第一篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

內容摘要： 認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教

學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求

落到實處。

關鍵詞：有趣樂趣志趣

作文教學在多年的教學實踐中，經過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學方法，這些方法既有理論依據，又有較強的可操作性，在傳統語文教學中起過較大作用，但是隨著創新教育時代的來臨，隨著研究性學習的深入開展，傳統的作文教學也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只會使學生越來越厭煩作文。所以我們只有認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學生感到有趣

學生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學生的生

活接近，很容易激發學生的情感，進而產生豐富的聯想和創作熱情；或者讓學生自擬題目，不限體裁、題材，給學生廣闊的發展空間，學生對這樣的作文是歡迎的。小學高年級還有一部分學生由于底子太差，對作文產生了畏懼心理，要使這部分學生對作文產生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學生批改作文時，要給學生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應該讓學生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學生體驗生活，獲得心靈感受，是培養作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學生搞一些簡單的社會調查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法。或者在學校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習作題目，我是這樣引導學生習作的： 首先在習作前我讓學生到大自然中，親自感受秋風落葉的情景。學生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標本，在課堂上我們進行展示。

其次調動學生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導學生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。

（3）摸——葉片，將學生收集來的樹葉分給學生來摸一摸每片

樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調動學生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎上引領學生展開想象的翅膀，想象秋風瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學生們再說一說，寫一寫，這樣學生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經常舉行的，教師更重要的是教給學生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學習和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當作苦差事。

三、組織各種活動，讓學生形成志趣

學生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學生為什么練習作文，對這個問

題教師必須要有正確的認識，練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業的作家。”這就明白告訴了我們作文教學的目的，教師的任務就是通過教育使作文變成學生的一種志趣，在以后的學習生活中為自己服務。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導學生多閱讀一些有益的書籍，帶領學生在文學的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發，學生的文學素養一定會提高?學生的作文也會更精彩，還可以組織“習作天地”，互相交流個人的習作大家來探討評析優點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學生不僅學會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內展示交流，或是與其他學校交流，將優秀的作品推薦到報刊上發表。通過這種說些結合的方式，既鍛煉了學生說的能力，又提高了學生寫作的熱情。同學們感到自己的勞動得到了大家的認可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學生更加自覺地作文，這就形成了作文教學的良性循環。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調動了學生們的寫作熱情，讓作文走進了同學們的生活，走進了同學們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學生語文能力、思想修養、生活體驗、知識積

累、文化素養、寫作技巧、寫作興趣、寫作習慣等多種因素的綜合表現。學生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯系，以這個認識為指導，作文教學就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓練，就會以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求落到實處。

第二篇：小學語文作文教學之我見

小學生作文教學之我見

傳統的語文教學常常是從小學中年級才開始進入作文教學的。其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了。從學說通順完整的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常是是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不達意。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、注重平時積累

作文也應該像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據課文內容來積累。讓學生在背誦時感受語言文學的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫日記來積累。堅持讓學生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每當學生學完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重結合實際情況及時指導

小學生的知識是有一定局限性的，教師要結合課文和生活實際情況及時指導。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會活動。要求學生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話描述出來。這樣一來，同學們寫作文的時候不但有寫的，而且寫出來的文章能吸引讀者，同時，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語中這樣寫道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

四、注重培養學生的閱讀興趣

讓學生從閱讀中發現生活，理解生活，認識生活。在學生無法讓作文與生活建立聯系的情況下，培養學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中發現、認識和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養學生的寫作興趣，全面提高學生作文水平

如何培養學生的寫作興趣？首先要將作文教學內容融入學生的生活中；其次，要根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益；另外，要打破傳統的作文教學格局，力求走出課堂，走向社會，發掘寫作源泉，實現作文教學由封閉走向開放的突破。

六、要尊重學生作文的自主權

要充分尊重學生作文的自主權，鼓勵學生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。要培養學生的創新意識，鼓勵學生創新。把命題權還給學生，引導學生選擇新穎的、動人的、深刻的材料，讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理，關注現實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不忍放手的好文章來。

七、注重培養學生作文語言的錘煉能力

如何指導學生錘煉作文語言，首先，使學生注意不斷地從個人的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題，使其生動、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學生學會引用詩句、名言、歌詞、諺語等，概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。另外，巧妙地運用修辭方法，也是使作文語言富有魅力的有效途徑?？傊魑慕虒W是一個循序漸進的系統工程，只要我們掌握正確的方法，從實際出發，時時留心，大膽創新，進行有效的作文，那學生的作文水平將會不斷地得到提高。

第三篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

語文是什么？ 語文，就是引領學生 說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字 書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

無數次讀到這幾行簡短卻頗具正能量的漢字時，我心里就會如腦溢血般熱血沸騰起來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學生書洋洋灑灑的中國文。目標有了，馬上行動，在近七年的教學生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學生們，而我？也似乎頗有心得的總結了出來。

一、興趣---門也

1、培養命題情趣

俗話說“花香蝶自來”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時就出手》。

2、及時鼓勵

在作文教學中，只要扣了題，我堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則。不必拘束于種種規規矩矩，讓學生放膽去寫。寫出真誠的自已，寫出真實的自已。哪怕是一個詞，一個句子，只要有閃光點，我都會夸大其詞地及時表揚他，鼓勵他。讓學生們看到你對他的欣賞，長此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點

唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個好習慣。每次批改學生作文，他都會用筆記本記錄下這個學生的作文亮點，內容大多是妙語連珠的句子，或者是奇思異想。機會來了，就拿出來念給同學們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會再附上一句“這句話摘自某某同學的作文什么什么”。被表揚的人心里開了花，其它同學除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營養

語言能點燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關鍵，因此，老師們啊，請讓我們的孩子做一個生活的有心人，去發現美，創造美吧。

2、語感

語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學上三年級時，學生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語感也就出來了，說到這里，我不得不推出我以前三年級二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據他媽媽說，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛恨情仇，陽春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語，經典句子，優美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。正如魯迅的拿來主義，取精華，去糟粕。我常給我的學生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔東西，時機到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語

給所有老師、同學起外號，嘻笑怒罵，激揚文字，把語言玩兒得山窮水盡，到那時，看語文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊，彈指即破。

5、進行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個我三年級二班的例子：我們班有個“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡直過目不忘，一點兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識到他的厲害，是在初學《江南水鄉—周莊》這篇課文時，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時間，三下五除二就把這些優美柔和的文字一鼓作氣地背了出來，其它同學還沒愣過神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來，此時的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學們，一山不能容二虎，好記星這個桂冠已經讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯??”這時，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時間和精力批改的作文，學生看看批語就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學生叫到辦公室，當面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點。學生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習作，引導全班學生一起評價修改，交流值得大家學習和借鑒的地方。將修改后的習作讀一讀，與原文進行比較，說說好在哪些地方。再趁勢修改自已的作文。把自已認為寫得好的地方讀出來與大家分享。

第四篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、謀篇布局的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生作文水平不能提高、害怕作文的一個主要原因是：他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞佳句積累的較少而感到無話可寫。出現這種現象關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往視而不見，聽而不聞，對于自己譴詞造句的能力培養更是不重視。

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。然而，要教好學生的作文對教師的教學方法、教學理念也有一定的要求。由于受傳統教育的影響，在作文教學過程中，教師擔心學生寫不好作文，備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正吸收消化。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。同時目前的作文教學，一篇作文從指導到學生習作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經一兩周才能完成，這樣不僅戰線拉得過長，而且反饋信息慢，學生收到的效果也低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣很不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標準”來要求學生，常常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗成功的喜悅。因此，很多學生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。

張志公先生曾經說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’，也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’”。那么，如何改變作文教學的現狀呢？我將從以下三個方面談談我對小學作文教學的見解。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！敝挥屑ぐl學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

（一）培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才能夠有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種動物，可以在學《翠鳥》這篇課文時，讓學生看關于翠鳥的資料圖片和動畫課件，使學生對翠鳥的外表和生活習性有充分的了解。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也可以在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種動物的方法。到了正式寫作時，再出示動物的圖片、課件讓他們說說應從哪些方面觀察。這時，教師應

趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解動物的外形、生活習性等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

（二）引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。①小學語文教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創造意識。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如小學語文S版五年級上冊習作一用動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

（三）鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而大多數學生缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、生活課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、指導從細處入手、點滴抓起

（一）培養學生仔細觀察，提高認識

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點，細致觀察要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午自習時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也

提高了認識水平和表達能力。

（二）注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合?！彼?，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學生的作文知識。

在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。通過讀書活動得到的學習效果：（1）學生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；（2）積累思維材料。學生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認識水平不斷提高；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結尾、過渡等。

總之，在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力

（三）重視日?？陬^作文的訓練

葉圣陶先生也曾經說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

（四）在日常中加強學生譴詞造句能力的培養。

譴詞造句是習作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：1理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。2選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。3培養造句能力：一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分。后一部分說的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語部分。一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓練。（1）句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。在平時的教學過程中，我們不難發現有部分學生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈

地強調句子的完整性，我相信學生寫出不完整的句子的次數會大大下降。（2）內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。如教學“撫摸”一詞造句時，有學生說：“朝陽撫摸著土地”，就可以因勢利導啟發學生：“在怎樣的季節里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經過引導學生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地。”顯然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養為習作打下牢固的奠基石。

（五）指導課加強作文范例的剖析

只有在指導課上加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。那么怎樣才能加強指導課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導：（1）展示優秀作文，明確好作文的標準。在指導課上，簡要復習作文要求之后，展示優秀作文范例，對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊?，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

三、重視作文評改

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改作文的過程中，必須從教師和學生兩方面來改變作文評改的現狀。

（一）學生方面

葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該是屬于作文的本人，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現?！比欢谝酝魑脑u改中只注重教師的單向評價，而忽略了學生自己的評價，學生才是習作的主人在學習中發揮著主體的作用。在評改學生作文時，教師可以采取兩種方式：自主評改和交互評改。1自主評改：學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學寫作的小學生，他們在習作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應該讓學生意識到自主評改的意義，教給學生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習作。2交互評改:學生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產生了濃厚的寫作興趣，學生就樂意去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。

（二）教師方面

當前作文教學“費力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對學生作文的批改和評價上。

1、評價的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文

時并沒有客觀地作出評價，只是憑借對學生的大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，同時又要批改出學生習作中的好詞好句和優美片段，寫出眉批、段批和總批，使學生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學效果。

2、教師給學生的作文評語太老套無激勵性和新意。“什么內容具體、中心突出、語句通順”這樣的評語缺乏指導性和啟發性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學生作文時基于“恨鐵不成鋼”的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評語，如“亂七八糟”“話都說不清”來打擊學生的自尊心，挫傷學生的積極性。當同學看到這些評語時，當然隨便把作文本扔到書桌上，因為學生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵性的語言評價學生的作文，使學生感受到成功的歡愉，產生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應怎樣努力，學生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價，對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。對于優等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹的高標準的指導意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習作要求上加以批改指導并多用商量討論式的評語。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。對于差生，也要及時的發現表揚其作文中的閃光處，如發現一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進！”相信在進行一番鼓勵后了學生寫好作文的信心一定會增強。總之，教師不能簡單地對學生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調動學生寫好作文的積極性，也能提高學生的認識。總而言之，作文教學是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣就能夠寫出一篇篇文筆優美、生動形象的好文章。

第五篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

內容摘要： 認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求落到實處。

關鍵詞： 有趣 樂趣 志趣

作文教學在多年的教學實踐中，經過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學方法，這些方法既有理論依據，又有較強的可操作性，在傳統語文教學中起過較大作用，但是隨著創新教育時代的來臨，隨著研究性學習的深入開展，傳統的作文教學也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只會使學生越來越厭煩作文。所以我們只有認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學生感到有趣

學生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學生的生活接近，很容易激發學生的情感，進而產生豐富的聯想和創作熱情；或者讓學生自擬題目，不限體裁、題材，給學生廣闊的發展空間，學生對這樣的作文是歡迎的。小學高年級還有一部分學生由于底子太差，對作文產生了畏懼心理，要使這部分學生對作文產生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學生批改作文時，要給學生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應該讓學生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學生體驗生活，獲得心靈感受，是培養作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學生搞一些簡單的社會調查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法。或者在學校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習作題目，我是這樣引導學生習作的： 首先在習作前我讓學生到大自然中，親自感受秋風落葉的情景。學生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標本，在課堂上我們進行展示。

其次調動學生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導學生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。（3）摸——葉片，將學生收集來的樹葉分給學生來摸一摸每片樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調動學生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎上引領學生展開想象的翅膀，想象秋風瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學生們再說一說，寫一寫，這樣學生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經常舉行的，教師更重要的是教給學生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學習和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當作苦差事。

三、組織各種活動，讓學生形成志趣

學生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學生為什么練習作文，對這個問題教師必須要有正確的認識，練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業的作家?！边@就明白告訴了我們作文教學的目的，教師的任務就是通過教育使作文變成學生的一種志趣，在以后的學習生活中為自己服務。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導學生多閱讀一些有益的書籍，帶領學生在文學的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發，學生的文學素養一定會提高?學生的作文也會更精彩，還可以組織“習作天地”，互相交流個人的習作大家來探討評析優點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學生不僅學會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內展示交流，或是與其他學校交流，將優秀的作品推薦到報刊上發表。通過這種說些結合的方式，既鍛煉了學生說的能力，又提高了學生寫作的熱情。同學們感到自己的勞動得到了大家的認可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學生更加自覺地作文，這就形成了作文教學的良性循環。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調動了學生們的寫作熱情，讓作文走進了同學們的生活，走進了同學們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學生語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養、寫作技巧、寫作興趣、寫作習慣等多種因素的綜合表現。學生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯系，以這個認識為指導，作文教學就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓練，就會以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求落到實處。