第一篇：七年級英語教學的德育滲透

七年級英語教學的德育滲透工作總結

2011-6-30

七年級英語教學的德育滲透

作為一名教育者，我深知德育的的負責人不單純是班主任，普通的科任老師也可以做，而且也應該做好德育工作。與班主任不同，我們沒有班會這塊兒陣地，但我們可以借助教材的一些材料，對學生進行德育滲透。這學期的工作結束了，下面我就總結一下我在平時是如何把德育教育滲透到英語教學中去的。

一、結合初中教材的特點，挖掘德育素材，寓德于教。

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育如，英語七年級 Unit 7單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。再如，初中英語仁愛版七年級下冊第6單元——Our Local Area第三個話題Which is the way to the post office?的第二課時。本課的中心話題——ask the way，從學生的日常生活出發，讓學生學會問路和指路。指路問路不但使學生掌握英語句型和對話，同時也讓學生學會與他人和諧共處，共創美好的生活氛圍，滲透了助人為樂幫助別人也快樂自己的德育思想。

二、抓住時機，培養良好習慣。

教學既是認知的過程，同時也是情感培養的過程，新課程標準強調參與、體驗和情感的過程，有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態度的真正統一。新課標在改變我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態度及健康的人格，使素質教育得到真正的體現，因此我結合本校、本班學生的具體實際及時調整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握綜合語言技能，又能提升道德情感。

現在大多數的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關心、愛護別人。我們可在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如，在教師節、母親節、父親節等節日，引導學生制作賀卡，并寫上祝福語。在父母生日時送上一句： Happy birthday!又如在教學單詞“ should”時，可設計下列問題：What should you do when someone is in trouble? What should we do in order to make our city more and more beautiful? 學生們在討論這些問題的同時，既得到了英語口語的鍛煉，學生的道德意識也得到升華。

總之，在教好文化知識的同時，要善于把握機會，在恰當的時候穿插進德育教育，注意滲透德育教育，注意把教育的科學性與思想性有機結合起來，使我們的學生不但學習好，身體好，思想心理也都好，只有這樣，才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，只有這樣學生的道德素質將會有一個很大程度的提高。

第二篇：小學英語教學德育滲透

淺談在英語教學中進行德育滲透

我是一名小學的班主任兼英語教師，在了解許多資料后，我得知我國的清華大學畢業生有二千多人都在美國硅谷工作而且他們為美國創造了上萬億的財富。其它名牌大學也有許多類似的情況。我想：如果我們的德育工作從小學就做得行之有效，我們的大學生都有一顆強烈的赤子之心，都能為我們偉大的祖國無私奉獻，我們的祖國必將會更加繁榮強大，這些都需要我們在平時工作中努力奮斗，真抓實干，把德育工作放在首位。

德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中，使學生得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。有句話概括得好“德為才之帥”，道德教育普遍被認為是教育事業的最高目的，所以也是我們教師平時教育工作的重要內容與素質教育的首任。在小學英語教學中滲透德育我覺得要注意尊重學生，少說教，以情動人，將德育滲透于教學的全過程之中。

近年來我們國家的教育事業，隨著祖國的強大，無論在硬件上還是在軟件上都有了強有力的保證。一方面為我們這些天真爛漫的小學生們創造了安靜舒適的生活環境和優越的學習條件，但另一方面由于社會上各種不良風氣的影響，導致了有些小學生從小就產生盲目攀比的心理，和同學比吃，比穿，比誰家更富有，從而產生了輕書重利的思想苗頭，致使有的學生學習不刻苦，成績上不去。這樣就為廣大小學教師提出了一個嚴峻的課題。假如我們忽視了對孩子們德育教育是

教師的失職。因此，在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。我們在小學英語教學中如何滲透德育呢？

一、教學生活中嚴格要求自己，運用榜樣滲透德育

（一）、以身立教。教育家夸美紐斯曾說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。教師應是一本德育無字書，在學生的學習過程中與之相處的教師發揮著巨大的師表作用，教師的一言一行、一舉一動直至師德與師能，往往都成為學生模仿的對象。所以，我們和學生在一起，要讓學生讀出我們的言行舉止，讀出我們的身體力行，讀出我們的表里如一。韓愈在其《師說》中提到：“師者，所以傳道授業解惑也”。一名師德高尚的教師，傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道；授業，不僅要授學業，更要激發學生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。當我在學生面前一站，就應該是一桿言行一致的標尺，一面表里一致的透境。所以，我們平時在教育教學過程中，要十分注意讓自己成為一個言行一致的人。

（二）、介紹學習楷模。小學生往往憑興趣學習，遇到困難就想退縮。為激勵他們持之以恒的學習，平時我注意向學生介紹有關革命領導、科學家和英雄人物刻苦學習外語的動人事例，作為他們學習中的楷模。如馬克思58歲開始學俄語，毛澤東七十多歲堅持學英語，周恩來精通十幾門外語，會見外賓是有時還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯誤；朱基總理能用英語巧答外國記者提問；我國許多科學家在國際學術會上用英語宣讀學術論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬字的英語資料等。

二、在平時英語教學中進行德育滲透

語言是思想文化的載體，英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。

（一）、學習句型過程中滲透德育

三年級學生剛入門時，在教單詞like（喜歡）時，我設計了許多情景，如教學生熱愛豐富多彩的生活，熱愛各種各樣的體育運動；在吃時不偏食，既like meat（喜歡肉食），又like vegetables（喜歡蔬菜）；在學習時不偏科，既like Chinese（喜歡語文），又 like maths（喜歡數學）等。在教borrow（借進）、lend（借出）和return（歸還）時，創設情景，教育學生互相幫助，團結友愛和守時守信。在教turn on（打開）和turn off（關閉）時，我注意強化他們的節約意識等等。平時利用一些簡短的日常用語，如Good morning（早上好），Goodbye（再見），Nice to meet you（見到你很高興），How do youdo（你好嗎），How are you（你身體好嗎），Thank you（謝謝）等，對學生進行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That's all right（沒關系）時，教育學生如何正確對待同學間的以及人與人之間出現的誤會和糾紛，使他們

懂得如何利用語言的美來創造一個美好的人際關系。在教there be（有）句型時，讓學生們自行設計出一些情景，說出他們家鄉所有的豐富的物產和優美的景色，贊美家鄉，贊美祖國，從而滲透熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型時，我虛構出一個喜歡丟三拉四的同學，設計一個他尋找東西的情景，對學生進行自理能力的教育，使他們養成做事有條理，愛整潔的習慣。在教It is time to do sth（該干某事了）句型時，對學生進行遵守作息時間的教育。在教Can I help you?（要我幫忙嗎）句型時，滲透助人為樂的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）時，通過設計情景，如May Icome in?

（我可

以

進

來嗎）

May I open the window（我可以開窗嗎）？等，培養學生尊重別人的文明行為等等。

（二）、在學習課文過程中進行滲透德育

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。

牛津小學英語這套教科書內容豐富，色彩艷麗，設計精美，尤其是每個單元的A版塊的課文對話，以故事為綱,注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，如：家庭、購物、時間、看病和周末活動等等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透德育教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各種各樣的英語活動中進行德育滲透。

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對自己的學習負責，又要為別人的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如英語課本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導員的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠被尊重，能夠平等與他人相處，要求學生認真傾聽

同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

在有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，增加學習英語的興趣，增加學習英語的信心，培養良好的學習習慣，提高學習的自覺性。在小學英語課堂教學中，教師在結合教材對學生進行德育時，要注意適度。要處理好智育與德育的關系，不能主次不分，要避免牽強附會。對學生的德育要水到渠成，潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學英語教學之中，才能全面提高學生素質。

四、在課余時間創造和諧的德育環境，進行愛國主義教育。我們在學習生活中首先要為學生創設一個和諧的德育環境。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程

中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人,共同取得智育與德育的進步，從而創造一個和諧的德育環境。

在這種和諧的德育環境中，我們要向學生樹立愛國主義這面旗幟，動員和鼓勵學生樹立團結奮斗的旗幟。江澤民同志指出：”在愛國主義精神激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有偉大的凝聚力和生命力。“愛國主義作為一種道德情感和價值觀，必須經過長期的培養教育才能形成。小學英語教材本身包含有愛國主義教育的內容。在教學中，我通過課前認真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學內容與激發學生愛國主義情感的結合點，使同學們產生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教”flag“一詞時，適時進行愛國旗、愛祖國教育；在學了”China“一詞以后，我出示一張中國地圖，讓學生指指說說湖南在哪里，北京在哪里。孩子們在看、聽、講、說的過程中，更深刻地認識到祖國的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國的明天奮發學習，打好扎實的基礎；在教”panda“一詞時，告訴學生大熊貓是”國寶“，是我國珍稀動物；在教Where are you from”學生回答I'm from Hong Kong時，對比講香港百年恥辱和回歸的榮耀，講鄧小平一國兩制的偉大創舉及一國兩制在成功解決香港、澳門問題上所起到的重大作用，在國際上有著偉大的政治影響，在學生心靈深處樹立起祖國的光輝形象。

總之，在新時代的背景下我們要變革自己的教學方式。新課程強調情感、態度、價值觀的實現，要求我們能夠盡量做到移情共情，走進學生的心靈世界，去體現他們的感覺，以情感贏得情感；要從講臺上走下來，把“師道尊嚴”的架子放下來，“與學生一同成長”，“恭恭敬敬地向學生學習”，在我們和學生共同探討新知識的過程中，完善和發展自己的行為，在新的教學情境中不斷變革自己的行為方式和教學方式，真正地把英語教學與德育工作相互結合，在英語教學中進行有效的德育滲透，培養出愛祖國、愛人民，有良好思想道德水平的新一代人才。

第三篇：淺談英語教學中的德育滲透

淺談英語教學中的德育滲透

摘要：《英語課程標準》明確提出：“外語授課中要培養學生的愛國情懷，形成健康的人生觀。”筆者從來自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細開展授業解惑和進行多種多樣的課下游戲這幾個角度分析了在傳授英語知識的同時加強學生的道德教育的方法，實現智育與德育的有機統一。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

陶行知作為近代中國教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻很大。在他在近30年的教育實踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實用主義的陽光，始終堅持在日常生活中對學生加以教育，提出在日常生活中培養學生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學生的真實生活息息相關，實用價值突出，具有很強的指導意義。自從我國建國開始，中國的教育理念始終堅持把道德教育放在第一位。當今時代，關于道德教育的說法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當今道德教育的發展方向。

在外語教學的過程中，不僅要在教學活動中教會學生英語聽、說、讀、寫的能力；又是他們修身養性、開拓眼界、拓展想象力、養成互幫互助的習慣、培養獨立人格和增加內在修養的過程。所以當授課時，老師不能只充當傳道授業解惑的角色，還需注意培養學生的內在修養，將德育貫穿到平時的教學中，使學生在學習外語的同時，不知不覺的培養起健全的人格，進一步進行思想品德課程的學習，養成良好的品格。我認為要在教授外語的同時堅持道德教育，可以從以下幾個角度開展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時堅持道德觀念的傳授，這對授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學內容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語知識教學任務的同時完成對學生道德觀的塑造。

在上第一節英語課時，我就對學生說明學習英語的重要性。我國若想在世界各國中存活下去，除了發展自己國家的文化外，還需要吸收其它國家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門外語。在教學過程中我很重視這一點，積極地對學生進行這方面的教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。例如在進行Unit 3 A Day Out這一單元的教學時，我讓學生先去查找資料,然后由他們來介紹中國以及世界各國的名勝。一方面可以增強學生的民族自豪感，另一方面可以讓學生認識到名勝古跡是人類智慧的結晶,世界共享,讓學生把愛自己民族的感情升華到對整個世界民族的熱愛。在進行Unit 5 Films的教學中,可以組織學生討論學習奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學生從中認識到只有勤勤懇懇的學習,不斷的努力,知道能夠貢獻自己的力量，為我國的發展出一份力。類似的事件在英語授課中并不少見，只要老師對授課內容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內容中的德育因素，把知識性和思想性有機地結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中，這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺中塑造學生正確的價值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，外語的學習不僅僅是學習單詞和語法，更可稱作是走心的對話，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學中，必須保護學生的自尊心，把自己和學生擺在同樣的地位，使學生在沒有壓迫感和敬畏感的環境中學習，塑造道德觀念，人格得以形成。同時教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養學生的美育，進一步就能夠培養學生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習都有巨大的推動作用。我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切地和學生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuse me”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”；有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起；做練習時會主動問學生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學有困難時，會主動說：Can I help you? 事實證明，教師這種溫文爾雅、平等對待學生的態度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養學生的學習英語興趣，同時對培養學生養成講文明、講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率，也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師不僅是教授學生英語聽說讀寫能力的導師，還充當著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業解惑，還要培養學生正確的道德觀念。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固等各個環節都要注意創設恰當的德育情境，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學活動，有機地進行德育滲透。

教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景和練習形式，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。如在教學“Go shopping”時，讓學生運用所學的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學生設計“給最愛的人買一份禮物”。在學到Dream Home時，可以采用小組競賽的形式讓學生設計“Our Dream School”，在這些模擬的語言情景的交際活動中，培養學生與他人合作交往的能力，以及關愛他人、熱愛集體的美德。

2.組織豐富的英語課外活動，進行課后德育的延伸拓展。

教師可以結合學生的認知水平、語言能力及教材內容，每周布置一到兩篇的閱讀作業，通過對這些語言材料的講解，師生共同來發掘德育滲透點。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必敗）；閱讀材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

事實證明，當教授小學生英語知識的同時傳授道德觀念是一種良好的教學方式，這并不影響英語教學效果，相反這能夠讓學生學得更有意思，提高學習的自覺性。當今教育理念之中，英語教師要主動探討道德教育與英語教學相結合的教學方法，在教會學生英語知識的同時讓學生形成正確的道德觀，讓學生在日常學習中也學會什么是正確的人生價值。傳授道德觀念關鍵是要把道德理念與課本知識相結合，要不斷挖掘與教學相關的道德觀念，讓學生在學習的同時接受正確道德觀的熏陶。通過“隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，讓學生不知不覺的在學習語言知識地時候樹立正確的思想，養成良好的品德。我認為：堅持在傳授知識時考慮學生的道德行為，將二者結合，就能夠同時實現德育和智育這兩方面的教育目的。

第四篇：英語教學德育滲透教學案例

英語教學德育滲透教學案例

孫麗華

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”教育的本質包含著兩個層面，即“教書”“育人”。“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。但是很長時間以來，由于課時緊，內容龐雜等原因，我們很容易忽視“育人”，因此我們在英語教學中應對學生進行必要的德育滲透。因為英語不僅是門學科，更是一門語言，是信息的載體。學生在學英語的同時，接受了由之帶來的相關的信息。如今是信息社會，琳瑯滿目的信息、中西方文化的差異促使我們有責,.在教學中深刻挖掘課文中的德育思想，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞提問題去思考，提高學生的德育意識。幫助學生了解中西方文化，同時培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎。必要的德育滲透，使靜態的書本知識化為解決多變的實際生活中道德問題的能力。在潛移默化中進行美熏陶，激發學生的求知欲和道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的道德認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。如何在英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。

案例描述：這是一堂閱讀課，通過報刊文章的閱讀，旨在培養學生的閱讀技巧，訓練學生的閱讀能力，引導學生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力，培養學生的道德情操。閱讀Dealing With It，從“奶酪故事”里學習應對變化的智慧和勇氣。閱讀Teaching him responsibility? 網友“桐柏”打算與即將過18歲生日的兒子簽訂經濟補償協議。你支持他的做法嗎？引導學生各抒己見，從而激發學生對責任感的認識。China goes global是一篇時政新聞，通過對文章的閱讀，使學生了解中國和美國的關系，了解世界，培養學生的愛國主義精神，提高學生的政治敏感性。教學片段描述： 在教學過程中，我采用了讀前活動、閱讀活動、讀后活動三個環節。在閱讀Teaching him responsibility?時，我先讓學生談談他們對桐柏這種做法的認識，引導學生復習他們已具備的詞匯，如：responsible,agree with,disagree with,等，以啟動學生原有的知識結構，在交流過程中，學生們談到責任的重要性，在閱讀文章之后，學生們更責任感的形成有了進一步的認識，它不是一紙協議所能促成的。需要我們的父母理解尊重我們的基礎上，自覺去培養。奧巴馬訪華是目前的熱點話題，中美關系又一次成為世界關注的焦點。我在教學這篇材料前，先在大屏幕上呈現奧巴馬的一些照片，然后問學生:Who is this man? What has happened to him? 學生對這個話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答：He is Obama.He visited China recently.接著我提出三個問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀:

1）、Why did he visit China?

2）、On which aspect did China influence America?

3）、Is there some trouble China have with America?

學生閱讀的欲望在讀前活動中被激發出來。我安排了一名學生充當Obama，其余同學都是來自世界各地的新聞記者，對Obama訪華的目的進行采訪。在這一活動前，我讓扮演 Obama 的學生事先對同學有可能提出的問題作了一些準備。在采訪中，一些學生提出了What do you come to China？ How do you like China？ Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比較有思想深度的問題，深化了閱讀的內容。學生在“采訪”過程中開始用幼稚的觀點抨擊美國發動的伊拉克戰爭，學會了用自己的眼光看待中美關系，在愉快的學習過程中激發了愛國主義精神。案例反思:

《英語課程標準》強調指出：當前英語教育改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，正是從這理念出發，我在課堂教學中設置了全班活動、小組活動、角色扮演等活動形式，讓學生很自覺地參與到語言學習中來，十分自然地把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。因為教材內容都具有教育性的，因此從備課到授課只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染，潛移默化。

同時我們應該認識到，僅僅依靠課堂45分鐘的教學過程進行道德思想的滲透是不夠的。學生在自主認識過程中，民主意識參與意識、獨立意識逐漸增強的情況下，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。所以應充分挖掘課外時間，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育，如舉行英語朗讀、英語小品比賽，唱英語歌，英語角，英語日記等活動，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

總之，要寓德育于英語教學中，必須憑借教學材料。

第五篇：英語教學中德育的滲透

未來的競爭，歸根到底是人的素質的競爭。作為英語老師，要了解世界潮流的總

勢，只有把德育貫穿于英語教學的始終，才能使學生將來更好地為社會服務。小學英語課堂教學的目的，是通過聽、說、讀、寫活動激發學生的學習興趣，培養學生英語學習的積極態度，使學生建立初步的學習英語的自信心，感受德育等方面的教育，培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；培養見詞就讀、聽音能寫的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，達到小學教學的目的，這是素質教育的需要，反映素質教育的思想。因此，我在平時教學中，除了授學科知識，也要把德育教育自然地、恰當地融進英語教學中去。

一、結合常規進行德育滲透

英語學科授課時主要使用的語言不是國語而是英語，而且英語課如何進行學科德育？適合時機自然的、潛移默化地進行實施是我的做法。在日常教學中，結合一個個教學常規，培養學生有禮貌、互相關心、謙讓的好品質。如在上課前幾分鐘，師生問好就在無形之中增進了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等語句使用更拉進了師生間的距離，也讓學生養成了見面就打招呼的好習慣。在Daily talk中，采用的對話也是很貼近學生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best???通過回答，讓學生體會到老師的同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是學科德育的一種方式。

二、創設課堂情景進行德育滲透

小學英語教學中的德育滲透，如果只滿足德育知識的傳授，蜻蜓點水式的說理，難以保證效果。因此，必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，讓他們深入理解，保證德育滲透的深度。而英語課堂是小學生學習英語的主要途徑，創設課堂情景，引導學生參與課堂情景，讓學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法，用真實生活來創設情景為語言能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景中，提高學生的學習興趣，改變了以往英語教學枯燥無味的局面，創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發他們思想的欲望。如教小學人教版PEP教材三年級上冊第四單元Let′s learn 時，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光學這些單詞并不難，但如何和學科德育結合起來呢?在這節課中，我采用的是音樂課唱游的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及Act like a?句型，培養起學生愛護動物，保護生態平衡的環境保護意識。這種環保意識正好和當今社會呼呈的問題相吻合。在整個教學過程中，我通過運用多媒體手段，如使用課件，戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再設計游戲來落實新句型的教學，使學生能說出自己喜歡的動物。再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。總之，這節課通過主動參與、創設情景、對比辨析等策略，讓學生在學習英語的活動中，培養了正確的道德情感。

三、通過課外活動進行德育透 如果說課堂教學是德育滲透的主渠道，那么富于思想性、娛樂性、競賽性和創造性的課外活動無疑是課堂教學的重要補充。把學生的集體活動組織得使他們不把道德行為看作是教師為了實現他的想法而必須進行的一種練習，一種有意安排的活動，所以教師在組織活動時要注意：一是要結合小學英語教學的內容，要讓學生感覺就是在復習課堂知識，而不是另有目的；二是要保持明確的德與智的結合，要讓學生在活動的過程中提高自己的德行。比如，新年或者有同學過生日，讓學生動手做英文賀卡，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬師長的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人勞動成果的美好情操。讓學生在小組活動中培養自己細心認真、愛學習、愛生活的良好品質，提高自己的組織性、創新精神、協作精神和集體主義精神。

四、通過鼓勵和表揚進行德育滲透

激勵和表揚對學生的觸動是很大的，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，因此我常常用榜樣的作用來激發學生學習的動力。當同學表現好，老師發獎品鼓勵時，要求全班都表揚說：Good!Very good。得獎同學就會美滋滋地回答：Thank you, teacher。對于受表揚的學生來說，是一種鼓勵，下次會爭取更好，培養了學生興趣，調動了積極性。對于其他同學來說，這就是榜樣，通過表揚學習榜樣，勉勵自己要向好同學一樣。通過鼓勵和表揚這種形式，進行了德育滲透。還有我在班中列出一個以“看誰跑得快”為題的得分扣分表，讓學生與學生之間有一個更明顯的對比，為學生樹立積極向上的自信心，尤其是對于那些基礎差、成績不理想的學生來說，通過學習榜樣，更能激勵自己進步。

培養學生的道德品質是教育的中心任務，在平常的英語教學中，我們要牢記我們是育人的責任，抓住每一個有利的時機堅持對學生素質教育，在教學中言傳身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在課堂內外采取切實可行的方法和途徑，寓德育于英語教學之中，全面實施素質教育，使小學生通過語言知識、技能的學習與訓練，其思想情感，道德品質也受到潛移默化的熏陶。