第一篇：小學語文教學之我見

小學語文作文教學之我見

華岳實驗小學 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個小學語文教學中,語文作文教學既是個重點也是個難點。小學語文作文教學該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個學生的作文就可以看出其語文水平,因為作文是學生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點:字詞句的應用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學是個不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學語文作文時的一些心得和大家分享，以期共同提高小學作文教學水平。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學習最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應出他的人生觀，道德觀，和思想認知的水平。在作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點嘗試：

1、打開學生心靈的窗戶。

小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。基于這點，每次學校組織去春游，或者開展防火演習等學生感興趣的活動后，我都會讓學生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實，深刻。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”，課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創(chuàng)新能力（1）引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完

成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。

2014.4.21

第二篇：小學語文教學之我見

小學語文教學之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學教學階段的一個重要科目，有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學語文教學效率，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應用生活化教學方法，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習氛圍，幫助學生理解與感悟。本文結(jié)合小學生學習情況，提出小學語文生活化教學策略。關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學理念，將生活化教學方法引入到課堂上，讓教學活動貼近實際。這樣學生才愿意積極參與到課堂教學活動中，在教師的引導下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

在小學語文教學中教師要引導學生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應該從實際教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，促使學生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學效果。例如：在《望月》教學中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學生設(shè)置良好的情境，讓學生充分感受古詩意境。學生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調(diào)動了學生的積極性，能夠獲得更佳的教學效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學方法在小學語文教學中的作用，教師應該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學生能夠保持濃厚的學習興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學中，為讓學生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導學生結(jié)合實際生活，思考母親對自己的關(guān)愛，便于之后教學活動的順利開展。在課堂上教師還要為學生講講生活中感恩的例子，這樣學生不僅聽得津津有味，保持十足的學習勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛。

三、運用信息技術(shù)，加深學生理解

當前信息技術(shù)在教育教學中得到了廣泛的應用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學過程更加生動化和立體化。教師要在小學語文教學中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導學生入情入境，在真實的生活場景領(lǐng)域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學的生活化，把抽象、復雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學生面前，便于學生學習與掌握。例如：在《長城和運河》教學中，教師要通過多媒體為學生播放視頻，對長城與運河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學生閱歷

《語文新課程標準》強調(diào)了“綜合性”學習，教師組織學生進行綜合性學習，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學模式下，將有效推動學生走向社會，在生活中感受語文、學習語文，逐步積累豐富的語文基礎(chǔ)知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學生都不能說上來，對此教師要對課堂教學進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動。可以組織一次研究性學習活動，帶領(lǐng)學生走出校園，在社會中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠?qū)W習語文知識，逐步加強了對學生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過將生活化教學方法引入到小學語文教學中，能夠讓學生牢固掌握知識，并實現(xiàn)社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學方法的作用，別出心裁的組織教學活動，讓學生在真實的生活情境中保持濃厚學習興趣，既提升了學習效率，也為學生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻

[1]吳炳義.小學語文生活化教學途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學語文習作教學生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.

第三篇：淺談小學語文教學之我見

淺談小學語文教學之我見

摘要：從第一次登上講臺，我當了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學生，盡力不讓學生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細節(jié)都有的放矢，都應具有教育的目的性而非盲目性，都應具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學工作的幾點拙見：

關(guān)鍵詞：淺談 小學語文 教學

一、帶著情感走進課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規(guī)劃教學設(shè)計，利用充足的課間時間，提倡學生帶有感情色彩朗讀課文，感性認識作者的最初意境，是學生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學環(huán)節(jié)的中心點和出發(fā)點。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學生學習的“需要”，引發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

3.教學活動中要注重“溶情”。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學中把學生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學生是愛的前提。在尊重學生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤。要信任學生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，從學生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才能與學生和諧相處。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務(wù)者、學習的引導者和興趣的激發(fā)者，只有學生，才是教育的主體，所以我學著與學生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習欲望

“興起是學習的先導。”充滿歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氣氛中學習新知識，并內(nèi)化為學習動機。在教學中，可選擇一些學生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學生的學習欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應聯(lián)系生活實際，讓學生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。

2、運用角色表演感受故事情境

運用角色表演感受情境，提高學生學習的興趣。如在教學《搖尾巴的狼》一課時讀演結(jié)合，讓學生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”。互相觀摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學再現(xiàn)情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現(xiàn)情境教學過程中，教師要加以指點和啟發(fā)，正確引導學生認識的方向;同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

只要我們樹立科學的教學理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！

第四篇：小學語文課外閱讀教學之我見

小學語文課外閱讀教學之我見

古城區(qū)束河中海完小

趙福娣

作為學生基本語文能力之一的閱讀在語文教學中，歷來受到人們的重視。但事實上，我們現(xiàn)行的閱讀教學存在著不少束縛學生手腳、抑制其閱讀能力的提高、思維能力的發(fā)展的問題。首先長期以來，學生在聽說讀寫的各項語文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，使聽說讀的訓練未能落到實處。其次，過重的學習負擔，使學生失去了閱讀的寶貴時間。失去形成扎實的基礎(chǔ)知識、積累豐富的社會經(jīng)驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。還有，在閱讀教學研究方面，未能形成較為完整的理論體系，教師對學生的閱讀訓練有著較大的模糊性、盲目性，教學的目的不太明了。特別是未能認識到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使學生對缺乏活力和趣味的閱讀教學敬而遠之。信息競爭這一浪潮，折射到語文教學之中，促使我們更清楚地認識到，為獲取信息而進行的閱讀，必然作為一種相對獨立的語文能力，日益發(fā)揮重要作用。如何提高學生的閱讀能力，應引起廣大教師的重視。

開展課外閱讀教學，應注意幾點：

一選擇閱讀材料要適當

形式多樣、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學生學習的積極性，從而自覺地對材料進行閱讀，由此得到知識的滋養(yǎng)，藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。教師要引導學生多方面，多渠道地選擇適合學生閱讀的材料。

二注意學生的個體差異

一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、個人興趣愛好等因素有直接的關(guān)系。由于年齡，知識，能力的不同，閱讀理解上也會產(chǎn)生差異。黑格爾曾經(jīng)形象地表述這種情況：“正像一句格言，（即使他對這句話理解的完全正確）口中說出來時，總沒有那種飽經(jīng)風霜的成年人的智慧中所具有的意義和光袤性，后者能夠表達這句格言所飲食的內(nèi)容和全部力量。”因此，教師指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點充分了解，針對各自的差異性，有的放矢，做好閱讀教學的指導工作。努力引導學生根據(jù)自身特點，選擇合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀，提高效率。

三明確目的，提出要求

隨著社會的發(fā)展，“信息時代”的飛速發(fā)展，面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進行閱讀時，因有明確的閱讀目的，相應的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。

四要持之以恒，養(yǎng)成習慣

葉圣陶先生早在《略談學習國文》中說過：“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可。閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”進行課外閱讀，要使之成為學生學習生活中的一種行為，貫穿于整個學習中，潛移默化地養(yǎng)成良好習慣，使學生有積極主動的閱讀訓練。

五課外閱讀和讀書筆記相結(jié)和

讓學生把課外閱讀中讀到的好詞好句摘抄下來，并寫一定數(shù)量的讀書感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。視野的開闊、能力的提高，對于語文感情與日俱增，為學好語文創(chuàng)造先決條件。

第五篇：小學語文作文教學之我見

小學生作文教學之我見

傳統(tǒng)的語文教學常常是從小學中年級才開始進入作文教學的。其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了。從學說通順完整的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經(jīng)常是是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？

一、注重平時積累

作文也應該像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。讓學生在背誦時感受語言文學的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（二）寫日記來積累。堅持讓學生寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫聽到的，可以寫看到的，也可以寫想到的。比如：每當學生學完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重結(jié)合實際情況及時指導

小學生的知識是有一定局限性的，教師要結(jié)合課文和生活實際情況及時指導。大家都知道《一株紫丁香》是一篇飽含深情的文章，在教完這篇課文后，教師應該舉行一次“我最喜歡的××”為主題的班會活動。要求學生把自己最喜歡的人（不管是自己的親人，還是別人）用幾句話描述出來。這樣一來，同學們寫作文的時候不但有寫的，而且寫出來的文章能吸引讀者，同時，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示顏色很多的“五彩繽紛”，于是我在批語中這樣寫道：你今天作文里用的五彩繽紛一詞用的真好，希望你在今后寫作文時，能像今天這樣多用好詞，你的作文一定會更上一層樓的！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

四、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

讓學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認識生活。在學生無法讓作文與生活建立聯(lián)系的情況下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)、認識和感悟生活，從而積累作文的素材，這是非常有必要的。

五、注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，全面提高學生作文水平

如何培養(yǎng)學生的寫作興趣？首先要將作文教學內(nèi)容融入學生的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學生，提出不同的要求，分類指導，分層訓練，讓學生在不同的層面上學有所得，練有所進，從而提高作文教學的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學格局，力求走出課堂，走向社會，發(fā)掘?qū)懽髟慈瑢崿F(xiàn)作文教學由封閉走向開放的突破。

六、要尊重學生作文的自主權(quán)

要充分尊重學生作文的自主權(quán)，鼓勵學生說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)新。把命題權(quán)還給學生，引導學生選擇新穎的、動人的、深刻的材料，讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不忍放手的好文章來。

七、注重培養(yǎng)學生作文語言的錘煉能力

如何指導學生錘煉作文語言，首先，使學生注意不斷地從個人的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題，使其生動、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學生學會引用詩句、名言、歌詞、諺語等，概括有典型意義的成語、典故，增強文章的說服力和趣味性。另外，巧妙地運用修辭方法，也是使作文語言富有魅力的有效途徑。總之，作文教學是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，從實際出發(fā)，時時留心，大膽創(chuàng)新，進行有效的作文，那學生的作文水平將會不斷地得到提高。