第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

淺談中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

隨著改革的不斷深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰進(jìn)程的不斷加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題。如何走出困境，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)層次會(huì)計(jì)學(xué)科課程設(shè)置是以不同行業(yè)、不同部門來分別設(shè)置的，其教學(xué)內(nèi)容也是以不同行業(yè)、不同部門的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)制度為基礎(chǔ)而制定的，致使學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，出現(xiàn)知識(shí)面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會(huì)計(jì)內(nèi)容之間無法融合，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。

現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)人才的需要已由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個(gè)融會(huì)計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。為此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須進(jìn)行改革，盡快改變目前會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀,我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格結(jié)合起來。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是既要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力的中級(jí)財(cái)會(huì)人才。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型的合格會(huì)計(jì)人才。合格的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè) 生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財(cái)會(huì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生至少應(yīng)具備以下三種專業(yè)素質(zhì)： ㈠、應(yīng)用能力素質(zhì)。中級(jí)財(cái)會(huì)人員的能力不應(yīng)該只限于處理國(guó)內(nèi)某行業(yè)（部門）會(huì)計(jì)核算事務(wù)和知識(shí)的堆積。中級(jí)會(huì)計(jì)人員的應(yīng)用能力素質(zhì)應(yīng)該包括獲取信息的能力，綜合分析的能力，科學(xué)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策的能力，社會(huì)交際的能力等。中職會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)出以上多方面能力的學(xué)生，這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該做到：

一、學(xué)科體系要科學(xué)、完整，課程內(nèi)容要反映日益豐富和不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到寬闊，扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能在今后錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工作中做到融會(huì)貫通，舉一反三；

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，組織好學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。

㈡、專業(yè)理論素質(zhì)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里，企業(yè)必須面向市場(chǎng)，掌握瞬息萬變的市場(chǎng)信息，及時(shí)做出正確的判斷和決策，以取得市場(chǎng)的制勝權(quán)。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。學(xué)生必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，較寬的知識(shí)面，較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底。為此，學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要注意拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。除了開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)必修的主干課程外，還應(yīng)增設(shè)一般選修課，系列選修課，開設(shè)專題講座等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生畢業(yè)后，能較快地勝任不同崗位，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作和管理工作。

㈢、職業(yè)道德素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是維系社會(huì)秩序的主要因素。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作處于多種經(jīng)濟(jì)利益的中樞。會(huì)計(jì)工作既要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，還要對(duì)企業(yè)外部的許多服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人員社會(huì)責(zé)任重大的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范圍和會(huì)計(jì)學(xué)科體系之中，以使受教育者熱愛專業(yè)工作，以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作。

二、關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)新頒布實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，熔入了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的內(nèi)容。所以對(duì)原來的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須加以改革。加入世貿(mào)組織后現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)體系提出了新的挑戰(zhàn)，迫使我國(guó)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、理論體系，以致于整個(gè)會(huì)計(jì)工作要進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變接軌。為此，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容了必須相應(yīng)地起著質(zhì)的變化。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的新要領(lǐng)、新內(nèi)容，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我認(rèn)為新會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是： ㈠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)：這是一門初級(jí)會(huì)計(jì)課程，講授會(huì)計(jì)學(xué)最基本的知識(shí)和方法。該課程以“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡理論展開，著重對(duì)簿記方法進(jìn)行介紹，為學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

㈡財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)：這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一個(gè)重要分支，主要講授企業(yè)對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告所涉及到的會(huì)計(jì)要素。該課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六要素為線索展開。通過教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算理論和方法的理解。

三、關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教材

方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段，為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng) 的方法。英國(guó)教育家皮斯博說得好：“如果你想要學(xué)生變成順從而守教條的人，就會(huì)采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨(dú)立地批判地思考，而且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。長(zhǎng)期以來，注入式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)和能力得不到同步發(fā)展，到工作崗位后，很難適應(yīng)頂崗作業(yè)的需要。至少有一、二年的滯后現(xiàn)象，發(fā)生了“產(chǎn)品性能”與“用戶需求”的對(duì)接錯(cuò)位。究其原因，不外乎三個(gè)方面的原因：一是教學(xué)方法陳舊。在會(huì)計(jì)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，沒有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。二是教學(xué)觀念陳腐。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是單純?yōu)橹R(shí)而教，為知識(shí)而學(xué)的“秀才型”觀念。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前進(jìn)和會(huì)計(jì)理論的深化不相適應(yīng)。必須轉(zhuǎn)變以傳授為主、知識(shí)與智能并重為以智能為著眼點(diǎn)。如果會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識(shí)教學(xué)與當(dāng)前實(shí)際需要聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需要的全方位的對(duì)接。三是教學(xué)手段落后。我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時(shí)代，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段。

針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的填鴨式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少；施加于人的多，循序漸進(jìn)的少的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教材改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

㈠創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材 多年以來，職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材和教學(xué)方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準(zhǔn)則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識(shí)具有可操作性，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，然而事與愿違，學(xué)生從一開始就陷入對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會(huì)計(jì)處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致對(duì)沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的帳務(wù)處理一籌莫展，無法應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既是適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的需要，也是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁復(fù)雜，會(huì)計(jì)處理千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)教科書不可能對(duì)已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學(xué)校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容，突出規(guī)律性內(nèi)容，縮減不必要的重復(fù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，也鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，還必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，有兩種模式可予借鑒。

1、開放性教學(xué)。也就是在學(xué)期開學(xué)之初，任課老師挑選若干學(xué)生，根據(jù)教材安排，學(xué)生在課下準(zhǔn)備，各負(fù)責(zé)用半小時(shí)講解下一章節(jié)。教師在學(xué)生講解之后，針對(duì)學(xué)生理解思路上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)述，并根據(jù)學(xué)生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，采用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、提問式教學(xué)。即教師在使用前文提到的精編教材講課時(shí)重點(diǎn)突出對(duì)規(guī)律性知識(shí)的講解。比如教師在講解原材料采購(gòu)的帳務(wù)處理時(shí)，可重點(diǎn)講述資金類科目（或賬戶）與材料采購(gòu)科目（或賬戶）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并舉出一個(gè)對(duì)應(yīng)分錄，而不必相信講述同一類型的其他會(huì)計(jì)分錄，并要求學(xué)生在課后思考這些分錄的共同規(guī)律，提高學(xué)生思考解決問題的能力。㈡注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力素質(zhì)。課堂教學(xué)要用啟發(fā)講座式的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。改變過去“上課聽講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生綜合能力的提高。壓縮傳授知識(shí)的時(shí)間，增加能力培養(yǎng)的時(shí)間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)能力型”，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生找到實(shí)際生活中必要的思維技能，才能使學(xué)生從事將來的工作得心應(yīng)手。教師在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加案例分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立解決問題的能力。㈢提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課的重視，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

不經(jīng)過良好全面地實(shí)習(xí)，職中學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)就會(huì)被社會(huì)棄之不用，這個(gè)問題必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來解決。搞好實(shí)習(xí)必須要建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，建立以計(jì)算機(jī)為核心的“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室”，學(xué)生在實(shí)習(xí)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)上模擬聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。通過計(jì)算機(jī)給出實(shí)際的會(huì)計(jì)課題，讓學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)際能力的模擬演練。如在計(jì)算機(jī)上提供一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)所提供的種種情況進(jìn)行有關(guān)帳務(wù)處理，然后再把學(xué)生的答案與計(jì)算機(jī)中所有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，供學(xué)生參考學(xué)生，藉以提高學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力。㈣拓寬相關(guān)知識(shí)面

社會(huì)調(diào)查表明，企業(yè)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的知識(shí)分別是企業(yè)管理，中文寫作，財(cái)務(wù)管理，電子計(jì)算機(jī)，外語，生產(chǎn)管理方面的知 識(shí)。職校對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)開課甚少，從而造成大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，始終跳不出會(huì)計(jì)框框，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)科角度審視理解會(huì)計(jì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)只懂會(huì)計(jì)的人，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，就不能真正掌握會(huì)計(jì)。一個(gè)人沒有基本的心理學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和一定的語言表達(dá)能力，是不可能成為一個(gè)實(shí)業(yè)界所需要的會(huì)計(jì)人才。所以，職校除按教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)置必修內(nèi)容外，還可以開設(shè)一些電子課外閱讀。

㈤深入社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

深入實(shí)際，接觸社會(huì)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到工廠、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

相信通過上列會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施，一定會(huì)培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。

滁州一職高

財(cái)會(huì)專業(yè)秦靜

2009年5月10日

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

摘要：本文主要就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能力

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)樹立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢(shì)來看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力;

(2)、熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護(hù)維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測(cè)和處理能力；

(5)、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；

(7)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。

這些能力的培養(yǎng)，著重開展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2、樹立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。

目前中等職校的計(jì)算機(jī)教育可分三個(gè)層次：

(1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等；

(2)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程：

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；

(3)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程

讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時(shí)，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購(gòu)最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐和體會(huì)。

2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

3、以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實(shí)踐過程。

三、教學(xué)方法改革：

現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)(民主教育的特征：富有愛心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、強(qiáng)調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

1、實(shí)施教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

2、實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對(duì)這一普遍存在的問題，實(shí)行分層施教，效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行因人施教。

3、推行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。“互動(dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動(dòng)。通過教師與學(xué)生互動(dòng)，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動(dòng)，可以互取所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革：

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生在掌握知識(shí)技能過程中，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的來源，技能的熟練程度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。

1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績(jī)登記，我將其作為期末成績(jī)的40%。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，無論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實(shí)踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個(gè)次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

2、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不再以我個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考，而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見也列入?yún)⒖挤秶＿@樣，評(píng)價(jià)更具全面性，使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處與短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為便及時(shí)的給予其鼓勵(lì)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后走上工作崗位，能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革淺談

淺談中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革 江蘇省通州市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陸 靜

【摘 要】目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在一些問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革，我認(rèn)為教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還應(yīng)采取一些得力的教學(xué)措施，中等職業(yè)學(xué)校是有發(fā)展前途的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)措施

隨著普通中學(xué)新課程的改革熱潮，我們職業(yè)中學(xué)也在積極地推行教學(xué)改革，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“分層教學(xué)”“學(xué)分制改革”等多種教學(xué)改革方案，近幾年各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備，但就整個(gè)中等職校的教學(xué)改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學(xué)校前年開始在部分高一年級(jí)部分學(xué)科試行“分層教學(xué)”，在部分高二年級(jí)對(duì)專業(yè)課的教學(xué)試行“項(xiàng)目教學(xué)”；今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要全面實(shí)施“分層教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”，但我感覺大家很茫然，到底什么學(xué)科實(shí)施“分層教學(xué)”，什么學(xué)科實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；什么年級(jí)實(shí)施“分層教學(xué)”，什么年級(jí)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”；上面是“雷聲大雨點(diǎn)小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)全體教師的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對(duì)課程改革的重要意義還存在認(rèn)識(shí)上的不足，重視程度也不夠。而且教學(xué)改革比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)要困難得多，要付出艱辛的勞動(dòng)還不一定成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校唯有進(jìn)行教學(xué)改革才能生存才能求發(fā)展。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)椴还苁强茖W(xué)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都要教師去實(shí)施。我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念：

第一要對(duì)職業(yè)教學(xué)充滿信心。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學(xué)生。現(xiàn)狀點(diǎn)評(píng)每年我國(guó)城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動(dòng)力約2400萬左右，而目前在生產(chǎn)一線勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強(qiáng)職業(yè)教育。現(xiàn)在的形勢(shì)要求教育觀念要改變，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生，而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長(zhǎng)就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學(xué)方式，改變教與學(xué)的關(guān)系。有的教師至今還認(rèn)為上課我從頭講到尾是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、是認(rèn)真的表現(xiàn)。要知道中學(xué)生注意力集中的時(shí)間在25分鐘到30分鐘左右，你一節(jié)課教師一直在講，學(xué)生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學(xué)，要從企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際中選取教學(xué)項(xiàng)目，引用項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向法等以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方法與體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用理實(shí)一體化的教學(xué)組織形式，采用教師與學(xué)生互動(dòng)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，教學(xué)過程以行為引導(dǎo)為過程，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學(xué)的觀點(diǎn)，以前我一直堅(jiān)持先學(xué)后做，我認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能有的放矢地進(jìn)行技能操作，但通過學(xué)習(xí)，使我知道國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)的“雙元制”，新加坡的“教學(xué)工廠”，都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線，以能力為本位的職教理念。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學(xué)是有一定科學(xué)道理的。所以我們職業(yè)中學(xué)的教師一定要改變先學(xué)后做的觀念。

第四要改變教學(xué)改革與我無關(guān)的想法。有的教師認(rèn)為教學(xué)改革是領(lǐng)導(dǎo)的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認(rèn)為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當(dāng)然教學(xué)改革是要付出比常規(guī)教學(xué)更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行，只是時(shí)間問題。只要是中等職 業(yè)教學(xué)一線上的人員，都要積極投身于這一教學(xué)改革中去，而且我堅(jiān)信，只要大家的努力，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一定能取得成功。

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革過程當(dāng)中，除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外，還應(yīng)采取以下一些教學(xué)措施：

第一明確中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作工人即“藍(lán)領(lǐng)”，也就是說我們培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)類人才，不是所謂的“社會(huì)棟梁”，而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生素質(zhì)具有差異性，培養(yǎng)目標(biāo)有差異，要求職高學(xué)生形象思維大于邏輯思維，實(shí)踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學(xué)術(shù)類人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別，前者更強(qiáng)調(diào)實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，從做中學(xué)，先會(huì)后懂。

第二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學(xué)校的教育不是學(xué)生的終結(jié)性教育，而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中的一個(gè)基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識(shí)教給學(xué)生，想讓學(xué)生在校期間學(xué)到一生夠用的知識(shí)。拿到教科書只愿增加內(nèi)容，一點(diǎn)兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點(diǎn)是好的，但在當(dāng)今信息化時(shí)代，想在有限的時(shí)間里給學(xué)生夠用一輩子的知識(shí)，這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。因此職業(yè)學(xué)校必須圍繞為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這一宗旨，科學(xué)地、有計(jì)劃地扎實(shí)搞好學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)“雙基”教學(xué)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，圍繞知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)著力點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，引進(jìn)企業(yè)的文化和理念，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡(jiǎn)潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則，合理刪除專業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊，我國(guó)機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，“四新”內(nèi)容補(bǔ)充不到位，專業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌不夠（如 高精密級(jí)的單位、英寸制標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖的第三角畫法等），這些都導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第三要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學(xué)校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能，有的專業(yè)教師的觀念也沒有改變過來。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例，加大技能培訓(xùn)的比例，建立以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系，理論實(shí)踐一體化，機(jī)制工藝與機(jī)加工一體化，數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化；這些已是必然趨勢(shì)，銳不可當(dāng)。

第四要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要想成為二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校稱職的教師，就要自覺地學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。要“培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神”,我覺得要做到這一點(diǎn),必須要求老師也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我個(gè)人認(rèn)為要多學(xué)習(xí)，“見多才能識(shí)廣”。從古至今，對(duì)教師的要求就比較高，教師與學(xué)生的知識(shí)水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現(xiàn)在的“一條流動(dòng)的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學(xué)所學(xué)知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師從書本上學(xué)習(xí)新工藝、新知識(shí)外，還要積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu)；從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的先進(jìn)性。

2008年，我在數(shù)控兩個(gè)班《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，試行了分層教學(xué)，通過分層教學(xué)使所有學(xué)生學(xué)有所成；同時(shí)我們機(jī)械教研組在數(shù)控一個(gè)班中，試行了《印章制作》項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)使學(xué)生具備從事機(jī)械加工職業(yè)一線所必需知識(shí)與技能。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)技能 ﹑團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)等方面有很大的提高。

總之，這些都說明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間，中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進(jìn)行教育教學(xué)改革，以盡快達(dá)到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力，腳踏實(shí)地積極投身于教學(xué)改革中，唯有這樣，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才有希望，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才受社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

第四篇：分析中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

分析中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【摘要】中等職業(yè)教育在我國(guó)的教育事業(yè)中占據(jù)著主體地位，有著為我國(guó)培養(yǎng)一群中等職業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。近幾年來在中等職業(yè)教育方面的相關(guān)問題越來越多。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)課程，其在中等職業(yè)教育中出現(xiàn)了許多問題，包括教師的原因也有數(shù)學(xué)硬件方面的問題，還有學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)的原因，合理有效的解決這些問題，才能有效提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的中等職業(yè)技術(shù)人員。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 信息化 數(shù)學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0134-02

隨著當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的不斷改改革和深入，中等職業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式以及方法教學(xué)的思路、內(nèi)容等都在發(fā)生著變化，也是當(dāng)今中等職業(yè)教育中發(fā)展的一部分，在新的時(shí)代背景下，增強(qiáng)中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的中等職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)人員有著非常重要的意義[1-2]。

1.信息化數(shù)學(xué)教學(xué)理論概況

當(dāng)前信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通訊以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)設(shè)備為主要基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)的信息處理能力，以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)信息化下的素養(yǎng)為主要的目的。通過信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，其主要的優(yōu)勢(shì)就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)使學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的特色化學(xué)習(xí)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠綜合在一起，起到一個(gè)差異化發(fā)展的有效目的，這樣對(duì)學(xué)生自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起到合理有效的作用，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)校教學(xué)的信息化技術(shù)和硬件設(shè)施跟不上

很多中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所需的相關(guān)硬件設(shè)施都比較少，不少學(xué)校在進(jìn)行排課時(shí)，由于硬件設(shè)施的不足，就不安排多媒體教室給文化科的現(xiàn)象。除此之外，還有的學(xué)校因?yàn)槿鄙賹I(yè)的軟件技術(shù)工作人員和硬件維修工作人員，造成不少中等職業(yè)學(xué)校徒有硬件技術(shù)，卻沒有能與之相匹配的軟件環(huán)境，導(dǎo)致諸多遠(yuǎn)程教學(xué)模式等硬件設(shè)施形同虛設(shè)，未能派上用場(chǎng)，用到實(shí)處。

2.2中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)差異過大

在信息化技術(shù)下，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求學(xué)生自身具備更高的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其自身能掌握的信息技術(shù)并不高，信息素養(yǎng)普遍偏低，能了解的網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學(xué)資源更是少之又少，很難充分發(fā)揮信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的真正目的。

3.中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)習(xí)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中遇到的問題，提出從以下幾方面進(jìn)行解決。

3.1充實(shí)教學(xué)技術(shù)設(shè)備和硬件設(shè)施

當(dāng)前最重要的就是從思想上重視信息化教學(xué)的重要性，努力克服和解決學(xué)校資金困難等問題，在設(shè)施和技術(shù)上充分滿足教學(xué)需要。同時(shí)，在排課時(shí)不能只注重專業(yè)學(xué)科，每學(xué)期也需要給數(shù)學(xué)課安排一定的多媒體教學(xué)課程，確保信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的順利改革。

3.2加強(qiáng)學(xué)生信息基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

開展信息基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培訓(xùn)能提高學(xué)生對(duì)信息化數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣和重視程度，讓學(xué)生能依靠自己的能力通過網(wǎng)上的信息資源完善自己數(shù)學(xué)知識(shí)層面的不足。

例如，某些中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生立體幾何課時(shí)，關(guān)于“如何計(jì)算空心圓柱的體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生收集一些空心圖柱的立體幾何圖片，然后把這些圖片加工制作到多媒體課件中，這樣不僅有助于幫助學(xué)生鍛煉信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還能讓他們更加深入的理解自己所學(xué)的幾何知識(shí)。

3.3加強(qiáng)中等職業(yè)教學(xué)的信息化素養(yǎng)

教師在空閑時(shí)間應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息化教學(xué)模式結(jié)合起來，努力信息化技術(shù)和教師的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來，如教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師做示范作用，教師組織談?wù)撛掝}幫助活躍課堂氣氛等，避免在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革中走上過于強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)的彎路[3-4]。

4.結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為是一門基礎(chǔ)課程，當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育課程中很多專業(yè)都開設(shè)了該課程。數(shù)學(xué)的教學(xué)在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。隨著當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能不斷的更新和發(fā)展，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式也隨著發(fā)展的變化需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。在探索改革過程中出現(xiàn)的一些挫折和誤區(qū)都屬于正常，都不應(yīng)該就此停止中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的腳步，而更應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理的利用多媒體技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，探索出一條更適合學(xué)校和學(xué)生的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅子川.中等職業(yè)學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，（3）：52-53.[2]劉麗環(huán).中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的調(diào)查分析[D].東北師范大學(xué)，2011.5.46-47.[3]馮艷麗.如何融信息化于中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].辦公自動(dòng)化（學(xué)術(shù)版），2013，（6）：51-53.[4]趙文娟.利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2014，（29）：136-137.

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革

淺談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革

摘要：在國(guó)家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，職業(yè)教育也受到了很大的重視，加上用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平要求的提高，教學(xué)改革也是刻不容緩的事情。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從英語教學(xué)改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵字：教學(xué)改革分層次教學(xué) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

本人從事職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)八年，工作在教學(xué)第一線，教授過幾套不同的教材，根據(jù)自己的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在中職英語教學(xué)中存在的問題主要是：學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊；教學(xué)方法傳統(tǒng)；注重教法，忽視學(xué)法等。

根據(jù)這些問題和我對(duì)教學(xué)的體會(huì)，就中職學(xué)校英語教學(xué)改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)和幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、英語教學(xué)改革的必要性

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視以及用人單位對(duì)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生英語水平要求的提高，一切都在探索創(chuàng)新。英語作為職業(yè)學(xué)校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)英語是有不小的難度的。如何讓中職學(xué)生提高英語表達(dá)能力，真正將英語作為語言來運(yùn)用，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，是我們每位老師應(yīng)該考慮的。針對(duì)目前存在的一些問題，在國(guó)家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進(jìn)行教育教學(xué)改革是非常有必要的。

二、英語教學(xué)改革的措施

1、實(shí)施分層次教學(xué)

1.1 分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學(xué)”是指按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度，在班級(jí)授課制下進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。

“分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施，是一種適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式。

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得

優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似。”“分層次教學(xué)”就是最大限度地為不同層次的學(xué)生提供提供這種“學(xué)習(xí)條件”、必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的班級(jí)語言學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 如何實(shí)施分層次教學(xué)

首先是教學(xué)目標(biāo)分層。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如：A等學(xué)生（基礎(chǔ)較好的），這部分學(xué)生雖然人數(shù)較少，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一定的自覺性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部?jī)?nèi)容。在課堂提問中也側(cè)重有一定難度的問題，在這部分學(xué)生的帶動(dòng)下，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。B等的學(xué)生（學(xué)習(xí)一般）我就要求他們掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正并加以鼓勵(lì)，大膽開口，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有了成就感。同時(shí)，多鼓勵(lì)他們向A等學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在英語學(xué)習(xí)中更上一層樓。C等學(xué)生（學(xué)困生）以單詞學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單句的練習(xí)為主，只要會(huì)讀敢說，加以練習(xí)，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們不要放棄英語。

其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況分層次設(shè)計(jì)和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個(gè)單詞，較好的學(xué)生需掌握8個(gè)以上單詞，中間的學(xué)生掌握至少6個(gè)以上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們無論每次能寫幾個(gè)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。值得一提的是，有少部分學(xué)生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會(huì)，更談不上聽寫，所以我要求這部分學(xué)生先學(xué)會(huì)讀，讓A等學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫扶，實(shí)行“一幫一”，先解決這類學(xué)生的讀音問題。

第三是評(píng)價(jià)機(jī)制分層。既然目標(biāo)分層，那么考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)分層。無論是何種教學(xué)，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對(duì)于你的起點(diǎn)得到了多少。在給學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學(xué)生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當(dāng)然，期末考試不是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的辦法，我們也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2.1 英語自主學(xué)習(xí)的好處

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力

第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第三，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

2.2 如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。在我的教學(xué)中，我首先規(guī)定學(xué)生必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然是強(qiáng)制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生體驗(yàn)到課前預(yù)習(xí)給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅(jiān)持并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我盡量采取多樣化的教學(xué)方法，如分組教學(xué)、分層次教學(xué)、游戲教學(xué)等，并借助多媒體設(shè)備以更好增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

第三，教師要積極轉(zhuǎn)變角色

教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，做到一切活動(dòng)圍繞學(xué)生展開。學(xué)生自己能完成的就交給學(xué)生自己完成，教師給予及時(shí)的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。在這一點(diǎn)上，我也取得不小的收獲。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的貫穿下，我將課堂主要交給學(xué)生，比如，單詞的學(xué)習(xí)、對(duì)話和閱讀的練習(xí)，基本都交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來講解，我僅此就是在旁邊及時(shí)糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行難點(diǎn)提示，學(xué)生在這個(gè)過程中了解自己的知識(shí)掌握程度，并樂于跟其他學(xué)生分享，應(yīng)該說，我所教的班級(jí)，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

第四，及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好總結(jié)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，需要教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找問題，自我反思，找出自己和整個(gè)課堂組

織的一些不足，并及時(shí)進(jìn)行反饋，以便于教師及時(shí)調(diào)整，從最大程度上提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的能力。

3、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在這八年的教學(xué)工作中，我也在不斷探索和完善教學(xué)方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽”的模式確實(shí)使英語教學(xué)受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學(xué)方法上創(chuàng)新，也進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，但是往往忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學(xué)方式在課堂開始時(shí)短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，但是由于忽視了學(xué)生的差異，一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話就是，英語學(xué)習(xí)不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學(xué)習(xí)方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學(xué)會(huì)舉一反三。我見過有些學(xué)生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也掌握，可是一到做題或考試，成績(jī)就是上不來。我認(rèn)為這部分學(xué)生就是不知道怎么學(xué)習(xí)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能慢慢取得進(jìn)步。

結(jié)束語：

以上是我通過八年的工作經(jīng)驗(yàn)所獲得一些體會(huì)和看法。無論如何，我們都應(yīng)不斷進(jìn)行探索，不斷完善自己，找出適合學(xué)生發(fā)展的的方法和途徑。教學(xué)改革正是實(shí)現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學(xué)生的英語水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)：

龐維國(guó)自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學(xué)新模式芻議