第一篇：職高語文教學改革之我見

職高語文教學改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學的必要性

1．職高語文教學的現狀迫切要求我們改革傳統的教學模式。

現在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎就沒打好或學習方法存在問題導致學習差，失去學習興趣，另一方面則是客觀原因，通過調查，我們發現職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。時間證明，以先進的教學標準來衡量和約束職校的學生，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。因此，這就要求職校老師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生學有所成，掌握就業必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業學校畢業生。

2．創新教育對職高教學提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新創造性人才方面肩負特殊使命。要堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育是因人而異的教育，它考慮實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側重于培養英才，側重于升學、知識、競賽，“分數萬能論”壓抑著先進教育思想滲透，阻礙著注重學生全面發展。作為大教育中的中等職業技術教育，雖然起步比較晚，但傳統的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式，因此，中等教育急切呼喚創新教育；同時，“以人為本，注重個性發展”的現代教學理念，要求我們的一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3．現在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰。

“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是我們職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學對象相對普通中學而言，有其特殊性。職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。現在的廠礦企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

二．職高語文教學的可行性

職業高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學目標的制定要切合職校學生的實際。

應重視從學習者成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制,職校老師要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合職校學生的教學目標。而要要指定恰當的教學目標,就是要把握好教學的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”。“教學難點”指教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內容的動態把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發展區”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。

要控制好教學的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生能循序漸進的掌握現代文閱讀的方法就必須根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執教《林黛玉進賈府》時，制定了這樣幾個教學目標：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據課文內容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標，我們發現除了第一個目標我們的學生經過一番努力尚可實現的話，其他的目標不要說我們中等職業學校的學生，恐怕普高生、大學生、甚至有些專家學者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節課的定位不準將導致這一節課的教學失敗，而一門學科的定位不準勢必導致這一學科教學的失敗。

而另一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調朱自清的藝術特色，而是讓學生通過反復的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。我們認為學生能夠得到這樣的感知，應該說教師就達到了這一節課的教學目標了。盡管這種感知并非十分準確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準確嗎？再說人的認識過程也有漸進性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學主體——學生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發展區”理論，而一相情愿地將中等職業學校的教學目標定得要相當于普通高級中學，這樣勢必會喪失學生的學習興趣，甚至最終由厭學發展到與課任老師的對立。當然，另一方面也不能無原則地降低標準，而應該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。

2．教學內容的選擇應該突出“職”的特點：

普通高中使用標準化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導書的形式，這保證所有學生接受一種適當的和平等的教學。職業學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養，職高學生發展變化的靈活性和發展空間要比普通高中學生廣泛的多，職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來，因此職業學校中的教學不同于普通高中的教學，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學和專業學習相結合。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。而職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學；對旅游專業開發旅游文學教材；對飯店服務專業開發飯店文化教材，在系統的文化課學習的基礎上，增加與旅游、飯店服務專業相關的文學、文化知識的學習；對于機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網頁制作”、“發動機的拆裝”等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

②將語文教學內容和實踐課程相結合。

新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途經也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統與完整。”因此，培養語文實踐能力也是語文教學的目標之一。我們在進行職校語文教學改革時，應該可以把語文教學內容和實踐課程內容相結合。

例如，根據職校學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的八項內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。

另外，除在課堂上組織訓練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學、演講等各種社團和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現自己才華的機會，激發學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變為主動地學，由死啃書本變為活學活用。

3．教學評價模式要體現靈活性。

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們職中老師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

①教學評價注重學生的學習過程。

傳統考核制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習過程和學習狀態。建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

②教學評價要采用多種形式。

職校學生注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區別。因此，這也決定了職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

參考文獻：

1．《立足職高學生寫作基礎建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現中職語文教學的雙重職能》吳君

3．《職高學生加強文化課教學量與質的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位循序漸進注重發展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第二篇：小學語文教學改革之我見

小學語文課堂教學改革之我見

所屬市縣：平頂山市郟縣

工作單位：堂街鎮石橋店學校

作者姓名：李燦燦

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小學語文課堂教學改革之我見

【摘要】：由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

【正文】

由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

一、課堂教學要圍繞學生的主體性展開

學生是學習的主人，教師要發揮學生的主體地位，教學以學生的發展為目標，這樣才能培養出德智體美勞全面發展的學生。然而，在具體的教學過程中，學生主體地位卻不能很好落實。主要原因在于教師習慣了以往應試教育下的定勢思維，在教學改革中仍然無形地把自己放在主宰的位置。教師習慣于對學生大包大攬，指揮學生的學，認為：我教什么，你就要學什么，不教的知識，學了也沒用，考試也不考。這就讓學生不得不跟著教師走，沒有了自主性，學習被動。知識的建構過程走形式主義，起不到能力的形成作用。這與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大語文教師在教學實踐中，真正撒手，只要做到學習上幫助、啟發、引導學生就夠了，讓學生學會學習的方法，能夠在自我建構知識的過程中獲得能力的培養。我們要變一言堂為學習的課堂，讓學生參與教學的互動，讓學生感到學習的樂趣，體驗學習的成功感，調動他們參與學習活動，創新學習的積極性。

二、端正課堂教學思想

1、確立“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的教學思想。這一

思想，已逐漸形成了語文教學界的共識，特別是中央提出推進素質教育以后，以學生為主體，已經成為大家心目中的素質教育的核心內容。

2、要把能力的形成作為教學的落腳點，知識的傳授是必要的，沒有知識作為載體，能力的形成就是無本之木，但知識教學并不是最終目的，如果學生不能動用知識解決實際問題，沒有主動獲取知識的能力，這樣的學生日后學習乃至終身發展都將受到很大限制。

3、承認個別差異，注重因材施教。當前小學語文教學追求整齊劃一，忽視學生個別差異的現象相當普遍。實際上每個學生受生活環境、遺傳因素等影響，智能水平、思維方法、興趣愛好是有一定區別的。教師應了解他們的不同特點，要承認學生是有個別差異的人，是具潛能的人，做到分類指導，揚長避短，在注重全面發展的前提下，使每個學生都得到比較充分的發展。

三、改革課堂教學的結構。

改革課堂教學是在語文教學中實施素質教育的主體工程。從當前教學實際來看，教學結構的弊端主要表現為教學結構繁瑣、拖沓、千篇一律；重點不突出，教學面面俱到；重教師的教，輕視學生的學習過程。因此，改進課堂教學結構應注意以下幾點：

1、認真鉆研教材，準確地把握教學內容，明確課堂教學目標，根據教材實際和學生實際，確定教學的重點和難點。

2、根據課文類型選擇教學模式，進行課堂教學時，要精心設計課堂提問，要注意結合教學內容向學生滲透學習方法，并指導他們學習使用這些方法。

3、根據教學內容加強語文實踐活動，教師可打破課內外的界限，適當地把語文活動如表演、競賽、游戲等引進課堂，使學生通過多種形式的反復實踐鞏固所學知識，提高語文能力。

4、重視培養學生良好的學習習慣，養成一種良好的習慣，在某種程度上說，比獲得一項知識更重要，它會使一個人受益終身。

四、構建課堂教學模式。

近年來對教學模式的探索過程中，我國小學語文教學改革實踐創造了一些各

具特色的反映先進教學觀念的教學模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創造教育等，都是實施素質教育的一種可操作的形式。在眾多的教學模式中，其基本式是建立學生自主學習的教學模式。教學模式具有一定的發展性，在實踐創作中，在具體設計中須一切從實際、實效出發，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習最好的老師，而情境教育正是引發兒童的學習興趣作為促進兒童發展的第一要素。

情境教育的實質是發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和創造精神。在教學中怎樣遵循兒童的認知規律，根據教材的特點創設情境寓情于教，以促進學生素質的主動協調發展呢？例如：在教學詩歌《瀑布》一課時，在初讀課文時，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內容，讓學生體會“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”、課堂上隨著聲音的變化氣氛發生了急劇的變化，同學們被深深吸引住了，整個個體、整個思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉”，便利用多媒體將瀑布的全身，這個畫面展現在同學們的眼前，讓同學們在動的畫面中從視覺上感受“啊，望見了瀑布的全身”、“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊伍的走近，將畫面由遠漸漸拉近，讓學生如同身臨其境地去體會“好偉大呀，一座珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠到近的順序寫的，同時讓學生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，這樣的氣氛既為整節課的學習打下良好的基礎，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學生的情操，增強了學生的美感體驗，提高了素養，開發了智力，充分地培養了學生的審美能力、思維能力和想象能力。

五、積極開展創新性課外課堂活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

1、全面開放課外活動設施。課外活動為學生施展創造才能提供舞臺，教師應

充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務活動，設立素質教育讀物專架，推薦課外閱讀書目，舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。

2、創辦學生自己的報刊、黑板報、廣播站、小記者站、藝術團、書畫社等等。放手讓學生創辦自己的專欄節目，主動充當其中角色，使他們能夠獨立地運用所學的知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性地開展工作。

六、改革教學評價方法

教學評價，是指通過各種測量，系統地收集證據，對學生通過教學學生的行為變化予以確定，要減輕中小學生課業負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入二十一世紀，教育部發出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重申“中小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制”。

取消百分制，實行等級制。首先有利于促進教師教學觀念的轉變，教師在教學中會更注重學習態度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展。其次，減輕了學生的心理負擔和課業負擔。采用等級評價后，不同發展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發展的信心。第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現自己的目標。

綜上所述，語文教學改革衍生出許多被實踐證明行之有效的教學活動，教師要站在改革的角度，從傳統教學的套路中走出來，學會變革、求新。我們要扮演好自己的角色，做教學改革的弄潮兒，讓改革之樹在我們手中發芽、成長、開花、結果。

第三篇：淺談職高語文教學改革

淺談職高語文教學改革

葉朝松

【摘要】職高的考試機制和語文教材的陳舊制約了職高生學習語文的興趣，必須從備課、教學內容、考試機制、教學方法四個方面進行職高語文教學改革。

【關鍵詞】備課教學內容考核機制教學方法

職高語文教學是一個怪圈，說它怪是因為職高語文教學沒有切實提高學生的語文水平，沒有給他們應有的文學素養，相反卻走上了一條向分數看齊的不歸路。職高畢業的學生大多數依然錯字連篇，書面表達能力低得可憐。在這里，教學相長變成了教學相克，久而久之，學生越學越不想學，教師越教越沒勁。只有改革才能給職高語文教學帶來一陣春風，一片綠色。

要改革，首先要弄清楚怪圈形成的原因，找到源頭才能有的放矢。造成這種狀況最大的原因有兩個：一是職高的考試機制，另外一個就是職高的教學內容。職高考試中最重要的莫過于水平測試，而水平測試是從一個很小的范圍里出的接近百分之七十的原題，平時月測試題的透明度就更大了。職高學生大多數本來就不是很愛學習，認為語文沒用的學生就更多了，再加上這樣一種考前死記就能過關的考試機制，效果如何可想而知。再看教學內容，教材陳舊，與學生專業有關的內容少得可憐，能引起學生興趣的內容就更是鳳毛鱗角了。這兩大原因嚴重制約著職高語文的教學改革，要徹底改變這兩方面不是個人

能完成的，但是不等于個人就沒有辦法，大環境無法改變但是可以通過改變小環境來達到改革的目的，真正做到發展學生的語文智力，把職高語文教學落到實處。

一、備課方面

首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，每一步的改革就有了依據。備學生是備課的第一步，不了解學生，一切努力都徒勞。

其次，教師要有針對性的備課。教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點備課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧。要多用問題來引發學生的思考，提高他們的能力。

二、教學內容

首先，教學內容要有吸引力，職高學生厭學，教師要善于啟發，善于引導由淺入深一步步地把學生引入文學殿堂。

其次，教學內容要與學生的專業密切相關。職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

其三，教學內容要與時俱進。教材內容舊沒關系，教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。

其四，教學內容要有實用性。語文只有用才會越來越會用，越來

越有用，因此，語文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會用語文，才會讓他們真正感到語文的魅力。

其五，教學內容要體現美。語文是美的，文學是美的，要讓學生在語文的學習中得到的不僅是知識，還有美，還有情感。要讓學生在學習語文的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育，語文是培養學生人性美的最好工具。最后，教學內容要兼顧眼前和未來。要以當前任務為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎夯實，以提高能力為主，提高學生的語文水平，也要利用考試任務讓學生認識到學習的緊迫感。

三、考試機制

首先，考試制度要盡量體現學生的學習狀態。傳統考試制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習狀態。建立一種合理的考試制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

其次，考試制度要起到激發學生學習的作用。要讓學生認識到平時學習的重要，讓他們認識到，現在學習不好沒關系，努力就行，現在學習好，要更努力才行，否則分都不會高。

其三，考試制度要有針對性。要根據學習不同的水平來制定相應的考試制度，讓每個學生都有前進的動力，也要讓每個學生找到自信。

四、教學方法

首先，教學方法要體現職高的特點。職高學生大多數素質低，不愛學習，但對自己的專業還是比較重視，所以，教師在教學中一定要結合職高的這一特點，控制自己教學難易程度，啟發學生發現學科間的關系。

其次，教學方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學時一定要在充分發展某個個體的同時顧及全體的發展。多采用活動法，討論法等，讓更多的學生積極參與教學活動，又要抓住機會充分發展某個正在活躍的個體。

其三，教師要教給學生方法。要讓學生學制一定的方法，然后鼓勵他們利用教師教給提方法自己去研究，自己去學習，從而培養學習的自覺性和主動性。

以上是職高語文教學改革的四個重要方面，其實只要掌握“素質教育”的原則，發展學生的能力，關注學生的個性發展，就應該會收到很好的效果。讓我們從怪圈中走出來吧！不要被眼前的利益迷惑，不要抱怨學生的素質低，沒有不好的老師，也沒有不好的學生，只要我們善于改革，職高語文教學將會呈現出一片春意盎然的景象。

2013．4．20

第四篇：職高英語教學之我見

職高英語教學之我見

【摘要】英語越來越受到人們的重視，英語教學的地位在職高的教學中越顯其突出作用。我根據職高學生的特點，從不同角度分別論述了我在教學過程中遇到的問題以及在解決問題過程中使用的方法。

【關鍵詞】職高興趣口語寫作

隨著我國改革開放的深入，英語越來越引起人們的重視。在英語越來越重要的今天，如何使職高的學生學習和運用英語呢.下面，淺談幾點本人在職高英語教學中的體會。

一 采用多種形式，激發學生學習興趣

職高學生的英語基礎普遍薄弱，甚至有的學生討厭英語。如果教學中單邊沿用傳統模式，使用傳統教學方法講解，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味的語法詞匯，大多數學生會對你的課沒有任何反應。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發學生的興趣，比如唱英文歌、做游戲、做演講等。這樣既增加了學生的課堂信息量，又激發了學生的好奇心和求知欲，使他們的眼睛和腦子在課堂上真正地動起來。這樣的課堂安排基本上能照顧到各個層面的同學，從而做到“寓教于樂”、“師生配合”。

二 加大實用口語交際能力的學習力度

許多學生從初中就開始學英語，但是真正和外國友人交談的時候，卻一句話也說不完整，有的甚至只會說“Yes”或“No”。為了克服這一弱點，我使用以下幾種方法：第一，在每節課要結束的時候，安排一個學生在下節課之初，利用三四分鐘的時間做一個Presentation，內容、體裁不限，之后，我會作一個簡短的講評。第二，結合教材，從每個單元中總結出一個話題，讓學生以對話的形式在課堂上反復練習。第三，為提高學生英語口語的連貫表達能力，我鼓勵學生在課堂上采用3～5人一組的形式就某一話題以陳述的形式表達出來并加入一些自己的看法。久而久之，課堂上的口語練習擴展了學生的詞匯，增強了學生的英語表達能力，培養了學生用英語思維的習慣并樹立了學生開口說英語的自信心。

三 加強實用應用文和議論文寫作的訓練

與口語練習不同，從初中起各類的英語考試中都有寫作題，然而，有一大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。例如“我非常喜歡……”，很多學生都會寫成“I very like…”，而不是“I like…very much”，有的同學看到題目，思考很久也無從下筆。針對這種情況，我們應該首先加強寫作的訓練，并針對每次寫作中普遍存在的問題，例如，應用文的格式、議論文的結構、英語語言的習慣等的通病在課堂上講解，避免大家再犯同樣的錯誤。學生在做應用文寫作訓練的時候，我們針對應用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復的練習。而在做議論文寫作訓練的時候，首先要求學生做的是“Brainstorm”，以詞造句再連成段然后做成文章。例如，關于“Job Interview”這個話題，一看到這個題目，學生首先想到的詞有Experience, Education, Outlook, Salary, Welfare, Bonus and Paid holiday等，然后再讓學生用每個詞造一個句子，例如“Experience is important, since it can help a lot when you work.”“Your good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下來，學生根據作文要求把各句按照前后或重要的順序稍加修改后連在一起，一段就形成了；最后，按照同樣方法把幾段放在一起，一篇關于工作面試的文章就完成了。除了培養好的寫作習慣外，還要求學生多看、多讀、多背一些樣板文章，提高他們的語言實踐能力。

四 堅持聽力訓練和閱讀以及翻譯能力的培養

聽力、閱讀和翻譯是英語學習中必不可少的環節。除了傳統的訓練聽力的方法，學生們

也可以通過聽音樂、看電影、作對話的方法來訓練聽力，同樣也可以收到令人意想不到的效果；普通閱讀對于學生來說不是問題，問題是在一定的時間內完成閱讀并完成習題。因為，為了滿足今后在工作中實際應用和學生應試的需要，應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養，同時對一些在交際及涉外業務中經常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為快速閱讀打下良好的基礎，為應試做充分的準備。

五 提高教師自身素質，塑造良師形象

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生的關鍵因素。英語教師的職責就是根據學生的實際來調整教學的方案、思路和方法。教師應充分利用和優化各種資源，調動教與學雙方的主動性和潛能，充分考慮教學內容與社會及個人需求之間的相關性，盡可能地開展個性化教學，幫助學生形成適合他們自己特點的認識和感受以及正確的學習方法和學習習慣的形成，很大程度上取決于英語教師在這一階段對學生所做的指導和培養。要實現高職英語教學的進步，高職英語教師除了具備基本的語言能力之外，應具備如下的素質和素養：認真領會研究語言的規律、潛心研究中西語言的差異、仔細研究教學的主體，從整體和全局的角度，按照語言教學和學習的規律以及教學對象的特點，牢牢把握教學目標和教學的指導原則，組織和安排教學；根據教學中反饋的信息和個人的經歷形成自己的、有根據的、可以言明的教學觀點和風格，并在實踐中完善它們；教師在教學中需要對文化和語言學的發展有所了解。英語教師扎實的英語基本功會讓你頗有職業學術魅力和人格魅力。“親其師，信其道”，不可否認，很多學生因為英語老師的個人魅力而喜歡英語這門課。

以上是本人結合職高英語的特點和在教學過程中一些心得體會，希望通過我們不懈的努力和探索，在職高英語教育中貢獻自己的力量。

參考文獻

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［3］萬福、于建福、劉芳.教育觀念的轉變與更新［M］.北京：中國和平出版社，2000：20～45

第五篇：職高語文教學改革的探索和實踐

職高語文教學改革的探索和實踐

【摘要】當前的職高語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革職高語文課程：融入職教特點，突出專業知識；完善教學評價，促進學生發展；確立“大語文觀”，回歸生活。

【關鍵詞】語文教學 專業發展 考評機制 回歸生活

目前，職業學校都在大張旗鼓地進行課程改革，但是，大多局限在專業課的改革上，在語文教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法，都與之前沒有多大變化，職業學校語文教學改革已迫在眉睫。

一、以學生的專業發展為本

職業教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業發展進行教育教學。從教學內容和教學方法兩個方面來看：

1.教學內容：教材的編排要體現出專業的特點，以引起學生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內容的居多。存在著嚴重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學生從深仇大恨中去感受生活嗎？難道我們就不可以從正面積極引導學生領略生活的美好一面嗎？

筆者認為，語文教材改革要增加人文性，多點人文關懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學生得到潛移默化呢？更不可能通過教學達到語文應有的功能。

2.教學方法：教師在教學中一定要結合職校學生的特點，運用適當的教學方法，啟發學生發現學科間的關系。比如，在計算機班級教學中可以把語文與其專業相結合。計算機專業學生文字錄入速度的提高可增大學生課外閱讀量，豐富學生的讀寫知識，提高學生的文學鑒賞能力。到高二結束時，計算機專業學生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在250個以上，而中文文字錄入的成績在80個以上，為了達到這個目標，計算機專業教師每天都安排大量的文章，讓學生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定程度上說，就是在進行提高學生語文素養的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環節――閱讀。

學生在學習因特網搜索技術時，計算機教師往往會布置作業，讓學生通過網絡去查詢信息、并學會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業的內容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學生基礎較差，在課前讓學生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網搜索相關課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學生在下載材料的過程中，步入月下荷塘的美麗情境，享受著優美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統的方式不知道要好上多少倍。

可見，語文教師與計算機專業教師能夠密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，專業教師提供相關的技能練習，形成完備的資料庫和一套完整的體系，這樣信息技術與語文教學的結合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高相結合，達到日常化、有序化、層次化，從而達到高效率。

二、教學效果考評機制改革

我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰術的產物，是升學“獨木橋”的產物，它容易把學生培養成為“考試機器”，“高分低能者”。導致學生實踐能力、創新能力逐漸退化，專業知識專業技能日趨淡化。試想，如果現代化辦公專業的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學成功了嗎？這樣的教學，會使學生職業能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學評價要更新，也要與時俱進，以學生的專業發展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語文教學應當引導學生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應專業需要。一張標準化試卷定“終身”的時代即將成為歷史。同時，學生學習的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運用：

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料然后對問題進行分析、歸納，給予解答。可以當堂作答，當堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題，學生選擇其中一個題目進行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點、論據、評價、建議等等。

3.口試式

教師設計問題，學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生對知識的掌握程度以及知識面和口語表達能力。由老師和若干學生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學生自行設計題目，一般最好是學生有親身經歷過的（如曾經閱讀過的作品或電影）或在學習過程中，對哪部作品、哪些作家最感興趣，通過收集資料向同學做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進行，每個小組由一位老師進行評判。這樣，既增長了知識，又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學科有著很強的知識性、趣味性及實踐性，如果在教學中一味對著黑板、一味照本宣講的話，那將十分枯燥。職業學校語文課程的教學，要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

生活實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課堂學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的共鳴。如學習《小狗包第》時，讓養過小狗的學生說說自己家的小狗。或讓同學們種植一株植物，飼養一種小動物，觀察它們的成長經歷，定期做好觀察日記。

在教學中，教師可采用現代化教學手段，把大量生動的聲形材料呈現在學生面前，培養學生主動接受知識的能力；此外還需重視學生語文實踐能力的培養，可以通過社會調查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風等一系列活動，通過語文實踐活動，提高學生的語文應用能力；還要強調發展學生的創新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，如在課前五分鐘可以讓學生進行口語訓練或者進行小品表演。提高學生的求知欲和創造欲，這樣既發展了學生的個性特長，也培養了學生的協作能力。