第一篇：中等職業學校實施創業教育新探

中等職業學校實施創業教育新探

李顯杰

［摘要］中等職業學校需要加強創業教育，教育學生愿意創業、敢于創業、學會創業，運用靈活多樣的教育方法，使之樹立創業意識，培養創業品質，學習創業知識，形成創業能力。

［關鍵詞］中等職業學校創業教育教育內容教育方法

［作者簡介］李顯杰，男，河南鎮平人，河南省經濟管理學校黨委書記、校長，高級講師，高級會計師，研究方向為職業教育管理。

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004－398535－0075－0

2創業是勞動者從事的一種創造性的高層次勞動，不僅能為自己和他人提供就業機會，而且能為社會創造財富，是經濟社會發展穩定不可缺少的一種綜合性的創造勞動。隨著教育改革的不斷深入，大中專院校的畢業分配體制發生了根本性的改變，學生畢業后被推向市場，就業形勢極為嚴峻。在這種形勢下，教育工作者應引導學生樹立“自主創業就是最好的就業”的就業思想，實施創業教育。

一、中等職業學校實施創業教育的意義與緊迫性

創業教育是以提高學生自我就業能力為目的，全面開發和提高學生創業素質為根本目標的職業素質教育，尤其注重培養學生白手起家，創辦小企業的精神和能力，從而使更多的求職者成為職業崗位的創造者。目前，許多高等院校已紛紛開展創業教育，有的開設“創業教育課”，授課內容包括企業家素質及其個性特征、企業經營管理、市場調查、風險投資及相關分析等課程，將學生的創業熱情引向正確的方向，深受學生的歡迎，這也在一定程度上緩解了嚴重的就業問題。但現實問題是，中等職業學校的許多學生卻很難適應這一變化，筆者曾就“你畢業后愿不愿意自主創業？”在河南省經濟管理學校2004屆畢業生中抽取500人進行調查，結果顯示，只有5%的學生表示愿意干也相信自己能干好，31%的學生表示愿意干但不知如何干，42%的學生認為自己沒能力，而13%的學生則因為風險大而不愿意干。從而可知，學生對“創業”缺乏正確的認識，也沒有做好相應的準備。因此，運用正確的教育方法使學生樹立創業意識，培養其創業品質，學習創業知識，形成創業能力就具有很強的必要性與緊迫性。

二、中等職業學校實施創業教育的內容體系

1。培養學生樹立創業意識。創業意識，是指在創業過程中對個人起動力作用的個性意識傾向，包括創業需要、動機、興趣、理想、信念等心理成分，這支配著創業者的態度，是推動個體進行創業的動力性因素。樹立創業意識實質上就是讓學生“愿意創業”，這是創業教育的首要內容。在具體實施創業教育時，指導老師應從創業對社會與個人的重要作用入手，使學生樹立創業理想，逐漸培養其創業興趣，增強其創業信心，將他們的創業需要升華為創業動機。特別是針對“不愿意”創業的學生，教師應采用靈活多樣的教學方法，引導學生樹立創業意識，增強其自信心，提升其自我創業能力。教師通過一定的特色教育，使學生在某些特殊情境與活動中受到潛移默化的影響，從而能正確認識自己，激發創業激情，堅定創業信心，誘發創業欲望，立下創業之志。

2。培養學生的創業品質。有了創業的意識，并不意味著能創業成功，創業者還必須具備良好的創業品質。成功的創業者必須具有企業家應有的品質，諸如勇敢、自信、創新、合作與寬容、誠實守信等多方面的品質。每一位創業者都應了解自己與企業家應有品質的差距，并為之努力予以完善。教師在培養學生創業品質的教學活動中，可以結合中職學生的心理特征，用典型事例幫助學生了解企業家的優秀品質。中職學生正處于青春期，心理發育不成熟，他們對新生事物充滿好奇，喜歡追星，但由于引導不到位，他們大多追歌星、影星，很少追創業之星。因此，在創業教育中，可以請當地自主創業的成功者，最好是本校的往屆畢業生為學生現身說法，從而感染與引導學生；也可以從這些成功者的綜合品質中選擇出適合中職學生生理與心理特征的事跡、特質，讓學生與自身對比，通過比較，讓學生了解自己，認識自己，找出差距，知道自己缺少哪種品質，應該怎樣發展，進而有意識地發揚自己已有的優秀品質，改進不足，從而逐步培養其綜合品質，提高創業能力。另外，還可以讓學生走出去，到在當地有影響的民營企業去實地感受，以喚起他們的創業熱情。

3。狠抓創業知識的學習。創業者要具備較高的品質與素質，就必須不斷地學習創業知識。創業知識包括怎樣設立、選擇、管理、經營等方面的知識，其深度和廣度決定了勞動者創業實踐的成功與否，它是創業能力形成的基礎。創業能力的形成必須建立在科學的基礎上，解決“會創業”的問題。創業“決策期”、“申辦期”、“初創期”和“成熟期”的表現各不相同。“怎樣選擇”是創業者“決策期”面臨的主要問題，它要解決信息來源、市場機會、個人條件、市場定位、可行性分析等一系列問題，這一選擇體現了創業者的策略；“怎樣建立”是創業者“申辦期”的實施步驟，它要涉及投資融資、注冊程序、制定章程、設備購置、員工招聘、開業宣傳等一系列工作的開展；“怎樣管理”是創業者“初創期”的基本操作手段，它包括財務管理、促銷運營、質量控制、形象樹立、談判技巧、商務禮儀等操作方法的運用。因此，創業者不僅創業前要學，創業中也要邊用邊學，創業后還要總結提高。學校在創業教育中，要結合實際開展創業知識教育，圍繞創業者在“決策期”、“申辦期”、“初創期”的實際需要及具體操作步驟，采用不同的方法和措施組織教學。如可以模擬“員工招聘”會，即讓學生根據小企業的經營方向與規模，確定員工類型、標準和數量，分成不同的組，每組的同學有扮演招聘者的，也有扮演應聘者的，讓學生通過這些模擬招聘會，學到書

本上學不到的知識。再如財務會計知識的學習，不僅是要創業者在創業過程中自己能勝任會計工作，懂得會計核算，而且要使創業者能利用會計信息進行企業的經營管理，為創業決策提供依據，對企業的生產經營起指導作用。諸如怎樣對應聘者面試、怎樣簽訂勞動合同、怎樣登記設立企業、怎樣起草企業規章制度方面的知識，學校可采用校內模擬實習、校外觀摩等方式，給學生創造預演的機會，并且在預演時要充分估計到實際工作中可能遇到的種種挫折與障礙，把困難與問題想得周全些，然后帶著這些“準備”進入社會，這樣既有利于消除學生對創業的神秘與畏懼感，增強其創業意識，也有利于學生對創業能力的掌握。

4。提高學生的創業能力。創業是一種復雜的勞動，需要創業者具有較高的智商和情商。創業能力是一種高層次的綜合能力，它是創業意識、創業知識的集中體現，是創業成功的必要條件，包容了專業能力、方法能力和社會能力。其中，專業能力和方法能力對于接受職業教育的職校生來說是必備的，同時在各專業的教學中都已受到充分的重視。然而從某種程度上說，社會能力還未得到足夠的重視，應成為創業教育的重點。

專業能力是成功創業的前提。它是指與創業密切相關的主要崗位或崗位群所需的能力，包括創辦企業的能力、創業人員必備的能力、接受和理解與所辦企業方向有關的技術能力、將相關的產品質量、產品安全、經濟、勞動等方面的知識與法律運用到本行業中的實際能力。方法能力是指創業者在創業過程中所需要的工作方法，即信息的接受與處理能力、捕捉新信息的能力、分析與決策能力、聯想與遷移能力、創造能力、確定企業布局的能力、發現和使用人才的能力、理財能力等。創業能力是創業者在長期的學習與實踐中運用各種知識與能力的聚合，有時候一個點子就能為企業帶來極大的發展動力。所以，創業教育要教會學生學會獲取知識，捕捉靈感，用恰當的方法創業。

社會能力是創業的核心能力，它是指在創業過程中所需的行為能力，主要包括人際交往能力、談判能力、企業形象策劃能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。這是企業內求團結，外求發展的需要。在創業教育中，結合公共關系學、管理學等知識的學習，教會學生交往、談判、合作、策劃，特別要教會學生學會約束自己，承受挫折。在教學實踐中，教師可以用做游戲的方式讓學生相互提意見，要求每組每個人都要提，個個都要聽，輪流進行，而且要求每個學生聽別人批評時不做解釋，既使別人提的不合實際也應耐心聽完。這種方法簡便靈活，不需要特別的教學設備，只要教師精心設計，正確引導，學生就能接受。這樣反復進行練習，學生的自我約束力、心理承受力就會有所增強。

三、中等職業學校實施創業教育的方法選擇

創業教育應以創業能力的形成為主線組織教學，避免空講理論、灌輸知識的傳統教學。結合學生實際情況，創業教育可以從以下幾方面著手：

1。利用案例，讓學生分析。無論在創業意識、創業品質，還是在創業知識的教學中，都可

以用典型案例來組織教學，并在案例教學中以學生為主體，用討論甚至辯論的方式讓學生充分發表自己的見解，從而加深學生對融入案例中的相關知識的理解，從而使案例起到“范本”的作用。

2。創設情境，讓學生體驗。創業教育可以通過組織多種形式的活動，讓學生自己體驗，并在體驗中提高學生的認識。例如，創業意識教學，可以組織學生訪問成功的企業家或請企業家到學校講授創業體會；創業品質教學，既可以讓學生進行自測，也可以對成功的企業家進行評論；創業知識教學，可以通過進行市場需求信息收集、市場機會調查、申辦手續模擬、融資方式討論、小企業考察等方式實現。

3。創造條件，讓學生實踐。創業教育是面對全體學生的，就總體而言是提高認識，初步形成創業能力的過程，是為學生將來創業打基礎的過程。所以，在教學中要善于挖掘學生的潛能，發現具有創業潛力的“苗子”，并予以重點培養。組織形式多樣的實訓教學，讓具有創業潛力的學生在學校也能“真槍實彈”地過把創業癮。如河南省經濟管理學校在創業教學中就做了一些有益的嘗試，效果顯著。一是，學校出資開辦校園超市，從購銷存到經營管理、財務核算完全由學生來做，將學生置身于創業的環境中，從而使其得到鍛煉；二是，在各班開展“跳蚤”市場，每周定時進行，這既使學生有了一定的經濟收入，也能鍛煉學生的經營管理能力；三是，利用周末在校園里舉行拍賣會。這些活動的開展，為學生提供了更多的實踐機會，使學生具備了創業意識，培養了其創業品質，學習了創業知識，同時也收到了較好的教學效果。

學校的創業教育還只是模擬創業，目的在于培養學生的創業能力，無論是創業教育的內容，還是創業的方法，都要以此為中心。許多新興產業，如信息、生命科學技術等產業，在政策上國家給予了很大的扶持，因此自主創業正當時。職業學校培養的不僅僅是技術型實用人才，更多的應是成功的企業家和就業崗位的創造者。因此，職業學校要以組成創業能力的種種具體能力作為目標組織教學，真正培養出“愿創業”、“敢創業”、“會創業”的合格創業人才。

［參考文獻］

［1］邢于倉，柳國強。創業教育與職業教育的關系［J］。社會科學論壇，2005。［2］高潔。創業教育———高職畢業生就業指導新視角［J］。職教論壇，2005。［3］羅元。談大學生職業生涯規劃教育［J］。教育與職業，2006。

［4］張良。中等職業學校創業教育探析［J］。職教論壇，2005。

［5］鄒奇清，喬向東。關于用人單位對高職畢業生職業能力要求的調查與分析［J］。中國職業技術教育，2005。

第二篇：中等職業學校三生教育

中等職業學校“三生教育”教材分析與教學建議目錄

一、教材內容與編寫特點

二、教學組織與安排

三、主要教學建議

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖主題名稱：共20 個主題，基本體現了“三生教育”的主要內容與思想內涵。各個主題提煉出順口的一句話，一個基本理念。“同在一個家園，生命同等重要。”（和綠樹白鷗共享藍天）“一顆感恩的心，能夠無限溫暖他人”（感恩）“改變態度也會改變生命”（對待生命的正確態度）“快樂與你分享，我更快樂；困難與你分擔，我更有力量”（和諧構建社會支持系統）“理財即是生活，也是學問”（學會理財）“寬容別人，成就自己”（寬容的美）

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖閱讀思考：每個主題開篇一段簡短的引語后，展示1-2 個小故事（或者案例），并提出問題引導學生思考，引人主題內容。“讓他三尺又何妨”――（寬容的美）“案例一：抗震救災中互聯網的作用”“案例二：利用虛假電子商務網站實施詐騙、盜竊案”――（網絡生活）

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖基本知識：陳述2-3 個知識點，主要是一些理念性、基礎性、知識性、結論性、規律性的內容。青春期身體發育的主要表現青春期保健受孕――成長的青春

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖基本知識：陳述2-3 個知識點，主要是一些理念性、基礎性、知識性、結論性、規律性的內容。人生規劃的內容職校學生如何進行人生規劃――人生規劃什么是個人理財個人理財的途徑和方法投資風險――學會理財

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖基本知識：陳述2-3 個知識點，主要是一些理念性、基礎性、知識性、結論性、規律性的內容。責任的意義角色不同則責任不同多重角色，多種責任――角色與責任誠實是立身之本誠信是社會穩定與可持續發展的基礎誠信是市場經濟的無形資產――誠信為本

一、教材內容與編寫特點

（一）教材編寫體例與意圖實踐活動：設計具體活動或者提出活動建議，引導學生參與活動進行體驗。討論游戲調查、研究故事模擬表演體驗（“盲人走路”，“扔掉土豆”）故事會、主題班會??視野拓展：通過故事、案例，提供與主題有聯系的拓展知識，主要是從不同角度、不同深度或不同觀點拓展學生視野，提升主題內涵。“科學發展觀”的內涵“狼群效應”渡渡鳥與大顱欖樹――和綠樹白鷗共享藍天視野拓展：通過故事、案例，提供與主題有聯系的拓展知識，主要是從不同角度、不同深度或不同觀點拓展學生視野，提升主題內涵。關愛紫吉懷孕初期的表現男性生理保健――成長的青春蘇東坡與佛印斗嘴讓我來支一招簡易心理平衡――健康人生從心開始視野拓展：通過故事、案例，提供與主題有聯系的拓展知識，主要是從不同角度、不同深度或不同觀點拓展學生視野，提升主題內涵。運動可能導致意外傷害要與實習單位簽訂實習協議一起荒唐的“決斗”事件公交車失火自救――預防意外傷害視野拓展：通過故事、案例，提供與主題有聯系的拓展知識，主要是從不同角度、不同深度或不同觀點拓展學生視野，提升主題內涵。學會寬容（的方法）故事“寬容的水”――寬容的美正確使用交往的“空間距離”集思廣益――拒絕對方性要求的方法面面觀異性效應――健康的異性交往學習收獲與展示：由學生寫出自己主要收獲，要求與人分享交流，得到他人的評價。這部分內容設也是學生的作業和練習，是老師對學生評價的參考。我的主要收獲分享人評語學生成長記錄：這部分單列，有表格和小知識組成，主要幫助學生記錄成長過程內容，有利于學生的綜合測評和全面發展。

（二）教材主要內容與分析教材內容分為生命、生存、生活和學生成長記錄四部分，共有20 個主題，15 份記錄表和相關小知識。生命部分包含6個主題，分別是綠樹白鷗共享藍天；成長的青春；健康人生，從心開始；感知生命價值；感恩；對待生命的態度。這個部分主要是幫助學生認識生命，樹立生態的、平等的生命觀；尊重生命，健康心態，提升生命質量；珍愛生命，學會感恩，實現生命的意義和價值。生存部分包含6個主題，分別是：人生規劃；和諧構建社會支持系統；節能減排我在行動；學會理財；正視傳染病；預防意外傷害。這部分內容幫助學生學習生存知識，掌握一定的生存技能，節能減排保護生存環境，正視疾病和災害，把握生存規律，構建和諧人際關系，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念。生活部分包含8個主題，分別是角色與責任；誠信為本；寬容的美；健康的異性交往；奮斗生活；網絡生活；追求幸福；快樂健康的成長。這部分內容是幫助學生認識生活的意義與責任，樹立正確生活觀念，實踐生活過程，養成良好生活品質，追求個人、家庭、團體、民族和人類的幸福生活。學生成長記錄部分有15 份記錄表和相關小知識，每個表后是一個小知識，補充相關內容的學習與了解。這部分內容是為了記錄學生的學習和活動痕跡，提供學生自主學習機會，幫助老師和家長更加全面了解學生和評價學生。

（三）教材主要特點 1．教材內容豐富，包含思想品質、職業素質、生活知識、傳統文化、科學教育等。2 ．編寫體例新穎，通俗易懂。教材以故事、案例為主呈現內容，以活動為主學習體驗。3 ．體現學校教育與社會教育、家庭教育的結合和互動。4．以思想理念為主線，以具體事例為載體貫穿教學過程。理念體現社會主義核心價值體系，以人為本思想，科學精神和中國傳統文化。5 ．體現多層次性和開放性。既有個人層面，也有國際、國家和民族層面的內容。觀點有主導觀點，也呈現其他觀點，并引導學生探尋新觀點。6 ．對指導教師更有挑戰性和激勵性。本教材的教學指導是一種團隊的、開放的、體驗式和探究性的教學指導。在教學實施過程中，教師有很大的教學自主權。

（一）課程設置和學時安排學校要以課程的形式進行整體安排，要建立組織機構、制定課程實施方案、安排教學計劃，配備和培訓教師隊伍、加強教學管理、開展教育教學研究、進行考核評價等。建議一學年完成教學內容，每個主題2學時課堂教學，可集中，也可分散實施，要安排課外學習和活動時間，時間不限。

（二）教學組織形式建議課堂教學與實踐活動相結合。積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結合的有效形式，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。在課堂教學方面，提倡有條件的學校由多位教師組成教學小組進行專題教學，以及由主講教師和輔助教師協同開展教學。

（三）教學基本過程教學實施要體現規范性、有效性、創新性和自主性，教師團隊要發揮集體智慧，整合多種資源，積極探索出有效的實施模式。教學過程要注意以下幾方面的設計與實施。1 ．分析教材：明確基本思想、理念、目標。2 ．教學設計：教學組織形式、主要過程和教學方法。3 ．活動體驗：設計實踐活動，在活動中自主學習和體驗。4 ．教學拓展：以有效方式對教材中知識和思想進行深入拓展。5 ．綜合測評：采用發展性、多元評價方式對學生學習綜合評價。

（四）課程管理與評價 學校要重視對“三生教育”的課程管理和評價，結合學校辦學特色和辦學理念，將“三生教育”納入學校的教學管理體系，注重方案設計、過程管理和總結評價，有組織，有計劃地開展教學活動，要采取一定形式對課程實施、教師教學和學生的學習活動進行評價。

（五）教師培訓 1．領導要重視教師培訓工作。開課前，要對所有指導教師進行通識培訓和教材培訓。2 ．培訓要重視實效。以案例為主，參與式方式組織，注意整合部門和教師的經驗和方法。3 ．培訓要與教學研究和實踐探索相結合。邊實踐、邊研究、邊總結、邊培訓，要有中期的交流與培訓。4 ．校外培訓與校本培訓相結合，以校本培訓為主。這是全新的課程和教學模式，教師應結合學校實際，在教學中不斷反思和總結。5 ．加強交流，信息共享，成果共建。

三、教學建議

（一）教育目的1 ．使學生認識自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，樹立正確的生命觀。2 ．使學生認識提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生存觀。3 ．使學生認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。4 ．結合職業教育特點，聯系現實社會生活，強化社會主義價值觀和中華民族的傳統文化教育。

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題一和綠樹白鷗共享藍天：了解廣義生命的內涵，樹立大生命觀；認識人與自然、物種與物種之間相互依存的關系，建立“人與自然和諧發展”的理念；引導參與保護自然、愛護環境的社會活動，形成熱愛生命、保護自然的自覺行為。

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題二成長的青春：了解青春期間的生理和心理變化，掌握必需的保健知識；正確對待青春期的變化，學會基本保健方法與技巧；參與交流與討論，了解并能解決青春期的常見煩惱問題，幫助學生健康順利度過青春期。

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題三健康人生，從心開始：讓學生認識情緒對自己、對他人的影響，增加調適心理的意識；建立健全心理自助、積極求助意識；體驗被贊美的感覺，學會贊美他人，認識心境與外界事物的關系，心境美麗了，看到的事物自然美麗；參與心理調試實踐，掌握一些簡易調節心理的方法和小常識。

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題四感知生命價值：理解生命價值的內涵，樹立正確的生命價值觀；了解生命的不同價值形式與體現，深入領會生命價值應該如何體現；參與生命調查活動，在新的高度、廣度和深度去認識生命的存在與價值，體會生命的意義。實踐活動：生命存在研究活動視野拓展：都江堰水利工程的生命奇跡世界萬物都有生命案例分析：“一個人的奔跑”

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題五感恩：理解社會生活中“感恩”的意義，分析感恩實例，體會感恩人生；認識“感恩”對和諧社會的作用，樹立感恩意識，學會感恩生活，參與感恩行動。故事：手術費=一杯牛奶知識：學會感恩；感恩與和諧的關系活動：故事模擬表演拓展：愛不能麻痹；感恩的回報；受助女孩的愛心接力。

三、教學建議

（二）各主題教學目標主題六對待生命的態度：了解生命的表現形式――自然生命、社會生命、精神生命，建立大生命觀；理解生命的屬性，增強自然、社會、精神生命和諧統一的意識；理解