第一篇：會(huì)計(jì)教學(xué)改革之我見(jiàn)

會(huì)計(jì)教學(xué)改革之我見(jiàn)

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到更加實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】多方位教學(xué) 對(duì)比教學(xué) 引導(dǎo)教學(xué) 歸納教學(xué) 會(huì)計(jì)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0067-01

歲月荏苒，時(shí)光匆匆，二十三年的教學(xué)生涯使我充分認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的需求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是搬入新校區(qū)后，學(xué)校又推行了“361”高效課堂，讓學(xué)生和老師進(jìn)行角色互換，給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，那么我們的會(huì)計(jì)教學(xué)在新的教法體系中如何去取得更好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起：

一 使用多方位教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是抓特色概念，從同一項(xiàng)業(yè)務(wù)的不同角度來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，會(huì)計(jì)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，若只是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行講解，便會(huì)使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這勢(shì)必會(huì)給初學(xué)者造成一定困惑。因此，在教學(xué)中，我采用了多方位教學(xué)法，就是對(duì)同一問(wèn)題站在不同的角度去理解，如在講解“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”的區(qū)別時(shí)，我首先給學(xué)生舉了一個(gè)例子：“某企業(yè)購(gòu)買(mǎi)了一批原材料，賬款未付，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)”，在講解這筆業(yè)務(wù)時(shí)，我便試著讓學(xué)生明白，對(duì)這樣同一筆業(yè)務(wù)，當(dāng)我們站在購(gòu)貨方的角度理解時(shí)，就形成了債務(wù)結(jié)算賬戶(hù)“應(yīng)付賬款”，該賬戶(hù)是負(fù)債類(lèi)賬戶(hù)，在賬戶(hù)結(jié)構(gòu)上是增加記貸方，減少記借方；而當(dāng)我們站在銷(xiāo)貨方的角度來(lái)說(shuō)時(shí)，便形成了債權(quán)結(jié)算賬戶(hù)“應(yīng)收賬款”，該賬戶(hù)屬于資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)，在賬戶(hù)結(jié)構(gòu)上是增加記借方，減少記貸方。通過(guò)這樣針對(duì)不同立足點(diǎn)的分析，不僅使學(xué)生明白了之所以會(huì)形成“應(yīng)付賬款”和“應(yīng)收賬款”兩個(gè)不同的賬戶(hù)，是因?yàn)槲覀冋驹诓煌慕嵌热タ紤]問(wèn)題，同時(shí)還讓他們明白了這兩個(gè)賬戶(hù)分別屬于不同的賬戶(hù)性質(zhì)，因而它們?cè)谫~戶(hù)結(jié)構(gòu)上、記賬方向上也存在著很大的差別。

二 使用對(duì)比教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是抓層次邏輯，對(duì)同樣的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用不同的核算方式、計(jì)價(jià)方法時(shí)，處理業(yè)務(wù)有哪些不同點(diǎn)，比如在講授《企業(yè)會(huì)計(jì)》第三章“材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)和計(jì)劃成本計(jì)價(jià)”一節(jié)時(shí)，關(guān)于兩種不同計(jì)價(jià)方式中的業(yè)務(wù)處理，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。首先，賬戶(hù)設(shè)置不同：在實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，需要設(shè)置的賬戶(hù)有“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”“在途物資（用來(lái)核算已付款、未入庫(kù)的材料）”“銀行存款”等賬戶(hù)；而在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)下，設(shè)置的賬戶(hù)有“原材料”“應(yīng)付賬款”“應(yīng)付票據(jù)”“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”“材料采購(gòu)（用來(lái)核算已付款、未入庫(kù)的材料）”“材料成本差異”。其次，賬務(wù)處理步驟不同，實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，一般是兩個(gè)步驟：（1）實(shí)際買(mǎi)價(jià)付款；（2）實(shí)際成本驗(yàn)收入庫(kù)。在計(jì)劃成本下，一般是三個(gè)步驟：（1）實(shí)際買(mǎi)價(jià)付款；（2）計(jì)劃成本驗(yàn)收入庫(kù)；（3）結(jié)轉(zhuǎn)實(shí)際成本與計(jì)劃成本的差異。

通過(guò)這樣的對(duì)比教學(xué)，能讓學(xué)生清晰地看到兩種不同計(jì)價(jià)方式的區(qū)別，學(xué)生也終于弄清實(shí)際成本計(jì)價(jià)下，已付款未入庫(kù)的材料要用“在途物資”，計(jì)劃成本計(jì)價(jià)下已付款未入庫(kù)的材料卻要使用“材料采購(gòu)”賬戶(hù)，這樣的對(duì)比教學(xué)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三 使用引導(dǎo)教學(xué)

這一方法強(qiáng)調(diào)的是符合會(huì)計(jì)核算原則，與國(guó)際慣例相接軌。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合最新的會(huì)計(jì)改革內(nèi)容，把學(xué)生從舊的知識(shí)中引導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，如2007年會(huì)計(jì)制度改革后，對(duì)存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方式，已經(jīng)不能再采用后進(jìn)先出法去核算，主要是為了避免企業(yè)人為調(diào)整利潤(rùn)，在教學(xué)中我就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以后的會(huì)計(jì)核算中決不能再采用這種方法計(jì)算發(fā)出存貨的成本了，不然就違反了會(huì)計(jì)核算制度的規(guī)定。再比如在計(jì)算職工個(gè)人所得稅方面，我國(guó)在2011年9月1日以后，工資薪金所得的扣除基數(shù)已經(jīng)由原來(lái)的2000元改為3500元，通過(guò)引進(jìn)新知識(shí)，讓學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便為以后走向工作崗位更好地為企業(yè)服務(wù)打下基礎(chǔ)。

四 使用重點(diǎn)教學(xué)

這一方法主要是針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容要進(jìn)行全方位的詮釋?zhuān)癸@這些問(wèn)題的“重要性和特殊性”，使學(xué)生加深印象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，借貸記賬法一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我用了較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，特別是一些特殊的賬戶(hù)，往往是學(xué)生容易混淆的內(nèi)容，我在講解時(shí)首先會(huì)說(shuō)明一般賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)，一般資產(chǎn)類(lèi)的賬戶(hù)都是增加時(shí)記借方、減少時(shí)記貸方，如“累計(jì)折舊”“壞賬準(zhǔn)備”“累計(jì)攤銷(xiāo)”“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”這樣的賬戶(hù)，雖然性質(zhì)上屬于資產(chǎn)類(lèi)，但這些賬戶(hù)卻是資產(chǎn)類(lèi)中的特殊賬戶(hù)，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的特殊上，是增加記貸方，減少記借方，和一般資產(chǎn)類(lèi)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)截然相反，然后又通過(guò)一系列的實(shí)例教學(xué)，使大家對(duì)這些重點(diǎn)且特殊的會(huì)計(jì)問(wèn)題有了比較深刻的印象，從而起到了很好的教學(xué)效果，為學(xué)生以后正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 使用歸納教學(xué)

歸納教學(xué)是所有教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)采用的一種教學(xué)方法，它是教師對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，我把每次小結(jié)課作為“點(diǎn)睛”之筆，通過(guò)課堂上對(duì)每一章節(jié)的逐一講解，使學(xué)生懂得其中的道理，也就是完成“畫(huà)龍”的框架，掌握其中的核算方法和業(yè)務(wù)處理模式。通過(guò)縱橫對(duì)比，學(xué)生就可以對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容了然于胸。

以上的幾點(diǎn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革內(nèi)容，得益于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第二篇：大學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)（范文）

大學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)

李丹 201001005109

10針推（2）班 江西中醫(yī)藥大學(xué)

【內(nèi)容摘要】從高校發(fā)展的社會(huì)環(huán)境出發(fā)，探討大學(xué)教學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和所面臨的問(wèn)題，并提出關(guān)于高校教育改革的幾點(diǎn)建議，希望可以作為相關(guān)教育教學(xué)改革方面的參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展；大學(xué)生；人才培養(yǎng)

【正文】

一、大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的支持力度不斷加大和人們對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高，高校擴(kuò)招響應(yīng)了社會(huì)的需求，給高校帶來(lái)自身的發(fā)展同時(shí)也帶來(lái)了急需解決的問(wèn)題。寒窗十載就是為了金榜題名。緊踏榜單而來(lái)的是新的生活，來(lái)自不同地方、不同民族、不同教育背景、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷等等的人在夢(mèng)幻般的校園相遇。都是懵懂的少年，關(guān)于未來(lái)的發(fā)展幾乎沒(méi)有什么概念，對(duì)所要面臨的課程充滿了好奇與期待。學(xué)校在接收學(xué)生后，應(yīng)積極教育引導(dǎo)學(xué)生，不僅包括學(xué)生的思想和生活方面，還要注重大學(xué)期間的主要任務(wù)、可能所從事的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)前景等方面的引導(dǎo)。針對(duì)每個(gè)人的具體條件的培養(yǎng)方案，可以包括學(xué)術(shù)型的學(xué)生、應(yīng)用型的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)型的學(xué)生。

現(xiàn)代大學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)條件已有根本改觀。高等教育211和985工程建設(shè)，以及一系列對(duì)高等教育多樣化配套改革的政策措施和法律保障，使得不同層級(jí)、不同規(guī)模的高校之間逐漸進(jìn)入有序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)[1]。但是，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校建設(shè)規(guī)模龐大、學(xué)生數(shù)量劇增、專(zhuān)業(yè)分化過(guò)細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能難適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求、大學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低等矛盾，不僅使得高校無(wú)法打破債臺(tái)高筑之困局，而且還嚴(yán)重影響到高等教育的更高階段——?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)教育的角色應(yīng)從提供學(xué)生知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)變成營(yíng)造有利于人力投資的環(huán)境，使大多數(shù)的就業(yè)人士都可以成為具有創(chuàng)意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的知識(shí)工作者。社會(huì)再次呼喚以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為特征的中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，正是在此種社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景下應(yīng)運(yùn)而生的。這種超越于傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”“職業(yè)型”之上的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)實(shí)踐[2]，因應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育多元化發(fā)展理論的創(chuàng)新機(jī)制。

二、關(guān)于大學(xué)教學(xué)改革方向的幾點(diǎn)建議

從系統(tǒng)論的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)是相互作用的一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在校生活直接面臨學(xué)校管理而又要積極面對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備走向社會(huì)；學(xué)校既管理學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會(huì)融入社會(huì)；社會(huì)接受學(xué)生的就業(yè)同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)管理效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題必然導(dǎo)致系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用出現(xiàn)偏差。保證系統(tǒng)良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能穩(wěn)定的就需要有及時(shí)準(zhǔn)確的系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)，通過(guò)反饋可以把外界條件包括制度和環(huán)境等多方面的變化及時(shí)地反映到系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)可以迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)以保證其自身的功能。強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)機(jī)制使系統(tǒng)快速平衡并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以具體改革可以從以下幾個(gè)方面著手：(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于高校專(zhuān)業(yè)課程制度僵化，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。大量事實(shí)證明，近百年來(lái)，知識(shí)的時(shí)效性在快速縮短，從2l世紀(jì)開(kāi)始，科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了急劇的增長(zhǎng)。當(dāng)今世界平均每天發(fā)表一萬(wàn)余篇論文，平均35秒有一篇論文問(wèn)世，各種書(shū)籍每年增加25萬(wàn)種。1976年的大學(xué)畢業(yè)生到1980年所掌握的知識(shí)已有50％陳舊了。20世紀(jì)50年代大學(xué)生的知識(shí)能用30年，90年代大學(xué)生的知識(shí)能用l0年[3]。所以高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好 1的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對(duì)所從事的領(lǐng)域的濃厚興趣，尤其在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面老師應(yīng)提供學(xué)生目前的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、熱點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識(shí)更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時(shí)代不會(huì)被淘汰。

(二)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

著名國(guó)際咨詢(xún)公司麥肯錫在公布的《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中指出，雖然中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量是美國(guó)的兩倍多，但由于中國(guó)的教育體系過(guò)于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國(guó)公司的要求[4]。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，中國(guó)的人才可以走向世界的一個(gè)關(guān)鍵是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該努力向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)的應(yīng)用有清晰的了解，與此同時(shí)實(shí)習(xí)還可以使學(xué)生直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)，為畢業(yè)后更快地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)打破舊的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體制，建立適應(yīng)市場(chǎng)要求的學(xué)科體系

《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有59.1％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)制約因素[5]?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等教育專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，淡化了邊緣交叉學(xué)科知識(shí)，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)檎衅溉藛T甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)此專(zhuān)業(yè)而屢屢碰壁，可見(jiàn)高校的學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求是脫節(jié)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才又代表著國(guó)家的未來(lái)，所以高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。一方面要了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案；另一方面可以向企業(yè)宣傳高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提供邊緣專(zhuān)業(yè)（社會(huì)了解較少的專(zhuān)業(yè)）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際中宣傳他們可以做什么，既可以把學(xué)生推向社會(huì)也可以檢驗(yàn)高校該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必要性。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

一般來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)速度不會(huì)超過(guò)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，這時(shí)社會(huì)會(huì)比較穩(wěn)定地發(fā)展。而現(xiàn)在前者是后者的好幾倍，導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以降低待遇來(lái)博得工作機(jī)會(huì)，同時(shí)也導(dǎo)致低學(xué)歷人群的就業(yè)難。所以在國(guó)家提供了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的良好條件下，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新品牌，同時(shí)拉動(dòng)就業(yè)。具體實(shí)施可以通過(guò)宣傳自主創(chuàng)業(yè)政策、解讀創(chuàng)業(yè)程序、開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)交流群體等等多方面進(jìn)行。[6]

三、小結(jié)

我國(guó)自古重教，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展就更離不開(kāi)良好的教育，直接的體現(xiàn)是高等教育。高等教育的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，所以必須保證這個(gè)環(huán)節(jié)不能在整個(gè)系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差。良好的反饋機(jī)制和良好的調(diào)節(jié)響應(yīng)方法是確保系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。所以我們要從大局出發(fā)，全面配合高等教育的發(fā)展，同時(shí)高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才，以及時(shí)調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境的需要與發(fā)展，為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會(huì)主義社會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】：

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第三篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之我見(jiàn)

本文以筆者所在部門(mén)為研究對(duì)象，以筆者親身經(jīng)歷的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為背景，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，分析和研究了當(dāng)下學(xué)院在教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及其成因，在此基礎(chǔ)上借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)做法提出了筆者對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能對(duì)我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學(xué)中貫徹以人為本，特別是要以學(xué)生為本，大力貫徹三個(gè)一切的方針，學(xué)校開(kāi)展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)年頭，由此所引發(fā)的我們對(duì)于高等教育教學(xué)觀念的再思考，進(jìn)而去探索教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。作為法學(xué)院一名教師，我在親身參與的過(guò)程中感受頗多。明顯感覺(jué)進(jìn)步的就是一線教師的教學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，體現(xiàn)在我們制作的教學(xué)文件更加規(guī)范、更加的細(xì)致。我相信，在制作教學(xué)文件的過(guò)程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進(jìn)行，教師的風(fēng)貌發(fā)生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學(xué)教育的特性出發(fā)，我認(rèn)為我們還有很長(zhǎng)的路需要走。

一、轉(zhuǎn)變觀念

（一）走內(nèi)涵式發(fā)展的路子，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

在2010年教育部對(duì)我院進(jìn)行新升本科院校合格評(píng)估中曾提到：像我們這樣的學(xué)院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們?nèi)狈Φ氖菚r(shí)間的積淀，所以給人的印象是缺少內(nèi)涵。對(duì)此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都顯得很浮躁。當(dāng)今的中國(guó)大力推行依法治國(guó)，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統(tǒng)，現(xiàn)下的中國(guó)是依靠以一系列潛規(guī)則（游戲規(guī)則）維系著，法律很多時(shí)候只是裝點(diǎn)門(mén)面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長(zhǎng)起來(lái)的我們?nèi)狈?duì)法律的信仰。

筆者認(rèn)為：內(nèi)涵式發(fā)展在法學(xué)院首先體現(xiàn)在我們?nèi)绾谓逃髮W(xué)生樹(shù)立對(duì)法律的信仰。美國(guó)法學(xué)家伯爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。作為站在講臺(tái)上的法律工作者，我們的任務(wù)遠(yuǎn)不止教授法律規(guī)則和制度，更要注意對(duì)學(xué)生們法治信仰的培養(yǎng)。當(dāng)然對(duì)法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點(diǎn)滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準(zhǔn)備營(yíng)救他，蘇格拉底不肯接受這個(gè)方案，因?yàn)樵谒磥?lái)，法律一旦裁決，便即生效，即使這項(xiàng)制度的裁判本身是錯(cuò)誤的，任何逃避法律的制裁也是錯(cuò)誤的;德國(guó)的磨坊主如何以風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn)、國(guó)王不能進(jìn)告訴世人私有財(cái)產(chǎn)的不可侵犯;美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭(zhēng);耶林的為權(quán)利而斗爭(zhēng)如何成為法律人最響亮的口號(hào)。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

鑒于我校生源特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的雙重考量，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為我們工作的目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型≠工具型，高等教育應(yīng)用型人才是在以往重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及靈活運(yùn)用法學(xué)理論解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。有鑒于此，筆者認(rèn)為，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)關(guān)鍵的關(guān)鍵在于尋找貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的教育方式。

（三）改變司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主義盛行的今天，很多法科學(xué)生將通過(guò)司考作為其本科四年的終極目標(biāo)，學(xué)校也將司考通過(guò)率作為考核的重要指標(biāo)。筆者認(rèn)為，高校法學(xué)教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)四年層層遞進(jìn)不斷深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法科學(xué)生法律人所獨(dú)有的思維模式，提高其法律素養(yǎng)，完善其法律人格，為其日后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)司考是每一個(gè)法律人分內(nèi)的事情，可是作為教師我覺(jué)得過(guò)度的強(qiáng)調(diào)司考的重要性將使同學(xué)們產(chǎn)生短視的效果，畢其功于一役。造成其無(wú)法很好地處理過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，也會(huì)給其正常的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的麻煩。對(duì)于司考的態(tài)度我認(rèn)為應(yīng)該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認(rèn)真對(duì)待生活，就會(huì)感覺(jué)到幸福一樣;我們努力學(xué)習(xí)，自然司考就會(huì)通過(guò)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

從中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中走出來(lái)的高中畢業(yè)生，在如何發(fā)揮自身能動(dòng)性方面先天不足，又忽然進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境十分寬松的大學(xué)，心理上產(chǎn)生倦怠是必然的。再加之文科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，久而久之產(chǎn)生了隨意應(yīng)付了事的態(tài)度。眾所周知，教學(xué)是相互的過(guò)程。如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（一）找好興趣這個(gè)老師

高中的課程設(shè)置是沒(méi)有法學(xué)的，我們的學(xué)生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動(dòng)上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個(gè)階段，使同學(xué)們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)法學(xué)的無(wú)盡的興趣。如何做好這個(gè)過(guò)渡呢？筆者認(rèn)為：到法院身臨其境的旁聽(tīng)是最好的選擇。作為大一的學(xué)生，集體去法院旁聽(tīng)目的不在于學(xué)習(xí)知識(shí)，而在于感受司法的氛圍，在那里同學(xué)們會(huì)感覺(jué)自己將來(lái)會(huì)成為司法系統(tǒng)中的一分子。此次旁聽(tīng)我們要慎重對(duì)待，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（貼近生活的案例），選擇正規(guī)的庭審，規(guī)格盡量要高些。大一開(kāi)學(xué)的一場(chǎng)旁聽(tīng)所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學(xué)生涯。

（二）使用實(shí)時(shí)、真實(shí)的案件材料挖掘同學(xué)們對(duì)法學(xué)興趣

法律是上層建筑，法學(xué)的理論是枯燥的，法條的規(guī)定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是難以持續(xù)的。怎么樣使興趣繼續(xù)延續(xù)下去呢？其實(shí)高校法學(xué)工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯(cuò)的選擇?？墒菍?shí)際效果不盡如人意，如何更好地發(fā)揮二者的作用呢？筆者認(rèn)為：

1.案例分析

首先，案例分析在學(xué)生完成一些基本課程的學(xué)習(xí)之后開(kāi)設(shè)，且案例分析應(yīng)該擺脫之前按課程單獨(dú)設(shè)置的原則，應(yīng)該是不分實(shí)體法和程序法綜合設(shè)置。

其次，案例分析課應(yīng)該完全是開(kāi)放的，教師也是其中一員，在座同學(xué)的發(fā)言只要言之有物、言之有理，能自圓其說(shuō)的就是正確的答案，教師的發(fā)言也只是一種觀點(diǎn)，作為參考答案學(xué)生可以持有異議。由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是同學(xué)們自己思考。

第四篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革之我見(jiàn)（范文）

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)

前不久學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，就這節(jié)課我想談?wù)勎覍?duì)美術(shù)課堂的一點(diǎn)拙見(jiàn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、重難點(diǎn)把握到位是課堂思路清晰與否的前提

一節(jié)有效的課首先教師要對(duì)教材研讀精透，理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，只有精準(zhǔn)的把握了重難點(diǎn)那么你的教學(xué)思路才會(huì)清晰，才知道這節(jié)課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問(wèn)題是什么，才能把握整節(jié)課的節(jié)奏，做好一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該做的事情。

二、語(yǔ)言精準(zhǔn)有效是有效課堂的一把利器

一節(jié)課只有40分鐘，要讓孩子在這40分鐘里有所收獲，尤其是美術(shù)課要看、要觀察、要?jiǎng)邮?，這樣對(duì)老師的語(yǔ)言要求就更高了，因此在語(yǔ)言的把握上要慎重的對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，讓每一個(gè)問(wèn)題都散發(fā)著應(yīng)有有的價(jià)值，教師在歸納的時(shí)候應(yīng)切中要點(diǎn)，進(jìn)行有效的歸納，而這一點(diǎn)的達(dá)成決非一日之功，它需要老師天長(zhǎng)日久的有心的積累和提煉，才能讓自己的語(yǔ)言越發(fā)精煉和有效，才能從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。

三、成功的組織教學(xué)，為有效課堂保駕護(hù)航

班級(jí)授課制是目前最為普遍的一種授課方式，面對(duì)三四十人的班級(jí)難免會(huì)有一些調(diào)皮的孩子，如何使他們能夠較快的跟上課堂節(jié)奏也是我們要考慮的，美術(shù)教學(xué)最明顯的特質(zhì)之一是其普及性，因此課堂上我們應(yīng)努力的讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。

四、教師示范的引領(lǐng)作用，有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙

一節(jié)以技能技法為主的美術(shù)課缺少了技法的引領(lǐng)應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)不完整的美術(shù)課。不論什么樣的課都有其學(xué)科本體，語(yǔ)文講究的是語(yǔ)言文字的美、數(shù)學(xué)講究的是思維訓(xùn)練，而我們美術(shù)的本體很重要的一方面就是技能方面的引導(dǎo)，因此課堂上教師的示范引領(lǐng)作用不可忽視，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話：心中裝著畫(huà)，天塌都不怕，心中沒(méi)有畫(huà)只講不敢畫(huà)。

五、媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

現(xiàn)代化媒體可以說(shuō)為提高教學(xué)的有效性方面發(fā)揮著不可估量的作用，就本節(jié)課而言，實(shí)物投影儀的使用使教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生能清楚的觀察到教師的示范要領(lǐng)是什么，這樣的媒體運(yùn)用發(fā)揮了其最大的功效。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮及主體意識(shí)的挖掘

課堂從來(lái)都是互動(dòng)的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)才能使課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，本節(jié)課從導(dǎo)入到教學(xué)重難點(diǎn)的突破都以學(xué)生的參與與發(fā)現(xiàn)得以解決，教師在這一過(guò)程中起著引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，學(xué)生的主體性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

以上便是我對(duì)美術(shù)課堂有效教學(xué)的一些意見(jiàn)，望各位有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指正！

第五篇：中學(xué)作文教學(xué)改革之我見(jiàn)

中學(xué)作文教學(xué)改革之我見(jiàn)

高臺(tái)縣第一中學(xué)秦國(guó)愛(ài)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文是用筆說(shuō)。它與說(shuō)話一樣，是生活的必需，而不是生活點(diǎn)綴”。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文最重要的是用心觀察生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣，說(shuō)自己想說(shuō)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的話，抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。然而，由于應(yīng)試教育、特別是片面追求升學(xué)率的影響，寫(xiě)作教學(xué)陷入了“一切為考試，一切為分?jǐn)?shù)”的泥潭不能自拔，形成了教師厭教、學(xué)生怕寫(xiě)的局面。

鑒于此，遵循青少年的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作興趣已成為當(dāng)前語(yǔ)文教改中的當(dāng)務(wù)之急。要真正徹底改變目前普遍存在的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面著手。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人，在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。具體要從以下幾方面去做。

第一、真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的寫(xiě)作需要，要學(xué)生抒發(fā)真情，首先就得讓學(xué)生在愉快的、無(wú)憂無(wú)慮的心境中進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)寫(xiě)作的關(guān)系很大，學(xué)生只有在良好心境下，思維才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫(xiě)好。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的寫(xiě)作心境，就要

熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造暢快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

第二，使學(xué)生不斷獲得成功感。平時(shí)教師要善于引導(dǎo)，不斷點(diǎn)拔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙ā１热缫淮蝿e出心裁的習(xí)作、一篇文章的發(fā)表等，都可成為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作成功的契機(jī)和動(dòng)力。

第三，要開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，改變作文教學(xué)單一單調(diào)的狀況。近年來(lái)，全國(guó)各地蓬勃開(kāi)展的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)和各類(lèi)作文競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等，都是被證明行之有效的寫(xiě)作活動(dòng)。還有的教師把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表，或鼓勵(lì)積極投稿，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

第四，打破作文神秘感，倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)話。學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因是：教師繼承傳統(tǒng)，偏重寫(xiě)作理論知識(shí)、寫(xiě)作技巧的傳授，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，總覺(jué)得是在完成一項(xiàng)很神秘、很特殊的任務(wù)，于是感嘆作文之難、作文之苦。如果教師打破作文神秘感倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)話，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，使寫(xiě)作成為平常事。

二、用心觀察、想象

作文言之無(wú)物、內(nèi)容空洞、沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體----學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉----生活，遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無(wú)源之水、無(wú)本之木，剩下的只能是編造作文，戲弄作文。因此，寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)之一是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白：寫(xiě)作不是一種外在的要求，而必須為真情而寫(xiě)作、為興趣而寫(xiě)作、為交際而寫(xiě)作、為實(shí)用而寫(xiě)作。

筆者認(rèn)為，寫(xiě)作教學(xué)最樸實(shí)的教學(xué)方向，就是引導(dǎo)學(xué)生向生活靠攏，以?xún)?nèi)容為中心。日本語(yǔ)文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫(xiě)作思想就值得我們借鑒。“生活作文”是通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實(shí)的、以學(xué)生的自由為主的教學(xué)形態(tài)?！吧钭魑摹睂?xiě)的是學(xué)生想說(shuō)的話，且放寬了形式方面的要求，這樣的作文不單是為了“應(yīng)試”，而是與生活相結(jié)合，與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。

三、抒寫(xiě)真情實(shí)感

很多教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生作文既無(wú)靈氣，也無(wú)靈魂；隨大流的多，闡述個(gè)人觀點(diǎn)的少；動(dòng)輒編故事、說(shuō)瞎話。殊不知，這正是傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)反思的事情。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常有意無(wú)意地壓抑了學(xué)生的少年天性。這就使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不是把它看成發(fā)表見(jiàn)解的好機(jī)會(huì)，而是視之為機(jī)械地拼湊材料、生硬地套用寫(xiě)作理論的苦差使。這樣的教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生作文的水平，而且有損于學(xué)生心靈的健康發(fā)展。

其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵不僅在于題材的好壞，而是取決于作者有沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解。誠(chéng)如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。文章的素材是確定的、自由的，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)少一些灌輸，多一些感染，少一些說(shuō)教，多

一些陶冶，要潛移默化地使社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感，使真善美的指向在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的認(rèn)同。誠(chéng)如是，學(xué)生有了悟性，文章自然會(huì)有個(gè)性，學(xué)生有了思想，文章自然會(huì)有靈魂。

四、注重讀寫(xiě)結(jié)合作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，閱讀和協(xié)作正確反映了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文技能訓(xùn)練相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

從目前見(jiàn)到的一些調(diào)查材料看，所有作文尖子都認(rèn)為，寫(xiě)作能力的提高主要得益于課外大量的閱讀和不斷寫(xiě)作，自己是從大量閱讀開(kāi)始走上愛(ài)好寫(xiě)作道路的。在他們那里，作文不再是一種苦差使，不是搜索枯腸的擠牙膏，也不是可有可無(wú)的裝飾品，而是抒寫(xiě)心靈的園地，是聯(lián)系社會(huì)的紐帶，是人生的一個(gè)組成部分。許多作家也有類(lèi)似的經(jīng)歷。他們開(kāi)始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語(yǔ)感，自然就開(kāi)始寫(xiě)了。由于有大量的閱讀基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力的提高也很快。所以，要使學(xué)生言之有物、言之有文、言之有序，就必須讓他們多讀、多悟、多寫(xiě)。

總之，要摒棄當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的弊端，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師就必須一切從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，讓他們有興趣、勤觀察，多讀寫(xiě)，寫(xiě)真話，言真情。