第一篇：試析中等衛校語文教學改革之我見的教育論文

論文關鍵詞:中等衛校 語文教學 教學改革

論文摘要:中等衛校語文教學應加大教改力度，采取濃縮內容、大膽取舍，精備精講、拋玉引玉，課外書籍、課內賞讀，走出教室、走向社會等方法，真正改善課堂教學，促進學生素質的提高。

中等衛校語文教學改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少學生仍舊是聽則不得要領，不明主旨;說則詞不達意，語無倫次;讀則不曉句讀，不解語義;寫則白字連篇，語句不通。產生這種危機的原因固然很多，但就語文教育者而言，筆者認為關鍵還是教學觀念和教學方法有待于改進。教師應大膽破除傳統觀念的樊籬，摒棄舊式的教學方法，加大教改力度，真正改善課堂教學，促進素質教育的發展。

1.濃縮內容，大膽取舍

現行中等衛校語文教材中古文、說明文等內容多數學生不感興趣，另外，有的課文政治色彩過于濃厚，有的課文不夠規范，這些課文無論是行文技巧、布局謀篇，還是語言錘煉、感情貫通，對學生今后工作實踐的幫助意義不大。以上這類內容有的可適當講一點，有的大可舍去。而衛生管理應用文、鋼筆書法以及基本的文學常識實用性強，小說、散文名篇等內容學生感興趣，這些內容可以多講或多練。

2.精備精講，拋磚引玉

現行衛生學校語文課本分單元設置，課文前有知識引導，文下有注解，文后有練習。學生依據這些，再借助必備的工具書，基本上可以理解文義。因此，語文教學不必事無巨細，面面俱到，完全可以根據課文在整個單元、整冊教科書甚至整個教學過程中所處的位置，抓住區別于其他課文的最具特色之處、學生疑惑最多之處響錘重敲，講深講透，其余內容盡可相信學生，讓學生開動腦筋自己解決。具體做法如下。

“擒賊擒王”，即抓住最典型的篇目，以點帶面。譬如，學習第三單元三篇文章時，可把魯迅的《紀念劉和珍君》講透徹，深人、系統地分析、講解復雜記敘文的選材、組材、表達等重點、難點。以其為范例，指導學生運用所學方法，自行解讀其他文章。通過正確引導和自身的實踐，學生是能夠掌握復雜記敘文的寫法的。學生的學習積極性也因此被調動起來了，自然會對語文學習產生興趣。

“迂回殲滅”，即抓住一些難懂處和易混處反復講解，多側面、多角度分析、練習。例如，文言文中的重要實詞、虛詞在不同語境中的意義和作用是不同的，必須根據不同場景多次比較，對從原始情況到目前的引申、比喻、活用等現象進行系統分析，這樣才能徹底搞清楚。通過這種辦法突破章節中的難點，舉一反三，觸類旁通，也能使學生對一些零碎的、較復雜的知識有一個綜合的理解和記憶，做起題來才不會理不清頭緒，不著邊際。“分割包圍”，即把眾多知識要素分解到不同篇目中解決。如對于文學欣賞小說部分，教學要求是按小說特點和欣賞方法閱讀小說作品。在這一單元的幾篇小說中，《林黛玉進賈府》通過人物出場描寫以及富有個性的肖像描寫反映人物的性格特征;《藥》的自然環境和社會環境描寫最具特色，或襯托人物心理，或烘托氣氛，或交代社會背景，或表現人物性格《項鏈》運用多種方法生動、細膩地描寫瑪蒂爾德在各種場合下的心理活動來揭示人物的內心世界;《荷花淀》最成功的則是從充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話人手來理解人物性格和故事情節的發展。這些課文的教學各有側重，就可分割包圍，各個擊破。至于其他內容應相對淡化。這樣既有利于集中掌握第一種方法，又有利于減輕學生的負擔，培養學生對優美文學的鑒賞能力，使素質教育得到進一步拓展。“教是為了不教”。只要我們精備課本，精備學生，抓住要害，授之以漁，導之以法，就一定能“拋”給學生一塊寶玉;每位學生都有自己的專長和個性，只要拋之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。

3課外書籍，課內賞讀

學生語文素質的提高，單靠課文內的幾篇文章是不行的，還需要大量的課外優秀讀物來充實學生的大腦。但因在衛生學校語文學科普遍受到冷遇，能夠留給學生的語文課外時間極其有限。要解決這個問題，除了要盡可能地擠些課外時間外.還可利用壓縮、精講課文等辦法擠出課內時間，每周可利用一兩節時間把課外書籍拿到擠出的課時中賞讀，甚至將深受學生喜愛的優秀文章拿出來由教師導讀。我們不是為了培養作家，但是啟發學生對優美文字的熱愛和引導學生受到文學作品中積極、健康的情操的陶冶，則是我們義不容辭的責任。

4走出教室.走向社會

已故特級教師張孝純先生創立的“大語文教學”，是把開放學校圖書館、閱覽室、組織課外興趣小組列為第二課堂。第二課堂是教室內第一課堂的補充，是目前語文教改的必經之路，要提高學生的語文素質，非廣泛閱讀、全面涉獵不可。

美國教學家華特說:“語文學習的外延和生活的外延相等?！睋Q句話說，語文教育和語文學習無所不在。教師在抓好課堂教學的同時，應把學生的目光引向生活，引向社會，使他們能夠運用課本上學到的知識解決社會生活中遇到的問題。社會大課堂是一片廣闊的天地，是推廣素質教育的最好場所。

第二篇：高職語文教學改革之我見論文[最終版]

摘要：

當前，高職語文教學改革的最大難點是：語文教學課時的大f削減甚至取消了語文課。對于這一難點問題不能拘囿干課堂教學的層面來談高職語文教學改革？而應當另辟蹊徑？從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。文奄提出了突破高職語文教學改革難點的其體措施。

關鍵詞：高等職業教育；語文改革措施

1、高職語文教學的現狀。

筆者在此所論及的語文是一個“大語文的概念”，它不僅指《大學語文，這門課程，還包括住應用寫作》、《演講與口才》《書法》等課程。語文的基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力。同時語文還具有培養學生人文素質的功能。語文在為培養學生的語文能力和提升學生人文秦質所發揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現伏，令人擔優。語文的教學課時被大量削減，在工科專業甚至取消了語文課。高職院校語文骨千教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：

一是，學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。

二是，學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。

三是，教學內容停留在以字、詞，句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。

四是，教學手段落后，教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性，而筆者認為除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教學模式，即學生在校學習兩年，在校外實習或頂崗實習一年。為了保證專業課的學習，專業課教學必然前移。

因此，也只有從墓礎課開刀，尤其是語文課首當其沖，教學課時被大里削減，甚至被取締，這也就不難理解了。

當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發展。以就業為導向的高職教育，必然要把培養學生的職業技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著披改掉的厄運？如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業為導向的高職教育？這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。

2、高職語文教學改革的目標。

高職語文是不是應該從高職院校的課程體系中出局？我們認為高職語文在高職人才培養過程中仍然發揮著重要的作用，是其他課程無祛替代的。從高職學生目前的語文基礎和語文能力看，語文學習并不是可有可無的。有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看。語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統文化知之甚少。從高職院校人才培養的目標看，語文教學承擔著作常重要的任務。高職院校培養學生其有綜合職業能力的同時，還要求學生全面素質得以提升。因為我們培養的對象是社會主義事業的建設者和接班人不是制造機器。培養學生全面素質的提升是提高全民族素質的需要。由此可見，語文教學在高職人才培養中是十分重要的。但是，高職語文教學的現狀也確實不是令人滿意的。教材缺乏高職的針對性，課堂缺乏“生氣。和“活力’。從嚴格意義上進，目前的高職語文教學沒有很好地實現提高學生語文能力和提升學生人文素質的目標。因此高職語文教學的改革勢在必行。

高職語文教學改革的目標要與高等職業教育人才培養目標統一起來。高等職業教育的培養目標是：“為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才。這一目標應當是高職院校所有課程為之努力并實現的目標，高職語文也不例外。因此，高職語文教學改革要圍繞這一目標展開。通過高職語文的教學改革要達到貼近學生學而能用的效果，要達到切實提高學生的語文能力和人文素質的良好效果。

3、高職語文教學改革的措施。

目前，高職語文教學改革的難點很多，有教材的改革；有教學內容和方法的改革。有教學手段的更新，有強化師資隊伍建設等等方面。但是，筆者認為，當前高職語文教學改革面臨一個不容忽視的難點是語文教學課時被大t削減甚至被取締。正像有的語文老師所說的，學者專家們提出的這樣、那樣的改革設想我們都能接受，而現在的問題是語文老師無課可上，高職語文改革的平臺也不復存在了，怎么改革？語文老師提出的這個問百不無道理。從當前高職院校教育教學改革的現狀和發展趨勢看特別是高職學制有可能由三年壓縮為兩年即使是三年學制大多數高職院校采用的也是2十1摸式。因此。各所高職院校不可能安排一定數且的語文教學課時。這是不可回避的事實。在這樣的一種情況下，高職語文如何改革？高職語文教學改革的出路在那里？面對這些問題，我們不能拘囿于課堂教學的層面來談高職語文教學改革，那樣是沒有出路的。我們應當另辟蹊徑。從更廣闊的層面上來思考高職語文教學改革。高職語文教學理念的更新。在傳統的語文教學觀的影響下，語文教學的載體就是課堂，這被人們認為是天經地義的。而現實情況是課堂給語文老師的機會逐漸減少了，甚至沒有了。傳統意義的課堂沒有了，語文教學還有沒有新的載體？因此，我們要構建一種“大課堂，的理念。除了傳統課堂之外，還有更多更大的“課堂’為廣大語文老師提供了奉獻智慧、施展才華的舞臺。例如，豐富多彩的第二課堂話動，學生的實訓、實習活動，等等。語文老師參與其中，必將能夠發揮重耍作用，語文老師對高職語文教學理念的更新，對于探化高職教肯教學改革將會產生深遠的影響。

高職語文教學改革新機制的構建。高職語文教學改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，高職語文教學的改革便無從談起，高眼語文課件不像現代企業淘汰落后生產工藝那樣可以淘汰出局，高職語文在高職教育的鏈條中是非常重要的一環。作為高職院校的決策者、管理者應當為高職語文教學改革搭建起一個平臺，這個平臺應該是建立在“大課堂，理念下的平臺。因此，需要構建高職語文教學改革的新機制。這種新機制應當包括平臺機制、教學管理機制、考評機市、激勵機制等。平臺機制就是要確定高職語文教學的形式，這種形式不是傳統的課堂教學模式而應當是語文教學與學生的第二課堂活動相結合，與學生的實訓、實習活動相結合。教學管理機制應當是設計符合高等職業教育特點的高職語文的教學大綱，確定教學內容和方法。考評機制應當是確定對老師教學效果的考評和對學生學習情況的考評。激勵機制應當對語文老師工作量結算報酬做出規定，制訂語文老師業績的獎勵辦法。在一種全新教學模式下，語文教師的勞動再不是傳統的課堂教學模式，如果不能制訂出符合教師勞動特點的計酬辦法，很難調動教師的積極性。

高職語文教學模式的改革。高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座在語文教學課時大最削減或停開的情況下應以講座為主。各所高職院校的學生都成立許多社團，學生的參與面很廣，他們的活功開展的豐富多彩。但是，他們需要必要的輔導和指導。語文老師應當發揮作用。二是，語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。學生的社團活動大都是團委、學生工作處組織和管理的，為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學生工作處管理，這是高職語文教學模式發生重大變化所決定的。這樣對學生人文素質培養更加有利。三是，語文教學與學生的實訓，實習活動相結合。學生有相當一部分時間在參與實訓、實習活動，學生在實訓實習活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調查報告等實用性的文章，語文老師可以對學生必要的輔導。同時。也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中，有許多老師都是出學校門進學校門，他們沒有社會實踐經歷，因此，他們講課很難脫離書本。尤其是講應用寫作如果不與實踐相結合很難收到良好的效果。

調動學生學語文、用語文的積極性。學生對語文的學習和提高并不一定完全通過課堂來實現，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關的一門學問。工作中處處有語文，生活中處處有語文。特別是對有了一定語文甚礎的大學生來說，他們語文能力的提高并不完全是老師教出來的，而更多的是靠學生的自主的學習和練習。因此，調動學生學語文，用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應的語文教學平臺采用各種方法激發學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有效調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉變角色，成為高職院校中國傳統文化的宜傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。

高職語文教學的改革還有許多艱苦細致的工作需要我們去思考、去探索。只要我們勇于思考、敢于實踐，那么高職語文教學改革將會是“柳暗花明又一村”，高職語文將會走出困境，迎來更加美好的新天地。

第三篇：小學語文教學改革之我見

小學語文課堂教學改革之我見

所屬市縣：平頂山市郟縣

工作單位：堂街鎮石橋店學校

作者姓名：李燦燦

電子郵箱：

聯系電話：leebng@163.com***

小學語文課堂教學改革之我見

【摘要】：由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

【正文】

由于長期以來受傳統教育的影響，課堂教學仍然需要提高，教學改革要再深入一些，徹底一些。尤其是小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生升入高一年級的學習和其他學科的學習都有重要意義。課堂是教學的主渠道，如何深化課堂教學改革關系到教學的效果。在此，我對小學語文課堂教學改革談些個人的體會。

一、課堂教學要圍繞學生的主體性展開

學生是學習的主人，教師要發揮學生的主體地位，教學以學生的發展為目標，這樣才能培養出德智體美勞全面發展的學生。然而，在具體的教學過程中，學生主體地位卻不能很好落實。主要原因在于教師習慣了以往應試教育下的定勢思維，在教學改革中仍然無形地把自己放在主宰的位置。教師習慣于對學生大包大攬，指揮學生的學，認為：我教什么，你就要學什么，不教的知識，學了也沒用，考試也不考。這就讓學生不得不跟著教師走，沒有了自主性，學習被動。知識的建構過程走形式主義，起不到能力的形成作用。這與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大語文教師在教學實踐中，真正撒手，只要做到學習上幫助、啟發、引導學生就夠了，讓學生學會學習的方法，能夠在自我建構知識的過程中獲得能力的培養。我們要變一言堂為學習的課堂，讓學生參與教學的互動，讓學生感到學習的樂趣，體驗學習的成功感，調動他們參與學習活動，創新學習的積極性。

二、端正課堂教學思想

1、確立“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的教學思想。這一

思想，已逐漸形成了語文教學界的共識，特別是中央提出推進素質教育以后，以學生為主體，已經成為大家心目中的素質教育的核心內容。

2、要把能力的形成作為教學的落腳點，知識的傳授是必要的，沒有知識作為載體，能力的形成就是無本之木，但知識教學并不是最終目的，如果學生不能動用知識解決實際問題，沒有主動獲取知識的能力，這樣的學生日后學習乃至終身發展都將受到很大限制。

3、承認個別差異，注重因材施教。當前小學語文教學追求整齊劃一，忽視學生個別差異的現象相當普遍。實際上每個學生受生活環境、遺傳因素等影響，智能水平、思維方法、興趣愛好是有一定區別的。教師應了解他們的不同特點，要承認學生是有個別差異的人，是具潛能的人，做到分類指導，揚長避短，在注重全面發展的前提下，使每個學生都得到比較充分的發展。

三、改革課堂教學的結構。

改革課堂教學是在語文教學中實施素質教育的主體工程。從當前教學實際來看，教學結構的弊端主要表現為教學結構繁瑣、拖沓、千篇一律；重點不突出，教學面面俱到；重教師的教，輕視學生的學習過程。因此，改進課堂教學結構應注意以下幾點：

1、認真鉆研教材，準確地把握教學內容，明確課堂教學目標，根據教材實際和學生實際，確定教學的重點和難點。

2、根據課文類型選擇教學模式，進行課堂教學時，要精心設計課堂提問，要注意結合教學內容向學生滲透學習方法，并指導他們學習使用這些方法。

3、根據教學內容加強語文實踐活動，教師可打破課內外的界限，適當地把語文活動如表演、競賽、游戲等引進課堂，使學生通過多種形式的反復實踐鞏固所學知識，提高語文能力。

4、重視培養學生良好的學習習慣，養成一種良好的習慣，在某種程度上說，比獲得一項知識更重要，它會使一個人受益終身。

四、構建課堂教學模式。

近年來對教學模式的探索過程中，我國小學語文教學改革實踐創造了一些各

具特色的反映先進教學觀念的教學模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創造教育等，都是實施素質教育的一種可操作的形式。在眾多的教學模式中，其基本式是建立學生自主學習的教學模式。教學模式具有一定的發展性，在實踐創作中，在具體設計中須一切從實際、實效出發，要循于模式，但不囿于模式，竟至超越模式。如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。興趣是學生主動學習最好的老師，而情境教育正是引發兒童的學習興趣作為促進兒童發展的第一要素。

情境教育的實質是發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和創造精神。在教學中怎樣遵循兒童的認知規律，根據教材的特點創設情境寓情于教，以促進學生素質的主動協調發展呢？例如：在教學詩歌《瀑布》一課時，在初讀課文時，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內容，讓學生體會“還沒看見瀑布先聽見瀑布的聲音”、課堂上隨著聲音的變化氣氛發生了急劇的變化，同學們被深深吸引住了，整個個體、整個思維仿佛都跟著作者走在參觀瀑布的路上。接著，“山路忽然一轉”，便利用多媒體將瀑布的全身，這個畫面展現在同學們的眼前，讓同學們在動的畫面中從視覺上感受“啊，望見了瀑布的全身”、“千丈青山襯著一道白銀”。隨著參觀隊伍的走近，將畫面由遠漸漸拉近，讓學生如同身臨其境地去體會“好偉大呀，一座珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”。這樣，不但讓學生懂得作者是“先聽其聲，后見其形”，而且知道作者是按由遠到近的順序寫的，同時讓學生在聽覺和視覺上感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情，這樣的氣氛既為整節課的學習打下良好的基礎，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學生的情操，增強了學生的美感體驗，提高了素養，開發了智力，充分地培養了學生的審美能力、思維能力和想象能力。

五、積極開展創新性課外課堂活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

1、全面開放課外活動設施。課外活動為學生施展創造才能提供舞臺，教師應

充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務活動，設立素質教育讀物專架，推薦課外閱讀書目，舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。

2、創辦學生自己的報刊、黑板報、廣播站、小記者站、藝術團、書畫社等等。放手讓學生創辦自己的專欄節目，主動充當其中角色，使他們能夠獨立地運用所學的知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性地開展工作。

六、改革教學評價方法

教學評價，是指通過各種測量，系統地收集證據，對學生通過教學學生的行為變化予以確定，要減輕中小學生課業負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入二十一世紀，教育部發出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重申“中小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制”。

取消百分制，實行等級制。首先有利于促進教師教學觀念的轉變，教師在教學中會更注重學習態度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展。其次，減輕了學生的心理負擔和課業負擔。采用等級評價后，不同發展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發展的信心。第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現自己的目標。

綜上所述，語文教學改革衍生出許多被實踐證明行之有效的教學活動，教師要站在改革的角度，從傳統教學的套路中走出來，學會變革、求新。我們要扮演好自己的角色，做教學改革的弄潮兒，讓改革之樹在我們手中發芽、成長、開花、結果。

第四篇：職高語文教學改革之我見

職高語文教學改革之我見

溧陽職教中心 孫春裕

一．職高語文教學的必要性

1．職高語文教學的現狀迫切要求我們改革傳統的教學模式。

現在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學上表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫；厭學情緒明顯，許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎就沒打好或學習方法存在問題導致學習差，失去學習興趣，另一方面則是客觀原因，通過調查，我們發現職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者之間在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差別，而我們許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。時間證明，以先進的教學標準來衡量和約束職校的學生，使許多學生覺得語文教得太深，聽不懂，從而失去學習的興趣。因此，這就要求職校老師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學，從而提高他們的學習興趣，使學生學有所成，掌握就業必須的語文知識和語文能力，成為合格的中等職業學校畢業生。

2．創新教育對職高教學提出了新的要求。

1998年6月第三屆全國教育工作會議上指出“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創新創造性人才方面肩負特殊使命。要堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔陆逃且蛉硕惖慕逃紤]實際情況，尊重人的個性，為受教育者提供充分發展的機遇，因此，針對不同的對象采用不同的教育手段就顯得十分必要。而目前的教育，側重于培養英才，側重于升學、知識、競賽，“分數萬能論”壓抑著先進教育思想滲透，阻礙著注重學生全面發展。作為大教育中的中等職業技術教育，雖然起步比較晚，但傳統的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式，因此，中等教育急切呼喚創新教育；同時，“以人為本，注重個性發展”的現代教學理念，要求我們的一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3．現在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰。

“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是我們職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學對象相對普通中學而言，有其特殊性。職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。現在的廠礦企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好作為一名合格

勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋回來的情況看，我們有些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此我們要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

二．職高語文教學的可行性

職業高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1．教學目標的制定要切合職校學生的實際。

應重視從學習者成才的需要確定教學目標并加以具體化，不同基礎水平的學生應實施不同的教學及控制,職校老師要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合職校學生的教學目標。而要要指定恰當的教學目標,就是要把握好教學的“難度”,“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”?！敖虒W難點”指教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內容的動態把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學生因無法接受和掌握，而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而遵循“最近發展區”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是我們教學難度的上限。

要控制好教學的難度，就要敢于大膽的舍去，新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生能循序漸進的掌握現代文閱讀的方法就必須根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

例如，一位教師執教《林黛玉進賈府》時，制定了這樣幾個教學目標：①分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；②根據課文內容畫出榮國府院落方位圖；③正確理解寶、黛愛情的悲劇意義。分析這些目標，我們發現除了第一個目標我們的學生經過一番努力尚可實現的話，其他的目標不要說我們中等職業學校的學生，恐怕普高生、大學生、甚至有些專家學者也未必就敢說自己的答案是正確無誤的。由此可見，一節課的定位不準將導致這一節課的教學失敗，而一門學科的定位不準勢必導致這一學科教學的失敗。

而另一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調朱自清的藝術特色，而是讓學生通過反復的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優美的景色，這種美是淡淡的、朦朦朧朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。我們認為學生能夠得到這樣的感知，應該說教師就達到了這一節課的教學目標了。盡管這種感知并非十分準確，尤其與教參的答案相比。但是，難道每個人對同一件事物的感受都一樣嗎？教參就絕對準確嗎？再說人的認識過程也有漸進性，今天沒有深刻感知的，明天未必不能深刻，只要他掌握了方法。

總之，脫離了我們的教學主體——學生的實際，違背“因材施教”的基本原則，不遵循“最近發展區”理論，而一相情愿地將中等職業學校的教學目標定得要相當于普通高級中學，這樣勢必會喪失學生的學習興趣，甚至最終由厭學發展到與課任老師的對立。當然，另一方面也不能無原則地降低標準，而應該尊重實際，把準方向，循序漸進，逐步提高。

2．教學內容的選擇應該突出“職”的特點：

普通高中使用標準化的課程，通常采用教師必須堅守的教科書和課程指導書的形式，這保證所有學生接受一種適當的和平等的教學。職業學校的一個最大的特點就是對學生技能的培養，職高學生發展變化的靈活性和發展空間要比普通高中學生廣泛的多，職高學生在學校中可以靈活地選擇自己喜歡的專業，可以相對自由地設計自己的未來，因此職業學校中的教學不同于普通高中的教學，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：

①將語文教學和專業學習相結合。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業課服務。而職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文與學生的專業聯系起來，要挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學；對旅游專業開發旅游文學教材；對飯店服務專業開發飯店文化教材，在系統的文化課學習的基礎上，增加與旅游、飯店服務專業相關的文學、文化知識的學習；對于機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網頁制作”、“發動機的拆裝”等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

②將語文教學內容和實踐課程相結合。

新課程標準也指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途經也應是語文實踐，不應刻意追求語文知識的系統與完整。”因此，培養語文實踐能力也是語文教學的目標之一。我們在進行職校語文教學改革時，應該可以把語文教學內容和實踐課程內容相結合。

例如，根據職校學生口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，我們可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘演講”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的八項內容，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應社會需求打下了一定的表達的基礎。

另外，除在課堂上組織訓練外，任課教師還可以與班主任對接，以主題班會等德育活動和校園文化活動為題材，推薦有一定口語才藝的學生，為他們多提供一些演練機會；還可組織文學、演講等各種社團和興趣愛好小組，以及開展各種比賽活動，為學生提供訓練自己能力的場所、表現自己才華的機會，激發學生學習語文的興趣，使他們由被動地學變為主動地學，由死啃書本變為活學活用。

3．教學評價模式要體現靈活性。

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們職中老師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價、注重興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

①教學評價注重學生的學習過程。

傳統考核制度最大的缺陷就是反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習過程和學習狀態。建立一種合理的考核制度，盡量體現學生的平時學習狀態，又能體現學生的學習成果。不是只以試卷為準，要與學生平時學習的態度掛鉤，結合學生本身的水平綜合考慮。

②教學評價要采用多種形式。

職校學生注重培養學生的文化知識的同時，更要注重培養學生的技能，而這也是職校與普通高中最顯著的區別。因此，這也決定了職校對學生的考核不必像普通高中那樣單純地以試卷、分數來衡量考核，而可以采用多種形式，例如：注重作業、技能考核、實習成績等綜合起來評價學生成績。

參考文獻：

1．《立足職高學生寫作基礎建立主體寫作動力機制》 泰州二職高《泰 州 職 教》

2006年第7期

2．《如何實現中職語文教學的雙重職能》吳君

3．《職高學生加強文化課教學量與質的研究》張占久

4．江蘇省職校骨干教師培訓材料《準確定位循序漸進注重發展全面提高》

本文論點及所有文字材料均為本人所有：

第五篇：中等職校工民建專業教學改革論文

中等職業學校工民建專業教學改革實踐與思考

江蘇鹽城鹽南職業高級中學宋巧芹

隨著計劃經濟向市場經濟的轉變，中等職業教育由培養預備型人才向實用型人才轉化。調查顯示，目前我國建筑施工企業作業人員整體素質不高，生產一線受過專業學歷教育的技術人員比較少，相當一部分只是受過短期培訓的民工，嚴重缺乏能夠工作在生產第一線的、精通實踐技能的基層技術人才。據此，中等職校應主動適應市場需求，全面推進專業教學改革，針對企業對人才的需求，進行充分調查和論證的基礎上，本著“寬基礎、活模塊、以能力培養為主線”的原則，以技能培養為核心，突出實踐教學，建立 “能力模塊”式的課程新體系。為進一步推動職教事業的發展，加強學生能力的培養和綜合素質的提高，挖掘潛力，辦出職教特色，辦出效益，更好地為市場、為社會生產服務。現將我校工民建專業教學改革的一些經驗與各位同仁分享。

一、準確進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求

準確進行崗位培養目標定位，明確職業能力要求是確定專業教學改革方向、強化崗位能力培養的前提和基礎。隨著社會經濟和教育的發展，我校對中專生培養目標和人才培養的質量規格進行了重新定位。主要表現在：

1、培養應用型專業技術人才，即一線的管理者和勞動者。

2、以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個學科的系統性和完整性。

3、在注重學生專業技能培養的同時，加強對學生科學文化知識綜合素質的培養，為他們今后繼續進修打下良好基礎。

根據現階段市場需求，工民建專業主要培養工業與民用建筑施工人員和技術管理人員，其覆蓋的職業崗位有材料試驗工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業操作崗位的工作和施工員、預算員、質量員、安全員、材料員、工程監理等基層管理崗位的工作。

二、積極穩妥地推進人才培養模式及教育教學模式改革，突出中專生崗位能力培養

人才培養模式及教育教學模式改革是教學改革成敗的關鍵，為此，我校著重做了以下幾個方面的工作。

1、適時調整選用新教材，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義。根據實際需要，及時更新教學內容，適時選用國家版新教材。同時，注重開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。注意吸納行業技術專家、教學研究人員和具有豐富經驗的教師參與課程開發和教材編寫工作，調動各方面的積極性。2002、2003級中專生選用了國家教育出版社2001年版新教材。

2、改變傳統的教學模式，實行“2+1”分段模塊教學模式。將三年教學分為兩段，前兩年左右為公共教學階段，完成文化基礎、公共專業課及基本專業技能訓練，最后一年左右時間全部為實踐教學階段，按專門化方向分流，進行崗位（職業）能力強化訓練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個或幾個崗位組合專門化方向.3、全面推行“兩證一書”畢業標準。“兩證一書”教育是職業教育的特色之一，也是衡量學生掌握本專業基本技能的重要標志。將職業資格證書教育納入培養計劃之中，根據職業崗位的需求及專業的特點，由學生自由選擇兩種職業資格證書。近幾年，我校學生在畢業時要求既能達到中等學校學歷教育水平，又能達到相關職業資格要求，同時取得學歷證書和職業資格證書。

4、按能力本位要求重新構建了新的課程體系。按能力本位要求，調整課程結構，優化課程設置，通過職業能力分析，確定專業各專門化方向相同和不同的知識點、能力點，從而構建出課程體系。構建課程體系時，體現職業教育既是學歷教育又是就業前培訓的思想，突出

職業能力訓練，打破學科界限，構建綜合化課程。

5、更新教學內容、教學方法和教學手段。我校工民建專業的教學內容改變了傳統的以《建筑制圖》、《建筑結構》等理論教學為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學，增加《建筑施工》課程課時量，同時將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入課程教學內容，增設工程監理方面、工程質量檢驗方法等課程，使學生的知識結構適應市場、企業的需要。努力更新教學方法和教學手段，充分利用現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量，適應新時期職業技術教育的需要。尤其增加與施工技術相關內容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學片，了解各種建筑施工的基本工藝技術和現場管理方法，為實訓實習打下良好基礎。

6、制定完善的實踐教學大綱，實行實踐教學課程項目化管理。實踐教學在教學過程中全面實行項目化課程管理，制訂較完善的教學大綱，明確教學目的與要求，制定相應的考核評價標準，實施實踐教學項目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專業基本概念、基本知識和基本技能，刪除超越中職層次的內容，將近年來在建筑施工中普遍運用的施工工藝和技術措施、采用的新型材料和高效設備等內容納入實踐課程教學大綱。

三、我校建筑專業教學改革著重解決的三個問題

第一，加強宣傳，統一認識，著重做好領導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念轉變工作。教育思想的轉變和教育觀念的更新是推進專業教學改革成敗的關鍵。我校著重做好領導班子、教師及教學工作人員的教育思想、教育觀念的轉變工作。全校上下加強宣傳、統一認識，充分認識到適應市場需求，培養實用型、技能型人才是學校生存發展的關鍵。我們深深體會到只有突出實踐教學，加強中職學生崗位能力培養，培養出對社會有用的人才，畢業生才能得

到社會的認可，就業率才能相應提高，也才能帶動學校競爭能力、辦學能力的提高，樹立學校品牌，把學校做大做強。

第二，注重加強教師培訓，適應強化崗位能力培養的新的教學模式的需要。我校不斷加強教師專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓，優化教師隊伍結構，培養骨干教師，提高具有研究生學歷教師的比例，加快建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍。建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。

第三，合理設計實訓實習項目課，形成完善的實訓實習教學體系。實訓實習課是實踐教學的重要組成部分，應滿足教學計劃和教學大綱的要求，合理設計。我校十分重視學生基本技能、基本素質的培養，對實訓實習內容恰當取舍，逐步增加與生產實踐相結合的實訓實習項目。積極創造條件，逐步使實訓實習課獨立設置，形成較為完整的教學體系。完善實訓實習課教學大綱、嚴格考核措施。培養學生實踐能力，讓學生獨立思考、獨立解決問題。認真組織實訓實習，明確實習目的、任務，作到前期有安排，中期有檢查，后期有總結。充分利用時間，讓學生對實際施工有一定認識和了解，對所學的理論知識有一個從理論-實踐-理論的升華的過程。每次實習結束都要有詳細的實習報告，并作為對實習考核的一部分。

加強中職學生崗位能力的培養，是我校深化教育教學改革的一項重要舉措，也是提高教育質量、增強學校辦學能力的重要途徑。我們認為中等職學校只有嚴格按照市場需求來設計自我，適時調整自己的心態和辦學方向，不僅從數量上而且從質量上為建筑企業提供合格人才，才能保證學校在嚴酷的競爭中立于不敗之地。