第二篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第三篇：中等職業學校的創新教育

中等職業學校的創新教育

機械學科丁善芬

為了建設一支優質的“學習型”師資隊伍，黑龍江農墾工業學校圍繞實現學校發展目標，促進教師轉變觀念，與時俱進，不斷提升教師教育教學管理能力，規范教師教育教學管理行為，在二零零一年一月舉辦校本培訓活動，通過這次活動使我們受益匪淺，收獲頗多。這次培訓活動給我的體會是中等職業教育必須創新。

社會主義現代化教育所需要的人才是多層次、多規格的創新型人才，然而，學校教育培養出來的卻是唯書唯上、規格單一的乖孩子，循規蹈矩、缺乏個性，難以適應未來經濟和發展的需要。而創新教育則是以培養創造性人才為目標的新型教育模式，他所培養的人才具有四個顯著特征：一是智能型有相當的理論知識和分析能力，有較熟練的動手操作技能，能夠根據工作實際進行分析判斷或思維決策；二是復合型，具有市場經濟頭腦，既懂技術又懂經營，能夠不斷開拓新的領域和取得新的成就；三是社會型，具有組織能力、協調能力以及執業活動所必備的社會活動能力；四是創業型，具有敢冒險的創業精神及意識，具備多方面的職業轉移能力和自謀職業能力。創新教育的教學觀要求樹立以學生為主體的思想，強調建立和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，創設學生積極參與、主動發現的教學情景。這就要求教師必須徹底擺脫舊的教育模式的束縛，通過自身的觀念更新和教育去進行。

一、目前存在的問題

1、教學管理思想未能根本轉變

2、教學管理的開放性不夠

3、重教不重學

二、創新教育思想，樹立“以生為本，能力為本”

1、樹立正確的教學觀

學校教育應以知識為本轉為以生為本能力為本，教師主導下以學生為主體的觀念。要注意對教師、學生實施尊重的教育

2、樹立正確的學生觀

（1）確立學生在教育活動中的主體地位。

（2）對學生的天性持積極樂觀的態度，用發展的眼光來看待學生。

3、創新教育的內容

學校要樹立教育產業、教育市場的觀念，改革專業設置使之適應市場需求，確立中專學生的培養目標。只有準確定位，教師才能根據目標的需要、市場的需求，制定切合實際的教學計劃來培養人才、發展教育。學校要學會經營，利用學校資源，在社會和市場中運作，學會在為社會服務中得到應有的回報，提高辦學效益。

4、采取靈活機動的手段

（1）將教師的情感投入到教學活動中。

（2）教學中除應用一些直觀、圖表、實驗、多媒體等現代化手段外，還應把合作的理念引入教學系統。

（3）注意引用啟發式教學，它是一種張揚人性和靈性的教學。

（4）創造手段。

（5）分層漸進式教學是在學生程度參差不起的條件可值得探索的一條途徑。

教育呼喚改革，創新教育應運而生。創新教育有三個主要內容：一是面向全體；二是全面發展；三是主動發展。要求學生做到“五會”：會做人、會求職、會生活、會適應、會健體。從而使其身心健康發展，走向成熟。

2009—2010學上學期校本培訓學習總結

機械學科丁善芬

為了建設一支優質的“學習型”師資隊伍，農墾工業學校圍繞實現學校發展目標，促進教師轉變觀念，與時俱進，不斷提升教師教育教學管理能力，規范教師教育教學管理行為，在二零零一年一月舉辦校本培訓活動，在此期間，我始終態度端正，積極學習，聆聽校領導及各位老師講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。同時能積極參加學習研討活動，認真聽講，主動參與，真心探討。通過這次活動使我們受益匪淺，收獲頗多。這次培訓活動給我的體會是中等職業教育必須創新，更新職教觀念，提升現代教育技術，對于中職學校學生教育管理、教師的情商等的理解都有了新的感悟。

一、更新了教育觀念

校長馮明勤在百忙之中，抽出時間，專門為我們作了一場《更新觀念，促進學校又快又好發展》的報告。馮校長的報告解讀了中職教育面臨的形勢，內外分析中職教育的優勢和發展空間，讓我獲益匪淺。中等職教的發展，要更新職業教育觀念，牢固樹立“就業為導向、服務為宗旨”的職教新觀念；加強學校基礎能力建設，改善辦學條件，提高教育教學質量，適應市場需求；同時要改革辦學模式，積極探索校企合作等辦學模式；而最關鍵的是狠抓教育教學改革與創新，實現綜合職業素質教育和職業綜合能力；教學體系有“學科知識型”向“能力本位型”轉變；教學組織形式，由“班級固定教室、集體授課”向“專業教室、實習車間、”教學轉變；教學手段由 “口授、黑板加簡單化教學”向“多媒體、網絡化和現代化教育手段”轉變。

對照馮校長的講話，我覺得我的教育理念有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有熱情是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好的，受到學生普遍歡迎的中等職業教師。

二、廣泛全面學習教育技術理論

針對這次培訓學校還安排李宇嬌老師和周旭珍老師授課《現代教育技術與學科知識整合》是我們更好的掌握這項技能。為我們的教育技術理論注入了源頭活水。通過學習，絕大多數學員都能獨立完成制作情景交融的PPT多媒體課件，大家都有一定的成就感。

三、拓展視野把握最新教學理念

孟軍副校長針對《如何加強管理提高教學效率》作了講話，同時督導室徐冰主任、教務處金桂林主任針對《教學常規要求》也作了闡述，為我們更好的規范教育教學和管理行為，為學校又快又好的發展打下堅實的基礎。

這次培訓，對于我來說是一次很好的提高技能的機會。如何進一步提高專業教學及管理水平，提高教學科研能力，推動中職學校教師專業發展水平的提高，是擺在我們每個老師面前最現實的問題。我們將更加致力于自己鐘愛的教育事業，以更加飽滿的熱情積極投身到一線教學實踐中去。我堅信通過領導及各位同仁的共同勤奮努力相信我們的學校一定會更加美好。

2010-1-16

第四篇：關于2011全省中等職業學校

關于2011全省中等職業學校 教師專業技術職務任職資格評審工作的通知

各市人力資源和社會保障（人事）局、教育局，省直各有關部門人事（干部）處：

根據省人力資源和社會保障廳《關于做好2011年專業技術職稱評審工作的通知》（晉人社職字[2011]31號）文件精神，現就2011全省中等職業學校教師專業技術職務任職資格評審工作有關事項通知如下，請遵照執行。

一、完善中職學校職稱評審機制，著力提升教師專業技能水平按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《中等職業教育改革創新行動計劃》和我省教育改革發展綱要規定的目標，根據深化職稱制度改革的有關要求，為適應全省轉型跨越發展對技能型人才的需求，加強中等職業教育師資隊伍建設，進一步完善中等職業學校教師職稱評價機制，我省將積極鼓勵和支持中等職業學校中從事專業（工種）技能的教師，由單一教師系列職稱向同時具有本專業（工種）相應職業資格的“雙師型”教師轉化。同時，學校向企業（社會）招聘的編外教師（能工巧匠），具備相應教師資格和中職學校職稱任職資格條件，經本人人事檔案所在單位同意，并出據雙方聘用協議，允許其按規定程序申報參加中等職業學校教師專業技術職務任職資格評審，增加學校“雙師型”教師比重。對擔任班主任工作、師德師風建設中的優秀教師，學校要在職稱評審的評價推薦上給予體現。職業高、初中2010年之前所聘中學一級教師可根據教學工作需要，申報參加高級講師評審，中學二級教師可申報參加講師評審，不必再進行同級轉評。

二、拓寬中職教師職稱評介空間，科學合理地分類選拔人才 目前，中等職業學校教師普遍按基礎理論課程與專業課程（包括專業基礎課）兩類劃分，為適應專業教師要具備相應實踐技能的要求，真正實現中職教育“做中教、做中學”的教學培養模式，專業教師必須強化技能，提高動手能力。今后，專業課教師參評高一級職稱，要提供每年不少于30天到企業（工礦、農場）、田間的實踐經歷，或具備所承擔課程相同或相近的職（執）業資格。中職學校應根據自身定位和培養目標，對基礎課教師與專業課教師職稱結構比例進行科學設定，經主管部門批準后，逐步引導教師向合理結構過渡。社會力量舉辦（非公經濟）的各類中職學校教師，只要具備相應教師資格和中職學校職稱任職資格條件，可評審相應的教師職務任職資格。

三、突出實用和技能業績成果，降低論文與科研成果要求 根據中等職業教育的培養目標和教學實際，以培養學生專業（工種）技能為出發點，從今年起，對中職教師參評高一級職稱，降低論文與科研成果要求。參評教師完成教育教學工作的數量和質量將作為主要評價因素。在具體操作上，年均課時、技術指導、技術推廣效益等從數量方面體現；取得的成果、做出的貢獻、社會和同行的認可評價程度在質量方面體現。為此，中職學校必須把好本校參評教師的材料關，學校校長承擔材料客觀真實的第一責任。如發現并核實參評教師有任何造假舞弊行為，該教師三年內不得參加高級職稱資格評審，并通報批評。同時由主管部門追究校長的責任。

四、時間安排

7月15日至25日為今年省教育廳職稱辦接收材料時間，9月上旬安排評審。

各主管部門、各中職學校要嚴格執行省物價部門批準的中等職業學校教師職稱評審的收費標準，嚴禁任何形式的亂收費。

附件：《中等職業學校教師專業技術職務任職資格基本條件》 二〇一一年四月十五日

中等職業學校教師 專業技術職務任職資格基本條件

一、評審范圍

全日制普通中等職業學校、幼兒師范學校、成人中等專業學校、民辦中等職業學校、教師進修學校、職業培訓中心、職業高、初中學校中從事教育、教學工作的專業技術人員。

二、評審等級及類型

高級講師、講師、助理講師、高級實驗（實訓）師、實驗（實訓）師、助理實驗（實訓）師。

三、評審條件

（一）高級講師

1、思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法、法律，貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，教書育人，為人師表，具有良好的職業道德和敬業精神。任現職

期間，考核在稱職及以上。

2、學歷、資歷條件（具備下列條件之一）

研究生獲得博士學位后，受聘講師職務2年及以上。

獲得大學本科畢業以上學歷或學士以上學位后，取得講師任職資格，并受聘講師職務5年及以上。任講師期間取得合格的本科及以上學歷至2011年底不滿5年的，講師任期須滿7年。從事地方戲曲、舞蹈及其它特殊專業（工種）技術教學工作的教師，從事本專業工作20年以上，大學專科畢業后，取得講師任職資格并受聘講師職務5年及以上。

負責學生就業培訓、就業指導的老師以及長期駐廠（企業）的帶隊指導老師，學校的考核為合格并且最少有一次為優秀者，符合學歷、資歷條件可以按規定的任職年限晉升。

同等條件下，優先推薦擔任班主任工作者。

不具備上述學歷、資歷條件，特別優秀的教師可按破格條件申報評審。

3、外語條件

任現職以來，參加全國職稱外語（古漢語、醫古文）考試，取得B級及以上合格證（成績合格通知單），或當年（含上一年）省級補考成績合格通知單。符合晉人職字〔2007〕45號文件規定的免試人員，須提供有效證件。

4、計算機應用、教師資格條件

參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，取得4個以上模塊合格證書。

具有中等職業學校（高中）教師資格證，或高等學校教師資格證。

5、業績成果條件

A、從事基礎課教學工作的教師

任現職期內，系統的講授過一門以上課程，專任教師年授課在320課時以上；兼職教師年授課在160課時以上；校級領導年授課在100課時以上。且具備下列條件之一。

（1）教學水平較高，參加教學賽講教師本人獲全國二等獎及以上、省一等獎；或指導的學生參加文明風采大賽、國家其它競賽獲全國一等獎；或在本校教學評價中，在同級職務人員（20人以上）內被評為第一名，并提交一篇以上CN期刊發表的本專業學術或教學文章。

（2）教學成績顯著，獲得省（部）表彰的優秀教師、先進教育工作者。并提交一篇以上CN期刊發表的本專業學術或教學文章。

（3）教學業績突出，獲得市級表彰的優秀教師、先進教育工作者。并提交兩篇以上CN期刊發表的本專業學術或教學論文。

（4）在教學研究方面有成果和創新，提交三篇以上CN期刊發表的本專業學術或教學論文。

（5）參加過省以上主管部門組織的統編教材、教參編寫工作，承擔的編撰任務已經完成，同時教材、教參已公開出版使用（附原件或任務批件）；或編寫已交付使用、公開發行的教材、教學參考書（獨立完成5萬字以上）；或自編校本教材，經學校組織審定（附學校審定意見）在全校同學科使用、效果良好（本人5萬字以上）。并需提交一篇答辯論文。

B、從事專業課教學工作的教師

任現職期內，系統講授兩門以上課程（含實驗、實訓、見習課），年授課時數平均在300課時以上；兼職教師年平均課時在150課時以上；校

級領導年平均在100課時以上。且具備下列條件之一：

（1）參加教育主管部門組織的技能比賽指導學生獲省一等獎或國家二等及以上的教師；或教師本人參賽獲得省二等獎，國家三等獎及以上；或本校教學評價中，在同級職務人員（20人以上）內被評為第一名，提交一篇以上CN期刊發表的專業（工種）技術或教學文章。

（2）獲得省、部表彰的優秀教師、專業帶頭人、骨干教師、教學能手、優秀班主任、先進教育工作者、勞動模范； 或獲得市級表彰的優秀教師、先進教育工作者。并提交一篇以上CN期刊發表的本專業（工種）技術或教學文章。

（3）使用現代教學手段創新教學方法，或在教研與生產結合方面成績顯著，獲得市級以上教學名師、專業帶頭人、骨干教師、教學能手稱號。并提交兩篇以上CN期刊發表的本專業（工種）技術或教學文章。

（4）在教學研究、專業技術研討方面有較高理論水平或發明創新，提交三篇以上CN期刊上發表的本專業論文。

（5）參加過省以上主管部門組織的統編教材、編寫教參工作，承擔的編撰任務已經完成，同時教材、教參已公開出版使用（附原件或任務批件）；或編寫已交付使用、公開發行的教材、教學參考書（獨立完成5萬字以上）；或主編校本教材經學校組織審定（附學校審定意見）在全校同專業使用（本人5萬字以上）。并需提交一篇答辯論文。

(6)科技開發成果通過省級以上專業主管部門的鑒定，被推廣使用后，取得明顯社會、經濟效益。為單位年創收5萬元以上；或為當地企業、農、牧、漁業、第三產業，培養培訓（指導、傳授）技能型人才做出貢獻，受到縣級以上部門表彰獎勵。提交一篇答辯論文。

(7)具有豐富的專業實踐經歷與經驗，獲得高級及以上職業資格證、專業技術職稱資格證，并提交一篇以上CN期刊發表的本專業（工種）技術或教學文章。

6、破格評審條件

不達晉升高級講師規定的學歷要求，專科學歷從事本專業工齡滿20年、或中專學歷從事本專業工齡滿25年的可破學歷評審；不滿規定晉升高級講師任職年限，只比規定年限最多提前兩年可破任期評審。不允許學歷、任期雙重破格。破格申報評審高級講師的業績成果條件是：近5年考核至少有一次為優秀的基礎上，滿足相應評審類型規定條件中的任意兩條。凡屬破格申報評審的，要求在省高評會學科評議組的述課、答辯成績為雙優秀。

（二）講師

1、思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法、法律，貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，教書育人，為人師表，具有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，考核在稱職以上，擔任班主任工作二年及以上者優先。

2、學歷、資歷條件（具備下列條件之一）

研究生獲得博士學位，經考核合格，可初聘為講師。

研究生獲得碩士學位，取得助講任職資格后，受聘助講職務2年以上。或從事本專業工作3年以上，經考核合格，可初聘為講師。

獲得大學本科以上學歷或學士以上學位后，取得助講任職資格，并受聘助講職務4年以上。

從事地方戲曲、舞蹈及其它特殊專業（工種）技術教學工作的教師，大學專科畢業，從事本專業工作10年以上，取得助講任職資格后，受聘助講職務4年以上。

以傳技、藝為主，在本專業崗位工作滿15年以上，具有中等職業教育及以上學歷水平，取得助講任職資格后，受聘助講職務5年以上。

同等條件下，優先推薦擔任班主任工作者。

3、外語條件

任現職以來，參加全國職稱外語（古漢語、醫古文）考試，取得C級以上合格證（成績合格通知單），或當年（含上一年）省級補考成績合格通知單。符合晉人職字[2007]45號文件規定的免試人員，須提供有效證件。

4、計算機應用、教師資格條件

參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，取得3個以上模塊合格證書。

具有中等職業學校（高中）教師資格證，高等學校教師資格證。

5、業績成果條件

獨立講授一門以上基礎課或專業課程，完成學校規定的教學工作量，年平均授課不少于320課時。兼職教師年平均授課不少于160課時。且具備下列條件之一：

(1)參加教學大賽獲省二等獎、市教學大賽一等獎及以上，或在本校教學評價中，同級職務人員（10人以上）內的第一名，或省級教學骨干教師、學科帶頭人。

(2)取得經國家統一組織的中級專業技術職務任職資格或相當的職業資格考試合格證書，與本人所從事的教學業務專業相同或相近，經考核勝

任教學工作。

(3)積極參加教學實踐，具有較強的實踐操作技能。在實驗室建設、科技成果應用推廣、工程和工藝流程設計、技術創新等方面獲得學校獎勵二次以上，或市級以上表彰一次。

(4)任期內獲得市級表彰的優秀教師、先進教育工作者、省優秀班主任。

(5)鉆研教學業務，探討教學規律，創新教學方法，在CN期刊發表本專業學術文章一篇，或自己撰寫的教育教學研究報告、教學經驗總結、教學案例（反思）二篇（1500字以上）。

(6)參加過省以上主管部門組織的統編教材、教參編寫工作，本人撰寫部分在一本書完成一個完整篇章，或自編已交付學校使用、效果良好的教材、教學參考資料2萬字以上。

（三）助理講師

大學本科畢業，見習期滿，取得相應教師資格證，經教學考核合格，可初聘為助理講師職務。

（四）高級實驗（實訓）師

1、思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法、法律，貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，教書育人，為人師表，具有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，考核在稱職以上。

2、學歷、資歷條件（具備下列條件之一）

（1）研究生獲得博士學位，受聘實驗（實訓）師職務或從事實驗（實訓）工作2年以上。

（2）獲得大學本科畢業以上學歷或學士以上學位后，取得實驗（實訓）師任職資格，并受聘實驗（實訓）師職務5年以上。

（3）大學專科畢業后，取得實驗（實訓）師任職資格，并受聘實驗師職務6年以上。

3、外語條件

任現職以來，參加全國職稱外語（古漢語、醫古文）考試，取得B級以上合格證（成績通知單），或當年（含上一年）省級補考成績合格通知單。符合晉人職字〔2007〕45號文件規定的免試人員，須提供有效證件。

4、計算機應用條件

參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，取得4個以上模塊合格證書。

5、業務成果條件

主持一個實驗室（實訓基地）的工作，完成一門實驗（實訓）課程的教學工作，對實驗或實訓的儀器、設備進行檢修、維護，完成學校規定的工作量。并符合下列條件之一：

(1)在全國組織的技能、技術比賽指導學生參加比賽獲得一等獎；或本人獲得國家三等獎及以上，省一等獎；或省級主管部門授予高級技師，任期考核有兩次以上優秀。提交一篇答辯論文。

(2)教學、科研成果獲國家、省（部）級三等以上獎（額定的獲獎人員）。提交一篇答辯論文。

(3)在技術創新、技能傳授有突出成果，獲得省（部）級技術成果鑒定或獲得相應技術項目資助、獎勵。提交一篇以上本專業學術論文。

(4)參加編寫已交付使用、公開發行的通用教材、實驗（實訓）指導書（其中獨立完成3萬字以上），或自編已交付學校使用、效果良好的實驗（實訓）指導書、參考資料4萬字以上。提交一篇答辯論文。

(5)在CN期刊上發表本專業（工種）學術文章三篇以上。(6)符合或達到專業課教師晉升高級講師規定條件中的任何一條。

（五）實驗（實訓）師

1、思想政治條件

遵守中華人民共和國憲法、法律，貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，教書育人，為人師表，具有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，考核在稱職以上。

2、學歷、資歷條件(具備下列條件之一)（1）研究生獲得碩士學位后，從事本專業工作2至3年以上，經考核合格，可初聘為實驗（實訓）師。

（2）獲得大學本科畢業以上學歷或學士以上學位后，取得助理實驗（實訓）師任職資格，并受聘助理實驗（實訓）師職務4年以上。

（3）大學專科畢業后取得助理實驗（實訓）師任職資格后，受聘助理實驗（實訓）師職務5年以上。

（4）中等職業學校畢業后，從事本專業工作15年以上，取得助理實驗（實訓）師任職資格，受聘助理實驗（實訓）師職務5年以上。

3、外語條件

任現職以來，參加全國職稱外語（古漢語、醫古文）考試，取得C級以上合格證（成績通知單），或當年（含上一年）省級補考成績合格通知單。符合晉人職字[2007]45號文件規定的免試人員，須提供有效證件。

4、計算機應用條件

參加全國專業技術人員計算機應用能力考試，取得3個以上模塊合格證書。

5、業績成果條件

獨立承擔一門以上實驗（實訓基地）課程的教學任務，對實驗室的儀器、設備進行檢修、維護、保養，每年完成學校規定的工作量。且具備下列條件之一：

(1)取得經國家統一組織的中級專業技術職務任職資格或相等的職業資格考試合格證書，與本人所從事的專業相同或相近，經考核勝任工作。

(2)具有較強的實踐操作技能，在實驗室（實訓基地）建設、科技成果應用推廣、工程和工藝流程設計、技術創新等方面獲得學校獎勵二次以上，或市級以上表彰一次，或參加及指導學生參加技能大賽獲市級二等獎或省三等獎及以上。

(3)任期內獲得市（廳）級表彰的先進教育工作者、省優秀班主任。

(4)鉆研業務，在CN期刊發表本專業（工種）技術文章一篇，或自己撰寫的實驗（實訓）報告、案例二篇（1500字以上）。

（六）助理實驗（實訓）師

大學本科畢業，見習期滿，可初聘為助理實驗（實訓）師；大學專科畢業，從事實驗（實訓）工作3年，經考核合格，可初聘為助理實驗（實訓）師；中專畢業，在實驗（實訓）室崗位工作滿5年以上，受聘實驗（實訓）員職務滿4年，可晉升為助理實驗（實訓）師。

本通知未及問題按照我省現行職稱工作有關規定執行。

第五篇：特殊教育中等職業學校

湖北天海特殊教育中等職業學校

湖北天海特殊教育中等職業學校是經省教育廳批準，唯一面向全省招收殘疾學生的特教中職學校，也是宜昌市唯一的殘疾人中職學校。多年來，學校根據遠景目標、學生實際和社會需求摸索出一條扶殘助殘之路，全心全意為特殊人群服務，在辦學模式、課程建設、德育工作、教學管理等方面不斷突破，深挖特教內涵，服務特殊人群。

一、服務特殊人群。

當今社會蕓蕓眾生中，總有一類人被淡忘，他們就是殘疾人這一特殊的弱勢群體。他們渴望公平教育，希望有一技之長，能得到就業機會。鑒于此，湖北天海特殊教育中等職業學校便應勢而生。學校為特殊人群提供了學習的平臺，讓他們在學習文化知識的基礎上加強專業技能培訓，不斷提升綜合素養，畢業后能取得學歷證書和多個職業資格證書。獨立生活，穩定就業，更好擇業，自主創業。

二、創新德育工作。

突出特教時代特征。

學校基于特殊職業教育服務于經濟社會發展的基本定位，堅持“以人為本”，“德育先行”，“和諧發展”的德育理念，以立德樹人、培養人才為根本目的；堅持以一日常規為抓手，以規范行為為突破口，以提高規范意識為目標，突出時代特征，用科學生命觀為學生的幸福和未來奠定基礎。打開通向幸福生活的大門，為殘疾人服務。

夯實學校德育工作。

注重全面發展。把學生培養成為“講責任、明事理、善思考、重實踐、有毅力、能創新”的全面發展的人才。注重和諧發展。培養學生有“心胸寬廣、樂觀豁達、、進取向上”的品質；有關心他人、關心社會、關心自然的責任心和誠實守信的作風，讓他們和健全人一樣獲得和諧發展。注重美德養成。培養學生擁有“對己講儀表、對人講禮貌；回家講孝道，社會講公德”的美德。努力使之成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。

特殊學生管理模式。

我校面向殘疾人開辦中職學歷教育，很多學生情況特殊，有行動不便的，有常年服藥的，有需要單獨照顧的。在這種情況下，學校制定了“異常學生管控表”列舉學生名單并由專人負責，擬定相關管理制度，實行量化管理。對特殊學生24小時密切關注，值日、值班無縫對接，班主任和科任教師都能盡職盡責，管理好這些特殊學生的學習和生活。

三、探索課程建設。

學校根據殘疾學生身心特點和發展規律，積極改革學校課程設置與教學，調整課程結構，注重課程的綜合性、功能性、實踐性等特點。課程方案堅持以全面提高殘疾學生素質為根本宗旨，以培養殘疾學生樹立自尊、自信、自強、自立的精神和社會適應能力為主要目標；堅持根據學生差異提出不同的教學內容和要求，使不同類別、不同程度的殘疾學生能夠通過教育得到全面發展；堅持文化知識教育和職業技能教育相結合；堅持更新教育觀念，改進教學方法，開展個別化教學等有效的教學探索，切實提高教育教學質量。

特殊職業教育是專業技能教育，是為了學生更好就業，能快速適應社會。在課程設置上除了開設教育部規定的德育課外，還要強化“生活化”教育。針對特殊學生開設了心理健康教育，介紹常見的心理問題，及時進行心理疏導，讓學生擁有良好的心理素質。“音樂欣賞”讓學生學會歌唱，學會欣賞，陶冶學生情操。“禮儀規范”讓學生知禮、講禮、用禮，加強文明禮儀教育。“體育康復”培養學生運用所學知識預防治療疾病，加強殘疾人的康復鍛煉。

四、加強教學管理。

針對特殊教育學生，我們不能和其他中職學生相比，不管是身體素質，還是文化修養都有明顯差異。因此，在教學方面要有自己的特色，主要從以下幾方面進行：

教學生活化：在教學過程中主要培養學生的生活技能，讓他們有生活自理能力。在教學中關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的交流，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。教學過程中把專業技能和生活實踐有針對性地結合起來，讓這些特殊學生以后能快速適應社會，有很強的生活自理能力。

教學場景化：特殊學生的邏輯思維能力、推理判斷能力跟健全人有明顯差異。在教育教學過程中必須直觀形象，不管是文化課，還是專業技能課，我們都要創設合適場景讓學生易于接受，產生學習興趣，只有這樣才能更好地完成教學任務。

教學通俗化：對特殊學生的教育我們不需要高難度的教學手段，也不需要高精深的語言藝術，重在通俗易懂，簡單明了。特別是實踐操作能力的訓練，教師要用淺顯易懂的語言來培養學生的動手能力，讓學生多進行實踐操作，注重學以致用。

五、正視不足之處。

特教中職教育是特教事業的主要組成部分，也是職業教育的重要組成部分。學校經過多年的發展，取得一定的成績，也贏得社會認可，獲得一些榮譽，但在發展過程中還有不足之處需要進一步實踐、探索。

1、專業設置與社會對殘疾人的職業教育對接不夠，固守上級規定，欠缺靈活性。

2、課程設置因循守舊，課程結構和教學內容忽視殘疾學生學習過程的特殊性，盲目照搬健全人的課程計劃，缺少實用性。

3、教學方法循規蹈矩，教育教學囿于傳統，教學模式過于普通，創新性不夠。