第一篇：物理德育滲透案例大全

物理德育滲透案例

《牛頓第一定律》

教材分析 《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)物理第十二章第五年節(jié)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。

學(xué)情分析 力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

（2）能有效利用控制變量法探究物理問題

（3）知道實(shí)驗(yàn)推理法在物理學(xué)中的應(yīng)用

2、過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

（2）通過理想條件下的推理，得出牛頓第一定律

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

（2）通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

（3）了解科學(xué)進(jìn)步的漫長(zhǎng)、艱難的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰

教學(xué)重點(diǎn) 牛頓第一定律

教學(xué)難點(diǎn) 探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

教學(xué)用具 斜面、木板、小車、毛巾、棉布等、多媒體課件等

課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：力的作用效果有哪些？

出示小車，提問：如何讓物體運(yùn)動(dòng)起來？

演示

1、用力使小車前進(jìn)；

2、停止用力小車停止。

提問：從以上實(shí)驗(yàn)中，可以看出力與運(yùn)動(dòng)存在什么關(guān)系？

師：你的觀點(diǎn)與古希臘科學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，你就是現(xiàn)代的亞里士多德。

課件：亞里士多德頭像及觀點(diǎn)

師：今天這里還有一位伽利略

課件：伽利略頭像及觀點(diǎn)

歷史上，科學(xué)界對(duì)這兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論了一百多年，到底誰(shuí)正確呢，學(xué)了今天的課程，就能做出判斷。

進(jìn)行新課：

課件展示：小車從斜面滑下，將在水平面上運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間。

1、提出問題：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

2、猜想假設(shè)：學(xué)生分組討論，然后請(qǐng)各組代表回答

（評(píng)價(jià)：同學(xué)們思考非常到位）

課件展示：

影響小車前進(jìn)距離的因素:

小車質(zhì)量 水平面的阻力

斜面坡度 小車起始高度

教師：如果要研究小車前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它的阻力的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？

非常正確，請(qǐng)大家根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論。

怎樣改變？

（鼓勵(lì)）

還有嗎？

同學(xué)們的回答簡(jiǎn)練而且全面，綜合幾位同學(xué)的回答，我們得到了今天實(shí)驗(yàn)的操作方法，哪位同學(xué)歸納一下。

歸納得非常精彩。請(qǐng)思考，這樣的實(shí)驗(yàn)方法是什么呢？

課件展示：

研究小車前進(jìn)的距離 控制的條件：斜面坡度、小車起始高度、小車質(zhì)量相同

與水平面的阻力的關(guān)系 改變的條件：水平面的阻力（不同表面）

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別指導(dǎo)。

提示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題

5、分析論證：

a、三種表面誰(shuí)的阻力最小？從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到怎樣的描述？

b、若表面再光滑一些，則小車所受阻力將怎樣？前進(jìn)距離呢？速度減小的程度呢？

課件展示：初步結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車在水平面前進(jìn)的距離越長(zhǎng)。

c、沿著這個(gè)推理，如果水平面絕對(duì)光滑，沒有任何阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

推理：如果小車不受外力，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

出人意料地大聲贊揚(yáng)：你答得太對(duì)了！

即：將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：原來靜止的物體呢？

6、得出結(jié)論

總結(jié)上述兩點(diǎn)可以得到什么結(jié)論？

課件：結(jié)論：一切物體在沒有受到外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律。

7、評(píng)估交流：理解牛頓第一定律

提問：牛頓第一定律的研究對(duì)象是什么？

成立條件又是什么？

結(jié)論呢？

什么情況下靜止，什么情況下勻速直線運(yùn)動(dòng)？

精彩！從大家的回答可以看出同學(xué)們對(duì)牛頓第一定律的理解是非常到位的。所有的物體都能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)在物理上稱為慣性，我們將在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去研究。

回顧我們得出牛頓第一定律的過程，用到了哪些方法？

這種方法叫實(shí)驗(yàn)推理法。

那么請(qǐng)大家思考，牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎?請(qǐng)說明理由。

回答正確。當(dāng)然，雖然不能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，現(xiàn)在是大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。

本節(jié)小結(jié)：我們今天花一節(jié)課的時(shí)間就解決了曾在科學(xué)史上爭(zhēng)論了一百多年才解決的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)說明，科學(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，只有不斷地質(zhì)疑和探索才能夠推動(dòng)其進(jìn)步。今天我們班上的“伽利略”同學(xué)就很好地做到了這一點(diǎn)。為了鼓勵(lì)他堅(jiān)持真理、敢于質(zhì)疑的精神，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)砸中過牛頓的幸運(yùn)蘋果。

頒獎(jiǎng)

回答：

1、改變物體的形狀；

2、改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

回答：用力推或拉

觀察

生：要維持物體運(yùn)動(dòng)，必須有力

（驚奇）

生：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持

（興奮）

閱讀。

觀察

思考

討論后回答：小車的質(zhì)量、斜面的傾斜度、小車下落的高度、水平面的阻力

思考后回答：保證小車的質(zhì)量、斜面的坡度和小車的起始高度不變，改變水平面的阻力。比較小車在不同情況下前進(jìn)的距離。

思考，討論

生：改變水平面的狀況，讓小車在同一個(gè)斜面滑下；

先讓小車直接滑在木板上，滑一次，然后分別在上面鋪毛巾、棉布再重新做一次。

生：必須從相同的高度開始滑；

生：小車必須是同一輛。

生：在水平面板上鋪上不同在同一斜面的同一高度，讓小車滑下，歸納：改變水平面的狀況，分三次讓同一輛小車在同一斜面的同一高度滑下，比較小車在水平板上滑行的距離。

齊答：控制變量法

分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄。

什么都不鋪的時(shí)候阻力最小，可以看出：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)。

表面越光滑，小車受到的阻力就會(huì)越小，前進(jìn)的距離越長(zhǎng)，速度減小得越慢。

小車的速度將會(huì)不變，一直運(yùn)動(dòng)下去

生：如果原來是運(yùn)動(dòng)的，將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度保持不變。

將繼續(xù)保持靜止

物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

齊讀

回答：一切物體，不管原來是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

不受外力的作用

保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

原來靜止的物體繼續(xù)靜止，原來運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生1：實(shí)驗(yàn)

生2：還有推理

回答：不能，牛頓第一定律說的是物體沒有受到力的作用時(shí)的情況，但我們周圍不存在不受外力的物體，因此不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。

生1：我知道了物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，力只能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

生2：科學(xué)的發(fā)展道路是曲折的，我們要學(xué)習(xí)一代又一代科學(xué)家堅(jiān)持真理、勇攀高峰的精神。

復(fù)習(xí)舊知

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

意外的評(píng)價(jià)激起學(xué)生興趣。

兩位著名人物的兩種觀點(diǎn)的對(duì)撞，引發(fā)學(xué)生好奇。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考

科學(xué)探究方法的滲透

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)精神

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

科學(xué)方法的滲透

第二篇：物理德育滲透的案例

物理德育滲透的案例

1、例如在核能一節(jié)教學(xué)中，可引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。在分子原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒有漢語(yǔ)的歷史。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

2、如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，可介紹法拉第經(jīng)過十年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在白熾燈一節(jié)教學(xué)中，可介紹愛迪生經(jīng)過上千次試驗(yàn)才找到燈絲鎢的事例，來說明科學(xué)家追求真理的獻(xiàn)身精神和科學(xué)方法。

3、在教學(xué)中，可通過人造衛(wèi)星發(fā)射，中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測(cè)量及超導(dǎo)現(xiàn)象研究等情況介紹，教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。通過大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生研究物理學(xué)的過程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。通過“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”的順利升空。楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍等航天員，核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神、集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

4、在講課過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍教學(xué)氣氛。例如：筆者在講解電功率時(shí)，為了說明實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系，做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生電源給一小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來越亮，當(dāng)電壓剛超過額定電壓時(shí)，小燈泡發(fā)出耀眼的白光。眼看燈毀在即，筆者隨口大聲吟出：“生命誠(chéng)可貴，電勢(shì)差更高，小燈泡呀，你一路走好！”一道閃亮，燈滅了。真實(shí)而略帶悲壯的感受，擬人化的表述，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了對(duì)電功率的理解和安全用電的意識(shí)。

5、大家熟知的：“日心說”和“地心說”的斗爭(zhēng)，就經(jīng)歷了幾百年，許多優(yōu)秀的科學(xué)家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學(xué)中向?qū)W生講解概念和規(guī)律的物理意義時(shí)，揭示概念和規(guī)律的建立過程，就包含著深刻的教育因素。

6、如；在講人造衛(wèi)星時(shí)，可介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，洲際導(dǎo)彈的研制成功，“神五”、“神六”的成功發(fā)射與安全返回都處于國(guó)際領(lǐng)先地位。在講電阻定律一節(jié)中的超導(dǎo)現(xiàn)象時(shí)，可介紹我國(guó)的超導(dǎo)研究與實(shí)踐已處于國(guó)際前沿。在講原子物理時(shí)，可介紹浙江秦山核電站和廣東大亞灣核電站都處在世界領(lǐng)先地位。

7、如：通過《運(yùn)動(dòng)和靜止》的教學(xué)，使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；在《增大和減少摩擦的方法》教學(xué)中滲透“一分為二”的觀點(diǎn)。摩擦有時(shí)有利、有時(shí)有弊，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。

8、例如，在講作用與反作用、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、N極與S極、裂變和聚變以及波粒二象性等時(shí)，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。

再如，有些內(nèi)容可以畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到而止。如在講導(dǎo)體形成電流的條件，電勢(shì)差是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生的條件，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

9、誠(chéng)實(shí)守信 在教學(xué)實(shí)踐中可以從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的好品質(zhì)。一是教師自己做到實(shí)話實(shí)說，在課堂上遇到不懂的問題不必回避，可以坦誠(chéng)地告訴學(xué)生自己不知道，而不能教授給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)和方法。二是將對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注和科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究提高到了同樣重要的程度，不再僅僅用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在實(shí)驗(yàn)課上幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生查找原因，并且給他們重做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白說實(shí)話的重要性，體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。物理課上培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信”的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，整整一代人都將從“誠(chéng)信”中受益。

10、社會(huì)公德

在習(xí)題編制，課外興趣活動(dòng)中可適時(shí)、巧妙的進(jìn)行德育，比如講功時(shí)編了一道這樣的練習(xí)題：一個(gè)社會(huì)公德很差的人從六樓扔下一個(gè)酒瓶，分析酒瓶下落過程中是否有力做功，巧妙的進(jìn)行了德育。

11、環(huán)保意識(shí)

如：“能源的開發(fā)和利用”可以挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)愛國(guó)主義精神和民族自豪感；又必須列舉數(shù)據(jù)使學(xué)生懂得控制人口增長(zhǎng)、節(jié)約能源和開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的；還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行核能開發(fā)利用的意義及前景的教育，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)能源建設(shè)和核科學(xué)技術(shù)開發(fā)利用做出貢獻(xiàn)。我在講授噪音污染，內(nèi)能利用與環(huán)境保護(hù)、能源開發(fā)與利用等問題的同時(shí)，例證當(dāng)今世界許多地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，森林大面積減少，洪水泛濫，許多動(dòng)、植物種瀕臨滅絕，絕大多數(shù)城市遭到污染，全球氣溫升高，我們共同的家園——地球危機(jī)四伏??這樣可幫助學(xué)生初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

12、。如我在上《聲音》一課時(shí)，我提前一個(gè)星期讓他們找自己身邊的聲音現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時(shí)清脆、有時(shí)沉悶；有時(shí)很響、有時(shí)很弱；有時(shí)讓人愉悅、有時(shí)讓人厭煩；有時(shí)同一個(gè)聲音，我們可以聽見兩次或多次……

13、如在《光》一課的的教學(xué)時(shí)，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時(shí)候的救母故事、近視眼和老花眼的知識(shí)……確定了目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等等。同學(xué)們?cè)谔骄亢陀懻撝胁粌H學(xué)習(xí)了好多的知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的光的知識(shí)為自己和他人尋求方便。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護(hù)了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而?治好?了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學(xué)會(huì)科學(xué)地利用光來工作、生活。熱愛生活、樂于助人的品質(zhì)在同學(xué)們預(yù)習(xí)中得到了初步形成，堅(jiān)持這樣做下下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)德育之花已經(jīng)在漸漸地生根發(fā)芽！

第三篇：物理德育滲透教育案例[推薦]

教育案例： 良好的教學(xué)效果離不開德育活動(dòng)

我參加工作十幾年了，一心想教育好學(xué)生，既讓他們學(xué)到知識(shí)又想他們的身心能夠健康地成長(zhǎng)。曾經(jīng)以為德育僅僅是學(xué)校德育處、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的事情；德育一定是簡(jiǎn)單的說教、死板的管理，德育和教學(xué)是兩個(gè)不相干的領(lǐng)域。我曾經(jīng)是這么認(rèn)為的，也是這么做的，可是卻發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和管理這兩個(gè)領(lǐng)域都舉步維艱。常常是盡管承認(rèn)“教書育人”，但在授課時(shí)怎樣實(shí)施，卻被忽視。我在改變、在摸索。慢慢的我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中完全可以有效地進(jìn)行德育教學(xué)，讓這二者相輔相成。教學(xué)一旦與德育分隔開來，則很難取得應(yīng)有的效果。在這一代孩子身上，有很多難以說清的東西交織在他們身上，他們敏感、有主見、有時(shí)懶惰、有時(shí)缺乏意志、有時(shí)又特別有責(zé)任感，很難用精確的語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行描述。為了很好地保護(hù)他們的敏感、保護(hù)他們的創(chuàng)造欲望、鍛煉他們的堅(jiān)強(qiáng)意志、讓他們樹立目標(biāo)、堅(jiān)定信念，我結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，提出讓德育走進(jìn)物理課堂，進(jìn)行有效物理教學(xué)。

我現(xiàn)在教的學(xué)生大多十三四歲，有主意、有思想、接受東西快，但是普遍害怕吃苦、意志力不夠、有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)，有時(shí)很叛逆、討厭說教。如果我們老師只是枯燥講課、簡(jiǎn)單說教，教學(xué)和管理都很難取得預(yù)期效果。要想取得良好的教學(xué)效果就必須要讓德育走進(jìn)課堂。

例如:在物理《噪聲的危害和控制》這一章，有大量非常好的德育素材。我精心備課，備好課內(nèi)外的知識(shí)、備好學(xué)生、充分挖掘好德育素材，上課時(shí)因材施教，講好物理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)施好“過程與方法”的教學(xué)以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。課前，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分頭查閱資料、認(rèn)真閱讀教材。他們有的組查“自己家附近噪聲的來源”、“調(diào)查對(duì)周圍鄰居有什么危害”、“自己和周圍的鄰居及相關(guān)政府部門采取了那些控制噪聲的方法及措施”；有的組分析附近噪聲的來源；有的組分析對(duì)周圍鄰居有什么危害,有的組調(diào)查“自己和周圍的鄰居及相關(guān)政府部門采取了那些控制噪聲的方法及措施”。上課時(shí)我讓他們各組展示自己的成果、相互學(xué)習(xí)、相互討論，并根據(jù)各種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路，通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如：介紹一些物理科學(xué)家的著名事跡，托勒密、哥白尼、第谷、開普勒等人關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究事跡使學(xué)生領(lǐng)悟到了前輩科學(xué)家們對(duì)自然奧秘不屈不撓探索的精神和對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，進(jìn)而感悟到科學(xué)的結(jié)論總是在頑強(qiáng)曲折的科學(xué)實(shí)踐中悄悄地來臨，任何遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定要付出汗水和勤奮。通過對(duì)牛頓時(shí)空觀、愛因斯坦時(shí)空觀以及兩個(gè)世紀(jì)以來科學(xué)家們對(duì)“黑洞”的研究，開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于學(xué)習(xí)勇于探索。課堂上引用了牛頓的名言：“……我不過是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，不時(shí)地為比別人找到一塊更光滑、更美麗的卵石和貝殼而感到高興，而在我面前的真理的海洋，卻完全是個(gè)謎” 充分展示了一個(gè)偉大物理學(xué)家的博大胸懷，使得學(xué)生們明白為人要謙虛低調(diào)、不能驕傲自滿、要懂得團(tuán)結(jié)合作、懂得吸取別人的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)為我所用、積極面對(duì)人生、生活中要有目標(biāo)和希望。愛因斯坦的名言：“一個(gè)人最完美和最強(qiáng)烈的情感來自面對(duì)不解之謎”；宇宙學(xué)家霍金的名言：“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因?yàn)樗驮谀抢铩！惫膭?lì)了學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑戰(zhàn)困難挑戰(zhàn)未知。慢慢的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了，更能吃苦了，意志力加強(qiáng)了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，效率高了，成績(jī)?cè)诜€(wěn)步提升。更為難能可貴的是班級(jí)氛圍更加的和諧了，同學(xué)間相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，更加自覺的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度團(tuán)結(jié)合作，作為初中，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但“授之以魚”不如“授之以漁”，為了提高學(xué)習(xí)效率，為了使素質(zhì)教育、人文精神教育成為學(xué)生的自我教育、自我培養(yǎng)的自覺要求，必須要寓德育于各科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)很自然的培養(yǎng)了自我教育的能力、文明與審：美的習(xí)慣、權(quán)力與責(zé)任的認(rèn)知、認(rèn)真與瀟灑的態(tài)度、堅(jiān)韌與靈活的意志、健康與成熟的心靈。

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第四篇：德育滲透案例

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)案例

北站小學(xué)

尹倩倩 2015、9

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透案例

語(yǔ)文教育和德育教育之間的關(guān)系，可以說很像肥沃泥土中的沙土與水的關(guān)系，不可分離。在利用我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí)，最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。

語(yǔ)文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無論是小說的情中有理，還是議論文的理中有情，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入、細(xì)致、全面地挖掘課文中的德育因素去感染學(xué)生、教育學(xué)生。

【教學(xué)案例】

語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。這是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，而且特別將這篇課文安排在教師節(jié)當(dāng)天來學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，記憶最深刻的是課文第三小節(jié)有這么一段“老師——綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。”我當(dāng)時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“孩子們，你們還記不記得老師什么時(shí)候是‘疲倦’的呢？

同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的星期四的下午，你本來就有兩節(jié)語(yǔ)文課，但是那天剛好美術(shù)老師外出，由您來代課，那天下午你上了四節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺得那天你特別的疲倦。”

聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。

接著，又有同學(xué)發(fā)言了，“老師，您每天第一個(gè)到教室，也是最后一個(gè)離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！”

在接下來的一段時(shí)間里，同學(xué)們似乎懂事了不少，下課了，“老師，我為您捶捶背”吧；作文里，“老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。”??

【案例思考】

通過抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感受老師的愛，回報(bào)老師的愛”的教育還是顯現(xiàn)出了一定的效果。

說實(shí)在的，絕大部分的老師每一天都是用最真摯的情感溫暖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生而言，尊敬老師，尊重老師的辛勤勞動(dòng)，是學(xué)生必須有的禮貌。懂得自己的成長(zhǎng)離不開老師的培養(yǎng)教育，要由衷地感謝老師。這也是我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是，我們的很多學(xué)生在生活中卻難以感受得到老師的辛勤付出。

印度詩(shī)人泰戈?duì)栍惺捉?jīng)典小詩(shī)寫道：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離；而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。”“站在你面前，你卻不知道我愛你”，想想我們的老師工作又何嘗不是如此。

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中，必須滲透德育教育。作為一個(gè)工作在教育第一線的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。

一、挖于“深”處。

可以說，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的。

就如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住“疲倦”，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。另外，還如《手捧空花盆的孩子》，就可以尋找課文主人公雄日的閃光點(diǎn)，教育學(xué)生無私無畏，敢于講真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，使學(xué)生受到品德的感染。再如，課文《藍(lán)色的樹葉》，通過記敘李麗向林園園借綠色鉛筆的故事，表現(xiàn)了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的好思想、好行為。教學(xué)中可以僅僅扣住“團(tuán)結(jié)互助”這樣一條情感主線，使學(xué)生受到思想上的啟迪。教師可以對(duì)教材進(jìn)行“深”挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。

二、立足“實(shí)”處。

很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然“濤聲依舊”；班會(huì)上高談闊論的學(xué)生贏得同學(xué)們的陣陣掌聲，課外卻總是惹事生非，令老師頭疼??很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用。

記得在一次口語(yǔ)交際課《我的希望漂流瓶》上，我讓學(xué)生說說自己的心理話，學(xué)生大都說父母管束太嚴(yán)，管束太多還把自己當(dāng)小孩子。其實(shí)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能自己管好自己了。聽了學(xué)生們的肺腑之言，我也挺激動(dòng)。“對(duì)，是該讓父母放手了！我們要讓自己的行動(dòng)讓父母看到我們的成長(zhǎng)。”孩子們一呼百應(yīng)，大家大談了自己的打算，真是一片雄心壯志。

我也為自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我發(fā)現(xiàn)有一位母親打電話告訴我，孩子頂嘴連連，說是再也不讓她了解學(xué)習(xí)情況了。這樣的德育就是一種高估學(xué)生的能力而引起的負(fù)面的德育。

三、攻在“恒”處。

其實(shí)，我們的很多“問題學(xué)生”的“問題”形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了“抗藥性”。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。那么，做好“拉鋸戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備就非常必要了。在這“持久戰(zhàn)”中，我們的班主任老師（其實(shí)大部分都是語(yǔ)文老師），可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，畢竟我們語(yǔ)文課堂還是占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的主陣地的位置，教師完全可以更好地利用這個(gè)陣地，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠(chéng)的交流，使一些“問題學(xué)生”在心靈深處真正得到一定的感染。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，都可以讓學(xué)生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育作用。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

【教材分析】

“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課仍采用上節(jié)課乘車的情境，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用小棒擺一擺，通過把10根小棒變成1捆的過程，直觀地反映出個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)相加滿十進(jìn)“1”的方法。教材采用合作探討、交流等方法，大家共同從實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法，淡化計(jì)算法則的文字表述，注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算過程及方法的理解。【學(xué)情分析】

上一節(jié)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，即對(duì)位和計(jì)算順序，并能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的新知識(shí)，并通過動(dòng)手操作，交流的方式突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能方面：

（1）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計(jì)算法則。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、過程與方法方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上探討研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識(shí)。

（2）通過提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）通過在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

（2）通過在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 【教學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、課件 【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們乘車去活動(dòng)的情景圖，讓學(xué)生知道在出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子，培養(yǎng)守秩序的美好品德。通過擺一擺、想一想、說一說的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)筆又動(dòng)口的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。【教學(xué)策略】

1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識(shí)。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動(dòng)探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2、在主體探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是上節(jié)課的延伸，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的小組合作能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。本節(jié)課通過讓擺小棒這一直觀做法，將較難理解的進(jìn)位簡(jiǎn)單化，明了化，突出了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn)。讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培新學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。的確，只有采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，他們才會(huì)全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教學(xué)過程】

一、準(zhǔn)備階段

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：看來上節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，如果每輛車準(zhǔn)乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課知識(shí)與上節(jié)課知識(shí)串起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3：36+35（1）嘗試計(jì)算

師：請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）（匯報(bào)交流）

師：你是怎么算的？從哪位加起呢？豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫呢？十位又怎么樣加呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長(zhǎng)合作

師：擺過之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？根據(jù)上面擺的過程列豎式算一算，該怎樣算？學(xué)生回答，師板書豎式寫法 組織學(xué)生討論，小組合作。

（1）、從哪一位開始計(jì)算？為什么？（2）、個(gè)位6加5得11怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。（3）、請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說。

（教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫法：在橫線上面的十位上的右下角寫一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一個(gè)十。）

3、小結(jié)算法：

（1）列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說過程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。（2）例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

（教師要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。）

4、出示課題

師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖：在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁(yè)的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算 36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、全課小結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

【教學(xué)反思】

1、二年級(jí)的學(xué)生年齡小精神較分散，通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，教學(xué)思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)計(jì)算進(jìn)位加法的筆算計(jì)算方法。

3、解決本節(jié)課的難點(diǎn)，我抓住了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想，說一說的過程，加深讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如：個(gè)位上的6加5 怎樣處理時(shí)，就采用了動(dòng)手操作，小組合作的方式讓學(xué)生自主探究去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

第五篇：物理學(xué)科德育滲透

物理學(xué)科德育滲透

作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理學(xué)科如何面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),落實(shí)素質(zhì)教育精神,這是擺在我們物理教師面前所要思考和解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)所謂整體素質(zhì),一是從學(xué)生個(gè)體來說,不僅要求重視智育而且要求重視德、體、美、勞全面發(fā)展,和諧地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。二是就學(xué)生群體來說,教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都能健康發(fā)展。物理學(xué)是集思想、方法、實(shí)驗(yàn)于一體的先導(dǎo)學(xué)科,在人類的自然觀、世界觀、方法論的形成過程中,起著其它學(xué)科無法替代的作用。要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo),調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),結(jié)合教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和愛國(guó)主義精神。通過掌握物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的運(yùn)用,了解世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的,物質(zhì)的變化發(fā)展其根源在事物內(nèi)部矛盾,變化過程是從量變到質(zhì)變等,從而掌握辯證唯物主義思想。通過介紹我國(guó)近代在物理方面的卓越貢獻(xiàn),介紹我國(guó)現(xiàn)代科技的豐碩成果激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過講述我國(guó)許多著名科學(xué)家不受國(guó)外高官厚祿的引誘,毅然報(bào)效祖國(guó)的故事均能進(jìn)行很好的德育滲透。