第一篇：七年級生物學科滲透德育工作計劃

2012-2013學年下學期七年級生物學科

滲透德育工作計劃

呂宗富

學科教學中滲透德育教育是提高學生思想道德品質的主渠道，因此德育教育是學科教學的一個重要組成部分。發揮學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，是學科教學責無旁貸的義務和責任。生物學科在新教材中的德育素材滲透德育教育作如下計劃：

一、挖掘新教材的德育素材，滲透愛國主義教育。

愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要環節，教材中有關愛國主義的德育素材豐富，若能充分利用，則可以激發學生的愛國主義熱情。

1、利用小資料開展愛國主義教育。新教材的第二冊中有小資料28處，其中多處涉及我國古今生物科學的成就，這些成就就是一份愛國主義的好素材，充分利用起來有利于學生增強愛國信心，立志為國爭光的決心。

2、利用新教材必修內容中的德育素材進行愛國主義教育。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的新成就，為教學提供了不可多得的德育素材。筆者認為，教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發學習熱情。如，我國研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市場，在預防乙型肝炎發揮了重要作用；利用細菌戰讓學生記憶住歷史，激發學生的愛國情操。

3、圍繞新教材中研究性課題開展活動，滲透愛國主義教育。研究性學習是教師指導下，從自然、社會、和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的能力。

二、利用生物科學發現史，滲透科學態度的教育。

一個生物科學發現史就是一個好的德育素材，它包含了科學家的思維、分析、假設、判斷和推理等全過程，是科學家的科學態度、嚴謹作風、勇于探索的結果。生物新教材第二冊中有關生物科學發現史有關酶的發現、光合作用的發現，有助于學生理解酶、光合作用的相關知識。教師在教學中要充分利用這些德育素材，對學生加強科學態度的教育，以此促使學生科學素質的進一步培養。

三、引導學生閱讀新教材中的“課外讀”，滲透崇尚科學、反對迷信的教育

青年學生的大腦易接受非現實的東西，加之學習上競爭的壓力，往往就可能使缺乏價值判斷標準的青年出現精神空虛而走入歧途甚至誤入邪教。因此，在教學時不可忽視學生積極的精神需求，教育學生要崇尚科學、反對迷信。課外讀是生物新教材的一大特色，它增加了教材知識的延展性和可讀性，為學生開拓視野提供了素材。應充分引導學生對其進行閱讀、分析并加以理解，同時教師應幫助學生挖掘其內涵，滲透德育教育。如“探索大腦的奧秘”分析了人類大腦左右半球的功能及科學家對大腦研究的成果的展望。這些素材不僅拓展了知識、增強了可讀性而且體現了科學性，教學中對學生要加以正確的引導，促使學生學會用科學的方法分析問題、用發展的觀點看待問題，防止誤入歧途，毀了自己的美好前程和理想。

四、合理運用新教材相關知識，滲透辯證唯物主義教育。

辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個重要內容，教學中滲透辯證唯物主義教育，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點是生物學科教學的重要環節。生物體本身以及生物體與環境之間就存在著辨證唯物性。只要在教學時合理運用這些知識就容易幫助學生形成辨證唯物主義的觀點。如，“生物的遺傳與變異之間的關系”、“生物都能適應一定的環境，也能影響環境”等內容，都充分體現了對立與統一的關系，教學中只要合理運用、因勢利導就能幫助學生樹立對立統一的觀點。黨中央強調全面貫徹黨的教育方針，強調德育應被重視，但實際操作中仍不能擺脫應試教育的束縛，值得學科教學的教師注意，學科的教育教學不能重智輕德，總之，通過對生物課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。教學中長期創設情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識并發展智能，培養良好的學習品質和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

第二篇：生物學科滲透德育工作計劃

如何在生物學科中滲透德育教育

德育就是教師有目的地培養學生品德的活動，現如今的中學生是新世紀的一代，肩負著建設社會主義現代化的重任，他們的健康成長，將直接關系到未來的人生，對學生進行德育教育是中學生物教師的一項重要工作。生物學是反映生命的發生、發展、生命現象和生命活動規律的一門科學，當然也必須重視德育教育。在學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道，我認為要在生物學科中進行德育滲透，要從三個方面來入手。

一、認真鉆研教材，結合教學內容展開德育滲透

教師的責任是教書育人。德育教育是學科教學中的一個重要成分，但在初中生物教材中，德育的內容并沒有現成的文字材料，這就容易造成教師忽略教學中的德育內容滲透。這時就需要教師在工作中，認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時的整個教學過程中。

1、愛國主義教育

通過《生態系統的穩定性》，我們知道我國幅員遼闊，自然環境復雜，因而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統，但同時，我國的生物多樣性也面臨著來自不同方面的威脅。通過對這些知識的講解，讓學生既為我國豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。在課本中提到的被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平，培育出了兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產上的一次“綠色革命”，面對已取得的巨大成就，他曾說說：“外國人能做到達到，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！”這些成果展現了我國科學家的智慧，及為世界科學所做出的巨大貢獻，并且激勵了學生的愛國熱情。

2、思想品德教育

國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結合有關生物知識講解，從而培養學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。

3、科學精神、方法和態度的教育

結合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇于為科學獻身精神的教育。通過科學技術轉化為生產力的事例，進行科學價值觀的教育。樹立生態學觀點，增強環境保護意識，這對提高公民素質有重要作用。講述科學家認識真理的過程，進行科學方法的教育。生物學包涵了系統論的觀點，在教學中滲透系統的觀點，也是一種科學認識方法的教育。

二、引導探究，重點發揮學生的積極主動性

隨著學生年齡和智商的增長，他們個人的自我教育能力，在他們自身品德的發展與提高上起的作用愈來愈大。教師只有注意培養與提高學生的這種能力，學生品德內部的矛盾才能轉化，德育才能進行的更順利，更有效。初中生物中有很多學生實驗，大多數都是一些探究性的實驗。所謂探究，就是首先要面對實際問題，然后實事求是，并大膽作出假設，按照既定的方向進行探索研究。這個過程有利于利于學生養成良好的思維習慣和不斷進取的科學精神，教師在教學中要充分利用這些德育素材，培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神。

生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，教師要充分利用這些機會，激發學生的積極主動性，充分進行德育教育。

1、野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

2、參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。

3、栽培飼養：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發現問題，解決問題，培養頑強的意志和百折不撓的精神。

4、在“世界環境日”、“植樹節”等紀念日，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環境的宣傳活動也是一種有效的自我教育方式。

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”冰凍三尺非一日之寒，教書育人也并非一日之功。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到智育、德育的雙重目的。

第三篇：八年級生物學科滲透德育工作計劃

2012-2013學年下學期八年級生物學科

滲透德育工作計劃

陳維黎

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是生物學科，德育材料更是豐富而生動，在生物教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的生物教學活動中，充分發揮生物教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、在生物教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的生物知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

二、在生物教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為

了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的生物學科而言，這一點更是關鍵，生物教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的生物學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，生物學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在生物教學活動中，教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；

四、把德育滲透到各種形式的生物活動

開展形式多樣的生物活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種生物活動如朗誦比賽，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德生物知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如生物活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名生物教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮生物學科的優勢，挖掘生物教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

第四篇：生物學科滲透德育工作總結

2014—2015學年初二 關知識。教師在教學中要充分利用這些德育素材，對學生加強科學態度的教育，以此促使學生科學素質的進一步培養。

三、不斷引導學生閱讀新教材中的“課外讀”，滲透崇尚科學、反對迷信的教育

青年學生的大腦易接受非現實的東西，加之學習上競爭的壓力，往往就可能使缺乏價值判斷標準的青年出現精神空虛而走入歧途甚至誤入邪教。因此，在教學時不可忽視學生積極的精神需求，教育學生要崇尚科學、反對迷信。課外讀是生物新教材的一大特色，它增加了教材知識的延展性和可讀性，為學生開拓視野提供了素材。應充分引導學生對其進行閱讀、分析并加以理解，同時教師應幫助學生挖掘其內涵，滲透德育教育。如“探索大腦的奧秘”分析了人類大腦左右半球的功能及科學家對大腦研究的成果的展望。這些素材不僅拓展了知識、增強了可讀性而且體現了科學性，教學中對學生要加以正確的引導，促使學生學會用科學的方法分析問題、用發展的觀點看待問題，防止誤入歧途，毀了自己的美好前程和理想。

四、能比較合理運用新教材相關知識，滲透辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個重要內容，教學中滲透辯證唯物主義教育，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點是生物學科教學的重要環節。生物體本身以及生物體與環境之間就存在著辨證唯物性。只要在教學時合理運用這些知識就容易幫助學生形成辨證唯物主義的觀點。如，“生物的遺傳與變異之間的關系”、“生物都能適應一定的環境，也能影響環境”等內容，都充分體現了對立與統一的關系，教學中只要合理運用、因勢利導就能幫助學生樹立對立統一的觀點。黨中央強調全面貫徹黨的教育方針，強調德育應被重視，但實際操作中仍不能擺脫應試教育的束縛，值得學科教學的教師注意，學科的教育教學不能重智輕德，總之，通過對生物課堂的德育滲透，我努力使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義、愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。教學中長期創設情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用

知識并發展智能，培養良好的學習品質和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

2015.03

第五篇：生物學科德育滲透工作總結

生物學科德育滲透工作總結

花園學校 方立香 在生物課堂教學中，教師必須把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發展。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現

總結如下:

一、結合教材內容，把“三熱愛”教育貫穿于教學全過程

對學生的思想教育，應該始終堅持把愛黨、愛國、愛社會主義的教育放在首位，貫穿于教學的全過程。教育內容，不僅包括謳歌黨的豐功偉績，贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛及社會主義制度的優越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線、方針和政策的教育。生物課在這方面有著自己的“優勢”。

初中植物學、動物學的自然資源和生態保護教育；生理衛生中的計劃生育教育；每本書的緒論及許多章節，本身就是“三熱愛”教育的極好內容，應該進一步充實并寫出相對穩定的德育教材，列為重點章節講授.有些章節，表面看起來似乎與德育很難聯系起來，但只要勤于學習，善于思考，時時留意國內外大事，做到正確選材并在與教材的結合上下功夫，教育內容還是不難解決的。例如，我在講生物的變異內容時，詳細地介紹了中國農業科學院袁隆平教授等科學工作者經過長期的繁殖和選育，克服了重重困難，成功培育了多個高產而優質的雜交水稻新品種，從而激勵學生愛祖國，愛科學。

二、有的放矢，聯系思想實際進行理想教育

要使德育工作富有成效，必須熟悉和了解學生，知道他們的樂趣與苦惱，摸清他們思想上存在的問題，才能對癥下藥.學習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前在學生中存在的普遍問題。由此表現出兩種傾向：學習成績差的同學，認為升入好的大學無望，厭學情緒嚴重；成績好的同學，目標瞄準中考，只知道埋頭苦讀，國家大事很少關心。兩種傾向對生物課又同時表現出不同程度的不重視，前者認為自己反正學不好，因而學習無動力。后者表現為學習時死記硬背，缺少學習的靈活性。這是生物教師應著力解決的問題解決的方法，一是使學生明確生物科學與四個現代化的關系。重視緒論課的講授，全面闡述現代化社會和科學技術中諸如環境、糧食、能源等重大問題，都與生物學密切相關。現代生物學的特點，是無論從廣度還是深度上，與其他學科都有著交錯滲透的關系。同時，在教學的不同階段，結合教材內容，更具體地闡述這種關系。二是充分介紹我國在生物科學研究上的新成就，培養民族自豪感，樹立趕超世界先進水平的雄心。把個人的出路與祖國的前途割裂開來，是缺乏理想的另一種表現。針對在部分同學中所存在的向往西方國家生活方式的傾向，配合理想教育，教學中有意識地培養學生樹立掌握科技知識是為了報效祖國的思想，結合教材講述一些生物學家的愛國事跡。使學生認識到，理想和追求，是事業成功最根本、最持久的動力源泉，社會主義的優越制度為每個人的進取提供了平等和機會，只有明確了為誰而學，為什么而學，才會始終保持奮發向上的激情。

三、了解、學習科學史，激勵進取精神

科學家是科學成果的創造者，是科學史的譜寫者。了解科學家的科學史，是生動而富有成效的德育。我們不可能要求每個學生都去當科學家，但科學家在理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創造能力等方面所具有的優秀品質，卻是值得每一個人學習和效仿的。例如，在和學生的接觸中，發現有不少同學為成績總是上不去而苦惱，并由此產生自卑。為了激勵他們勇于進取，教學中介紹達爾文、童第周時，特別突出和強調他們在學生時代都不是令人羨慕的優等生，但都以獨特的愛好、刻苦的精神和堅忍不拔的毅力獲得了成功。沒有學歷、靠自學成才的昆蟲學家法布爾，童年讀書時更是成績平平，但他以令人嘆服的堅強意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽為“昆蟲世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。介紹科學家和科學史，仍不可忘記對學生的“三熱愛”教育。為此，我常用反襯手法，講述科學家成功之前的無數次失敗及其在腐朽制度下所受到的迫害，使他們認識到科學之路的崎嶇艱險，體會到社會主義制度的優越性，以更加珍惜今天的幸福生活。篇二：生物學科中的德育滲透

生物學科的德育滲透工作總結

一、挖掘生物教材中豐富的德育內容中學生物學科的德育內容，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨越性所決定的，和其他自然學科相比，更為豐富、廣泛、全面。主要有以下幾個方面：一是愛國主義教育內容：我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；我國栽培作物的悠久歷史；我國古代生物科學成就、現代生物科學成就；我國從古到今著名的生物學家等。這些內容能激發學生的愛國之情，增強民族自尊心和自豪感。

二、國情教育內容。我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識使學生認識到保護耕地的緊迫性；認識到把控制人e：i增長，實行計劃生育作為基本國策的必要性。

三、辯證唯物主義教育內容。在生物學中包涵著豐富的辯證唯物主義思想。主要有：生命的物質性、運動性；生物的進化；結構與功能相互適應的觀點；生物體與環境相互影響的觀點；質量互變規律，對立統一規律，否定之否定的規律等。這些都是很多教師應用得比較熟悉的生物學的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。這些知識對培養學生辯證思維能力和提高生物教學質量有重要意義。

四、實踐觀點的教育內容。生物學實踐性強，生物課有很多

實踐活動。例如，實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養等。通過實踐活動，培養學生動手能力，將書本知識和生產生活聯系起來，及時了解工農業生產中的新情況、新技術、新經驗，樹立理論聯系實際的觀點。

五、法律法規教育內容。國家頒布的某些法律條文與生物教學內容有密切關系。例如〈草原法）、〈森林法）、〈野生動物保護法）、〈環境保護法）、〈婚姻法）等。在教學中貫穿法律條文，使學生知法、懂法、守法，進而形成與違法亂紀的行為做斗爭的品質。

六、科學精神、方法和態度的教育內容。生物科學史，生物科學家的事跡，科學探究的程序等。這些內容，可以幫助學生確立嚴謹治學，追求真理，獻身科學的世界觀。

如果教師對生物教材中的這些豐富的德育內容認識不足，就會不自覺地削弱生物課的思想性和教育性。篇三：在生物學科滲透德育教育的課題總結

在生物學科滲透德育教育的課題總結

漁峽口中心學校 黃長漢 陳開喜 我們學校堅持“立德樹人，以學生為本，即生本德育，德育是最大也是最重要的智育”的德育理念，培養學生具有“正直、儒雅、自信、感恩”的意識。為此，我們在生物教學過程中針對學科內容、緊緊圍繞學校的德育理念，結合生物學教學實際對學生進行德育教育，達到共同培養學生的德育目標。在生物課堂教學中，我們適時把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發展。我校地處鄂西南的大山的面長陽漁峽口鎮，學校周邊有山有水，生物資源豐富，種類繁多。這里的學生與大自然有著親密的接觸，對大自然的動植物有著比較多的了解，很多學生還有種養的經驗，因此開展生物教學活動有其天然的資源優勢。多年的初中生物教學工作使我充分認識到在教學過程中注重生物教學與實際的聯系，提高生物課堂的趣味性，關注學生情感態度與價值觀的重要性。這樣，學生既掌握生物知識技能，又接受了必要的德育教育。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現總結如下:

一、學校成立了專門在教研機構。

從2013年秋接受課題起學校就成立教育科研領導小組。由秦貴平校長任組長，向玉華副校長、教科室主任為成員，全面負責我校生物課題的領導及管理工作。在此基礎上成立了由所有生物老師參加的科研課題實驗小組。根據課題的要求，組織專人對這個課題進行實驗研究學習。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去

完成。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據年段特點，安排相關實驗內容，讓實驗教師承擔相應的課題的任務。

二、課題研究的意義

（一）通過本課題的研究，使教師掌握新課改下生物教學德育滲透的內容、方法、途徑，依據課程標準，挖掘教材中的情感態度和價值觀，對學生進行德育滲透，提高學生的德育水平，促進學生各方面素質的提高。

（二）探究德育滲透對生物創新教學及教師教學能力研究，激發學生學習興趣，提高教師的教學能力，促進師生和諧關系的形成和發展，對課程標準規定的情感態度價值觀進一步升華，發揮生物課堂德育滲透功能，提高學生德育水平和創新精神，發揚學生個性。

三、生物教學德育滲透內容、方法和途徑研究

（一）生物教學德育滲透內容

1、生物學基本觀點的德育滲透教育

生物學基本觀點包括生物體的結構與功能相適應、生物進化和生態學觀點等，這些觀點與物理和化學等自然科學的基本觀點相融合，構成辯證唯物主義自然觀；辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經驗相結合，才能形成辯證唯物主義世界觀，因此，生物學基本觀點是辯證唯物主義世界觀的基礎。而生物學科又是學生在初中階段最先接觸到的自然科學，因此對學生進行生物學的基本觀點教育是生物德育教育的首要目標。

2、對學生進行初步的辯證唯物主義自然觀教育

生物學是研究生命現象與生命活動規律的科學。通過學習能使學生正

確認識生物和人體的生命現象及其活動規律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的自然觀。

3、對學生進行愛家鄉，愛祖國的思想情感教育，培養愛的情操 通過學習，使學生了解國家的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

4、培養學生的科學精神、科學態度及良好習慣

科學精神是指在認識一切客觀存在時，對人對己能善于辯誤識偽，勇于祛偽存真，執著的求真、求實、求事實的精神。

科學態度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”。科學態度有利于學生良好的思維習慣養成和不斷進取的科學精神發展。科學態度的培養應貫穿于科學研究過程的每一環節及每一教育活動之中。

5、關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，關注生物科學技術的新進展，進行生物學價值觀教育

6、規范行為準則，確立積極健康的生活態度

一個人要有良好的身體、健康的心理，良好的道德和良好的社會適應狀態才能在社會中健康地學習、生活與工作。學生在學習相關生物學知識的過程中逐步領悟、逐步規范個人行為，能夠辯別是非，確立積極健康的生活態度，使每一個學生都學會健康地生活。

（二）途徑和方法

（1）轉變教育觀念，實施以德育為核心的素質教育，樹立面向全體學生，對全體學生負責的觀念，用知識、師愛、尊重、理解、關心等一切方法去叩開學生的心扉，走進學生的心靈世界，用我們的熱情智慧和心血啟迪誘導學生，努力培養學生的創新意識和創新能力，但愿個個成人，要求人人成才。（2）變封閉式教育為開放式教育。研究分析中學生德育工作現狀，適應新形勢的發展，適應中學生思想觀念的變化，以新課改為契機，變封閉式教育為開放式教育，在生物教學中，迎著社會“熱點”問題，讓學生了解社會，觀察社會，提高學生的德育思維能力，促進學生道德水平的提高。（3）堅持生物教學德育滲透的針對性和實效性。在生物教學中，有序地堅持立意高、起點低，能做到原則，到“激勵、成功希望”原則，要科學合理安排各年級德育的重點，主題要循序漸進，相互銜接，促進學生德育水平的提高。（4）虛之實做，化虛為實。在生物教學中，充分挖掘每課內容的德育點，重點利用好活動課程，通過編話劇、講生物學故事、搜集生物圖片、播放生物錄像片，讓學生個人感悟和感受。（5）優化教育資源，形成教育合力。在和平利用課的教學中，不能完全靠 教師的單兵作戰，要主動爭取社會各界的支持，聘請老干部、村干部、農民為同學做報告，拓展學生的生物知識層面，通過多渠道，多途徑地完善生物教學，并充分發揮其德育教育功能。（6）面向全體學生，關注困難學生。

四、在生物教學滲透德育教育促進了學生良好道德品質的形成，促進了教學質量的提高

（一）增強了學生的生命意識 生物課程標準也明確指出“培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識”。當前學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。生命安全是安全工作中的重中這重。當今社會青少年中自殺現象嚴重，很多事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現實。古訓告誡我們“身體發膚，受之父母”，這就要求我們既要熱愛生命，愛護身體，又要知恩圖報，學會感恩。另外人類的生存環境被嚴重破壞，人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。因此在生物教育教學中滲透生命意識的教育是非常迫切的，在教學中引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命的意識。我在教《生物的起源和生物進化》一節時，運用多媒體展示生命起源的過程和生命進化的主要歷程。生物教材中還有許多內容闡述了生命的神奇，如人類的起源、生物與環境、生物圈中的人，闡述了生物生命的形成艱難曲折，每一個生物能來到這個世界，都是經過激烈的競爭才有這個機會的。通過這一系列的教育讓學生樹立尊重生命、熱愛生篇四：初中生物期末教學工作總結

生物期末教學工作總結

李鳳麗

為了使今后的工作取得更大的進步，現對自己教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。1.在教學的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此,在教學之前,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。2.初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，本學期的作業情況：在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的試卷為主，認真批改。抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。3.我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。

4.教育心理學的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前,讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學生在學習生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關心生態環境等的思想,促進學生全面發展和個性培養。

通過兩年的努力,我根據生物學科的特點,迎合學生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,同時,教學過程中,我善于總結經驗,和同行進行交流,提高自己的專業知識。我積極參與市區交流活動、培訓課程,提升自己的教學能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉化工作方面作的不夠，使他們學得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。一切以學生為主，一切為了學生的終身發展。為人師表，處處以身作則。