第一篇：小學數學德育滲透案例

小學數學學科中兩個德育滲透的案例

說起小學數學中的德育滲透，大家腦中或許會閃過“牽強附會”四個字。因為數學似乎沒有語文學科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學科中覆蓋全程的美育滲透。其實，不然，真正深入到數學學科中，你就會發現，數學中的德育內容不僅全面，還有極強的說服力。若其他學科的德育是以情動人居多，則數學學科中的德育是以理服人為上。

數學從內容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數學思維的訓練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創造性的特征。這使學生受益終身。

數學發展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發學生的愛國心和民族自豪感。

數學習題中也有很多關于環保、互助、愛國、愛家等德育素材，這些信息提供的數據和實實在在的計算，最具說服力、最真切。

現在只談數學教學過程中的兩個的案例：

案例1：讓學生進入數學的角色情景，培養孩子的愛心和自信心、責任心。

又是一個星期一的早晨，在A班上第一節數學課。

學生放松兩天后，躁動的心尚未平靜，加之又是節稍顯枯燥的計算練習課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來，連嚇帶哄地領著學生做到課本40頁第3題。題目提供了這些信息：二年級198人，三年級270人，四年級201人，五年級281人，他們要去兒童劇場看電影，劇場能容納500人，問題：哪幾個年級安排在一起合適？需要安排幾場？我讓學生先讀題目，他們個個有氣無力。再讓讀一遍，讀得還 是很勉強。讀完讓學生自己思考：怎么解決問題？等了片刻，舉手者寥寥無幾。叫了一個學生，陳述自己的想法，其他學生似聽非聽，漫不經心?？粗鴮W生茫然又漠然的眼神，耐著性子領著說了一遍，又問了幾個學生，還是說不太清楚，看到花費了這么多時間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評了學生幾句。如此這般，折騰掉不少時間，下課鈴響了，預定的教學任務沒有完成。

帶著沮喪的心情來到B班，準備上今天的第二節數學課?？粗切┰谡n間游戲時活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發火多么可笑！浪費時間，破壞心情！這么小的孩子，前面說完后面忘，生氣發火只是做了無用功，何苦！想到此，我調整了心態，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁動的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚，我的靈感亦被喚起。

同樣研究40頁第3題，我說：“××小學的同學要去兒童劇院看電影，這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長給出出主意？”孩子們一聽，把他們稱為“校長”，立馬來了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛十分熱烈。待孩子們思考得差不多時，我笑著說：“哪位校長來安排一下？要說清你的理由。”頓時“高手如林”。我叫了一位平時比較害羞的女孩：“王校長，請！”小女孩被激情點燃，忘記了羞怯，流暢地說出了自己的策略?！巴跣ｉL的方案合理不合理？”“合理！”全班學生異口同聲地回應。小女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點了一位：“馮校長，你有什么打算？”孩子們面帶笑意看向“馮校長”，看向“馮校長”寫下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節課中孩子們有氣無力的狀態形成鮮明的對比。最后我說：“兩位校長只花了幾分鐘 時間就把這么多人安排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長”投去欽佩的目光。“要是沒有合理的安排，這么多人不得亂成一團呀！咱們學習數學用處大不大？”“大！”孩子們的回答震耳欲聾。

我們在教學中營造一種民主、愉悅的氛圍，喚起學生自主學習的意識，創造自主學習的環境，會收到事半功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的靈感一同輕舞飛揚。

案例2：在數學自主合作式學習中，也能夠很好地培養學生的合作、互助、競爭、耐挫的品質。

我們五年級數學組每周末的數學作業就是一張卷子。這些卷子的批改和講評真令人頭疼。周末作業一向質量不高，布置的卷子有部分學生不經思考，胡寫亂做，錯題百出。我們費了很大勁把這一百四十多份卷子批改出來，發下去改錯，很多孩子改后還是錯題連篇。既然不會改錯，那講題的時候該認真聽了吧！好不容易擠出時間講講卷子，題沒錯的孩子覺得自己會了，不好好聽；錯題多的聽著費勁，不進狀態，效率也很低。

怎樣改變這種低效甚至無效的狀態呢？思索后，我決定采用四人小組合作講卷子的方法。于是，批改完數學卷子后，我發給學生，告訴他們改錯并且要弄清錯因，第二天在四人小組里講自己做錯的題該怎么糾正，理由是什么。如果講不清楚，小組里的同學幫忙。小組合作講完題之后我要提問典型錯例，而且重點提問卷子出錯較多的同學。如果某個小組提問到的同學每次都能準確糾錯并說出算理，那么整個小組都有互助獎。

我們數學課一般是每天的第一二兩節，五年級增加了兩節數學課，我增加的兩節都在星期三，所以我把小組講卷子的時間定在了周三。周三上午第四節，上課鈴還沒響，我走進教室，教室里已經熱火朝天，每個四人 小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽的，提醒的，都在參與，都在思考，都在總結。連我走進教室都沒人注意。感覺時間差不多了，我開始提問，每個孩子都聽得那么認真，因為每次體溫都關系到某個小組的“生死存亡”，況且，有時我還會殺個回馬槍，把剛問過的地方再提問一次，所以孩子們要保持警惕，那就是——時刻準備著，為接受夏老師的提問而奮斗。

準確回答每一次問題的小組該得獎品了，是什么呢？為了激發學生互助講題的熱情，我的獎勵面是很大的，要是每周都買很多的獎品，那可受不了。我們五年級數學組平時作業不多，經常是選書上的典型題讓學生做在紙上。（說明一下：做紙上是為了節省翻作業的時間，翻作業時間差不多要占到批改時間的三分之一呢?。榱藙撛O獎品，我前幾天布置的作業都是把書上的幾道應用題抄題做在紙上，美其名曰，加強審題能力，其實是為了后面的獎品做鋪墊。合作效果好、答題準確的小組成員每人可以得到一張免抄題紙。所謂的免抄題紙，就是在一些空白演草紙上蓋個小腳丫章（這個小腳丫章是一二年級進行小組競賽的時候用的，意思是天天進步。這個章好久沒用過了，現在起死回生了）。用這樣的紙做題就可以在有抄題作業時獲得免抄題的權利，而絕大多數的孩子都能得到這份獎品。

采用小組合作講卷子的方法，挺見效的。首先，周末卷子完成的質量提高了，因為合作學習時，每個人的卷子都擺在桌面上，誰也不想讓自己小組成員看到自己的卷子是“紅光滿面”，錯誤百出。而且錯誤太多的話，小組成員幫助講題時也無從下手，會受到大家的一致批評。另外，小組里有的孩子作業全對，我會畫上一顆星星，寫上：“真行啊！佩服佩服”等激勵性的語言，在小組講題時，小組成員都能看到組內其他人的評價，這 樣，既激勵了做題認真的孩子，也提醒了做題應付的學生。卷子周一改出來，周二提前發給孩子，讓他們有獨立思考改錯的時間，這樣，第二天萬一還不會，別人幫他的時候才好聽明白。其次，每個小組成員都知道大家是一條線上的螞蚱——大家好才是真的好，配合會比較默契！錯題的同學先匯報自己對錯題再次思考的結果，然后由其他同學指導幫助，匯報的同學很用心，幫助的同學很認真，大家都學會了知識，還練好了口才和耐心。教學相長，每個人的解題能力都得到了提高。提問中就發現，絕大多數學生回答問題時都是有理有據，口齒伶俐。

在這種合作學習的過程中，也出現了一些小插曲。

幾次活動后，發免抄題紙的時候，有的小組成員抗議了：老師，你都不叫我們組。學生多，有時叫過哪個組，沒叫過哪個組的學生，記不太清楚，所以有的小組沒有提問到。孩子們因為沒提問到而生氣，可喜可賀??！以后提問到差不多的時候，我都會問一下：還有哪個小組沒有發言？然后給他們一個機會。每次還會告訴孩子，合作學習時最認真的小組會多給一些機會，這樣他們的合作學習會安排得更合理，緊湊。

某小組的一個孩子，雖然每次合作學習也很努力，但是心有余而力不足，基礎太差，小組成員在幫助的時候總是教不會她。結果提問了兩次，她都答不出來。看著別的小組都得到了免抄題紙，這個小組的成員心里有些不平衡了，要求調座位，不想跟那個孩子在一組了。后來，我找那另外三位同學談了話，問他們，你們打算讓她去哪個組？你們認為誰能教會她？既然認為別人能教會她，你們也能啊。他們無語了。然后我說：其實你們把她教會，說明你們能力很強?，F在調位是不可能的，既然改變不了現狀，只有改變自己的態度，耐心地幫助她，抱怨是沒有用的。在互助過程中，如果你們竭盡全力地幫她，而且她也在努力地思考，我可以暫時先不提問她，可以提問組里其他三人。老師一個人幫一百多人，你們三個人才幫助一個，相信你們一定能行的。這樣，他們不再埋怨，而是在每次合作講題時盡心地幫助，我也配合著偶爾提問那個孩子一些比較簡單的問題，她答出后，我就夸張地說：這個小組的同學真厲害，把同學幫得這樣好。在合作學習中，孩子們體會到，幫了別人，提高了自己，雙贏。孩子們周末做卷子的質量高了，對于數學習題，不但知其然也知其所以然了，鍛煉了口才，培養了耐心和虛心的品質，互助習慣養成了，團隊精神出來了，可謂一舉多得。

總之，幾年的數學教學實踐使我深深體會到，在數學教學中滲透德育，不需牽強附會、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個“有心人”，適度挖掘教學中思想教育的因素，找準思想教育與知識傳授的最佳點，精心設計，把握時機，使課堂教學閃現出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們在學習數學中，學做人、學思想、學求知。

“冰凍三尺，非一日之寒”，我們要堅持由低到高，由表及里，反復孕育，逐漸滲透，使學生在數學認知結構功能逐步增強的同時，經過耳濡目染、潛移默化，使人生觀、世界觀、道德品質、思維結構得到不斷啟蒙、規范和優化，達到最終的德育目的。

第二篇：小學數學德育滲透教學案例

小學數學德育滲透教學案例

雍妮瑛

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質?！?案例一：

[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數學課程標準實驗教材中“分數的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？” 生1：“母親節到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！?“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”

生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。” “你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些?！?“你真是一個孝敬父母的好孩子！”我表揚了她。

其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。

這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

師：你真是一名董事的好孩子。媽媽為了我們付出了很多，你做的很對。

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數學教師思考的問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。

品德教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到“潤物無聲”的最佳效果。

第三篇：數學德育滲透案例

三年級上冊德育滲透案例

周長的認識

【教學目標】

1、知識與技能方面：

（1）通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。（2）使學生建立周長的觀念，培養學生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

2、過程與方法方面：

經歷周長含義的形成過程，體驗抽象概括的思維方法。

3、情感態度與價值觀方面：

激發學生學習的興趣，感受數學知識內在的美，陶冶學生熱愛數學的情操。【教學重難點】

重點：理解周長的意義，學會探索圖形周長的計算方法。突破方法：通過觀察、測量等活動來突破。難點：周長意義的理解，培養學生的空間觀念。突破方法：情景教學與直觀演示的方法。【教具準備】

鐘面、樹葉、作業卡、若干平面圖形、多媒體課件、繩子、學生準備尺子?！窘虒W策略】 本節課的教學力求體現“以學生發展為本”的教學理念。對于三年級的學生來說周長的概念是比較抽象，不易理解。本節課通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動，使學生對周長的意義從初步的感知一步步變為深刻的理解。【學科與德育有效融合點】

在教學設計中利用學生們非常喜愛的情境引入新課，介紹學生認識一位新朋友：小螞蟻。通過小螞蟻的行動和語言初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，把比較陌生的知識和平常生活緊密聯系起來了；使學生深刻地感受到生活中處處的數學，激發學生熱愛生活，熱愛學習的思想感情。

通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動，既培養學生動腦又培養學生動手動筆的好習慣，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力，觀察分析能力和動手操作能力、培養學生積極地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣，培養學生好學、樂學、善學的優秀學習品質。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對知識的直觀認識，也領悟到知識形成的實際意義，培養學生勇于探索、自主學習的精神，激發學生積極向上的學習熱情。【教學過程】

一、創設情境，提出問題。

1、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識它嗎？（課件）

2、它是一只喜歡運動的小螞蟻。瞧，它已經整裝待發，開始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（設計意圖：由小螞蟻這只可愛的小動物引入新課，能較好的激發學生學習的興趣，以動畫的形式出現也是學生所喜愛的，所以觀察和傾聽也很主動積極，為后面學習新知，做好了充分心理準備。）

3、小螞蟻告訴了我們什么？

今天我們就一起來學習“認識周長”。板書課題。

4、說說你對周長的理解。

（設計意圖：了解學生已有認知基礎，已備在后面的教學中不斷補充和完善學生對周長含義的理解。）

二、探究新知，解決問題。

（一）初步感知，理解周長。

1、通過觀察，初步感知周長的含義 1)課件：播放賽車繞跑道跑一周。

誰來用自己的話說一說。（幫助學生把話說完整）

（設計意圖：通過課件，初步感知周長的含義，讓學生說一說，一方面了解學生對周長的認識程度，另一方面幫助學生完善對周長的認識。）

2)課件：出示不規則泳池，逐步完善周長的含義。你能指出它的周長嗎？

2、親身參與，體會周長的含義。

出示一組圖形，學生小組活動，在小組內說一說、找一找每個圖形的周長

3、小結周長的含義。

我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長。

（設計意圖：通過“找一找”周長的活動，強化學生對周長的理解。）

（二）自主探究，探究周長的測量方法。

我們認識的這些圖形的周長，你們想自己測量這些圖形的周長呢？

1、出示：長方形。

你打算怎樣測量長方形的周長？說說你的想法。1）、學生分小組測量并計算規則圖形的周長

2）、學生匯報測量和計算結果，每種圖形分別請學生說說是怎樣測量和計算的。

（設計意圖：通過實際測量活動，進一步鞏固學生對周長的理解，特別是在對不規則圖形周長的測量中，滲透化曲為直的思想，為后續學習奠定良好的認知基礎。）

2、出示：圓形

問：那象這樣的圖形還能象剛才那樣量嗎？怎樣才能量出圓形的周長呢？你打算怎樣做？把你的想法說給大家聽聽。

1）、同桌合作測量不規則圖形的周長，教師巡視，并及時輔導幫助。2）、全班交流匯報測量結果和方法。

3、提問小結：什么圖形可以直接用直尺測量？什么圖形不能用直尺測量？

（設計意圖：通過學生匯報，了解學生對周長概念的理解程度以及對各種圖形特征的把握，發展學生的思維能力和語言表達能力。）

三、鞏固練習，拓展應用。

1、找生活中的周長。

1）學生說說周長在生活中的應用。

（設計意圖：數學來源與生活，又應用與生活，引導學生在日常生活中學習數學，掌握數學。）2）課件：

A、樹樁面一周的長。B、小朋友的胸圍、腰圍

在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（腰圍、胸圍、頭圍……）

2、思考題：把一張長方形紙沿對角任務撕開，這兩部分的周長相等嗎？（課件）

先猜一猜，再播放課件演示驗證。

（設計意圖：讓學生經歷猜想、驗證的過程，使學生對周長的概念有更加深刻的理解。培養學生“用數學”的意識與能力。）

四、課堂小結，評價反饋。

1、今天我們學了什么？你學會了什么？有什么收獲？

（設計意圖：通過小結，評價學生學習情況，及時幫助學生梳理回顧本節課所學的知識，深化對周長的認識和理解。）【板書設計】 周長的認識

封閉圖形一周的長叫做它的周長。貼各種圖形

數學德育滲透案例

硯山鎮中心校 三年一班 2017.12

第四篇：小學數學課堂教學中的德育滲透案例

小學數學課堂教學中的德育滲透案例

雍妮瑛

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

案例一：[分桃子]二年級數學課程標準實驗教材中 “認識平均分”一課時，提出這樣一個問題：“如果你有6個桃子，你和你的爸爸媽媽吃，你準備怎么分？為什么？”生1：爸爸1個，媽媽1個，我吃4個。

師：這個小朋友把6個桃子分成了1個，1個和4個。你為什么要這樣分呢？ 生1：因為我最喜歡吃桃子了，爸爸媽媽肯定給我多吃。師：還有不同分法嗎？

生2：我準備分給爸爸2個，媽媽2個，我自己2個。

師：這個小朋友是把6個桃子分成2個，2個和2個，你為什么這樣分呢？ 生2：“我，爸爸，媽媽，每人都是2個，一樣多，這樣誰也不吃虧?！?師：還有不同分法嗎？

生3：我準備給爸爸3個，媽媽2個，自己留1個。

師：他把桃子分成了3個，2個和1個。你為什么自己只留1個呢？ 生3：因為爸爸媽媽每天工作很辛苦，所以我要多給他們。師：你真是一個孝敬父母的好孩子！

在這個教學環節中，除了教授學生有關“分”和“平均分”的數學知識外，還滲透了尊敬父母，孝敬父母的良好習慣。案例二：[有趣的七巧板]二年級數學課程標準實驗教材中“有趣的七巧板”這一課時，教師介紹七巧板：七巧板是古時候中國人發明的一種非常有趣的玩具，利用它可以重新組合成很多種不同的圖形，外國朋友對我們中國的七巧板也很感興趣，還給它取了個神奇的名字，叫做“東方魔板”。你們想認識它嗎？

教師對七巧板歷史的介紹可以激發學生學科學、愛科學的興趣，增強民族自豪感，鼓舞學生不斷探索、不斷追求得進取精神，培養學生刻苦學習的態度。

案例三：[認識時、分]二年級數學課程標準實驗教材第九單元《時、分、秒》 本單元結束后，我讓學生回家統計并記錄下自己在家的各項時間，制成一個作息時間表。課上我讓同學們之間互相進行交流，互相了解一下其他同學是怎樣進行安排自己生活的。提出思考問題：哪些地方比自己安排的更合理？有沒有白白浪費時間的地方？交流后舉出好的例子，例如：有的同學除了把起床、睡覺、學習等日常生活列出來以外，還把課后的體育鍛煉時間做出了合理的計劃。有的同學完成家庭作業用的時間很少，而有的同學要花很長的時間，原因是什么，是不是花較短時間做作業的同學的作業質量也是最好的呢？請做作業做得又快又好的同學介紹自己的經驗。通過同學之間的交流和借鑒之后，讓每個同學再進一步修正自己的作息時間表使之變的更加合理，督促自己在今后的生活中更加合理、安排和利用有效的時間，養成合理利用時間，按計劃做事的好習慣。

隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。在每一堂課中都應該滲透思想教育和人文教育，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是我們每一位數學教師值得思考的問題。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育，在教書的同時達到育人的效果。

品德教育與數學教學是相輔相成的，思想與精神要融會在整個數學教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，敏捷的思維應變能力，優良的課堂教育機智，以學生為本，從學生心里需求出發，及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，使學生在潛移默化中受到德育的熏陶，達到“潤物無聲”的最佳效果，最終形成文明的行為習慣和良好的思想品德。

第五篇：德育滲透案例

在語文學科教學中進行德育滲透

教學案例

北站小學

尹倩倩 2015、9

在語文學科教學中進行德育滲透案例

語文教育和德育教育之間的關系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關系，不可分離。在利用我們的語文教學進行德育教育時，最重要的是結合課文的豐富內容，對學生進行不同方面的教育。

語文教材中所選取的課文，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學科內容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對學生進行著潛移默化的教育。

因此，語文教師在教學過程中，應積極發揮自己的主觀能動性，深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學生、教育學生。

【教學案例】

語文課上，我和同學們一起學習《一株紫丁香》。這是二年級上冊第二單元的一篇課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，而且特別將這篇課文安排在教師節當天來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這么一段“老師——綠葉在風里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦?！蔽耶敃r問了這樣一個問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一位學生站起來說：老師，我記得上個學期的星期四的下午，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好美術老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。”

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。

接著，又有同學發言了，“老師，您每天第一個到教室，也是最后一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時間里，同學們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。”??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點詞語對學生進行“感受老師的愛，回報老師的愛”的教育還是顯現出了一定的效果。

說實在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學生。而對于學生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動，是學生必須有的禮貌。懂得自己的成長離不開老師的培養教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對學生進行德育培養的一項內容之一。但是，我們的很多學生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩人泰戈爾有首經典小詩寫道：“世界上最遠的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你?！薄罢驹谀忝媲埃銋s不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

《課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，因為語文教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住“疲倦”，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人，使學生受到品德的感染。再如，課文《藍色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現了同學之間應該互相幫助的好思想、好行為。教學中可以僅僅扣住“團結互助”這樣一條情感主線，使學生受到思想上的啟迪。教師可以對教材進行“深”挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

二、立足“實”處。

很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然“濤聲依舊”；班會上高談闊論的學生贏得同學們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。

如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

記得在一次口語交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學生說說自己的心理話，學生大都說父母管束太嚴，管束太多還把自己當小孩子。其實自己已經長大，能自己管好自己了。聽了學生們的肺腑之言，我也挺激動?！皩?，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動讓父母看到我們的成長。”孩子們一呼百應，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜?？墒遣坏揭恍瞧冢野l現有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學習情況了。這樣的德育就是一種高估學生的能力而引起的負面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實，我們的很多“問題學生”的“問題”形成往往是長時間的，因此也就有了“抗藥性”。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰”“持久戰”的心理準備就非常必要了。在這“持久戰”中，我們的班主任老師（其實大部分都是語文老師），可以利用語文教學的機會，畢竟我們語文課堂還是占據著小學教學的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個陣地，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些“問題學生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數加兩位數（進位加法）

【教材分析】

“兩位數加兩位數（進位加法）”是人教版二年級上冊第二單元第二課時的教學內容。本節課仍采用上節課乘車的情境，為了突破進位的難點，教材先讓學生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個位上的兩個數相加滿十進“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實際計算中總結出計算方法，淡化計算法則的文字表述，注重學生對兩位數進位加法計算過程及方法的理解?！緦W情分析】

上一節學生已經掌握了兩位數加兩位數的筆算方法，即對位和計算順序，并能正確計算兩位數加兩位數（不進位加）。而本節課就是在這個基礎上進行學習進位加法的新知識，并通過動手操作，交流的方式突破新課的難點，從而更好地獲取知識。【教學目標】

1、知識與技能方面：

（1）使學生掌握兩位數加兩位數的進位加的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。

（2）引導學生認真觀察情境圖，全面了解畫面內容，激發學習新知識的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創設的數學學習情境，引導學生從學過的知識的基礎上探討研究兩位數加兩位數進位加的新知識。

（2）通過提供的實物，給學生動手操作的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中突破進位加的難點。體會到學習數學的途徑和方法。

3、情感與態度方面：

（1）通過在學習過程中，培養學生解決問題的能力，并學會與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養學生的觀察能力，主動探索新知識，培養學生學習新方法、新知識的愿望。

【教學重難點】個位相加滿十向十位進1的算理 【教學具準備】小棒、課件 【學科與德育的有效融合點】

在教學設計中，創設了同學們乘車去活動的情景圖，讓學生知道在出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子，培養守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學活動中，培養學生動手動腦動筆又動口的好習慣。

引導學生小組合作、討論交流，使每個學生都有機會發表自己觀點，從而獲得對知識的直觀認識，增強學生學習的自信心?！窘虒W策略】

1、題材源于生活，讓學生在研究身邊的人與事學到知識。呈現出的材料極大地誘發學生的學習熱情和積極性，不僅能調動學生參與學習的積極性，更能為學生主動探索，深入理解，并進一步建構知識奠定較好的基礎。

2、在主體探究中，培養學生的創新意識的體驗和發展。本節課是上節課的延伸，所以本節課教師始終重視培養學生的自主探究的小組合作能力，讓學生做學習的主人，教師只是適時點拔引導。

3、重視動手操作實踐。本節課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進位簡單化，明了化，突出了重點為，突破了難點。讓操作與思維相結合，讓操作成為培新學生創新意識的源泉。的確，只有采取符合學生年齡特點的方法，他們才會全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學過程】

一、準備階段

（一）復習舊知識，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進位加法要注意什么?(相同數位對齊，從個位加起)

（二）創設情境，引入新課

師：看來上節課大家學得不錯，如果每輛車準乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設計意圖：將本節課知識與上節課知識串起來，使學生感受到數學的邏輯性與連續性。在情境中鞏固舊知識，密切數學與生活的聯系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學例3：36+35（1）嘗試計算

師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）（匯報交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個位相加的得數應怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導學生擺小棒解決難點。

設計意圖：進位加法既是重點又是難點，而二年級學生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強，所以教師采用直觀教具、學具的方法，讓學生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位滿十時好何向十位進位的問題。

2、引導學生討論，小組長合作

師：擺過之后，你發現了什么？為什么？根據上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學生回答，師板書豎式寫法 組織學生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計算？為什么？（2）、個位6加5得11怎么辦？

設計意圖：讓學生地具體的操作活動中，獨立思考，要小組合作中發表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學生提供探索與交流的時間與空間。（3）、請同學在練習本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進1”時“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個小小的“1”字，表示個位滿十向十位進一個十。）

3、小結算法：

（1）列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設計意圖：讓學生用自己的話反復說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節課學的兩道計算題有哪些相同點和不同點呢？

（教師要認真聽學生的發言，觀察學生的舉止，對做得好的同學要及時進行表揚與鼓勵，注意評價的及時性與針對性。）

4、出示課題

師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

教學意圖：讓學生在教師的指導下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學中滲透德育教育

再現課本情境圖結合教學內容，教育學生出外活動時要有秩序，上下車要排隊，注意安全，做個文明的好孩子。培養守秩序的美好品德。

教學意圖：在數學課上適當滲透德育教育，讓學生注意從平時的行為做好，養成好習慣。

三、實踐應用

1、第11頁的“做一做”

2、練習二第3、4題。

3、列豎式計算 36+35= 47+44= 29+36= 教學意圖：讓學生獨立完成，充分發揮學生的主體作用。

四、全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學反思】

1、二年級的學生年齡小精神較分散，通過學習兩位數加兩位數進位加的知識，要激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習習慣，學會與他人合作交流，提高學生動手操作能力，觀察能力，教學思考能力以及語言表達能力。

2、本節課的知識點教學主要是讓學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上學習兩位數加兩位數進位加法，學會計算進位加法的筆算計算方法。

3、解決本節課的難點，我抓住了讓學生動手擺一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學生對新知識的理解和掌握。例如：個位上的6加5 怎樣處理時，就采用了動手操作，小組合作的方式讓學生自主探究去學習新的知識點，使學生得到很好的體驗學習過程。