第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校：許慧蘭

古人說：“書讀百遍,其義自見?！边@說明閱讀有著舉足輕重的作用。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。在語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的橋梁，是小學(xué)生汲取知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大豐富小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的語文水平。

如何才能搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢? 以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、營造和諧的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。平等、民主的教學(xué)氛圍能使學(xué)生在毫無壓抑的氛圍中大膽地想，大膽地說，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。因此，教師應(yīng)放下架子，“蹲下身子”以朋友的身份，創(chuàng)造一種推心置腹的交談氛圍，學(xué)生才能無拘無束地、大膽地把自己對文章的各種感覺以及疑問帶到課堂上來。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。

二、閱讀形式要多樣化

指導(dǎo)學(xué)生讀書的形式應(yīng)該靈活多樣,適時(shí)變化。做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn),為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生輪流讀的形式進(jìn)行。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀,在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀，或者配樂朗讀，把學(xué)生帶到文字的情景之中，吧文字變成生動的場景，從而深刻地理解文章素要表達(dá)的感情。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會人物思想表情,對故事情節(jié)對話較多的課文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;對于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落,可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問,步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對于詩歌、警句或精彩的句段也要齊讀。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。要因材施教,精心設(shè)計(jì)讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文,提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

三、重視閱讀技能的指導(dǎo)

（一）在閱讀中重視質(zhì)疑能力的訓(xùn)練

愛因斯坦說：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡問，但常有一些不合理的、游離于教學(xué)目標(biāo)之外的無價(jià)值的問題，將原本和諧的課堂教學(xué)氣氛搞得很糟糕，同時(shí)不合理的疑問也分散了學(xué)生的注意力。這也就驗(yàn)證了“敢問不難，善問不易”這句話。因此，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，學(xué)會釋疑，激發(fā)創(chuàng)新思維，懷揣“問號”步入語文殿堂。

1、從審題中質(zhì)疑。

課題是文章的“窗戶”，猶如傳神的眼睛，因而老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審清題意，在題目處設(shè)置疑問，從而為閱讀課文串起一條主線十分必要，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，能有效地提高閱讀效率和寫作能力。課文的課題總是文章的中心，有的概括了課文的中心思想，有的明確了課文所選定的對象材料，有的提出了課文的時(shí)空范圍，有的介紹了文中主人公或主要發(fā)生的事件等等。只要我們能抓住課題巧妙地進(jìn)行質(zhì)疑，就能使閱讀帶有濃厚的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生從課題入手閱讀課文的能力。如教《狼牙山五壯士》，可扣緊題目重點(diǎn)字“壯”來引疑：課題為什么用“壯士”而不用“勇士”或“烈士”呢？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生明白了“壯士”是指特別英勇豪邁的人，而且不一定犧牲，所以壯士的稱謂最合適。接著又引導(dǎo)；壯士的“壯”體現(xiàn)在哪里呢？這樣，教師緊扣題目中心詞“壯”字，提出問題，造

成懸念，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動作和心理活動，認(rèn)真研讀，分析探討，多方品味。

2、在朗讀中質(zhì)疑

葉圣陶曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢钥闯鲎x書的重要性，課本中一篇篇文字優(yōu)美的課文為學(xué)生提供了典范的樣本和豐富的材料，因此，首先要讀懂文章，我們知道讀書要三到：心到，眼到，口到。但是一味玩花架子的“讀”則完全拋棄了閱讀教學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。只要學(xué)生“熟讀”，不要學(xué)生“精思”，卻要不得。所以教學(xué)中以問促讀，就是在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)的促進(jìn)能力發(fā)展的最佳途徑。

3、從重點(diǎn)詞句處質(zhì)疑

一般來講，文章中的重點(diǎn)詞句往往是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身的功能，抓住它，對于把握全篇課文十分重要。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出本文的中心句“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”繼而提問，課文是怎樣體現(xiàn)“伯父為自己想得少，為別人想得多”的呢？學(xué)生通過閱讀，很快就在文中找出了體現(xiàn)伯父這一品質(zhì)的幾個(gè)方面，從而感受到了伯父的高大形象。這樣，把他們的目光直接引向文章的精華。

4、從標(biāo)點(diǎn)符號處質(zhì)疑

標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用很有講究，有些標(biāo)點(diǎn)更是文章的精妙之處，其表達(dá)的效果是難以用文字表白的。如在《窮人》一課中，文中的省略號多次出現(xiàn)就讓學(xué)生非常好奇，然后同過查閱省略號的作用后了解到，這些省略號表現(xiàn)出了桑娜忐忑不安和矛盾的心理，最終他和丈夫在矛盾掙扎中選擇了窮人的善良，決定撫養(yǎng)死去的鄰居留下的兩個(gè)孩子。

5、從課文的插圖生疑。

課文中的插圖，除了用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容外，還可以用來培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，既可以是口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，還可以是觀察能力。

（二）在閱讀中重視知識能力的訓(xùn)練

閱讀能力是完成閱讀的某個(gè)方面活動的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面：

1、理解詞語技能的訓(xùn)練：“詞是句中最小的、能獨(dú)立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語的理解不僅是識字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。對于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；更重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進(jìn)行理解詞語的練習(xí)。

2、理解句子技能的訓(xùn)練：是語言文字訓(xùn)練包括字、詞、句、段、篇五個(gè)流程，其中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”。起著“承上啟下”的作用。我們必須加強(qiáng)訓(xùn)練，分類分塊系統(tǒng)地訓(xùn)練。從句子的結(jié)構(gòu)、句型以及句型方面的轉(zhuǎn)換方面入手，有條不紊地進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此，還要把句子訓(xùn)練與講讀課文相聯(lián)系。例如名言警句的理解；課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等。可以在理解句子中重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作探討、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、理解段落技能的訓(xùn)練：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，弄清楚段落的主要內(nèi)容，理解段落的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式等。

4、理解篇章的技能訓(xùn)練：在弄清段落的主要意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總——分——總，分——總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。

四、注意評價(jià)的適當(dāng)性

教師評價(jià)應(yīng)以能力水平為中心。具有發(fā)展性、激勵(lì)性，是開放式、多樣化、過程性的評價(jià)。教師首先要明白，學(xué)生水平參差不齊、結(jié)構(gòu)多元、性格多樣。因此，教師在評價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評價(jià)。

閱讀，是小學(xué)生汲取知識的源泉，是小學(xué)語文課標(biāo)要求的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教師在知道閱讀時(shí)，一定要注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言，形成良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

2011

年5月22日

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文教學(xué)之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的一個(gè)重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動貼近實(shí)際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強(qiáng)生活感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進(jìn)來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動的時(shí)候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認(rèn)識[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達(dá)的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考母親對自己的關(guān)愛，便于之后教學(xué)活動的順利開展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時(shí)間與空間的限制，讓教學(xué)過程更加生動化和立體化。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實(shí)的生活場景領(lǐng)域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長城和運(yùn)河》教學(xué)中，教師要通過多媒體為學(xué)生播放視頻，對長城與運(yùn)河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點(diǎn)與重要意義，在此過程中激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學(xué)生閱歷

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對各科知識與技能的綜合運(yùn)用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動學(xué)生走向社會，在生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文，逐步積累豐富的語文基礎(chǔ)知識，達(dá)到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說上來，對此教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，擴(kuò)大知識面，開展探究性活動。可以組織一次研究性學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)語文知識，逐步加強(qiáng)了對學(xué)生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識，并實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

[1]吳炳義.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

華岳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語文水平,因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點(diǎn):字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學(xué)語文作文時(shí)的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個(gè)人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認(rèn)知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文?；谶@點(diǎn)，每次學(xué)校組織去春游，或者開展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動后，我都會讓學(xué)生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實(shí)，深刻。

2、運(yùn)用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個(gè)定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運(yùn)用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂?？梢姡⑺迹⑹亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達(dá)出來。

五、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗?/p>

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強(qiáng)實(shí)踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價(jià)

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展?？傊魑慕虒W(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

摘要：從第一次登上講臺，我當(dāng)了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學(xué)生，盡力不讓學(xué)生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學(xué)工作的幾點(diǎn)拙見：

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 教學(xué)

一、帶著情感走進(jìn)課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。為此，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，利用充足的課間時(shí)間，提倡學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，感性認(rèn)識作者的最初意境，是學(xué)生的個(gè)人情趣、理解、思維進(jìn)一步得到延伸。這也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)。

3.教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險(xiǎn)”、“秀”表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)中把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學(xué)生三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。要信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機(jī)或個(gè)性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才能與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者，只有學(xué)生，才是教育的主體，所以我學(xué)著與學(xué)生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興起是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！背錆M歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語言文字的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從社會實(shí)踐中感受作者要表達(dá)的思想感情。

2、運(yùn)用角色表演感受故事情境

運(yùn)用角色表演感受情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《搖尾巴的狼》一課時(shí)讀演結(jié)合，讓學(xué)生自選伙伴合作進(jìn)行表演，一個(gè)裝扮老山羊，一個(gè)裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機(jī)警），生動地反映出故事的寓意。學(xué)生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”?；ハ嘤^摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”因此，運(yùn)用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境教學(xué)過程中，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向;同時(shí)還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

只要我們樹立科學(xué)的教學(xué)理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

語文是什么？ 語文，就是引領(lǐng)學(xué)生 說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字 書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

無數(shù)次讀到這幾行簡短卻頗具正能量的漢字時(shí)，我心里就會如腦溢血般熱血沸騰起來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時(shí)，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學(xué)生書洋洋灑灑的中國文。目標(biāo)有了，馬上行動，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來。

一、興趣---門也

1、培養(yǎng)命題情趣

俗話說“花香蝶自來”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時(shí)間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時(shí)就出手》。

2、及時(shí)鼓勵(lì)

在作文教學(xué)中，只要扣了題，我堅(jiān)持“百花齊放，百家爭鳴”的原則。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫。寫出真誠的自已，寫出真實(shí)的自已。哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子，只要有閃光點(diǎn)，我都會夸大其詞地及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生們看到你對他的欣賞，長此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點(diǎn)

唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個(gè)好習(xí)慣。每次批改學(xué)生作文，他都會用筆記本記錄下這個(gè)學(xué)生的作文亮點(diǎn)，內(nèi)容大多是妙語連珠的句子，或者是奇思異想。機(jī)會來了，就拿出來念給同學(xué)們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會再附上一句“這句話摘自某某同學(xué)的作文什么什么”。被表揚(yáng)的人心里開了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營養(yǎng)

語言能點(diǎn)燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發(fā)，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關(guān)鍵，因此，老師們啊，請讓我們的孩子做一個(gè)生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧。

2、語感

語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級時(shí)，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語感也就出來了，說到這里，我不得不推出我以前三年級二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據(jù)他媽媽說，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內(nèi)容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀(jì)，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學(xué)生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛恨情仇，陽春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強(qiáng)地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。正如魯迅的拿來主義，取精華，去糟粕。我常給我的學(xué)生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時(shí)有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔?xùn)|西，時(shí)機(jī)到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語

給所有老師、同學(xué)起外號，嘻笑怒罵，激揚(yáng)文字，把語言玩兒得山窮水盡，到那時(shí)，看語文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊，彈指即破。

5、進(jìn)行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個(gè)我三年級二班的例子：我們班有個(gè)“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡直過目不忘，一點(diǎn)兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識到他的厲害，是在初學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》這篇課文時(shí)，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時(shí)間，三下五除二就把這些優(yōu)美柔和的文字一鼓作氣地背了出來，其它同學(xué)還沒愣過神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當(dāng)然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來，此時(shí)的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個(gè)桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯(cuò)??”這時(shí)，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時(shí)間和精力批改的作文，學(xué)生看看批語就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點(diǎn)。學(xué)生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評價(jià)修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。將修改后的習(xí)作讀一讀，與原文進(jìn)行比較，說說好在哪些地方。再趁勢修改自已的作文。把自已認(rèn)為寫得好的地方讀出來與大家分享。