第一篇：小學語文教學之我見

小學語文教學之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學教學階段的一個重要科目，有利于培養學生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學語文教學效率，培養學生的語文綜合素養，教師要充分應用生活化教學方法，創設生動、有趣的學習氛圍，幫助學生理解與感悟。本文結合小學生學習情況，提出小學語文生活化教學策略。關鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化

陶行知先生曾經說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學需要與生活緊密聯系。對此，教師要樹立起新的教學理念，將生活化教學方法引入到課堂上，讓教學活動貼近實際。這樣學生才愿意積極參與到課堂教學活動中，在教師的引導下積極思考問題，逐步加深對課文內容的理解，讓小學語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

在小學語文教學中教師要引導學生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應該從實際教學內容出發，結合學生的特點，創設生動、有趣的生活情境，促使學生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養學生的感知能力，讓學生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學效果。例如：在《望月》教學中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學生設置良好的情境，讓學生充分感受古詩意境。學生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調動了學生的積極性，能夠獲得更佳的教學效果。

二、挖掘生活素材，激發學生興趣

為體現出生活化教學方法在小學語文教學中的作用，教師應該盡快轉變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現出來，讓學生能夠保持濃厚的學習興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學中，為讓學生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養育之恩的感激之情，教師要引導學生結合實際生活，思考母親對自己的關愛，便于之后教學活動的順利開展。在課堂上教師還要為學生講講生活中感恩的例子，這樣學生不僅聽得津津有味，保持十足的學習勁頭，也充分感受到了母親的關懷和愛。

三、運用信息技術，加深學生理解

當前信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學過程更加生動化和立體化。教師要在小學語文教學中發揮出信息技術的作用，引導學生入情入境，在真實的生活場景領域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術的輔助下，將體現出教學的生活化，把抽象、復雜的語文知識形象、生動的呈現在學生面前，便于學生學習與掌握。例如：在《長城和運河》教學中，教師要通過多媒體為學生播放視頻，對長城與運河產生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學生閱歷

《語文新課程標準》強調了“綜合性”學習，教師組織學生進行綜合性學習，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠實現對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學模式下，將有效推動學生走向社會，在生活中感受語文、學習語文，逐步積累豐富的語文基礎知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學中，教師完成課堂授課任務后讓學生說說自己家鄉的特產，但是很多學生都不能說上來，對此教師要對課堂教學進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動。可以組織一次研究性學習活動，帶領學生走出校園，在社會中調查家鄉的特產，學生在總結和描述家鄉特產的過程中，也能夠學習語文知識，逐步加強了對學生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養。

總之，通過將生活化教學方法引入到小學語文教學中，能夠讓學生牢固掌握知識，并實現社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發揮出生活化教學方法的作用，別出心裁的組織教學活動，讓學生在真實的生活情境中保持濃厚學習興趣，既提升了學習效率，也為學生的全面發展打牢了基礎。參考文獻

[1]吳炳義.小學語文生活化教學途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學語文習作教學生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.

第二篇：小學語文教學之我見

小學語文作文教學之我見

華岳實驗小學 周 燕

聯系方式：

在整個小學語文教學中,語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個學生的作文就可以看出其語文水平,因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點:字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學是個不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學語文作文時的一些心得和大家分享，以期共同提高小學作文教學水平。

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學習最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個人下筆所寫的內容，可以完全的反應出他的人生觀，道德觀，和思想認知的水平。在作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點嘗試：

1、打開學生心靈的窗戶。

小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。基于這點，每次學校組織去春游，或者開展防火演習等學生感興趣的活動后，我都會讓學生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經歷的事情，他們總是能寫得很真實，深刻。

2、運用＂遷移＂培養興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養學生作文的創新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平入穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛生所不衛生》等。

三、注重課文文本，擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，根據課文內容來積累，“重視文本”，課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創新能力（1）引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

（2）設立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完

成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創

新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

2014.4.21

第三篇：淺談小學語文教學之我見

淺談小學語文教學之我見

摘要：從第一次登上講臺，我當了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環式生活。盡自己全力教好自己的每一位學生，盡力不讓學生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細節都有的放矢，都應具有教育的目的性而非盲目性，都應具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學工作的幾點拙見：

關鍵詞：淺談 小學語文 教學

一、帶著情感走進課堂

教育是培養生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規劃教學設計，利用充足的課間時間，提倡學生帶有感情色彩朗讀課文，感性認識作者的最初意境，是學生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學環節的中心點和出發點。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學生學習的“需要”，引發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發興趣，調動學生的積極性。激發他們的閱讀欲望和動機。

3.教學活動中要注重“溶情”。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學中把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤。要信任學生，教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，從學生所處的情境中設身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才能與學生和諧相處。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發者，只有學生，才是教育的主體，所以我學著與學生交流、溝通，建立民主和諧的師生關系。

三、創設學習情境，激發學習欲望

“興起是學習的先導。”充滿歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氣氛中學習新知識，并內化為學習動機。在教學中，可選擇一些學生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發學生的學習欲望。

1、聯系生活展現情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現實生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術熏陶。所以講課應聯系生活實際，讓學生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。

2、運用角色表演感受故事情境

運用角色表演感受情境，提高學生學習的興趣。如在教學《搖尾巴的狼》一課時讀演結合，讓學生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據故事情節（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”。互相觀摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學再現情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現情境教學過程中，教師要加以指點和啟發，正確引導學生認識的方向;同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

只要我們樹立科學的教學理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業一定會茁壯成長！

第四篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

語文是什么？ 語文，就是引領學生 說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字 書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

無數次讀到這幾行簡短卻頗具正能量的漢字時，我心里就會如腦溢血般熱血沸騰起來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學生書洋洋灑灑的中國文。目標有了，馬上行動，在近七年的教學生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學生們，而我？也似乎頗有心得的總結了出來。

一、興趣---門也

1、培養命題情趣

俗話說“花香蝶自來”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時就出手》。

2、及時鼓勵

在作文教學中，只要扣了題，我堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則。不必拘束于種種規規矩矩，讓學生放膽去寫。寫出真誠的自已，寫出真實的自已。哪怕是一個詞，一個句子，只要有閃光點，我都會夸大其詞地及時表揚他，鼓勵他。讓學生們看到你對他的欣賞，長此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點

唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個好習慣。每次批改學生作文，他都會用筆記本記錄下這個學生的作文亮點，內容大多是妙語連珠的句子，或者是奇思異想。機會來了，就拿出來念給同學們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會再附上一句“這句話摘自某某同學的作文什么什么”。被表揚的人心里開了花，其它同學除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營養

語言能點燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關鍵，因此，老師們啊，請讓我們的孩子做一個生活的有心人，去發現美，創造美吧。

2、語感

語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學上三年級時，學生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語感也就出來了，說到這里，我不得不推出我以前三年級二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據他媽媽說，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛恨情仇，陽春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語，經典句子，優美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。正如魯迅的拿來主義，取精華，去糟粕。我常給我的學生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔東西，時機到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語

給所有老師、同學起外號，嘻笑怒罵，激揚文字，把語言玩兒得山窮水盡，到那時，看語文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊，彈指即破。

5、進行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個我三年級二班的例子：我們班有個“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡直過目不忘，一點兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識到他的厲害，是在初學《江南水鄉—周莊》這篇課文時，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時間，三下五除二就把這些優美柔和的文字一鼓作氣地背了出來，其它同學還沒愣過神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來，此時的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學們，一山不能容二虎，好記星這個桂冠已經讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯??”這時，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時間和精力批改的作文，學生看看批語就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學生叫到辦公室，當面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點。學生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習作，引導全班學生一起評價修改，交流值得大家學習和借鑒的地方。將修改后的習作讀一讀，與原文進行比較，說說好在哪些地方。再趁勢修改自已的作文。把自已認為寫得好的地方讀出來與大家分享。

第五篇：小學語文作文教學之我見

小學語文作文教學之我見

內容摘要： 認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教

學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求

落到實處。

關鍵詞：有趣樂趣志趣

作文教學在多年的教學實踐中，經過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學方法，這些方法既有理論依據，又有較強的可操作性，在傳統語文教學中起過較大作用，但是隨著創新教育時代的來臨，隨著研究性學習的深入開展，傳統的作文教學也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只會使學生越來越厭煩作文。所以我們只有認真反思作文教學得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學來提高學生對寫作的興趣，引導他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學生感到有趣

學生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學生的生

活接近，很容易激發學生的情感，進而產生豐富的聯想和創作熱情；或者讓學生自擬題目，不限體裁、題材，給學生廣闊的發展空間，學生對這樣的作文是歡迎的。小學高年級還有一部分學生由于底子太差，對作文產生了畏懼心理，要使這部分學生對作文產生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學生批改作文時，要給學生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應該讓學生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學生體驗生活，獲得心靈感受，是培養作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學生搞一些簡單的社會調查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法。或者在學校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習作題目，我是這樣引導學生習作的： 首先在習作前我讓學生到大自然中，親自感受秋風落葉的情景。學生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標本，在課堂上我們進行展示。

其次調動學生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導學生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。

（3）摸——葉片，將學生收集來的樹葉分給學生來摸一摸每片

樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調動學生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎上引領學生展開想象的翅膀，想象秋風瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學生們再說一說，寫一寫，這樣學生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經常舉行的，教師更重要的是教給學生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學習和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當作苦差事。

三、組織各種活動，讓學生形成志趣

學生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學生為什么練習作文，對這個問

題教師必須要有正確的認識，練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業的作家。”這就明白告訴了我們作文教學的目的，教師的任務就是通過教育使作文變成學生的一種志趣，在以后的學習生活中為自己服務。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導學生多閱讀一些有益的書籍，帶領學生在文學的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發，學生的文學素養一定會提高?學生的作文也會更精彩，還可以組織“習作天地”，互相交流個人的習作大家來探討評析優點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學生不僅學會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內展示交流，或是與其他學校交流，將優秀的作品推薦到報刊上發表。通過這種說些結合的方式，既鍛煉了學生說的能力，又提高了學生寫作的熱情。同學們感到自己的勞動得到了大家的認可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學生更加自覺地作文，這就形成了作文教學的良性循環。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調動了學生們的寫作熱情，讓作文走進了同學們的生活，走進了同學們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學生語文能力、思想修養、生活體驗、知識積

累、文化素養、寫作技巧、寫作興趣、寫作習慣等多種因素的綜合表現。學生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯系，以這個認識為指導，作文教學就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓練，就會以其豐富的內容和濃厚的趣味吸引學生，真正將新課程改革的要求落到實處。