第一篇：小學語文教學改革之我見

小學語文課堂教學改革之我見

所屬市縣：平頂山市郟縣

工作單位：堂街鎮石橋店學校

作者姓名：李燦燦

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小學語文課堂教學改革之我見

【摘要】：由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

【正文】

由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

一、課堂教學要圍繞學生的主體性展開

學生是學習的主人，教師要發揮學生的主體地位，教學以學生的發展為目標，這樣才能培養出德智體美勞全面發展的學生。然而，在具體的教學過程中，學生主體地位卻不能很好落實。主要原因在于教師習慣了以往應試教育下的定勢思維，在教學改革中仍然無形地把自己放在主宰的位置。教師習慣于對學生大包大攬，指揮學生的學，認為：我教什么，你就要學什么，不教的知識，學了也沒用，考試也不考。這就讓學生不得不跟著教師走，沒有了自主性，學習被動。知識的建構過程走形式主義，起不到能力的形成作用。這與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大語文教師在教學實踐中，真正撒手，只要做到學習上幫助、啟發、引導學生就夠了，讓學生學會學習的方法，能夠在自我建構知識的過程中獲得能力的培養。我們要變一言堂為學習的課堂，讓學生參與教學的互動，讓學生感到學習的樂趣，體驗學習的成功感，調動他們參與學習活動，創新學習的積極性。

二、端正課堂教學思想

1、確立“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的教學思想。這一

思想，已逐漸形成了語文教學界的共識，特別是中央提出推進素質教育以后，以學生為主體，已經成為大家心目中的素質教育的核心內容。

2、要把能力的形成作為教學的落腳點，知識的傳授是必要的，沒有知識作為載體，能力的形成就是無本之木，但知識教學并不是最終目的，如果學生不能動用知識解決實際問題，沒有主動獲取知識的能力，這樣的學生日后學習乃至終身發展都將受到很大限制。

3、承認個別差異，注重因材施教。當前小學語文教學追求整齊劃一，忽視學生個別差異的現象相當普遍。實際上每個學生受生活環境、遺傳因素等影響，智能水平、思維方法、興趣愛好是有一定區別的。教師應了解他們的不同特點，要承認學生是有個別差異的人，是具潛能的人，做到分類指導，揚長避短，在注重全面發展的前提下，使每個學生都得到比較充分的發展。

三、改革課堂教學的結構。

改革課堂教學是在語文教學中實施素質教育的主體工程。從當前教學實際來看，教學結構的弊端主要表現為教學結構繁瑣、拖沓、千篇一律；重點不突出，教學面面俱到；重教師的教，輕視學生的學習過程。因此，改進課堂教學結構應注意以下幾點：

1、認真鉆研教材，準確地把握教學內容，明確課堂教學目標，根據教材實際和學生實際，確定教學的重點和難點。

2、根據課文類型選擇教學模式，進行課堂教學時，要精心設計課堂提問，要注意結合教學內容向學生滲透學習方法，并指導他們學習使用這些方法。

3、根據教學內容加強語文實踐活動，教師可打破課內外的界限，適當地把語文活動如表演、競賽、游戲等引進課堂，使學生通過多種形式的反復實踐鞏固所學知識，提高語文能力。

4、重視培養學生良好的學習習慣，養成一種良好的習慣，在某種程度上說，比獲得一項知識更重要，它會使一個人受益終身。

四、構建課堂教學模式。

近年來對教學模式的探索過程中，我國小學語文教學改革實踐創造了一些各

具特色的反映先進教學觀念的教學模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創造教育等，都是實施素質教育的一種可操作的形式。在眾多的教學模式中，其基本式是建立學生自主學習的教學模式。教學模式具有一定的發展性，在實踐創作中，在具體設計中須一切從實際、實效出發，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習最好的老師，而情境教育正是引發兒童的學習興趣作為促進兒童發展的第一要素。

情境教育的實質是發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和創造精神。在教學中怎樣遵循兒童的認知規律，根據教材的特點創設情境寓情于教，以促進學生素質的主動協調發展呢？例如：在教學詩歌《瀑布》一課時，在初讀課文時，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內容，讓學生體會“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”、課堂上隨著聲音的變化氣氛發生了急劇的變化，同學們被深深吸引住了，整個個體、整個思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉”，便利用多媒體將瀑布的全身，這個畫面展現在同學們的眼前，讓同學們在動的畫面中從視覺上感受“啊，望見了瀑布的全身”、“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊伍的走近，將畫面由遠漸漸拉近，讓學生如同身臨其境地去體會“好偉大呀，一座珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠到近的順序寫的，同時讓學生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，這樣的氣氛既為整節課的學習打下良好的基礎，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學生的情操，增強了學生的美感體驗，提高了素養，開發了智力，充分地培養了學生的審美能力、思維能力和想象能力。

五、積極開展創新性課外課堂活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

1、全面開放課外活動設施。課外活動為學生施展創造才能提供舞臺，教師應

充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務活動，設立素質教育讀物專架，推薦課外閱讀書目，舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。

2、創辦學生自己的報刊、黑板報、廣播站、小記者站、藝術團、書畫社等等。放手讓學生創辦自己的專欄節目，主動充當其中角色，使他們能夠獨立地運用所學的知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性地開展工作。

六、改革教學評價方法

教學評價，是指通過各種測量，系統地收集證據，對學生通過教學學生的行為變化予以確定，要減輕中小學生課業負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入二十一世紀，教育部發出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重申“中小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制”。

取消百分制，實行等級制。首先有利于促進教師教學觀念的轉變，教師在教學中會更注重學習態度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展。其次，減輕了學生的心理負擔和課業負擔。采用等級評價后，不同發展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發展的信心。第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現自己的目標。

綜上所述，語文教學改革衍生出許多被實踐證明行之有效的教學活動，教師要站在改革的角度，從傳統教學的套路中走出來，學會變革、求新。我們要扮演好自己的角色，做教學改革的弄潮兒，讓改革之樹在我們手中發芽、成長、開花、結果。

第二篇：職高語文教學改革之我見

職高語文教學改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學的必要性

1．職高語文教學的現狀迫切要求我們改革傳統的教學模式。

現在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎就沒打好或學習方法存在問題導致學習差，失去學習興趣，另一方面則是客觀原因，通過調查，我們發現職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。時間證明，以先進的教學標準來衡量和約束職校的學生，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。因此，這就要求職校老師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生學有所成，掌握就業必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業學校畢業生。

2．創新教育對職高教學提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新創造性人才方面肩負特殊使命。要堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育是因人而異的教育，它考慮實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側重于培養英才，側重于升學、知識、競賽，“分數萬能論”壓抑著先進教育思想滲透，阻礙著注重學生全面發展。作為大教育中的中等職業技術教育，雖然起步比較晚，但傳統的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式，因此，中等教育急切呼喚創新教育；同時，“以人為本，注重個性發展”的現代教學理念，要求我們的一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3．現在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰。

“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是我們職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學對象相對普通中學而言，有其特殊性。職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。現在的廠礦企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

二．職高語文教學的可行性

職業高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學目標的制定要切合職校學生的實際。

應重視從學習者成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制,職校老師要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合職校學生的教學目標。而要要指定恰當的教學目標,就是要把握好教學的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”。“教學難點”指教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內容的動態把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發展區”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。

要控制好教學的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生能循序漸進的掌握現代文閱讀的方法就必須根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執教《林黛玉進賈府》時，制定了這樣幾個教學目標：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據課文內容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標，我們發現除了第一個目標我們的學生經過一番努力尚可實現的話，其他的目標不要說我們中等職業學校的學生，恐怕普高生、大學生、甚至有些專家學者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節課的定位不準將導致這一節課的教學失敗，而一門學科的定位不準勢必導致這一學科教學的失敗。

而另一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調朱自清的藝術特色，而是讓學生通過反復的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。我們認為學生能夠得到這樣的感知，應該說教師就達到了這一節課的教學目標了。盡管這種感知并非十分準確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準確嗎？再說人的認識過程也有漸進性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學主體——學生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發展區”理論，而一相情愿地將中等職業學校的教學目標定得要相當于普通高級中學，這樣勢必會喪失學生的學習興趣，甚至最終由厭學發展到與課任老師的對立。當然，另一方面也不能無原則地降低標準，而應該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。

2．教學內容的選擇應該突出“職”的特點：

普通高中使用標準化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導書的形式，這保證所有學生接受一種適當的和平等的教學。職業學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養，職高學生發展變化的靈活性和發展空間要比普通高中學生廣泛的多，職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來，因此職業學校中的教學不同于普通高中的教學，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學和專業學習相結合。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。而職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學；對旅游專業開發旅游文學教材；對飯店服務專業開發飯店文化教材，在系統的文化課學習的基礎上，增加與旅游、飯店服務專業相關的文學、文化知識的學習；對于機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網頁制作”、“發動機的拆裝”等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

②將語文教學內容和實踐課程相結合。

新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途經也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統與完整。”因此，培養語文實踐能力也是語文教學的目標之一。我們在進行職校語文教學改革時，應該可以把語文教學內容和實踐課程內容相結合。

例如，根據職校學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的八項內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。

另外，除在課堂上組織訓練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學、演講等各種社團和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現自己才華的機會，激發學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變為主動地學，由死啃書本變為活學活用。

3．教學評價模式要體現靈活性。

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們職中老師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

①教學評價注重學生的學習過程。

傳統考核制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習過程和學習狀態。建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

②教學評價要采用多種形式。

職校學生注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區別。因此，這也決定了職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

參考文獻：

1．《立足職高學生寫作基礎建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現中職語文教學的雙重職能》吳君

3．《職高學生加強文化課教學量與質的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位循序漸進注重發展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第三篇：小學體育教學改革之我見

小學體育教學改革之我見

為了我們培養的學生在畢業后能夠適應小學體育教學改革的需要，使我們的教學有地放矢，我們對黑龍江省的228所小學校的任職體育教師進行了教學能力的調查，通過對調查結果的統計分析得出的結論是：教師的知識結構不合理，很難適應《體育與健康》課的需要；知識與能力結構不諧調，理論水平低下，教育學、心理學知識匱乏，“健康第一”的指導思想很難落到實處；教學內容少，教學方法單一，技術動作陳舊，學生在體育課上找不到興趣、快樂，更談不上康樂體育。為了解決這些問題，我們必須對現行的體育五年制體育大專班的專業課課程設置進行改革。

關鍵詞：體育教師、教學能力、體育科研、課堂教學、課余體育活動

研究內容

現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：

1、教材搭配

2、教法運用

3、組織調動，情緒調動。

4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。

研究方法

2．1問卷調查法

2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實地訪問法

利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。

2．3研究討論法

與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。

3、結果與分析

3.1 課堂教學能力

課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。

3.3科研能力

科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節。科研基礎水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果。現有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：

3.3.1最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。

3.3.2有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。

3.3.4小學科研設備少、條件差。

3.3.5缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。

結論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標

4.8。

4.2加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。

4.3認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。

4.4 各級教育行政部門多搞一些體育教學的經驗交流等學術活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5 既促進交流，4.6 又是課余訓練的動力。同4.7 時還是體育教師的大盛會，4.8 可以進行學術討論，4.9 經驗交流，4.10 一舉多得。

4.5中小學領導認真督促本校體育教師的業務提高和知識更新，多給青年教師創造學習機會，同時要減輕學生課余負擔，切實保證體育活動時間，可采取“五控制”措施。第一，嚴格控制按規定課表上課，不停上體育課；第二，嚴格控制學生在校時間，實行靜校制度，加強住校生作息管理；第三，嚴格控制上課時間，不準拖堂；第四，嚴格控制達標率，同時要認真開展課外體育活動，保證每天一小時的活動時間，并要求有組織機構、有計劃、有總結、有成果。

要學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出了改革性建議。

關鍵詞 初中體育教學 目標 內容 方法 改革建議體育教學的目標

學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。對每一個學生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發展。有很好的適應能力，包括適應不同環境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質量；③掌握科學的健身養生知識，提高智力素質；④培養正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發現、自我完善和自我實現。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質，掌握體育衛生的基本知識基本技術和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。現行教學內容及方法的弊端

中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，比如針對初一學生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時太早，太深奧。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的“搭頭課”。

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出“實施科教興國戰略是歷史發展的必然選擇”。勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課必須改革，與之相適應。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現，教師心中茫然學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內容，學生學得少、練得也不多。因此體育教學改革勢在必行。中學生生理心理特點

初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨胳肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有較大發展，神經興奮過程占優勢，反應快易激動，但心臟發育稍滯后于運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞。尤其是性機能的迅速發展，體態上出現了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結突出、出現胡須、體型縱向發展；女生月經出現，聲音變高，乳腺發育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發生相應變化：第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現出偏激或逆反心理，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。游戲法教學是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制；“網魚”游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習一學習一練習”，實用性大，練習次數多，而不是學示范動作那樣“學習一練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到2．2至2．5米高度，學生易于投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協調學生關系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉后進生，使他們發現自己的優點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內容，可以促進機體的發展，展示美好的姿勢，培養自信心。

業余運動隊的選材和訓練，也可以采用游戲的方法進行。訓練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發生變化，極易造成學生傷痛發生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質和運動技術，又可以調節精神和情感，防止運動損傷。總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。

參考文獻體育學院通用教材．運動心理學．人民體育出版社，1996．4雷志灶．中學體育教材教法．《湖南體育科學》編輯部編輯出版，1998．6體育學院通用教材．學校體育學．高教出版社，1995．4梁文忠，徐新啟．素質教育必讀，1997

第四篇：高職語文教學改革之我見論文[最終版]

摘要：

當前，高職語文教學改革的最大難點是：語文教學課時的大f削減甚至取消了語文課。對于這一難點問題不能拘囿干課堂教學的層面來談高職語文教學改革？而應當另辟蹊徑？從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。文奄提出了突破高職語文教學改革難點的其體措施。

關鍵詞：高等職業教育；語文改革措施

1、高職語文教學的現狀。

筆者在此所論及的語文是一個“大語文的概念”，它不僅指《大學語文，這門課程，還包括住應用寫作》、《演講與口才》《書法》等課程。語文的基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力。同時語文還具有培養學生人文素質的功能。語文在為培養學生的語文能力和提升學生人文秦質所發揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現伏，令人擔優。語文的教學課時被大量削減，在工科專業甚至取消了語文課。高職院校語文骨千教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：

一是，學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。

二是，學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。

三是，教學內容停留在以字、詞，句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。

四是，教學手段落后，教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性，而筆者認為除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教學模式，即學生在校學習兩年，在校外實習或頂崗實習一年。為了保證專業課的學習，專業課教學必然前移。

因此，也只有從墓礎課開刀，尤其是語文課首當其沖，教學課時被大里削減，甚至被取締，這也就不難理解了。

當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發展。以就業為導向的高職教育，必然要把培養學生的職業技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著披改掉的厄運？如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業為導向的高職教育？這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

2、高職語文教學改革的目標。

高職語文是不是應該從高職院校的課程體系中出局？我們認為高職語文在高職人才培養過程中仍然發揮著重要的作用，是其他課程無祛替代的。從高職學生目前的語文基礎和語文能力看，語文學習并不是可有可無的。有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看。語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統文化知之甚少。從高職院校人才培養的目標看，語文教學承擔著作常重要的任務。高職院校培養學生其有綜合職業能力的同時，還要求學生全面素質得以提升。因為我們培養的對象是社會主義事業的建設者和接班人不是制造機器。培養學生全面素質的提升是提高全民族素質的需要。由此可見，語文教學在高職人才培養中是十分重要的。但是，高職語文教學的現狀也確實不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性，課堂缺乏“生氣。和“活力’。從嚴格意義上進，目前的高職語文教學沒有很好地實現提高學生語文能力和提升學生人文素質的目標。因此高職語文教學的改革勢在必行。

高職語文教學改革的目標要與高等職業教育人才培養目標統一起來。高等職業教育的培養目標是：“為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才。這一目標應當是高職院校所有課程為之努力并實現的目標，高職語文也不例外。因此，高職語文教學改革要圍繞這一目標展開。通過高職語文的教學改革要達到貼近學生學而能用的效果，要達到切實提高學生的語文能力和人文素質的良好效果。

3、高職語文教學改革的措施。

目前，高職語文教學改革的難點很多，有教材的改革；有教學內容和方法的改革。有教學手段的更新，有強化師資隊伍建設等等方面。但是，筆者認為，當前高職語文教學改革面臨一個不容忽視的難點是語文教學課時被大t削減甚至被取締。正像有的語文老師所說的，學者專家們提出的這樣、那樣的改革設想我們都能接受，而現在的問題是語文老師無課可上，高職語文改革的平臺也不復存在了，怎么改革？語文老師提出的這個問百不無道理。從當前高職院校教育教學改革的現狀和發展趨勢看特別是高職學制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學制大多數高職院校采用的也是2十1摸式。因此。各所高職院校不可能安排一定數且的語文教學課時。這是不可回避的事實。在這樣的一種情況下，高職語文如何改革？高職語文教學改革的出路在那里？面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學的層面來談高職語文教學改革，那樣是沒有出路的。我們應當另辟蹊徑。從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。高職語文教學理念的更新。在傳統的語文教學觀的影響下，語文教學的載體就是課堂，這被人們認為是天經地義的。而現實情況是課堂給語文老師的機會逐漸減少了，甚至沒有了。傳統意義的課堂沒有了，語文教學還有沒有新的載體？因此，我們要構建一種“大課堂，的理念。除了傳統課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語文老師提供了奉獻智慧、施展才華的舞臺。例如，豐富多彩的第二課堂話動，學生的實訓、實習活動，等等。語文老師參與其中，必將能夠發揮重耍作用，語文老師對高職語文教學理念的更新，對于探化高職教肯教學改革將會產生深遠的影響。

高職語文教學改革新機制的構建。高職語文教學改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，高職語文教學的改革便無從談起，高眼語文課件不像現代企業淘汰落后生產工藝那樣可以淘汰出局，高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環。作為高職院校的決策者、管理者應當為高職語文教學改革搭建起一個平臺，這個平臺應該是建立在“大課堂，理念下的平臺。因此，需要構建高職語文教學改革的新機制。這種新機制應當包括平臺機制、教學管理機制、考評機市、激勵機制等。平臺機制就是要確定高職語文教學的形式，這種形式不是傳統的課堂教學模式而應當是語文教學與學生的第二課堂活動相結合，與學生的實訓、實習活動相結合。教學管理機制應當是設計符合高等職業教育特點的高職語文的教學大綱，確定教學內容和方法。考評機制應當是確定對老師教學效果的考評和對學生學習情況的考評。激勵機制應當對語文老師工作量結算報酬做出規定，制訂語文老師業績的獎勵辦法。在一種全新教學模式下，語文教師的勞動再不是傳統的課堂教學模式，如果不能制訂出符合教師勞動特點的計酬辦法，很難調動教師的積極性。

高職語文教學模式的改革。高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座在語文教學課時大最削減或停開的情況下應以講座為主。各所高職院校的學生都成立許多社團，學生的參與面很廣，他們的活功開展的豐富多彩。但是，他們需要必要的輔導和指導。語文老師應當發揮作用。二是，語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。學生的社團活動大都是團委、學生工作處組織和管理的，為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學生工作處管理，這是高職語文教學模式發生重大變化所決定的。這樣對學生人文素質培養更加有利。三是，語文教學與學生的實訓，實習活動相結合。學生有相當一部分時間在參與實訓、實習活動，學生在實訓實習活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調查報告等實用性的文章，語文老師可以對學生必要的輔導。同時。也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中，有許多老師都是出學校門進學校門，他們沒有社會實踐經歷，因此，他們講課很難脫離書本。尤其是講應用寫作如果不與實踐相結合很難收到良好的效果。

調動學生學語文、用語文的積極性。學生對語文的學習和提高并不一定完全通過課堂來實現，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關的一門學問。工作中處處有語文，生活中處處有語文。特別是對有了一定語文甚礎的大學生來說，他們語文能力的提高并不完全是老師教出來的，而更多的是靠學生的自主的學習和練習。因此，調動學生學語文，用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應的語文教學平臺采用各種方法激發學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統文化的宜傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。

高職語文教學的改革還有許多艱苦細致的工作需要我們去思考、去探索。只要我們勇于思考、敢于實踐，那么高職語文教學改革將會是“柳暗花明又一村”，高職語文將會走出困境，迎來更加美好的新天地。

第五篇：法學專業教學改革之我見

法學專業教學改革之我見

本文以筆者所在部門為研究對象，以筆者親身經歷的法學專業教學改革為背景，從學院的實際情況出發，分析和研究了當下學院在教學改革中出現的問題及其成因，在此基礎上借鑒國內外先進做法提出了筆者對于法學專業教學改革的幾點建議，以期能對我院法學專業教學改革的完善盡綿薄之力。

為了在教學中貫徹以人為本，特別是要以學生為本，大力貫徹三個一切的方針，學校開展了大刀闊斧的改革。始于2010年的考試改革已經走過了兩個年頭，由此所引發的我們對于高等教育教學觀念的再思考，進而去探索教學方式的改革與創新。作為法學院一名教師，我在親身參與的過程中感受頗多。明顯感覺進步的就是一線教師的教學態度更為嚴謹和認真，體現在我們制作的教學文件更加規范、更加的細致。我相信，在制作教學文件的過程中，大家都在琢磨如何上好一堂課。

深入的思考有了，改革仍在進行，教師的風貌發生了改變，但整體的效果并不如我們所期待。從法學教育的特性出發，我認為我們還有很長的路需要走。

一、轉變觀念

（一）走內涵式發展的路子，加強內涵建設

在2010年教育部對我院進行新升本科院校合格評估中曾提到：像我們這樣的學院年輕充滿著朝氣和活力，但是我們缺乏的是時間的積淀，所以給人的印象是缺少內涵。對此我亦有很深的感觸，不論是教師的教還是學生的學都顯得很浮躁。當今的中國大力推行依法治國，不可謂不重視法律。但由于歷史上缺乏法治的傳統，現下的中國是依靠以一系列潛規則（游戲規則）維系著，法律很多時候只是裝點門面而已。從小的耳濡目染使得在這片土地上成長起來的我們缺乏對法律的信仰。

筆者認為：內涵式發展在法學院首先體現在我們如何教育大學生樹立對法律的信仰。美國法學家伯爾曼曾經說過：法律必須被信仰，否則它將形同虛設。作為站在講臺上的法律工作者，我們的任務遠不止教授法律規則和制度，更要注意對學生們法治信仰的培養。當然對法律的信仰不是一堂課就可以一蹴而就的，他需要教師在平常的授課中以潛移默化的方式點滴滲透。譬如講一些西方歷史上的法理（哲）小故事就很有教育意義。希臘先賢蘇格拉底被判入獄，他的朋友克里多準備營救他，蘇格拉底不肯接受這個方案，因為在他看來，法律一旦裁決，便即生效，即使這項制度的裁判本身是錯誤的，任何逃避法律的制裁也是錯誤的;德國的磨坊主如何以風能進、雨能進、國王不能進告訴世人私有財產的不可侵犯;美國黑人領袖馬丁路德如何艱苦卓絕地為種族平等而斗爭;耶林的為權利而斗爭如何成為法律人最響亮的口號。這些西方法制史上具有里程碑意義的事件給予我們的是什么？

（二）正確理解應用型人才的培養

鑒于我校生源特點和畢業生就業形勢的雙重考量，將培養應用型人才作為我們工作的目標。應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。但筆者認為，應用型≠工具型，高等教育應用型人才是在以往重視培養學生理論素養的前提下，增強學生的動手能力以及靈活運用法學理論解決社會現實問題的能力。有鑒于此，筆者認為，對于教育工作者來說關鍵的關鍵在于尋找貼近現實社會生活的教育方式。

（三）改變司考至上的心里魔咒

在高等教育功利主義盛行的今天，很多法科學生將通過司考作為其本科四年的終極目標，學校也將司考通過率作為考核的重要指標。筆者認為，高校法學教育的基本目標應該是：通過四年層層遞進不斷深入地學習，培養法科學生法律人所獨有的思維模式，提高其法律素養，完善其法律人格，為其日后從事相關工作打下良好的基礎。

通過司考是每一個法律人分內的事情，可是作為教師我覺得過度的強調司考的重要性將使同學們產生短視的效果，畢其功于一役。造成其無法很好地處理過程與結果的關系，也會給其正常的學習帶來不必要的麻煩。對于司考的態度我認為應該是：淡然處之、水到渠成。就像我們認真對待生活，就會感覺到幸福一樣;我們努力學習，自然司考就會通過。

二、創新教學模式，激發學生學習的自主性

從中國傳統的教育體制中走出來的高中畢業生，在如何發揮自身能動性方面先天不足，又忽然進入了一個環境十分寬松的大學，心理上產生倦怠是必然的。再加之文科專業的特點，久而久之產生了隨意應付了事的態度。眾所周知，教學是相互的過程。如果無法調動學生的主動性和積極性，我想我們的工作也只能是事倍功半。所以筆者認為激發學生學習的自主性對于提高我們的教學質量至關重要。

（一）找好興趣這個老師

高中的課程設置是沒有法學的，我們的學生步入高校面臨的是他們所陌生的東西。所以行動上是遲滯的，但在心理上是好奇的，我們就要充分抓住這個階段，使同學們的好奇心轉變為對法學的無盡的興趣。如何做好這個過渡呢？筆者認為：到法院身臨其境的旁聽是最好的選擇。作為大一的學生，集體去法院旁聽目的不在于學習知識，而在于感受司法的氛圍，在那里同學們會感覺自己將來會成為司法系統中的一分子。此次旁聽我們要慎重對待，選擇適當的內容（貼近生活的案例），選擇正規的庭審，規格盡量要高些。大一開學的一場旁聽所燃起的星星之火，必將照耀他四年的大學生涯。

（二）使用實時、真實的案件材料挖掘同學們對法學興趣

法律是上層建筑，法學的理論是枯燥的，法條的規定是抽象的，教師的宣講是空洞的，結果就是學生的學習興趣是難以持續的。怎么樣使興趣繼續延續下去呢？其實高校法學工作者一直在努力地探索著，其中的案例分析和模擬法庭都是不錯的選擇。可是實際效果不盡如人意，如何更好地發揮二者的作用呢？筆者認為：

1.案例分析

首先，案例分析在學生完成一些基本課程的學習之后開設，且案例分析應該擺脫之前按課程單獨設置的原則，應該是不分實體法和程序法綜合設置。

其次，案例分析課應該完全是開放的，教師也是其中一員，在座同學的發言只要言之有物、言之有理，能自圓其說的就是正確的答案，教師的發言也只是一種觀點，作為參考答案學生可以持有異議。由于學生知識結構的不完整性，注定了其答案很難使你滿意，所以，切記案例分析求的不是標準答案，我們要的是同學們自己思考。