第一篇：淺談中等職業學校計算機教學改革

淺談中職學校計算機專業教學改革

摘要：本文主要就中職學校計算機專業教學的目標、內容、方法和評價幾方面發表一些看法，提出中職計算機專業教學要注重培養學生能力、培養出更有社會競爭力的學生的觀點。

關鍵詞：計算機專業教學改革，培養能力

隨著計算機應用的普及，計算機專業的教育取得了很大的成功。但由于計算機發展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現在中職計算機專業教育的教學目標、專業設置、專業課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節，因此，計算機專業教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業教育事業更加蓬勃發展。

一、教學目標改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養實踐能力為目標

中職計算機專業教學的目標是培養具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。

就目前社會對中等職業學校畢業生的要求和未來發展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：

(1)、在不同操作系統環境下的計算機操作能力;

(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；

(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統的調試和使用能力；

(7)、計算機網絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發E－mail的能力。

這些能力的培養，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。

2、樹立全新觀念，以培養創新能力為終身教育目標。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創新的使命，才能把創新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

二、教學內容的改革

1、根據硬、軟件的發展，課程內容盡量“新”。

目前中等職校的計算機教育可分三個層次：

(1)、計算機基礎課程

讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯網的使用常識等；

(2)、計算機技術課程：

讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等；

(3)、計算機應用能力課程

讓學生掌握不同操作系統環境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發展動態，讓學生去學習、去實踐和體會。

2、根據教學實際，進行課程內容的整合根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業生面向的就業崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一

3、以能力為本位進行課程內容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。

三、教學方法改革：

現代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環節等方式進行改革。

1、實施教學模式的改革

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學已經發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變為于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

2、實施分層教學，兼顧學生能力差異

中職計算機專業學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現在課堂教學中特有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發學生的內部學習動機。由于班中的優勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學，調動主觀能動性

互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發揮自身的主觀能動性，以創造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當的學習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發現新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創建一個良好的人機互動學習環境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。

四、教學評價改革：

傳統的計算機教學考核多數是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。

1、在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。

將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發展的眼光評價學生。

在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入參考范圍。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創造性的認識、發現和行為便及時的給予其鼓勵。

時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，使他們畢業后走上工作崗位，能夠真正適應社會發展的需要，成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。

第二篇：淺析中等職業學校計算機應用課程教學改革

淺析中等職業學校計算機應用課程教學改革

晉江職業中專學校

吳婉玲

[摘 要] 主要針對《計算機應用課程》在職業中專學校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實際，提出了具體措施與建議。

關鍵詞 中等職業教育 計算機應用課程 教學模式

分層次教學

中等職業教育是目前我國職業教育的主體，主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制一般以三年制為主。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業中專學生畢業后一般都在第一線或辦公室從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作，并會簡單的計算機維護。《計算機應用基礎課程》在職業中專學校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現就它在實際教學中如何改革提出看法。

1、教學形式

現在職業中專學校計算機課的教學基本上的授課方法：“演示＋操作＋講解”。由于現在的計算機各種軟件，其操作性強，需要使用演示設備向學生講解，但單一的講授使學生不能及時消化知識，導致學生學習一片空白，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解+實踐”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變現有的教學方式，采用先進的工具，讓學生在實際教學中，能及時消化知識，現有的授課方式由于沒有實踐的操作，學生聽課不知老師所云，造成老師上演“獨角戲”，學生則各做其事，效果非常差。在采用“多媒體+實踐”進行教學有了同步的學習，學生學習的興趣明顯提高，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。、教學模式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。第一，教材的處理

首先，作為職業中專學生，既要參加“會考”，又得獲取“全國高新技術信息”證書及“全國計算機一級考試”證書，同時，也將在畢業后直接參加工作。故而教材的處理上，應考慮到考試的范圍，對內容有所側重；其次，考慮到就業的需求，對內容適當補充。

第二，實用的教學內容

在內容上以實用為原則，首先，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單的維護非常必要，需要讓學生理解掌握。其次，中專生員大多數來自于初中畢業學生，其在初中學校，也曾學習過《信息技術》這門課程，故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識的應用，要考慮學生必須參加的“三考”，筆者認為，有考試的壓力，才會有學習的動力，這是學生學習不自覺的體現；從另一個角度講，學生以后畢業，直接進入社會，辦公軟件已是必備的知識，教學內容應側重于實用性，常用 1 型為主。第三，教學的實施——分層次教學

所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。筆者普遍采用第一種分層次教學法。

具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。通過學生的第一、二次上機操作，一般采用第二種方案，通過一階段作業檢查，再確定新的分層次方案，以取得一定的經驗后，再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快層次的學生，做的作業主應以提高為主，而慢層次主要以掌握基礎知識的同時，再有稍微的提高。分層教學對于文化基礎來說比較好操作，對于專業課來說難度相對大些，但經過縝密組織也是完全可以實施的。

第四，培養自學能力

計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。例如：在文字排版的教學過程中，當學生已掌握字體格式中“字形、字體、字號”基本操作方法時，再把“字符間距”及“文字效果”操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

3、實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用記成績制度，用以激發學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機課教師對學生的操作記成績能促使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。4、考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。特別是要探討不同層次學生成績的橫向比較問題，為學生在校期間的評優、評先和畢業時的推薦就業提供理論依據。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業作為考核依據，成績為百分制，理論成績占50％，實驗成績占50％。

結束語

計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“以人為本”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，教師應全面掌握教材，要 2 在教學中處理適合中專學生的教材，采用靈活的教學手段，明確教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻

[1] 教育部考試中心 《一級MS Office教程》

南開大學出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標準教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。

[4] 微軟公司著 Word 2000標準教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應用標準教程(教師手冊)

第三篇：淺談中等職業學校計算機教學

淺談中等職業學校計算機教學

羅定市中等職業技術學校陳樹生

摘要

市場經濟的不斷發展，對中等職業學校學生的計算機學習也提出了新的挑戰，同時對教師也是較大的挑戰。本文在分析了目前中等職業學校計算機教學過程中存在的問題的基礎上，如教學模式的落后、教師專業技能的匱乏等，提出了幾點有效的措施，從而保證中等職業學校中的學生更好的適應社會的發展，增強學生的社會競爭力。

關鍵字 中等職業學校 計算機教學 問題 改進

引言

市場經濟的不斷發展，使得市場對人才的需求也不斷的發生著變化，這樣也在很大程度上使得就業問題越來越嚴重；計算機技術的迅猛發展，各個學科對計算機技術的不斷應用，都要求我們必須很好的掌握計算機這一工具，只有這樣才能夠趕上信息時代的步伐，在本領域中不會被淘汰。為更好地適應社會發展，培養一批實用型的人才，對中等職業學校的計算機教學也提出了新的挑戰和要求。通過各種計算機教學方法的改進，使得學生能夠學有專長，從而適應不斷發展的經濟和社會對中等職業人才的需求。中等職業學校計算機教學中存在的問題

1.1教學模式落后

雖然計算機的不斷發展，但是在計算機的教學中仍然普遍采用傳統的教學模式，即“教師講課學生聽，教師演示學生觀看”的模式。并且教師在教學過程中講授的內容也以課本的內容為主，講授的內容較淺。在該過程中學生只是被動的模仿，這樣造成的結果壓抑了學生學習的積極性、主動性，不能有效的發揮學生的主體作用。這樣在進行計算機實踐教學時，學生將大部分的時間都浪費在上網、打游戲上，浪費了寶貴的教學資源和教學時間。

1.2實踐教學沒有得到充分重視

計算機課程較抽象，這樣對于中等職業學校的學生來講就難以理解。采用傳統的教學模式，即在教室中進行教材、講義的模式，這樣學生好像聽懂了，但是在真正實踐、上機過程中卻什么也不會。因為計算機是一門實踐性較強的課程，所以在計算機的教學過程中應該加強學生的動手能力，不斷進行上機操作，只有這樣才能在實踐的過程中發現問題，從而有效的解決問題，不斷地進步。目前在大部分的中等職業學校計算機教學過程中，理論和實踐各占一半，甚至在某些學校中理論比實踐課的內容還重，這樣就造成了學生的動手操作能力較差。最終的結果是就業困難，即使找到工作也很難在較短的時間內適應工作的需要。

1.3教師能力適應的問題

教師的業務能力在很大程度上決定了教學效果的好壞。目前，雖然大部分中等職業學校的計算機教師是本科畢業，但是教師所學的很多內容已經不能很好地適應計算機的飛速發展，很多知識已經被淘汰，因此教師應該積極主動地學習計算機的先進技術，從而更好的適應中等職業學校學生的認知水平。另外，大多數中職學校講授的計算機軟件版本內容已經不能跟上計算機軟、硬件發展的迅速發展。例如，PhotoShop已出現12.0，但很多學校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時，很多教師都是畢業直接進行授課，自己并沒有相應的工作實踐經驗，這樣在教學過程中就缺乏權威性、真實性。中等職業學校計算機教學改進方法

2.1 實施分層教學

中等職業學校中的學生的水平存在較大的差異。有些學生思維能力較好，這樣其動手能力就較強；有些學生抽象思維的能力較強，這樣對理論學習能較好的掌握。在正常的講學過程中，教師應該能夠較好的把握學生的最近發展，學生在教師的有效引導下進行自覺、主動的學習。但是在目前中等職業學校中上課的模式仍然采用大班的教學模式，這樣教師很難把握學生之間的差異，就使得授課內容和過程不能滿足不同層次學生的需要。針對該種情況，應該有效地改進教學模式，針對不同學生的不同特點，實行分層的教學方式，制定不同的教學目標、教學計劃，根據學生的個性差異和不同潛質實施教學。在進行班級安排時，可以將學習能力相近的學生安排在同一個班級，這樣教師在講授的過程中可以兼顧大多數學生的求知需要，有利于學生學習動力的激發。同時由于班級中學生的能力差異不大，優勢、弱勢差距也較小，這樣可以使暫時處于弱勢的學生能夠較快的進入優勢的行列，從而促進學生的共同進步。

2.2 重視實踐教學

因計算機本身所具有的特點，即實踐性較強，這就要求通過不斷的上機練習，依靠實踐來掌握相應的技能。因此，教師在授課過程中要精講多練，不斷提高學生的動手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學生較快的適應未來的工作，同時具有一定的實踐經驗，可以更好的適應企業的要求。

2.3提高教師業務水平

教師在計算機的教學過程中起著至關重要的作用，教師在教學的過程中應該充分把握計算機的發展趨勢，不斷加強自身專業能力的提高。在條件許可的情況下，深入企業，準確的了解、把握企業對計算機人才的需求情況，并爭取參與到企業的一些項目中去，這樣可以更好的培養學生的適應社會性，從而有效的為社會服務。

結論

計算機是一門與實際接軌較強并且不斷更新發展的學科，教師多掌握的專業知識的更新速度也同樣與計算機的發展有著密切的聯系。在中等職業學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應該不斷的改進。同時中等職業學校也應該不斷加強學校的硬件建設，爭取培養更多的創新型人才。教師在教學過程中應該充分重視計算機的實用性、應用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。

參考文獻

[1] 鞠花,王久祥.淺談中等職業學校計算機教學存在的問題及改進方法[J].中等職業教育（理論）.2010(12)

[2] 崔柏林.淺談中等職業學校計算機教學改革[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版）2009(5)

[3] 白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養[J].2007(13)

[4] 于正寧.中等職業學校計算機基礎教學改革思路[J].大眾科技.2011(7)

第四篇：淺談中等職業學校英語教學改革

淺談中等職業學校英語教學改革

摘要：在國家創新改革的大環境下，職業教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結合教學經驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據自己的體會，發現在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質量參差不齊；教學方法傳統；注重教法，忽視學法等。

根據這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨著國家對職業教育的重視以及用人單位對職業類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創新。英語作為職業學校的文化課，由于缺乏一定的語言環境，再加上職業學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創新改革的大環境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎

“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施，是一種適合學生發展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”“分層次教學”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數較少，但學習態度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內容。在課堂提問中也側重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調動其他學生的積極性。B等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向A等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。C等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業分層。作業的布置不能一刀切，應該根據學生的情況分層次設計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結果。就本人的教學經驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據學生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據實際情況及時做出評價，將二者有機地結合在一起。

2、培養學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利于培養學生積極主動探索的能力

第二，有利于打破傳統的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發學生對于英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設法激發學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優勢，對學生學習的表現給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規定學生必須養成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統的教師講，學生聽的傳統模式，將被動學習慢慢轉變為主動學習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉變角色

教師一定要打破傳統的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統的傳道者轉變為組織者和引領者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應該說，我所教的班級，都培養出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創新，也進行教師角色的轉變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結束語：

以上是我通過八年的工作經驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發展的的方法和途徑。教學改革正是實現這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學新模式芻議

第五篇：中等職業學校機電專業教學改革淺談

淺談中等職業學校機電專業教學改革 江蘇省通州市職業高級中學 陸 靜

【摘 要】目前中等職業學校機電專業教學中存在一些問題，必須進行教學改革，我認為教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，同時還應采取一些得力的教學措施，中等職業學校是有發展前途的。

【關鍵詞】教學改革 教學觀念 教學措施

隨著普通中學新課程的改革熱潮，我們職業中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業學校以不同途徑添加了現代化設備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業課的教學試行“項目教學”；今年學校領導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現全體教師的教學觀念的根本轉變，這是一個長期而艱巨的任務。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業學校唯有進行教學改革才能生存才能求發展。

教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，因為不管是科學的教學方法還是現代化的教學設備都要教師去實施。我認為中等職業學校的教師要轉變以下一些觀念：

第一要對職業教學充滿信心。作為中等職業學校的教師應熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生。現狀點評每年我國城鎮需要就業的勞動力約2400萬左右，而目前在生產一線勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現有技術工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業教育。現在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養大學生，而且也要培養技術工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業理論課的教學，要從企業實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉變角色，教師從傳授知識者轉變為學習顧問、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養為主線，以能力為本位的職教理念。其實質是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學習。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學是有一定科學道理的。所以我們職業中學的教師一定要改變先學后做的觀念。

第四要改變教學改革與我無關的想法。有的教師認為教學改革是領導的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當然教學改革是要付出比常規教學更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認為中等職業學校實施教學改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業教學一線上的人員，都要積極投身于這一教學改革中去，而且我堅信，只要大家的努力，中等職業學校的教學改革一定能取得成功。

在中等職業學校的教學改革過程當中，除了教師轉變以上這些觀念外，還應采取以下一些教學措施：

第一明確中等職業學校機電技術應用專業的人才培養目標是一線操作工人即“藍領”，也就是說我們培養的不是學術類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術工人。職業高中與普通高中學生素質具有差異性，培養目標有差異，要求職高學生形象思維大于邏輯思維，實踐能力大于理論水平。職業類人才與學術類人才的成長規律和培養途徑有區別，前者更強調實用、實際、實效，在實踐中領悟理論，從做中學，先會后懂。

第二要調整教學內容。我們教師一定要明確職業學校的教育不是學生的終結性教育，而是學生終身學習和終身發展中的一個基礎階段。我們有的教師現在仍然抱有想把自己所有知識教給學生，想讓學生在校期間學到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內容，一點兒也舍不得刪除內容。這些想法出發點是好的，但在當今信息化時代，想在有限的時間里給學生夠用一輩子的知識，這是不現實也是不可能的。因此職業學校必須圍繞為學生的終身發展打下堅實基礎這一宗旨，科學地、有計劃地扎實搞好學生的文化基礎教學、專業“雙基”教學和職業道德、職業素養等非智力因素的培養訓練，圍繞知識、技能和態度三個著力點培養高素質人才。把培養學生高尚的職業道德和優秀的職業素養放到極其重要的位置上，加大職業道德教育課程的比例，引進企業的文化和理念，強化學生非智力因素的培養訓練，尤其是就業觀念、職業素養、終身發展能力和觀念的教育培養。我們的專業理論課難度偏深內容偏多，而一些發達國家中等職業學校的專業課程體系、結構和內容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據夠用兼顧發展的原則，合理刪除專業理論課內容。我們的工藝課還內容偏舊，我國機電類專業的課程設置近幾年有所改進，但教學內容仍較陳舊，“四新”內容補充不到位，專業知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標準、機械制圖的第三角畫法等），這些都導致學生在校所學知識與企業形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調整教學內容。

第三要調整教學計劃，合理安排專業理論課和專業技能的比例。有的學校至今仍然重視專業理論輕視專業技能，有的專業教師的觀念也沒有改變過來。中等職業學校應以培養學生扎實的專業基礎知識和專業基礎技能為目標，調整專業理論課和專業技能實驗實習課的比例，加大技能培訓的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業課程體系，理論實踐一體化，機制工藝與機加工一體化，數控編程與數控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當。

第四要加強學習，要想成為二十一世紀中等職業學校稱職的教師，就要自覺地學習，不斷地學習。要“培養學生的動手能力和創新精神”,我覺得要做到這一點,必須要求老師也要有動手能力和創新精神，俗話說“學高為師，身正為范”，要培養學生的動手能力和創新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創新精神，我個人認為要多學習，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學所學知識，已遠遠不夠了。教師從書本上學習新工藝、新知識外，還要積極響應上級領導的指示，深入企業一線學習企業高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構建實實在在的 “四新”能力結構；從而確保職業學校教學內容與企業的近處距離接軌，確保職業學校教育教學的先進性。

2008年，我在數控兩個班《機械基礎》課程教學中，試行了分層教學，通過分層教學使所有學生學有所成；同時我們機械教研組在數控一個班中，試行了《印章制作》項目教學，在項目教學過程中，通過任務引領的項目活動使學生具備從事機械加工職業一線所必需知識與技能。這樣調動學生學習的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團結協作、愛崗敬業等方面有很大的提高。

總之，這些都說明中等職業教育存在較大的發展空間，中等職業教育還是大有可為的。職業教育還存在許多不足，職業學校的學生在許多方面還很難滿足現代企業的要求。這就迫使職業教育必須大力度進行教育教學改革，以盡快達到職業教育與現代企業的近距離接軌。要求中等職業學校的教師轉變以上一些教學觀念，領導和教師齊心協力，腳踏實地積極投身于教學改革中，唯有這樣，中等職業學校的發展才有希望，中等職業學校培養的學生才受社會和企業的歡迎。