第一篇：分析中等職業學校信息化數學教學改革

分析中等職業學校信息化數學教學改革

【摘要】中等職業教育在我國的教育事業中占據著主體地位，有著為我國培養一群中等職業技術人才的重要任務。近幾年來在中等職業教育方面的相關問題越來越多。數學作為中等職業教育中的一個重要的基礎課程，其在中等職業教育中出現了許多問題，包括教師的原因也有數學硬件方面的問題，還有學生主觀上學習的原因，合理有效的解決這些問題，才能有效提高中等職業教育的教學質量，培養更多合格的中等職業技術人員。

【關鍵詞】中等職業學校 信息化 數學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0134-02

隨著當前職業教學的不斷改改革和深入，中等職業教學的教學模式以及方法教學的思路、內容等都在發生著變化，也是當今中等職業教育中發展的一部分，在新的時代背景下，增強中等職業教育的教學質量，培養學生的中等職業技術素質，對培養我國中等職業技術人員有著非常重要的意義[1-2]。

1.信息化數學教學理論概況

當前信息化的數學教學是通過互聯網絡、通訊以及計算機等相關技術設備為主要基礎，有效培養中等職業學校學生數學的信息處理能力，以提升學生在數學信息化下的素養為主要的目的。通過信息化的手段進行教學，其主要的優勢就是能夠通過互聯網這個平臺使學生進行一對一的特色化學習，為學生在學習的過程中創造出輕松、自由的學習環境和氛圍，讓不同學習基礎的學生能夠綜合在一起，起到一個差異化發展的有效目的，這樣對學生自身的全面協調發展起到合理有效的作用，同時還能提升學生的學習能力。

2.中等職業學校信息化數學教學存在的問題

2.1學校教學的信息化技術和硬件設施跟不上

很多中等職業學校當前數學教學中所需的相關硬件設施都比較少，不少學校在進行排課時，由于硬件設施的不足，就不安排多媒體教室給文化科的現象。除此之外，還有的學校因為缺少專業的軟件技術工作人員和硬件維修工作人員，造成不少中等職業學校徒有硬件技術，卻沒有能與之相匹配的軟件環境，導致諸多遠程教學模式等硬件設施形同虛設，未能派上用場，用到實處。

2.2中等職業學校的學生學習能力和信息素養差異過大

在信息化技術下，中等職業學校的數學教學模式要求學生自身具備更高的學習能力和信息素養，但現實情況是，很多中等職業學校的學生其自身能掌握的信息技術并不高，信息素養普遍偏低，能了解的網絡上的一些數學資源更是少之又少，很難充分發揮信息化數學教學模式改革的真正目的。

3.中等職業學校信息化數學教學的改革對策

針對中等職業學習信息化數學教學改革過程中遇到的問題，提出從以下幾方面進行解決。

3.1充實教學技術設備和硬件設施

當前最重要的就是從思想上重視信息化教學的重要性，努力克服和解決學校資金困難等問題，在設施和技術上充分滿足教學需要。同時，在排課時不能只注重專業學科，每學期也需要給數學課安排一定的多媒體教學課程，確保信息化數學教學的順利改革。

3.2加強學生信息基礎應用能力的培訓

開展信息基礎應用能力的培訓能提高學生對信息化數學課程的濃厚興趣和重視程度，讓學生能依靠自己的能力通過網上的信息資源完善自己數學知識層面的不足。

例如，某些中等職業學校的數學教師在教授學生立體幾何課時，關于“如何計算空心圓柱的體積”這一知識點時，可以讓學生收集一些空心圖柱的立體幾何圖片，然后把這些圖片加工制作到多媒體課件中，這樣不僅有助于幫助學生鍛煉信息技術的應用能力，還能讓他們更加深入的理解自己所學的幾何知識。

3.3加強中等職業教學的信息化素養

教師在空閑時間應該加強信息技術的學習，并從教學實際出發，將傳統的教學手段和信息化教學模式結合起來，努力信息化技術和教師的優勢都充分發揮出來，如教師和學生進行情感交流，教師做示范作用，教師組織談論話題幫助活躍課堂氣氛等，避免在信息化數學教學改革中走上過于強調信息化技術的彎路[3-4]。

4.結束語

數學作為是一門基礎課程，當前我國中等職業教育課程中很多專業都開設了該課程。數學的教學在進行相關專業技能的學習過程中起著非常重要的作用。隨著當前我國中等職業學校的專業技能不斷的更新和發展，數學課程的教學模式也隨著發展的變化需要進行相應的改革。在探索改革過程中出現的一些挫折和誤區都屬于正常，都不應該就此停止中等職業學校信息化數學教學改革的腳步，而更應該結合教材內容和學生的實際情況，合理的利用多媒體技術來進一步優化教學過程，進而激發學生的學習潛力，提高教學質量，探索出一條更適合學校和學生的信息化數學教學改革之路。

參考文獻：

[1]傅子川.中等職業學校信息化數學教學改革研究[J].新課程學習：中，2012，（3）：52-53.[2]劉麗環.中等職業學校數學教學中多媒體課件應用的調查分析[D].東北師范大學，2011.5.46-47.[3]馮艷麗.如何融信息化于中職數學教學[J].辦公自動化（學術版），2013，（6）：51-53.[4]趙文娟.利用信息化環境提高中職數學教學實效性[J].課程教育研究，2014，（29）：136-137.

第二篇：淺談中等職業學校計算機教學改革

淺談中職學校計算機專業教學改革

摘要：本文主要就中職學校計算機專業教學的目標、內容、方法和評價幾方面發表一些看法，提出中職計算機專業教學要注重培養學生能力、培養出更有社會競爭力的學生的觀點。

關鍵詞：計算機專業教學改革，培養能力

隨著計算機應用的普及，計算機專業的教育取得了很大的成功。但由于計算機發展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現在中職計算機專業教育的教學目標、專業設置、專業課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節，因此，計算機專業教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業教育事業更加蓬勃發展。

一、教學目標改革：

1、樹立“能力本位”觀念，以培養實踐能力為目標

中職計算機專業教學的目標是培養具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。

就目前社會對中等職業學校畢業生的要求和未來發展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：

(1)、在不同操作系統環境下的計算機操作能力;

(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；

(3)、硬件維護維修能力；

(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；

(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；

(6)、常用軟件的安裝、系統的調試和使用能力；

(7)、計算機網絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發E－mail的能力。

這些能力的培養，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。

2、樹立全新觀念，以培養創新能力為終身教育目標。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創新的使命，才能把創新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

二、教學內容的改革

1、根據硬、軟件的發展，課程內容盡量“新”。

目前中等職校的計算機教育可分三個層次：

(1)、計算機基礎課程

讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯網的使用常識等；

(2)、計算機技術課程：

讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等；

(3)、計算機應用能力課程

讓學生掌握不同操作系統環境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；

這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發展動態，讓學生去學習、去實踐和體會。

2、根據教學實際，進行課程內容的整合根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業生面向的就業崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一

3、以能力為本位進行課程內容的整合。

這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。

三、教學方法改革：

現代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環節等方式進行改革。

1、實施教學模式的改革

現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學已經發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變為于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

2、實施分層教學，兼顧學生能力差異

中職計算機專業學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現在課堂教學中特有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發學生的內部學習動機。由于班中的優勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。

3、推行互動式教學，調動主觀能動性

互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發揮自身的主觀能動性，以創造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當的學習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發現新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創建一個良好的人機互動學習環境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。

四、教學評價改革：

傳統的計算機教學考核多數是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。

1、在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。

將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。

2、采用多樣化的評價方式，用發展的眼光評價學生。

在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入參考范圍。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。客觀公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創造性的認識、發現和行為便及時的給予其鼓勵。

時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，使他們畢業后走上工作崗位，能夠真正適應社會發展的需要，成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。

第三篇：淺談中等職業學校英語教學改革

淺談中等職業學校英語教學改革

摘要：在國家創新改革的大環境下，職業教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結合教學經驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據自己的體會，發現在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質量參差不齊；教學方法傳統；注重教法，忽視學法等。

根據這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨著國家對職業教育的重視以及用人單位對職業類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創新。英語作為職業學校的文化課，由于缺乏一定的語言環境，再加上職業學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創新改革的大環境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎

“分層次教學”的思想，源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施，是一種適合學生發展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”“分層次教學”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：A等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數較少，但學習態度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內容。在課堂提問中也側重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調動其他學生的積極性。B等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現錯誤及時糾正并加以鼓勵，大膽開口，創造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向A等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。C等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢說，加以練習，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業分層。作業的布置不能一刀切，應該根據學生的情況分層次設計和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓A等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那么考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現給予評價。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結果。就本人的教學經驗，我認為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據學生層次把試卷出成A、B、C卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據實際情況及時做出評價，將二者有機地結合在一起。

2、培養學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利于培養學生積極主動探索的能力

第二，有利于打破傳統的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發學生對于英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設法激發學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優勢，對學生學習的表現給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規定學生必須養成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統的教師講，學生聽的傳統模式，將被動學習慢慢轉變為主動學習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅持并形成良好的學習習慣。同時，我盡量采取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、游戲教學等，并借助多媒體設備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉變角色

教師一定要打破傳統的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統的傳道者轉變為組織者和引領者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收獲。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閱讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中了解自己的知識掌握程度，并樂于跟其他學生分享，應該說，我所教的班級，都培養出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，并做好總結

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，并及時進行反饋，以便于教師及時調整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創新，也進行教師角色的轉變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由于忽視了學生的差異，一節課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經常對學生說的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎么學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結束語：

以上是我通過八年的工作經驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生發展的的方法和途徑。教學改革正是實現這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學新模式芻議

第四篇：中等職業學校機電專業教學改革淺談

淺談中等職業學校機電專業教學改革 江蘇省通州市職業高級中學 陸 靜

【摘 要】目前中等職業學校機電專業教學中存在一些問題，必須進行教學改革，我認為教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，同時還應采取一些得力的教學措施，中等職業學校是有發展前途的。

【關鍵詞】教學改革 教學觀念 教學措施

隨著普通中學新課程的改革熱潮，我們職業中學也在積極地推行教學改革，提出了“項目教學法”、“分層教學”“學分制改革”等多種教學改革方案，近幾年各個中等職業學校以不同途徑添加了現代化設備，但就整個中等職校的教學改革來說，盡管喊了多少年，但見效不大。我們學校前年開始在部分高一年級部分學科試行“分層教學”，在部分高二年級對專業課的教學試行“項目教學”；今年學校領導提出要全面實施“分層教學”和“項目教學”，但我感覺大家很茫然，到底什么學科實施“分層教學”，什么學科實施“項目教學”；什么年級實施“分層教學”，什么年級實施“項目教學”；上面是“雷聲大雨點小”，下面是“你喊你的我做我的”。我認為要真正實現全體教師的教學觀念的根本轉變，這是一個長期而艱巨的任務。有一部分教師對課程改革的重要意義還存在認識上的不足，重視程度也不夠。而且教學改革比實施傳統教學要困難得多，要付出艱辛的勞動還不一定成功。但我認為中等職業學校唯有進行教學改革才能生存才能求發展。

教學改革的關鍵是教師教學觀念的轉變，因為不管是科學的教學方法還是現代化的教學設備都要教師去實施。我認為中等職業學校的教師要轉變以下一些觀念：

第一要對職業教學充滿信心。作為中等職業學校的教師應熱愛自己的工作、熱愛自己的課堂、熱愛自己的學生。現狀點評每年我國城鎮需要就業的勞動力約2400萬左右，而目前在生產一線勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題又十分突出，現有技術工人只占全部工人的三分之一左右，急需加強職業教育。現在的形勢要求教育觀念要改變，不僅要培養大學生，而且也要培養技術工人。要改變那種精英化的人才觀，建立大眾化的人才觀，有一技之長就是人才。

第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學方式，改變教與學的關系。有的教師至今還認為上課我從頭講到尾是對學生負責、是認真的表現。要知道中學生注意力集中的時間在25分鐘到30分鐘左右，你一節課教師一直在講，學生是接受不了的。特別是一些專業理論課的教學，要從企業實際和學生的生活實際中選取教學項目，引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法與體系，探索綜合性教學評價方式，采用理實一體化的教學組織形式，采用教師與學生互動的原則，充分調動學生學習的積極性和主動性。要從教師為中心轉變到以學生為中心，教學過程以行為引導為過程，教師要轉變角色，教師從傳授知識者轉變為學習顧問、咨詢者、教練。

第三要改變先做后學的觀點，以前我一直堅持先學后做，我認為只有先學會了理論基礎知識，才能有的放矢地進行技能操作，但通過學習，使我知道國際上一些發達國家如德國的“雙元制”，新加坡的“教學工廠”，都貫穿著以技能培養為主線，以能力為本位的職教理念。其實質是以學生為中心，在做中學；以能力為本位，在評價中學習。我們的陶行之先生也說過“先行而后知”；說明先做后學是有一定科學道理的。所以我們職業中學的教師一定要改變先學后做的觀念。

第四要改變教學改革與我無關的想法。有的教師認為教學改革是領導的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。認為教改是不可能的，思想上不重視也不接受新觀念，也不去努力嘗試。當然教學改革是要付出比常規教學更多的辛勞，而且也不一定能成功。但我認為中等職業學校實施教學改革勢在必行，只是時間問題。只要是中等職 業教學一線上的人員，都要積極投身于這一教學改革中去，而且我堅信，只要大家的努力，中等職業學校的教學改革一定能取得成功。

在中等職業學校的教學改革過程當中，除了教師轉變以上這些觀念外，還應采取以下一些教學措施：

第一明確中等職業學校機電技術應用專業的人才培養目標是一線操作工人即“藍領”，也就是說我們培養的不是學術類人才，不是所謂的“社會棟梁”，而是技術工人。職業高中與普通高中學生素質具有差異性，培養目標有差異，要求職高學生形象思維大于邏輯思維，實踐能力大于理論水平。職業類人才與學術類人才的成長規律和培養途徑有區別，前者更強調實用、實際、實效，在實踐中領悟理論，從做中學，先會后懂。

第二要調整教學內容。我們教師一定要明確職業學校的教育不是學生的終結性教育，而是學生終身學習和終身發展中的一個基礎階段。我們有的教師現在仍然抱有想把自己所有知識教給學生，想讓學生在校期間學到一生夠用的知識。拿到教科書只愿增加內容，一點兒也舍不得刪除內容。這些想法出發點是好的，但在當今信息化時代，想在有限的時間里給學生夠用一輩子的知識，這是不現實也是不可能的。因此職業學校必須圍繞為學生的終身發展打下堅實基礎這一宗旨，科學地、有計劃地扎實搞好學生的文化基礎教學、專業“雙基”教學和職業道德、職業素養等非智力因素的培養訓練，圍繞知識、技能和態度三個著力點培養高素質人才。把培養學生高尚的職業道德和優秀的職業素養放到極其重要的位置上，加大職業道德教育課程的比例，引進企業的文化和理念，強化學生非智力因素的培養訓練，尤其是就業觀念、職業素養、終身發展能力和觀念的教育培養。我們的專業理論課難度偏深內容偏多，而一些發達國家中等職業學校的專業課程體系、結構和內容看上去都非常簡潔和淺顯，所以我們不要舍不得，根據夠用兼顧發展的原則，合理刪除專業理論課內容。我們的工藝課還內容偏舊，我國機電類專業的課程設置近幾年有所改進，但教學內容仍較陳舊，“四新”內容補充不到位，專業知識與國際接軌不夠（如 高精密級的單位、英寸制標準、機械制圖的第三角畫法等），這些都導致學生在校所學知識與企業形成差距。我們教師千萬不要抱著原來的教本不放，要大膽調整教學內容。

第三要調整教學計劃，合理安排專業理論課和專業技能的比例。有的學校至今仍然重視專業理論輕視專業技能，有的專業教師的觀念也沒有改變過來。中等職業學校應以培養學生扎實的專業基礎知識和專業基礎技能為目標，調整專業理論課和專業技能實驗實習課的比例，加大技能培訓的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業課程體系，理論實踐一體化，機制工藝與機加工一體化，數控編程與數控加工一體化；這些已是必然趨勢，銳不可當。

第四要加強學習，要想成為二十一世紀中等職業學校稱職的教師，就要自覺地學習，不斷地學習。要“培養學生的動手能力和創新精神”,我覺得要做到這一點,必須要求老師也要有動手能力和創新精神，俗話說“學高為師，身正為范”，要培養學生的動手能力和創新精神，教師首先要具備。但教師如何提高自身的動手能力和創新精神，我個人認為要多學習，“見多才能識廣”。從古至今，對教師的要求就比較高，教師與學生的知識水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”，到現在的“一條流動的河（即活水）”。教師如果只抱著自己大學所學知識，已遠遠不夠了。教師從書本上學習新工藝、新知識外，還要積極響應上級領導的指示，深入企業一線學習企業高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能，使教師構建實實在在的 “四新”能力結構；從而確保職業學校教學內容與企業的近處距離接軌，確保職業學校教育教學的先進性。

2008年，我在數控兩個班《機械基礎》課程教學中，試行了分層教學，通過分層教學使所有學生學有所成；同時我們機械教研組在數控一個班中，試行了《印章制作》項目教學，在項目教學過程中，通過任務引領的項目活動使學生具備從事機械加工職業一線所必需知識與技能。這樣調動學生學習的積極性主動性，使他們在知識技能 ﹑團結協作、愛崗敬業等方面有很大的提高。

總之，這些都說明中等職業教育存在較大的發展空間，中等職業教育還是大有可為的。職業教育還存在許多不足，職業學校的學生在許多方面還很難滿足現代企業的要求。這就迫使職業教育必須大力度進行教育教學改革，以盡快達到職業教育與現代企業的近距離接軌。要求中等職業學校的教師轉變以上一些教學觀念，領導和教師齊心協力，腳踏實地積極投身于教學改革中，唯有這樣，中等職業學校的發展才有希望，中等職業學校培養的學生才受社會和企業的歡迎。

第五篇：淺談中等職業學校會計教學改革

淺談中等職業學校會計教學改革

隨著改革的不斷深入，企業優勝劣汰進程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業難已成為一般中等職業學校畢業生所面臨的共同問題。隨之帶來的是中等職業學校招生難的問題。如何走出困境，中等職業學校的教學必須適應市場需求是關鍵。長期以來，中等職業層次會計學科課程設置是以不同行業、不同部門來分別設置的，其教學內容也是以不同行業、不同部門的會計政策、會計制度為基礎而制定的，致使學生掌握的會計理論知識缺乏系統性，出現知識面窄、視野不寬，各行業、各部門的會計內容之間無法融合，導致學生適應能力差，就業面受到極大的限制。

現代會計對人才的需要已由過去的一元化向多元化發展，這就要求會計學科應以提高學生就業能力為原則，建立一個融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的學科體系。為此，中等職業學校會計專業的教學必須進行改革，盡快改變目前會計教育現狀,我認為主要從以下幾個方面著手。

一、關于中職會計教學的目標

會計教學目標應該與學校培養人才的規格結合起來。中等職業學校培養的是既要具有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的中級財會人才。因此，中職會計教學目標應該是：在努力提高教學質量的前提下，培養出能夠適應社會需要的、德智體全面發展的，具有一定的理論基礎和較強的實際動手能力的應用型的合格會計人才。合格的中職會計專業的畢業 生，應該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財會人才。會計專業的畢業生至少應具備以下三種專業素質： ㈠、應用能力素質。中級財會人員的能力不應該只限于處理國內某行業（部門）會計核算事務和知識的堆積。中級會計人員的應用能力素質應該包括獲取信息的能力，綜合分析的能力，科學預測和經營決策的能力，社會交際的能力等。中職會計教學要培養出以上多方面能力的學生，這就要求在會計教學中應該做到：

一、學科體系要科學、完整，課程內容要反映日益豐富和不斷發展的會計工作實踐，使學生不僅能學到寬闊，扎實的會計專業知識，又能在今后錯綜復雜的實際工作中做到融會貫通，舉一反三；

二、應重視培養學生學以致用的能力，加強實踐性教學環節的教學，組織好學生的社會調查、教學實習實驗，強化基本技能的訓練。

㈡、專業理論素質。在社會主義市場經濟的環境里，企業必須面向市場，掌握瞬息萬變的市場信息，及時做出正確的判斷和決策，以取得市場的制勝權。因此，市場經濟對會計人才提出了更高的要求。學生必須具有較強的適應能力，較寬的知識面，較扎實的基礎理論功底。為此，學校在會計教學中，要注意拓寬學生的專業知識面。除了開設財會專業必修的主干課程外，還應增設一般選修課，系列選修課，開設專題講座等，以拓寬學生的知識面。學生畢業后，能較快地勝任不同崗位，不同行業的會計工作和管理工作。

㈢、職業道德素質。會計人員的職業道德是維系社會秩序的主要因素。在社會主義市場經濟條件下，會計工作處于多種經濟利益的中樞。會計工作既要對企業負責，還要對企業外部的許多服務對象負責。為了適應會計人員社會責任重大的特點，會計教學應把會計人員職業道德納入會計專業教學范圍和會計學科體系之中，以使受教育者熱愛專業工作，以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作。

二、關于中職會計教學內容

我國新頒布實施的《企業會計準則》和《企業財務通則》，熔入了國際會計準則和國際會計慣例的內容。所以對原來的會計教學內容必須加以改革。加入世貿組織后現行的經濟體制對傳統的會計體系提出了新的挑戰，迫使我國會計理論基礎、理論體系，以致于整個會計工作要進行轉軌，實現計劃經濟會計模式向市場經濟會計模式的轉變接軌。為此，會計教學的內容了必須相應地起著質的變化。會計課程的教學內容應體現《企業會計準則》的精神實質，培養學生掌握市場經濟條件下會計模式的新要領、新內容，更好地適應市場經濟發展的需要。我認為新會計學科體系的主干專業課程的教學內容主要是： ㈠基礎會計學：這是一門初級會計課程，講授會計學最基本的知識和方法。該課程以“資產＝負債＋所有者權益”這一會計平衡理論展開，著重對簿記方法進行介紹，為學生學好會計專業的后續課程打下良好的基礎。

㈡財務會計學：這是現代會計的一個重要分支，主要講授企業對外財務報告所涉及到的會計要素。該課程以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六要素為線索展開。通過教學，進一步加深學生對會計核算理論和方法的理解。

三、關于中職會計教學方法和教材

方法是實現目的的手段，為達到一定的目的就必須采用與之相適應 的方法。英國教育家皮斯博說得好：“如果你想要學生變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法，而如果你想學生能夠獨立地批判地思考，而且有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法”。長期以來，注入式教學在會計教學中占有主導地位，教師在課堂上講，學生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學生也感到乏味，這種方法培養出來的學生知識和能力得不到同步發展，到工作崗位后，很難適應頂崗作業的需要。至少有一、二年的滯后現象，發生了“產品性能”與“用戶需求”的對接錯位。究其原因，不外乎三個方面的原因：一是教學方法陳舊。在會計教學中只強調教師的知識傳授，而忽視了學生的主觀能動意識，沒有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。二是教學觀念陳腐。傳統的教學觀念是單純為知識而教，為知識而學的“秀才型”觀念。這與現代科學技術的發展、經濟建設的前進和會計理論的深化不相適應。必須轉變以傳授為主、知識與智能并重為以智能為著眼點。如果會計教學還停留在“學而時習之，不亦樂乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識教學與當前實際需要聯系起來，培養學生的實際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠無法實現會計教學與社會需要的全方位的對接。三是教學手段落后。我國的會計教學長期以來一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時代，缺乏先進的教學設施和教學手段。

針對傳統會計教學的填鴨式教學多，啟發式教學少；施加于人的多，循序漸進的少的現狀，會計教學方法和教材改革應從以下幾個方面著手：

㈠創新教學、創新教材 多年以來，職業會計專業的教材和教學方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強學生實踐能力，然而事與愿違，學生從一開始就陷入對會計處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內在規律，導致對沒有學過的經濟事項的帳務處理一籌莫展，無法應對，培養學生發現問題，解決問題的能力，既是適應用人單位對學生實際操作能力的需要，也是適應學生創造能力培養的需要，社會經濟活動紛繁復雜，會計處理千變萬化，會計教科書不可能對已發生和將要發生的一切詳盡羅列，這就要求學校創新教材、精心編排教材內容，突出規律性內容，縮減不必要的重復，鍛煉學生實際操作能力，也鍛煉學生創造能力。另外，還必須在教學方法上進行創新，有兩種模式可予借鑒。

1、開放性教學。也就是在學期開學之初，任課老師挑選若干學生，根據教材安排，學生在課下準備，各負責用半小時講解下一章節。教師在學生講解之后，針對學生理解思路上的優缺點，進行評述，并根據學生理解本章節的現狀及能力，及時調整自己的教學重點，做到有的放矢，采用這種方法可以培養學生發現問題，解決問題的能力。

2、提問式教學。即教師在使用前文提到的精編教材講課時重點突出對規律性知識的講解。比如教師在講解原材料采購的帳務處理時，可重點講述資金類科目（或賬戶）與材料采購科目（或賬戶）之間的對應關系，并舉出一個對應分錄，而不必相信講述同一類型的其他會計分錄，并要求學生在課后思考這些分錄的共同規律，提高學生思考解決問題的能力。㈡注重學生的能力培養，全面提高學生的應用能力素質。課堂教學要用啟發講座式的教學方法代替傳統的“填鴨式”教學。改變過去“上課聽講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學習方法，注重學生綜合能力的提高。壓縮傳授知識的時間，增加能力培養的時間。充分調動學生學習的積極性，使培養的學生由“知識型”轉變為“素質能力型”，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生找到實際生活中必要的思維技能，才能使學生從事將來的工作得心應手。教師在講授會計理論時，還應注意理論聯系實際，增加案例分析教學，培養學生的綜合分析能力和獨立解決問題的能力。㈢提高對會計實習課的重視，建立模擬實踐教學系統

不經過良好全面地實習，職中學生要想在短期內就適應用人單位上崗需要，是極不現實的，學生實踐操作能力缺乏或上崗適應期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強化實習環節來解決。搞好實習必須要建立模擬實踐教學系統，建立以計算機為核心的“會計實習室”，學生在實習室內的計算機上模擬聯系會計實務。通過計算機給出實際的會計課題，讓學生以人機對話的方式，根據具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學生進行會計工作實際能力的模擬演練。如在計算機上提供一個會計實例，讓學生根據計算機所提供的種種情況進行有關帳務處理，然后再把學生的答案與計算機中所有的標準答案進行對比，供學生參考學生，藉以提高學生的實際會計工作能力。㈣拓寬相關知識面

社會調查表明，企業界認為會計專業學生缺乏的知識分別是企業管理，中文寫作，財務管理，電子計算機，外語，生產管理方面的知 識。職校對相關會計經濟知識開課甚少，從而造成大部分會計專業的學生知識面狹窄，只能就會計理解會計，始終跳不出會計框框，致使學生不能站在經濟學，管理學科角度審視理解會計。

在知識經濟時代，一個只懂會計的人，他實際上不懂會計，會計學是一門應用科學，它在發展中不斷吸取其他學科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關學科的知識，就不能真正掌握會計。一個人沒有基本的心理學知識、管理學知識、金融知識、法律知識、稅務知識和一定的語言表達能力，是不可能成為一個實業界所需要的會計人才。所以，職校除按教學大綱規定設置必修內容外，還可以開設一些電子課外閱讀。

㈤深入社會實際，增強學生的適應能力。

深入實際，接觸社會，提倡和鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、會計師事務所等單位參加社會實踐活動。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作。

相信通過上列會計教學改革措施，一定會培養出既具有一定文化素養，又具有扎實專業知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應用人才。

滁州一職高

財會專業秦靜

2009年5月10日