第一篇：快樂(lè)教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試

研修總結(jié)

從事教學(xué)已經(jīng)8個(gè)年頭了，課堂教學(xué)一直是比較看重的環(huán)節(jié)，參加這次研修的時(shí)候，第一眼就看中了我們這個(gè)研修工作室，我就毫不猶豫的選擇了這個(gè)團(tuán)隊(duì)，也許這就是“一見(jiàn)鐘情”吧！

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”華東師大課改專家崔允都教授說(shuō)得好：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都提出了新的要求，要求初中英語(yǔ)教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效課堂。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，目前的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念還沒(méi)有得到徹底的轉(zhuǎn)變，部分教師仍延用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言交際意識(shí)淡漠，課堂缺乏情趣和動(dòng)力。“費(fèi)時(shí)較多，收效較差”的局面依然存在。針對(duì)教師講得“多”講得“累”，學(xué)生聽(tīng)得“煩”，實(shí)踐機(jī)會(huì)“少”，課堂氣氛沉悶的情況，作為一線教師，我們肩負(fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命，那么，在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)撛趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語(yǔ)言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢? 面對(duì)教學(xué)的諸多困惑，我們對(duì)利用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建英語(yǔ)愉快高效課堂模式進(jìn)行了探索。愉快高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。如何利用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建愉快高效課堂，該從哪些方面去構(gòu)建愉快高效的課堂呢？經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們形成了自己的教學(xué)模式：

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式是深化新課程改革的根本出路。必須擺脫多年養(yǎng)成的教學(xué)慣性，使我們的可愛(ài)“聽(tīng)眾”和勤奮的“書(shū)記員”——學(xué)生轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)主體，把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，多讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，和學(xué)生一同分享體驗(yàn)和享受成功的喜悅。只有這樣，才能使我們的教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的局面，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。為此，我們利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生明確每堂課的目標(biāo)要求，要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有充足的時(shí)間、自主思維的空間和學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己查閱詞典，掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握一些語(yǔ)言形式，如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句；提出和回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；讓學(xué)生借助參考書(shū)，解決學(xué)習(xí)材料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂參與作好準(zhǔn)備。課堂指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)課上交流，讓學(xué)生敢學(xué)，并交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生勤聽(tīng)、敢說(shuō)、多讀、樂(lè)寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行合作探究，積極主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并關(guān)注全體學(xué)生的參與。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出有效問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展自我探究成果展示活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到目的后的喜悅，同時(shí)，運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣和積極性，比如課文的細(xì)節(jié)理解題，簡(jiǎn)單易答，就讓程度稍差的同學(xué)思考回答，主旨?xì)w納、推理判斷、詞義猜測(cè)等難度偏大的題目，就采用合作互議的方式先讓學(xué)生理解、探究，再推舉小組成員回答，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。課后輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案還注重對(duì)學(xué)生課后鞏固新知、掌握所學(xué)進(jìn)行了有效的輔助：讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等；圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的言語(yǔ)交際活動(dòng)，如縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，改寫后的短文聽(tīng)寫或完形填空，涉及課文內(nèi)容的挖掘整理等；對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。

以上的一些就是本人的這次研修的總結(jié)，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正！通過(guò)這次研修，讓我對(duì)愉快課堂有了更進(jìn)一步的理解，感謝這次研修讓我結(jié)實(shí)這么多朋友，感謝這次研修讓我學(xué)到很多知識(shí)！

第二篇：新課程理念在思想政治課教學(xué)中

新課程理念在思想政治課教學(xué)中

實(shí)踐

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學(xué)科課堂教學(xué)中要求教師改變知識(shí)授受的教學(xué)傳統(tǒng)，探索師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到均衡發(fā)展。那么，在新課程理念下，作為一個(gè)中學(xué)的政治教師如何進(jìn)行政治課課堂教學(xué)？如何將新理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認(rèn)為以下兩方面比較重要

1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說(shuō)出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2、以人為本，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。

1、要端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢(shì)壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教學(xué)，多一些商討、對(duì)話式教學(xué)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易見(jiàn)人的風(fēng)格來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人。

2、要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也樂(lè)意接受教師的教育。在教學(xué)過(guò)程中，要善于呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心情感，融洽師生關(guān)系，達(dá)到課堂教學(xué)以情動(dòng)人、以情育人之效果。這樣才能樹(shù)立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中

一、對(duì)教材的豐富和整合的探索實(shí)踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)教科書(shū)的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長(zhǎng)而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動(dòng)構(gòu)建與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體。

如：在學(xué)習(xí)初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有按教材的編寫順序來(lái)講，而是請(qǐng)學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國(guó)家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會(huì)”我國(guó)第“十一”個(gè)五年規(guī)劃，最后展示我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值柱狀圖，用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺(jué)”，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材講的比較簡(jiǎn)單，我從網(wǎng)上查閱這方面資料，從“國(guó)家的政策”、“國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)”、“居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化”等方面予以補(bǔ)充和討論；而談到“挑戰(zhàn)”，則從學(xué)生所熟悉的“資源、環(huán)境”入手，然后到“老百姓關(guān)注的上學(xué)、就醫(yī)難”以及“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡問(wèn)題（共同富裕）”等問(wèn)題，其間補(bǔ)充了大量有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和典型的事例，整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國(guó)自豪驕傲的感受，對(duì)未來(lái)的美好期望和建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來(lái)，作為教師的我心里也體會(huì)到了該學(xué)科的價(jià)值，內(nèi)心充滿了愉悅。

可見(jiàn)，選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，使其成為課程資源，進(jìn)入課程流程，使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識(shí)變的形象、生動(dòng)、具體而有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體方式的探索實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是達(dá)到這種需求的有效途徑，同時(shí)它又是新課程改革的亮點(diǎn)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知，情感升華的過(guò)程，是個(gè)人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一。

如何去實(shí)施才更有效呢？首先：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。如何創(chuàng)設(shè)？重要的一點(diǎn)是建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣，這樣在施教過(guò)程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和具體實(shí)施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學(xué)生等。最后：教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解，將學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊(cè)第十二課“消費(fèi)者享有的權(quán)利”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果按常規(guī)方式：看書(shū)找到各項(xiàng)權(quán)益的含義－師生例證—?dú)w納總結(jié)，學(xué)生肯定不會(huì)有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進(jìn)教室我告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們要做一個(gè)“有獎(jiǎng)竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來(lái)出，一聽(tīng)這話，學(xué)生一下就歡呼起來(lái)。接下來(lái)，我根據(jù)就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個(gè)小組，并指定一名組織能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)抽取題目（既是教材中介紹的消費(fèi)者的六項(xiàng)權(quán)益），最后宣布規(guī)則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來(lái)，大家猜，準(zhǔn)備時(shí)間為十五分鐘，最后將由大家評(píng)選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來(lái)的十五分鐘里，同學(xué)們看書(shū)、找素材、分角色、排演，每個(gè)人都忙的不亦樂(lè)乎，后來(lái)的表演更是將氣氛推向了頂點(diǎn)，最后的大獎(jiǎng)由一個(gè)獨(dú)具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報(bào)上曾刊登的一面館和面小工將粘過(guò)蒼蠅的面用來(lái)拉面端給消費(fèi)者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學(xué)習(xí)方式激活了學(xué)生的優(yōu)良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強(qiáng)烈的合作精神和責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相信這定會(huì)成為我們師生都難忘的一節(jié)課。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的探索實(shí)踐

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展，新課程實(shí)施如果沒(méi)有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程實(shí)施就會(huì)落空。評(píng)價(jià)既是對(duì)事物估定價(jià)值，在思想政治課程中，主要是為了預(yù)測(cè)教育的需求，其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還要考察學(xué)生在思想政治可程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否開(kāi)始形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中，我逐步摸索形成了一套對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

１、課前５分鐘演講，對(duì)個(gè)體實(shí)施分層評(píng)價(jià)。

為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)等習(xí)慣，我把課前５分鐘“還”給學(xué)生，每節(jié)課安排一至二名學(xué)生，或是播報(bào)自己采編的新聞，或是講一個(gè)富含哲理的小故事，每個(gè)學(xué)生都有這樣一次機(jī)會(huì)，也都很珍惜。然而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。對(duì)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們從演講的標(biāo)準(zhǔn)、選材立意及影響力等來(lái)綜合評(píng)價(jià)；對(duì)能力較弱的學(xué)生，則從態(tài)度、聲音是否洪亮、流暢等來(lái)評(píng)價(jià)。特別是抓住其閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以上評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)評(píng)定等級(jí)并記載。以此來(lái)激勵(lì)后面的學(xué)生，激發(fā)他們想要超越的愿望。

２、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)小組的量化綜合評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何使之不流于形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，對(duì)其過(guò)程的量化評(píng)價(jià)就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環(huán)境”的學(xué)習(xí)過(guò)程中：首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組收集的資料是否有時(shí)代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實(shí)地調(diào)查等評(píng)出等級(jí)；其次，小組對(duì)采集資料進(jìn)行篩選、分析，找出對(duì)策，并形成報(bào)告，每小組一篇，根據(jù)其可行性等再次評(píng)出等級(jí)；最后，每小組選一名同學(xué)代表該組在全班進(jìn)行交流再次進(jìn)行評(píng)定。

３、作業(yè)信息反饋，對(duì)課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。

這主要是通過(guò)作業(yè)和書(shū)面測(cè)試來(lái)進(jìn)行的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)，老師批閱后，根據(jù)書(shū)寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評(píng)定等級(jí)，由科代表登記，這樣可有效督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，掌握基本知識(shí)；測(cè)試則指每期末常規(guī)的書(shū)面考試。以上是我對(duì)政治課實(shí)施有效教學(xué)的點(diǎn)滴看法，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，為了提高政治課的有效教學(xué)讓我們一同揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

農(nóng)九師163團(tuán)中學(xué)

徐建新

第三篇：“教―學(xué)―評(píng)一致性”教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

“教―學(xué)―評(píng)一致性”教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用

摘要：“教-學(xué)-評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致的。清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的前提和靈魂；匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“教―學(xué)―評(píng)”一致性的重要環(huán)節(jié)；與目標(biāo)相匹配的課堂評(píng)價(jià)是“教-學(xué)-評(píng)”一致性的重要保障。判斷“教-學(xué)-評(píng)”是否一致的依據(jù)就是要看教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共同的目標(biāo)展開(kāi)的，也正因如此，我們稱之為“教―學(xué)―評(píng)一致性”。

關(guān)鍵詞：“教-學(xué)-評(píng)一致性”；教學(xué)環(huán)節(jié)；目標(biāo)；匹配；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0177-01

“教-學(xué)-評(píng)一致性”當(dāng)中，“教”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)”指學(xué)習(xí)過(guò)程，“評(píng)”指課堂評(píng)價(jià)。首先，目標(biāo)是解決“去哪里”的問(wèn)題，如果去哪里都不知道，那么后面的問(wèn)題就無(wú)須討論了。任何學(xué)科的教學(xué)，落實(shí)到具體的教學(xué)行為上，首先是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)情等具體情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不易太多，并且要有學(xué)科特點(diǎn)，且要符合具體、可操作、可評(píng)價(jià)的要求。

其次，教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過(guò)程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解疑答惑的作用。而且教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過(guò)程安排要有助于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以確保我們課堂教學(xué)的有效性。

最后，多元化的評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成重要保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)小組來(lái)推測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師不斷收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

那么在初中英語(yǔ)閱讀中如何實(shí)施“教學(xué)評(píng)”的一致呢？我以初中九年級(jí)《英語(yǔ)》教科書(shū)/人教版2013版I think that mooncakes are delicious！為例，跟大家分享。

首先，依據(jù)課標(biāo)，教材，學(xué)情制定目標(biāo)。

1.五級(jí)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求

能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義

能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系

能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)

2.教材分析

本單元介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，句型和語(yǔ)法方面主要練習(xí)that，if /whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和感嘆句。Section A主要是對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的描述發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，要求學(xué)生會(huì)用賓語(yǔ)從句的肯定句式表達(dá)自己的態(tài)度或作出反應(yīng)，為Section B的學(xué)習(xí)和特殊疑問(wèn)句的賓語(yǔ)從句最好鋪墊。

3.學(xué)情分析

這篇課文是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，旨在通過(guò)語(yǔ)篇閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，發(fā)展閱讀技能，強(qiáng)化對(duì)新語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知。中秋節(jié)作為我國(guó)特有的節(jié)日，背景故事學(xué)生已經(jīng)熟知，但是相關(guān)的詞匯和學(xué)習(xí)策略：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進(jìn)行排序以及用自己的話與他人交流有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

依據(jù)課標(biāo)，教材和學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）能在小組幫助下，將故事按情節(jié)的發(fā)展正確排序。

（2）精讀文章，能根據(jù)上下文推斷生詞含義，并在新的語(yǔ)境中正確釋意。

（3）通過(guò)聽(tīng)錄音示范及朗讀練習(xí)，能流利朗讀課文。

（4）通過(guò)朗讀課文及繪制圖片，能識(shí)記文本細(xì)節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言講述中秋節(jié)的由來(lái)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

Unit 2 I think that mooncakes are delicious！

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)1教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂順序的6個(gè)句子，學(xué)生在3分鐘之內(nèi)將句子排序。能說(shuō)出文章的大意，并能在小組的合作中將句子正確排序。

目標(biāo)2閱讀課文，猜測(cè)生詞大意。（folk，goddess，steal，dessert，admire，lay）翻譯新的句子（含有以上生詞）。能根據(jù)文章推斷出生詞的含義，并能在新的語(yǔ)境中識(shí)別。

目標(biāo)31.默讀文章，并回答3個(gè)問(wèn)題：1.What are the relationships between the people in the passage？2.What Hou Yi plan to do after he got themedicine？3.Why did Pang Meng want to steal the magic medicine？2.聽(tīng)示范錄音，然后邀請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，糾正個(gè)別發(fā)音，然后學(xué)生自讀（朗讀）。1.能夠正確說(shuō)出文中人物之間的關(guān)系。2.朗讀時(shí)發(fā)音正確，吐字清晰，斷句合理。

目標(biāo)4完成練習(xí)3c.1.小組合作，簡(jiǎn)筆畫描述后羿射日的幾個(gè)場(chǎng)景，教師收集最好的六個(gè)圖片張貼于黑板，并有組長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)場(chǎng)景描述的內(nèi)容。2.每組抽一名學(xué)生上臺(tái)，看圖講述中秋節(jié)的故事。1.能使用所學(xué)生詞完成句子。2.能用自己的語(yǔ)言描述中秋節(jié)的來(lái)歷。

雖然教無(wú)定法，但是只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)的高度統(tǒng)一，追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性；這樣的教學(xué)過(guò)程才能少走彎路，有效課堂也一定會(huì)從偶一為之的無(wú)心插柳走向高度自覺(jué)的日常必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔永?t 《有效教學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社

[2]安德森《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

第四篇：生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考

生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考

【內(nèi)容摘要】：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓我們的課堂回歸生活。本文試圖通過(guò)傳統(tǒng)的政治課堂教育的弊端引出教學(xué)生活化處理的原則、策略及實(shí)踐嘗試，提出目前仍存在的問(wèn)題，與各位交流討論。【關(guān)鍵詞】：政治課堂 生活化 發(fā)展 全面 層次 小組合作

在新的課改形勢(shì)下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會(huì)，這就意味著教育的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會(huì)在生活世界中生存的人，即會(huì)做事，會(huì)與他人共同生活的人，這意味著學(xué)校、社會(huì)與教師需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“學(xué)校是小社會(huì)，社會(huì)是大學(xué)校”，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。這正是學(xué)校教育與社會(huì)教育整合所追求的結(jié)果，也是新課改對(duì)教師所提出的新挑戰(zhàn)和新要求。本文試圖從傳統(tǒng)的政治教學(xué)的弊端、教學(xué)生活化的策略和實(shí)踐嘗試，以及目前還存在的問(wèn)題等方面稍作探討。

一、傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)與成因分析

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)，它是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域一次全新的變革，它深刻地影響著教育的方方面面，無(wú)疑也給思想政治課教學(xué)帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。目前，中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題，急需改革。

第一，注重單向的知識(shí)傳授，忽視品德的養(yǎng)成。

當(dāng)前的思想政治課堂教學(xué)模式仍片面注重向?qū)W生“灌輸”、“注入”學(xué)科的知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生品德、意志等生成性品質(zhì)的養(yǎng)成。作為一門學(xué)科，注重學(xué)科知識(shí)的傳授固然是應(yīng)有之義，但學(xué)生的情感、意志、道德、人格修養(yǎng)等等，這些卻不是可以強(qiáng)行“灌輸”和“注入”的。

這種教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)中它的最大特點(diǎn)是教師積極主動(dòng)，往往在課堂上聲情并茂、激情昂揚(yáng)，講得“天花亂墜”，沉入自我陶醉的物我兩忘境界；而學(xué)生則消極被動(dòng)，冷眼旁觀以至于身心俱疲懨懨欲睡。之所以這種教學(xué)模式大行其道乃是和它的簡(jiǎn)單易行的可操作性有關(guān)。但更深層的原因是在上個(gè)世紀(jì)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，由于我國(guó)獨(dú)特的政治環(huán)境，人們上政治課無(wú)論是學(xué)生還是教師者，都有如履薄冰，如臨深淵之感，唯恐一不留神，講錯(cuò)一句話就可能上綱上線大禍臨頭，在這種狀況下，還是照本宣科，機(jī)械照搬來(lái)的穩(wěn)妥，而如此授課，課堂的沉悶乏味不難想象，實(shí)效性當(dāng)然不會(huì)好。

第二，以分?jǐn)?shù)論英雄，教育方式單一。

其次，我國(guó)的教育體制還是以“分?jǐn)?shù)論英雄”，有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀Ｔ谶@種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書(shū)本，輕實(shí)踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識(shí)，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個(gè)性;重結(jié)果，輕過(guò)程。它的缺陷是教師以傳授知識(shí)為主，把知識(shí)與能力、覺(jué)悟割裂開(kāi)來(lái)，忽視過(guò)程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)地接受知識(shí)的容器和貯存式的倉(cāng)庫(kù)。

第三，高考指揮下，理科學(xué)生重視不夠。

再次，高考指揮棒讓理科學(xué)生對(duì)政治課另眼相看。自上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)，高考理科取消政治考試，可以說(shuō)，這在中學(xué)政治課教學(xué)史上不啻是投放了一枚重鎊炸彈。從那時(shí)至今，高中理科的政治課教學(xué)就一直處于萎頓不振的落魄境地里。隨著高中分科教學(xué)的進(jìn)一步提前（分科教學(xué)在全國(guó)范圍愈演愈烈，已經(jīng)從高二分科提前到高一第一學(xué)期就分科）高中理科政治課教學(xué)的萎靡狀況有進(jìn)一步加劇之勢(shì)。在這樣的大背景下，整個(gè)高中政治課教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，只注重片面抓升學(xué)率的高中“應(yīng)試教育”是不會(huì)也不能對(duì)此有任何舉措的。畢竟“高考指揮棒”在顯威。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容一成不變，不能緊跟社會(huì)的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，政治教材的內(nèi)容還是一味的沿襲，顯然落后于時(shí)代，我們迫切需要對(duì)政治課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2、教學(xué)案例脫離生活，與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)。當(dāng)今世界日新月異，涌現(xiàn)出很多新興事物，是以前聞所未聞的，而我們的學(xué)生就是在這樣一個(gè)新的環(huán)境中成長(zhǎng)的，如果教學(xué)過(guò)程中還在列舉幾十年前的事件，恐怕學(xué)生難以理解接受。教學(xué)案例應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。

3、教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂效率有待提高。環(huán)顧四周，我們的大部分老師還是把“上課”等同與“講課”，口若懸河，滔滔不絕地講完一堂課，學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，這種滿堂灌的方法效率極低。

二、生活化的應(yīng)對(duì)策略及實(shí)踐嘗試

生活化的政治課堂至少應(yīng)該包含兩層含義： 一是課堂教學(xué)內(nèi)容要力求體現(xiàn)學(xué)生生活，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)； 二是課堂教學(xué)形式——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式——必須是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，必須是學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。將政治課堂生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀。

（一）應(yīng)對(duì)原則

對(duì)政治課堂進(jìn)行生活化實(shí)踐，首先應(yīng)樹(shù)立三個(gè)原則：

第一，發(fā)展性原則。這就要求我們確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚(yú)，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，層次性原則。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課同差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

第三，全面性原則。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育教學(xué)要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，只有學(xué)生的各方面都得到全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能顯現(xiàn)出來(lái)。基于此，政治課教育教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用科學(xué)的民主的充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1、開(kāi)放式教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)政治教育的實(shí)踐性，注重學(xué)生素質(zhì)的提高，提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，逐步了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。但目前的政治教學(xué)基本是從理論到理論,即使教師在課堂里設(shè)置了許多模擬情景，還是不能擺脫紙上談兵的局面。如能從純粹的課堂教學(xué)里走出去，讓學(xué)生感受到課堂里和書(shū)本上無(wú)法體驗(yàn)的東西，是相當(dāng)有益的。因此，在不改變課堂主體的情況下把政治教學(xué)從基本封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)入較為開(kāi)放的狀態(tài)，無(wú)疑是一種值得提倡的做法。具體操作，可采用多種形式，調(diào)動(dòng)多樣方法在課堂教學(xué)過(guò)程中形成，在課外活動(dòng)中完善和發(fā)展。

（1）注重時(shí)事教學(xué)

許多學(xué)生平時(shí)聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，恐怖活動(dòng)都是津津樂(lè)道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。造成這種情況是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞、生動(dòng)事例來(lái)提高學(xué)生的興趣。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時(shí)事演講、時(shí)政知識(shí)搶答賽等形式講政治可以激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（2）用生動(dòng)形象的比喻

中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這并不枯燥無(wú)味。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。”為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“腳與鞋的關(guān)系”打比喻，即把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。并說(shuō)明人的腳隨著年齡的增大，所穿的鞋也要隨之而不斷更換尺碼，這樣才能使腳健康發(fā)育。用此比喻來(lái)說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。

（3）運(yùn)用圖片和形象的漫畫

漫畫，她不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。新教材增加了許多插圖和卡通人物，教師如再能適時(shí)用上幾幅漫畫都將會(huì)取得意想不到的效果。如講授資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，出示幾張校園的或破壞資源環(huán)境的漫畫都能激發(fā)學(xué)生的思考，這比抽象的說(shuō)教講授既生動(dòng)又形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

政治課的特點(diǎn)決定了政治教學(xué)不應(yīng)也不能局限于課堂，把政治教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)里解放出來(lái)，走向社會(huì)大課堂，是政治教學(xué)真正成功的必由之路。如果教學(xué)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)就是一紙空文；如果教學(xué)局限于課堂，教學(xué)的效果就大大削弱了。以課堂為主，并向課外拓展，讓課外生動(dòng)可感的實(shí)例來(lái)彌補(bǔ)相對(duì)單調(diào)平板的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)政治理論和政治概念的理解更為深刻。如，在講授“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”時(shí)，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解農(nóng)民的人均耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等，使學(xué)生從切身感受中提高認(rèn)識(shí)。以課外的實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證所學(xué)的理性知識(shí)，去提高學(xué)生的政治理論水平和政治道德素養(yǎng)。時(shí)間，充分雙休日和節(jié)假日。方法，以多樣性為原則，問(wèn)卷、采訪、調(diào)查，參觀、體驗(yàn)、實(shí)習(xí)，動(dòng)態(tài)取樣、典型分析、綜合排摸，無(wú)一不可。可以確定題目統(tǒng)一的作業(yè)，也可自選方向便宜行事。不管怎樣做，都要緊密結(jié)合課堂教學(xué)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。必須注重實(shí)效，做到確確實(shí)實(shí)有利于教學(xué)而不能流于形式否則反而影響了正常的教學(xué)。

2、情景式教學(xué)

如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑的就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)勞動(dòng)者權(quán)利和義務(wù)與社會(huì)保障的教學(xué)，設(shè)置這樣一個(gè)情境：學(xué)生甲的爸爸在長(zhǎng)興化肥廠工作，每天上班8小時(shí)，月薪700元。過(guò)了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動(dòng)10小時(shí)以上，雙休日也常得上班，而又未能及時(shí)領(lǐng)到工資，最終因經(jīng)營(yíng)不善，化肥廠倒閉，甲爸爸下崗。但由于其掌握一技之長(zhǎng)，會(huì)修理自行車，便去街道擺設(shè)了一個(gè)自行車修理鋪，恰巧此時(shí)，雉城鎮(zhèn)爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)衛(wèi)生城，當(dāng)?shù)爻枪芪九c小王爸爸發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)……

請(qǐng)問(wèn)：（1）這一則材料從過(guò)程上來(lái)看可分解為哪幾個(gè)階段，在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化肥廠領(lǐng)導(dǎo)、城管領(lǐng)導(dǎo)三者關(guān)系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？

我讓大家爭(zhēng)論各抒己見(jiàn)，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，然后將學(xué)生作出的各種解答方案讓全班同學(xué)評(píng)議、爭(zhēng)辯，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí)，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)乇┞丁a(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

3、案例式教學(xué)

教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。以生活為中心的教育，不盡使書(shū)本知識(shí)變活，而且使師生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。教學(xué)生活化就是要求教師把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式。

如何使教學(xué)生活化得以實(shí)現(xiàn)呢？基本步驟可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。“從生活到教學(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型，感興趣的問(wèn)題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所。“從教學(xué)到生活”則將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（操作流程如下圖)

例如，我在講解商品這一概念時(shí)，如果按照書(shū)本上的解釋，學(xué)生無(wú)法真正理解它的含義。我又舉了一個(gè)生活化的例子，假如你到自留地里摘了一籃子番茄，如果是留著自己吃，這仍是番茄，如果是拿到街上去賣，那么這籃子番茄就叫商品。政治課堂通過(guò)引進(jìn)一些生活化的素材，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得政治課并不是那么深不可測(cè)的，也不是枯燥無(wú)味的。而是時(shí)時(shí)感覺(jué)到政治內(nèi)容就在學(xué)生身邊。

本人認(rèn)為案例討論式教學(xué)法對(duì)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)和貫徹有非常大的促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。而要能更有效地實(shí)施案例討論法，必須營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生分析、討論的和諧的課堂氛圍。案例分析討論前，教師應(yīng)提出具體要求，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論中，可以分小組，以小組合作的方式進(jìn)行，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問(wèn)題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加，機(jī)會(huì)均等，避免冷落的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開(kāi)展持之有據(jù)，言之有理的爭(zhēng)論，發(fā)揚(yáng)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、但又不固執(zhí)己見(jiàn)的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究。

比如，我在講到高一經(jīng)濟(jì)學(xué)里勞動(dòng)合同制度時(shí)，首先給學(xué)生介紹了我國(guó)原來(lái)實(shí)施的固定工制度，請(qǐng)學(xué)生比較這兩種制度的優(yōu)劣。之后學(xué)生分組討論，學(xué)生反映非常熱烈，組內(nèi)進(jìn)行了激烈的辯論，最后每組由代表發(fā)言，有些提出來(lái)的角度，我確實(shí)都沒(méi)有想到過(guò)，我覺(jué)得這就達(dá)到了互動(dòng)、交流。使教和學(xué)真正融合在一起。而且學(xué)生真正動(dòng)腦思考了，對(duì)得出的結(jié)論印象特別深刻。

4、多媒體教學(xué)

多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚(yú)得水”不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：

在講授高一“國(guó)家宏觀調(diào)控”一框時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了1995年到2005年我國(guó)商品零售價(jià)格上漲率和居民消費(fèi)價(jià)格上漲率變化情況的動(dòng)畫及網(wǎng)頁(yè)，不僅形象直觀的反映了我國(guó)在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。

如果能堅(jiān)持細(xì)水長(zhǎng)流地讓學(xué)生有選擇地看報(bào)、看雜志、看電視、正確使用網(wǎng)絡(luò)，不光學(xué)生的政治知識(shí)面大為拓寬，政治覺(jué)悟和政治素養(yǎng)也會(huì)大大提高，非政治方面的綜合素質(zhì)也能大大提高。可以說(shuō)，利益是全方位的。

（三）實(shí)踐嘗試及效果反饋

我所工作的單位長(zhǎng)興華盛虹溪中學(xué)，是一所普通高中，我教授的班級(jí)中包括實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班，學(xué)生之間的差距比較大。不同層次的學(xué)生在理解力、自覺(jué)性等各方面都大不一樣。面對(duì)工作上的難度，作為政治教師必須注重從教學(xué)改革入手，從學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展需要出發(fā)，從各方面培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的提高，教師也必須學(xué)會(huì)憑借自己的教學(xué)智慧，利用各種方法，才能使政治課的教學(xué)任務(wù)得到較好的完成。學(xué)生們才因?yàn)槟茉谳p松愉快中掌握枯燥的政治學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而愿意聽(tīng)你的課。

一開(kāi)始，我只是照本宣科，把書(shū)本的知識(shí)體系化，教授給學(xué)生，從理論到理論，非常的枯燥，同樣的課上過(guò)幾個(gè)班后，連我自己都厭煩了。課堂氣氛比較沉悶，幾乎只有老師一個(gè)人的聲音，師生之間的互動(dòng)很少。在新課程改革的促動(dòng)下，我開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)的生活化嘗試。一開(kāi)始只是在某一個(gè)班進(jìn)行，有意識(shí)地在課堂中列舉事例，而且是學(xué)生能夠看到或者聽(tīng)到的，比如講到企業(yè)，我就用長(zhǎng)興的三獅集團(tuán)或者長(zhǎng)興電廠為例，講到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的污染，就舉華能電瓶廠的事例，學(xué)生一聽(tīng)到自己熟悉的案例，都興趣十足，迫不及待要發(fā)表自己的看法。課堂氣氛明顯活躍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，這個(gè)班的整體實(shí)力比其他幾個(gè)班好了很多。有了良好的開(kāi)端，我就放心地把這些推廣到其他幾個(gè)班級(jí)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我明顯感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)政治課的興趣增加了。課堂的氣氛也相當(dāng)活躍，上課不再是老師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與性非常強(qiáng)。原來(lái)班級(jí)后排的幾個(gè)學(xué)生一上課就犯困，現(xiàn)在都坐得端端正正的聽(tīng)課，參與討論。前不久，我在授課的幾個(gè)班做了一次“民意調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果出乎我的意料：我上的政治課竟很受學(xué)生歡迎。我感到只要我們這些施教者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)策略和方法，有的放矢地實(shí)施教育教學(xué)，是一定能夠把政治課上得有聲有色，使政治課煥發(fā)出她應(yīng)有的魅力，從而實(shí)現(xiàn)政治課教育教學(xué)的真正目標(biāo)。

三、存在的困惑

新課程改革正進(jìn)行的如火如荼，教育生活化的理念日漸深入人心，筆者在進(jìn)行政治課堂教學(xué)生活化嘗試的過(guò)程中尚存在幾點(diǎn)困惑：

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。但是目前教育體制還是以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)還是要保證其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2、教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化

多媒體汁算機(jī)輔助教學(xué)，能啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。有的課堂教學(xué)中使用課件不過(guò)是把課本搬到了屏幕上，只是起到了替代小黑板的作用：有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽(tīng)老師講課。學(xué)生一味接受直觀刺激，懶得自己思考，如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的呢?因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，不能為用而用，要從實(shí)效出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值；小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程；合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的參與度不均衡；教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間：忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)次數(shù)過(guò)多，泛濫使用。這樣做很有可能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心境，形成低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。面對(duì)新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷地充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

新課程改革進(jìn)行的如火如荼，教學(xué)生活化，也正是體現(xiàn)了新課程改革理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。一方面拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，獲得個(gè)體的自由和解放。本文僅從上生活化教學(xué)的原則、策略及問(wèn)題稍作論述，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)、指正。

第五篇：新課改理念在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

新課改理念在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

新課改是一種思想理念，在它的指引下，教育必將發(fā)生深刻的變化，實(shí)施新課改，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體價(jià)值。在實(shí)施新課改的教學(xué)中，要求教師在課堂上，要營(yíng)造一種有利于學(xué)生參與的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己去想、去說(shuō)，主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

一、把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

我覺(jué)得“課文”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“課文”引發(fā)開(kāi)來(lái)，再向“課文”以外的語(yǔ)文內(nèi)容探索。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去求知，自己去感知。任何給出現(xiàn)成答案或定論的做法，都是不明智的。老師此時(shí)當(dāng)“有所為有所不為”，應(yīng)該把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，而在創(chuàng)設(shè)情景，提供比較和體驗(yàn)的材料上多動(dòng)腦筋。教師教學(xué)的成功與否就在于是否讓每一個(gè)學(xué)生都走上了正路，都找到了適合自己前進(jìn)的速度和坡度。例如，我曾有三次上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的經(jīng)歷。第一次按課文的人物、情節(jié)、環(huán)境去分析，找來(lái)了很多的資料，講得頭頭是道。第二次課前作了很多準(zhǔn)備，出了八道題目采用論文答辯形式來(lái)上。第三次從醫(yī)院要來(lái)了一張“死亡報(bào)告書(shū)”，要學(xué)生給“嚴(yán)監(jiān)生”填寫死亡報(bào)告書(shū)。我自己的評(píng)價(jià)是第一次“吃力不討好”，第二次“框定范圍，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，學(xué)生通過(guò)對(duì)“嚴(yán)監(jiān)生”姓名、年齡、兩個(gè)手指頭的小組合作、主動(dòng)探究，不但閱讀了課文的，而且從匯報(bào)課中表現(xiàn)出的閱讀的廣度、理解的深度都令我驚訝。這樣的課人人參與，學(xué)生的主體性、個(gè)性特色展露無(wú)遺。

二、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在其中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取知識(shí)的過(guò)程和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就要求我們的教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步改變。

三、具體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但并不否定基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，新課改的目標(biāo)中提示要改變“過(guò)于注重知識(shí)傳授”的片面現(xiàn)象，只是說(shuō)知識(shí)傳授在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重了，只要糾正就可以了。

2、不能忽視教師的點(diǎn)撥講授。新課改注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，因此在學(xué)生遇到疑難是教師的講解中處理問(wèn)題的方法會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而形成能力，這就提示我們，一定要抓好解疑教學(xué)中對(duì)學(xué)生疑難的把握，才能講得切中要害，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)，不能粗暴。每個(gè)學(xué)生都有積極向上、渴望成功的愿望，教師要在教學(xué)中投入自己全部的情感，去理解學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，教師就給予充分的肯定，尤其是在課堂上教師巡視時(shí)，激勵(lì)就是成功。

4、注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì)面面俱到，必然會(huì)有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時(shí)加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教師就要在這方面下工夫，才能更好的達(dá)到新課改的目標(biāo)。