)生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學(xué)生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進行尊師愛師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶?dāng)時問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學(xué)生站起來說：老師，我記得上個學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦?！?/p>

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好?！??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學(xué)生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學(xué)生進行德育培養(yǎng)的一項內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經(jīng)典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲?，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

《課程標準》的這一理念，強調(diào)了在語文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進行德育。我在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學(xué)中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因為語文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠離學(xué)生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至?xí)碡撁娴淖饔谩?/p>

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實自己已經(jīng)長大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動?！皩Γ窃撟尭改阜攀至?！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長?！焙⒆觽円缓舭賾?yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧?，我發(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學(xué)的機會，畢竟我們語文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學(xué)生展開真誠的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學(xué)活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數(shù)相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結(jié)出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學(xué)生對兩位數(shù)進位加法計算過程及方法的理解?！緦W(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。而本節(jié)課就是在這個基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識?！窘虒W(xué)目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上探討研究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識的愿望。

【教學(xué)重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學(xué)具準備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點】

在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車去活動的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動筆又動口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！窘虒W(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動探索，深入理解，并進一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的體驗和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時點拔引導(dǎo)。

3、重視動手操作實踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過程】

一、準備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數(shù)位對齊，從個位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計意圖：將本節(jié)課知識與上節(jié)課知識串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點。

設(shè)計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當(dāng)個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書豎式寫法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對做得好的同學(xué)要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實踐應(yīng)用

1、第11頁的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的知識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作交流，提高學(xué)生動手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語言表達能力。

2、本節(jié)課的知識點教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，學(xué)會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節(jié)課的難點，我抓住了讓學(xué)生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學(xué)生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識點，使學(xué)生得到很好的體驗學(xué)習(xí)過程。

第四篇：學(xué)科滲透德育案例

學(xué)科滲透德育案例

數(shù)學(xué)課堂中的“潤物細無聲”

黑莊戶中心小學(xué)王偉

案例描述：

《百分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，理解百分數(shù)的意義自然是這節(jié)課教 學(xué)的中心。由此我選擇在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)滲透德育。

教師提問：“古人曰：行百里者半九十。你怎么理解這句話呢？”問題提出后，學(xué)生紛紛說出自己的想法。

生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里?！蔽易プW(xué)生這種比較到位的發(fā)言，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“能不能用上兩個百分數(shù)說說這句話的意思呢？”學(xué)生之間先交流自己的想法，然后自由發(fā)言。在學(xué)生自由發(fā)言中，都說出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當(dāng)自己才走了50%。從學(xué)生的發(fā)言中，我感受到學(xué)生理解了百分數(shù)的意義，這道題似乎已經(jīng)完成了它的歷史使命，然而我再次追問：“本已經(jīng)走了這條路的90%，為什么只當(dāng)自己才走了50%呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，談出了自己的體會。有的學(xué)生說：“走了90里以后，人都精疲力竭了，雖然還剩10里路，要是不堅持到底的話，就難以到達終點。”有的學(xué)生說：“雖然只剩下10%的路程了，眼看就要到達終點了，但是剩下的路程是最艱難的，就當(dāng)自己才走了一半的路程，不能驕傲，要一如既往。”學(xué)生在解決問題的過程中，已經(jīng)做到了自我教育，這正是德育教育要追求的境界。

接著，我又提出一個問題：“在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們都會遇到很多困難。當(dāng)我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力?！?/p>

一石激起千層浪。有個學(xué)生說：“當(dāng)我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有50%，但是我們也要付出100%的努力。”有個學(xué)生是這樣說的：“當(dāng)我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有0 %，但是我們也要付出100%的努力?！焙芏鄬W(xué)生哄笑：“一點機會都沒有，還付出100%的努力?！蔽乙馕渡铋L地對學(xué)生們說：“雖然這次沒有成功的機會，但是他勇于實踐，積累經(jīng)驗，鍛煉自我，我想等下一次，只要有機會，他一定能夠成功?！睂W(xué)生們點頭表示贊同，緊接著一名學(xué)生舉手發(fā)言：“當(dāng)我們向某一個目標挑戰(zhàn)時，雖然成功的機會只有1%，但是我們也要付出100%的努力?！?案例分析：

德育教學(xué)在學(xué)校教育中占首要地位，這是無可非議的，但大多數(shù)老師則認為德育只是在思想品德課、語文課的教學(xué)中進行，寓德于教，或在班隊課中對學(xué)生進行德育教育，這是天經(jīng)地義的。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認為這一看法實在差矣。德育教學(xué)如細雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機地進行思想教育的滲透，促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。新的課程改革，突出了“以人的發(fā)展為本”的教育觀念，強調(diào)了要從單純注重傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)知識技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想。

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。春雨滋潤萬物適時而無聲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育也當(dāng)如此。潤物雖無聲，但是學(xué)生的發(fā)言擲地有聲。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了怎樣做事與怎樣做人。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育教育，只要我們廣大教師精心設(shè)計，不僅會使學(xué)生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：德育滲透案例--時政

德育滲透案例----從時政做德育教育

溫宿二中 張鵬

關(guān)于德育教育，政治課有著天然的優(yōu)勢。政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，它既是知識課，又是德育課。它不僅要向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生形成良好的思想品德。雖然中學(xué)其他各科都有育人的責(zé)任，但是不像政治課那樣，整個教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課實質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。

作為政治課教師要明確對學(xué)生進行政治思想道德教育，應(yīng)認真分析教材，既弄清教材的認識價值，又把握時事政治的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行政治思想道德教育。教師在備課時要充分挖掘時事政治中的德育內(nèi)容和切入口，在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。下面介紹幾個在平時的實踐中的德育滲透案例。

在講“人的價值在于對社會的貢獻”時，正值新疆乃至全國上下都在宣傳新疆小伙阿里木事跡。政治課上我干脆先放了大段關(guān)于阿里木的事跡報道，然后讓學(xué)生討論“阿里木為什么這么做？”“阿里木這樣做傻嗎？”，可以想象學(xué)生給出的大多數(shù)都是肯定的回答，但我就是要接著追問“為什么”，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，所謂的價值就是一個主體對于其他主體的有用性。阿里木的價值也就體現(xiàn)“總結(jié)”出來了，阿里木作為個案，“人的價值”也就推導(dǎo)出來了。阿里木作為新疆人是大家的驕傲，順勢引導(dǎo)學(xué)生我們除了要了解他的所作所為、體會他的所作所為，還要像他看起。最后我布置了一篇題目為“我的價值是什么？”自由題目。效果甚好。

當(dāng)前是信息時代，學(xué)生對當(dāng)前的社會現(xiàn)象捕捉是非常廣泛的，其中不乏一些負面的社會新聞，但是作為政治課教師應(yīng)該具備見景生情、隨機應(yīng)變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應(yīng)力戒生硬嚴肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮，十八大前后很多“貪官污吏”落馬，一次在講到監(jiān)督政府的題目的時候，就提到了大家那叫一個高興，索性我跟著大家一起批。在和學(xué)生“同仇敵愾”的時候我發(fā)現(xiàn)有些人言語中表現(xiàn)出了對國家的不信任，我順勢從當(dāng)前國情、市場經(jīng)濟出發(fā)解釋紛紛落馬的“貪官污吏”是政府在自我清理，前一段類似新聞少不代表就少，現(xiàn)在多了恰恰說明政府在加強自我監(jiān)督，敢于承認和面對矛盾，是好事而不是在掩耳盜鈴。后來也是布置了一道題目：網(wǎng)絡(luò)問政的意義？學(xué)生認識就更加深刻了。

在釣魚島問題上，作為高中生總是有自己的看法，很多時候甚至“有理有據(jù)”。為了給學(xué)生講清這一點我也多方收集資料，借用了幾個著名的評論文章。學(xué)生在多方面了解和綜合分析后，該有的結(jié)論也就形成了。對待敏感時政新聞?wù)卫蠋煹淖龇ㄊ侵鲃臃治?，而不是被動的接受。如果書本是正面的德育引?dǎo)，那時政更是鮮活的佐證。我們必須要做到學(xué)科自信和理論自信，因為我們心中首先就是對祖國的無限熱愛。