第一篇：注重新課標下初中歷史課堂教學中學生興趣的激發

注重新課標下初中歷史課堂教學方式中學生興趣的激發

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考、求知探索的強大內驅力。課堂教學的趣是指精彩的導語設計。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”學生對一篇新教材的學習欲望及其學習效果，與教師兩、三分鐘的導語有很大關系。成功的導語，如同深深拉開的帷幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了知識殿堂的大門，引導著學生競相登堂入室。

在實際的教學過程中，經過探索，我發現以下幾種教學方法十分有效：

一、音像式

新課改下的歷史課是一門綜合性的學科，是一盤美味的雜燴。因此教學者就應注重調動學生的各種感官，以達到美的享受，由此激起學生思想的共嗚，達到“課伊始，意境即生”的藝術境界：如我在教《元帝國拓展統一多民族國家基業》這一課，為了讓學生們能想像蒙古包人的生活，我借助了音與像并結合文，首先用多媒體展示多幅蒙古包人的生活照，并配上背景音樂《美麗的草原我的家》，再配上《北朝民歌》，這樣，學生的感官被調動起來了，課堂也掀起了一個小小的波瀾。

二、角色扮演法

新課標的一個基本理念是提倡學生的發展性評價。我認為，為了更好地體現“學生為主體”的教學模式，這一設計與時尚接軌值得提倡。如我在教《三國鼎立局面的形成》時，就讓班上的一名學生扮演曹操，背誦《七步詩》，結果學生跟了上來，一起吟詩。整個課堂一下子形成了一個整體，為整堂課作了精彩的鋪墊。

三、故事法

歷史是一種知識的積累，是一種文化的沉淀，它需要學者去不斷地挖掘。40分鐘的課堂教學，學生以吸取間接經驗為主。因此我在教學中最大可能的設計讓每個學生輪流講一個歷史小故事。一學期下來，學生的表達能力提高了，歷史知識豐富了，學習積極性更高了。

四、熱門話題式

這種方法在初三的教學中比較常見。如我在教八年級的《中日甲午戰爭》一章時，我在開頭就引用了熱點新聞：釣魚島事件。教師的簡述極大地激起了學生學習該課的興趣。

當然除以上幾種方法以外猜謎式、導語材料式、導語詩歌式、導語史論式、導語評論式等幾種方法也可以嘗試，效果不錯。

第二篇：初中語文課堂教學中學生興趣的激發

初中語文課堂教學中學生興趣的激發

摘要：一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣和基本的學習方法的學生，肯定能學好語文。但是在實際教學中卻發現學生學習語文的興趣并不高。本文就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

關鍵詞：語文課堂教學興趣激發

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。” ⑴ 興趣是最好的老師，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣的學生，肯定能學好語文。而我們語文教學的最終目標是培養出樂學、好學、會學而不是厭學的人。那么，在初中語文教學中該怎樣激發學生學習語文的興趣呢？筆者就激發興趣的重要性和必要性、明確學生學習興趣的來源、探索語文課堂激發學生興趣的途徑和方法等三個方面進行闡述。

一、認識激發興趣的重要性和必要性

筆者曾于2008年秋對初一到初三的180名學生進行問卷調查，每個年級抽兩個班,每班抽30名學生，其中男生、女生各15名，調查結果發現：在表中“我最喜歡的學科”一欄里填“語文”的僅有67人，占被調查人數的37.2％，且年級越高，喜歡語文的人越少。所有喜歡語文的學生中，女生占42人，大大超過男生。我也曾問過一些不喜歡語文的學生，他們有的說：“聽語文課沒勁”，有的說“課文乏味”，“作文難寫”。看來,語文教學已面臨一個嚴峻的現實：學生學習語文的興趣每況愈下。造成這種局面的原因當然是多方面的：就學生來看，大都認為對課文能讀，能理解大意，能寫出基本符合要求的作文就行了，知識太簡單，并沒有認識到漢語的博大精深。再者，學生長期以來形成被動接受知識的習慣和惰性思維習慣，不愿多動腦多動手去探 1

求知識。就教師來看，教法陳舊死板，缺乏創新意識，經常是課堂“言語”的霸權者，致使課堂教學氣氛沉悶，學生情緒低落。試想：如果教師不顧學生實際，不注重篩選適合自己學生的教法，一味地按部就班，甚至照本宣科，那么，再生動有趣的課文，也會教得索然寡味，死氣沉沉，這樣的課，趣從何來呢？因此，要改變語文在學生心目中的地位，提高教學質量，不失時機地激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生積極主動的學習熱情，已成為廣大語文教師課堂教學改革的重大研究課題。它是貫徹落實《新課程標準》、真正實施素質教育、全面提高語文教育教學質量的重要措施。

二、明確學生學習興趣的來源

興趣是人們獲得知識技能的一種力量，是啟發人們認識積極性的重要心理成分，是人們從事一切活動的原動力。初中學生，身心發展處于一個幼稚，或由幼稚走向成熟的過渡時期，他們單純、熱情，但自制力差，做事大都憑興趣去做，對那些不感興趣而又必須學習的功課，缺乏清醒的認識，缺乏理智地把握和持久的毅力。那么，他們學習語文的興趣從何而來呢？

1、來自遠大的理想：蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動的重要動因。” ⑵ 語文教師應當在課堂教學中不失時機地對學生進行理想前途教育，充分發掘和利用教材中理想教育的素材，鼓勵和教育學生明確語文學習的目的，樹立遠大理想。如古詩文教學中，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，身居茅屋，心懷天下的博大胸懷；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，追懷古仁人寧愿“先憂而后樂”的闊大胸襟；現代文教學中，魯迅先生“我以我血薦軒轅”的為民族獻身的精神，以及“棄醫從文”的原因，都是對初中生進行理想教育的好素材。學生只要樹立了遠大的理想和志向，就會對學習產生持久不衰的興趣和原動力。

2、來自對語文知識的探索和運用：這是學生產生學習興趣的直接原因。讀朱自清的《背影》，我讓學生探索、感悟蘊藏在樸實無華語言中的父子深情，探索為何不寫父親的正面面貌；讀《明天不封陽臺》，我讓學生調查本

地鳥類資源生存的狀況，并寫出調查報告，再談“我為環保作貢獻”。學生在這些情感體驗和運用知識分析問題、解決問題的活動中，認識到了語文學習與生活密不可分，品嘗到了主動探索求知的樂趣。探索，應該是學生自我的、主動的，而不是教師強硬的灌輸。正如斯賓塞所說：“硬塞知識的辦法，經常引起人對書籍的厭惡。” ⑶ 語文教學與其他學科的教學一樣，只能引導學生自己進行探討，學生對語文學習才可能產生真正的興趣。

3、來自教師對課堂教學環節的優化設計：優秀的課堂教學環節設計，能最大限度的調動學生的學習熱情，教師像一位出色的導游，一步步將游客帶入妙趣橫生的知識殿堂，去領略人類智慧險峰的絢麗風光。失敗的課堂教學設計，文采飛揚的課文講讀，會變成“老師講，學生聽”的“一言堂”；真情實感流淌，“以我手寫我口”的作文課，會變成八股式的模仿課。這樣的課，學生可能學到一些基本知識和基本技能，但卻失掉了更重要的興趣、激情和靈性。因此，優化語文課的課堂設計，是激發學生學習語文興趣的重要環節。

4、來自教師豐富的教學機智和風趣幽默的表達：教學機智是教師在長期的教育教學實踐中形成的一種靈活應對客觀情況變化的能力和智慧。“有無豐富的教學機智，是衡量一個教師是否成熟的重要標準” ⑷ 教案一經寫定，一般是要按其實施的。但因學生學情、學法、已有知識水平及接受能力等的差異，常會出現“卡殼”現象，這時就需要教師發揮教學機智，靈活機動地處理，隨機應變地調整方案，使課堂各個環節運行自然流暢。幽默的表達是一個教師必備的演講素質。99％的學生都喜歡具有幽默感的教師。當學生懨懨欲睡之時，老師幾句風趣俏皮的話語，幾個幽默的動作，都會使學生精神振奮，興趣盎然。如果能讓學生在課堂上笑口常開、笑聲不斷，那么，語文課堂教學肯定能激發學生學習語文的興趣。

5、來自現代化教學手段：將初中語文的課堂教學移入多媒體教室，讓學生通過語言、文字、聲音、色彩、圖像全方位理解文本，在聲、光、電中領

悟情、境、意，在讀、寫、聽、說中接受人類優秀文化的熏陶，在輕點鼠標和漫敲鍵盤中暢游知識的海洋，這是當代課堂教學改革的總趨勢。

三、語文課堂激發學生興趣的途徑和方法

1、開講激發興趣：這里所說的“開講”，是指新生入學的第一堂語文課。有經驗的教師，不會在這堂課上“開門見山”講新課，而是準備了豐富的語言文字材料，經過精心設計，制作一頓妙趣橫生，令學生垂涎三尺的“開胃大餐”。如：可以搜集一些字謎、燈謎、對聯、笑話、民諺俗語、成語典故、歇后語，甚至回文詩、藏頭詩、寶塔詩等等，讓學生一飽眼福，初領中華漢語的獨特風采。也可搜集一些人們日常生活中學語文、用語文的反面事例（如病句、錯別字、標點錯誤等），讓學生捧腹大笑，然后教師順勢提出什么是語文的問題，再讓學生理解語文的外延與生活等同，語文就是生活，生活處處有語文。還可以從漢字造字法入手，講講漢字與記錄其他民族語言的符號相比所具有的顯著特性，認識漢字是音、形、義的結合體，它具有世界其他民族文字所望塵莫及的獨特功能。如筆者在一堂開講課上講了“教”與“學”兩字的演變過程，“出”與“重”的會意對調，學生聽得興致盎然，回味無窮。無形中，學生對祖國的語言文字產生了喜愛之情，有了學好語文，探索語言文字奧妙的愿望。開講激趣符合人們認知心理中“先入為主”的心理經驗，學生的“胃口”被調動起來后，教師教起來就會得心應手。

2、導入激發興趣：在一堂新課開始時，設計一段簡短而精妙的導入語，會為學生下邊的學習奠定起步的路基，引起求知的欲望，營造積極的氛圍。筆者在上完《背影》之后，接著上鄒韜奮《我的母親》時，設計了如下一段導入語：“同學們朱自清先生的《背影》，深情地歌頌了偉大的父愛。在家庭生活中，我們除了父愛、祖輩兄長之愛還會有??”“母愛”！（學生齊答）我說：“說到母愛，我們都不會忘記唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來，背誦一次！（學生齊背）今天，我們再來學一篇歌頌母愛，表現母子深情的散文——《我的母親》（教師板書課題）。這段導入語，既照顧了新舊知識的聯系，又創設了相應的問題情境，為學生后邊的整體感知課文激發了興趣，營造了積極的氛圍。

3、范讀激發興趣：對小說、詩歌、散文這類作品，如能由教師作聲情并茂、繪聲繪色的示范朗讀，也會激發學生學習課文的興趣和積極性。如《范進中舉》、《魯提轄拳打鎮關西》這樣的長篇小說節選，人物個性鮮明，語言、動作、心理描寫栩栩如生，教師的示范朗讀，有助于學生把握人物形象，理解人物思想性格。教師范讀之后，再讓學生分小組分角色朗讀，讓學生從中體會人物的語氣，揣摩人物內心世界，從而深入領會作品的思想意義。

4、轉換課型激發興趣：近年來，隨著課堂教學改革的深入發展，廣大語文教師積極探索，創立了豐富多彩的語文課課型。如以講析與練習相結合的講練課型；以談話討論為主的討論課型；以啟發指點為主的點拔課型；以閱讀與寫作相結合的讀寫課型；以重點研討一部分而帶動其他部分的主帶次課型；以問題為紐帶的質疑課型；以揣摩和表演為主的表演課型；以辯論比賽為主的辯論課型等等,教師如能根據學生和教學內容的實際，靈活轉換課型，最大限度地滿足初中學生的新奇感，絕不會使語文課枯燥乏味。

5、編順口溜激發興趣：瑯瑯上口、易讀易記的順口溜，往往為初中學生喜聞樂見。如果在課堂教學中恰當運用順口溜來幫助學生記憶知識，會收到過目不忘，事半功倍的效果。如：為了讓學生記住“戌、戍、戊、戎”四個形似字的字形和讀音，我編了兩句順口溜：xū橫shù點wù中空,十字交叉就念róng。學過《我的叔叔于勒》后，為了讓學生很好地把握菲利普夫婦的思想性格，我編了以下一段順口溜：菲利普，令人嘔，渾身細胞有銅臭。于勒闊，他夸贊，于勒貧窮他詛咒。富在天涯盼相聚，窮時不認親骨肉。另外，在漢語識、文言知識、文學常識諸多方面，我都編了順口溜，學生在念記這些順口溜時，興趣十足。

6、體驗成功激發興趣：教育專家認為：學校不可吝嗇表揚，教師不可吝嗇鼓勵。⑸ 德國教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” ⑹ 學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量,會情不自禁地投入學習之中。語文教學的各個環節都應盡可能多地讓學生體驗自己的成功，以增強他們學好語文的自信心。如課堂上答對一個問題，作文中出現一個美詞佳句，考試成績的微小進步，作業中有了一個代表自己主見的觀點等等，對于這些，教師都要以贊賞的眼光去看待。特別是對待差生，更不能吝嗇手中的分數，眼中的欣賞，口中的表揚和贊美。因為很多差生會因你的一句贊美重新點亮心中早已熄滅的信念之燈。⑺

此外，還有問題情境激趣、情感情境激趣、聯想想象激趣等。總之，語文課堂教學中，激發學生學習興趣的途徑和方法是層出不窮的。廣大語文教師應該充分認識激趣的重要性和必要性，努力探索豐富多彩的激趣方法，為全面提高初中學生的語文素養，提高語文教育教學質量，打造一個生動活潑，妙趣橫生的語文課堂。

參考文獻：

⑴ 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社2001年7月第1版

⑵ 《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基教育科學出版社 1984年6月第2版 ⑶ 《斯賓塞文集》 斯賓塞教育科學出版社 1987年第1版

⑷ 《新課程——語文教育怎樣改革》 王曉輝等四川大學出版社 2003年10月第1版

⑸ 《教育新理念》 袁振國教育科學出版社 2007年9月第1版 ⑹ 《第斯多惠論教育》 第斯多惠 教育科學出版社 1986年第1版

⑺ 《教育觀念的革命》 張先華 重慶大學出版社2000年5月第1版

第三篇：如何激發中學生的學習興趣

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如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習。現在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成。現在非常后悔當初的做法。看來學習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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第四篇：新課標下初中歷史個性化教學

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新課標下初中歷史個性化教學

作者：邢艷莉

摘 要：在學校中，課堂教學質量直接決定了該校的辦學質量，隨著新的教學理念的推行，不管是各大高校還是中小學課堂，對于課堂教學的個性化和科學化都有著自己的獨特創新和實踐。目前，初中歷史教學要打破傳統的教學模式，以發掘學生的潛能、培養學生的創新自主能力為目標，使教學水平上升至一個新的平臺，本文將重點分析初中歷史教學的創新和改革。

關鍵詞：新課標；初中歷史；教學；個性化

隨著新課程改革在我國大規模展開，新時代對初中歷史教學也提出了新的要求。歷史是義務教育階段一門重要的基礎學科，學習這門課程將幫助學生獲得必要的人文社會科學基礎知識和技能，也引導著學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。傳統的歷史教學模式往往是非常單一的，是典型的“填鴨式”教學。在這種教學方式下，教師占主導地位，學生只是被動的接受知識。在新課標要求下，初中歷史教學應該積極的發揮學生主動性，讓學生在教師的指導下有個性的學習，逐步實現初中歷史的個性化教學。

一、新課標下歷史教學的優點

新課改的目標是要落實素質教育，實現以人為本，激發學生學習的興趣，讓學生從內心深處想要學習，能積極主動地去創新實踐，提高學生的綜合能力。教師必須從根本上調整教學方法，而不是只做做樣子，讓學生成為課堂的主體，這樣才能事半功倍，提高教學水平。

1、培養學生的創新精神和想象力

初中歷史教學的改革注重放手讓學生自己去學，教師只是起指導和適時點睛的作用，沒有老師教學模式的束縛，學生可以自由發揮。因思維不再受到限制，學生可以按照自己的想法去思考問題、解決問題，在獨立思考的過程中，學生的思維會實現質的飛躍，這有利于培養學生的創新精神和想象力。而在此過程中，教師也并不是完完全全的“放手”，在不干涉學生思考的前提下要對學生做出適時的指導，特別是學生在遇到困難的時候。教師是學生學習的導游而不是保姆，關鍵是要教學生解決問題的方法和能力，這樣學生在學習中遇到難題時才能以不變應萬變。

2、調動學生的學習積極性

為了應對各種各樣的考試，學生整天都埋沒在書本中，不停地死記硬背，進而對學習失去了興趣，有的學生甚至有厭學的現象。作為教學主體的學生，只是在被動地接受老師灌輸的知識，而不是想要積極主動地去學習。課程改革重視學生的想法，學生想學什么、怎么學，老師就根據學生的需要來授課，學習內容全由學生來決定，這樣就會激發學生的學習興趣，讓學生由最初的被動接受變為主動學習，充分調動學生的學習積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。”可見，濃厚的學習興趣對學生學習是多么重要。

3、提高語文教學的質量和效率

“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得不進行的心靈的接觸。”課程的改革讓學生對學習產生濃厚的興趣，在課堂上師生之間能進行各種互動，教師提問，學生積極發言，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，而不是以前那種死氣沉沉、備受壓抑的課堂。在這種其樂融融的環境中，學生會更容易地掌握知識，教師教得開心，學生學得用心，教學質量就自然而然地提高。

二、初中歷史個性化教學之我見

改革初中歷史教學模式，教師為學生營造自由輕松的學習氛圍，學生在知識的海洋中自

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由翱翔，這是教學中最滿意的效果。時代是在不斷進步發展的，教育的地位變得越來越重要，如果墨守成規、固步自封，不改進教學方式，那么教學水平永遠也得不到提升，我們國家的教育只會越來越落后。以下便是小學語文創新改革的幾方面。

1、新課標下初中歷史的體驗式教學

新課程改革的一項重要目標就是要發展學生的個性，從各方面培養學生的思維能力、動手能力以及創新能力。這就要求學生盡量在課堂上親身體驗，調動各方面的積極能動性。老師對課堂的把握有時候與學生的學習熱情也息息相關，學生能夠積極地參與課堂互動，老師在課堂中與學生交流也會更有熱情。老師掌握的歷史知識更系統更豐富，對一個歷史事件的思考也會更全面，但是往往如此容易形成思維定性。讓學生親身體驗，教師首先應思考如何讓學生與自己互動。在傳統的課堂上，教師扮演的角色一般是死板的講授書本知識，照本宣科，忽略學生的主體地位，認為只要把書本知識念完了學生就能接受了。在新課標下的課堂應該是教師與學生共同參與。在一堂課開始之前，教師應該準備好課上該提出的問題，2、由課堂到課外、理論到實踐的延伸拓展

將課堂延伸到課外，結合課內學習和課外活動，有利于學生去觀察生活，觀察自己周圍的事物，把知識與生活有機地結合起來。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”并不是現在教學所倡導的，脫離生活的學習不是真正的學習。現在西方教育非常重視學生的實踐能力，而我國在教學方面沒有真正做到理論結合實踐，大部分學生的理論成績都十分優秀，而正當要動手實踐時就不知道怎么做了，平時實踐的機會少了。學習理論知識最終都要應用到實踐活動中去，這樣的學習才是成功的。

3、因材施教、采取多樣靈活的教學方式

每位學生都是獨立的個體，都有自己的優勢和不足，如果用統一的教學方式可能會阻礙學生的個性發展，不利于學生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已經提出，現在仍然是教學中較為重要的策略。教師要留意觀察學生學習的特點，發揚學生的長處，變缺點為優點，根據學生不同的學習風格制定與風格相匹配的教學方式。對待學習成績不太好的學生要具體問題具體分析，千萬不能忽略甚至是放棄學生。

總而言之，初中歷史個性化教學始終要把握住學生的主體性，當學生對歷史學系通過趣味課堂產生學習興趣時，他們自己是主動在學習，同時對于很多一知半解，課本沒有詳細展開的知識點他們會自己去查找資料分析探究，在這個過程中學生不僅學習的更深入更主動，還串連起了課本上的簡略的很多斷層。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準備幽默風趣的內容，課前利用趣味故事導入，在課堂中與學生多多交流，為學生提供自我展示的平臺等多種渠道。在新課改的理念下，初中歷史教學要注重培養學生的創新能力、自主能力，努力做到“授之以漁”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信初中歷史教學改革會在此精神下取得較好的成果。

參考文獻：

[1] 范鍵.如何使高等教學課堂教學科學化[J].現代企業教育 2007年04期

[2] 王加豐.我國歷史教育面臨的幾個深層次問題[J].歷史教學問題.2005（06）

[3] 胡安楨.淺談歷史教學中如何培養學生的創新能力[J].咸寧學院學報 2008年02期

第五篇：激發興趣 注重實踐 抓實普及

激發興趣 注重實踐 抓實普及

——創建江蘇省科學教育特色學校工作總結

泰興市濟川小學

2014.4 江蘇省泰興市濟川小學始建于1995年，位于泰興市東城新區。自建校以來，學校秉承“為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，以科學教育為突破口大力實施素質教育，學校設有圖書室、電子閱覽室、科學實驗室、科技活動室、校外農技實踐基地等，是一所具有鮮明辦學理念和完善教學設施的現代化學校。

近年來，學校一班人勵精圖治、積極進取、真抓實干、開拓創新，適時提出創建省級科學教育特色學校的奮斗目標，統一思想、群策群力，逐漸走出了一條適合校本實際與特色的科學教育新路子。

為培養學生獨立思考、勇于創新的科學精神，鍛煉學生敢于實踐、不斷創造的良好品格，學校以“激發興趣、注重實踐、抓實普及”為工作思路，堅持科學教育與學科普及相互滲透，特色活動與普及教育互相結合，科學教育取得了一定的成績。

在打造科學教育特色的過程中，學校努力做到了以下四點：

一、抓氛圍打造，促認識提高。宣傳教育是開展活動前的一項重要準備工作，宣傳不到位將直接影響活動的質量。因此，學校特別重視活動前的氛圍營造。每年的“校園科普周”到來之際，學校首先抓住宣傳教育不放松，通過櫥窗、板報、展板、紅領巾廣播站等陣地向師生大力宣傳科普主題以及將考開展的活動。同時，向學生發出倡議，鼓勵每位學生參加至少一項科技活動。學校積極開展科技主題板報評比、班隊會評優、科普知識講座、科技參觀等活動，極大促進了宣傳工作的順利開展。通過各種宣傳教育活動，學生開闊了視野、激發了興趣，科普周的覆蓋率達到了100%，真正做到了班班有活動、人人都參與。

二、抓先進典型，促全員普及。在活動中，學校始終堅持點面結合的科學教育方針，以典型引路的辦法達到普及的目的。首先是引入競爭機制，發現、樹立典型班級。學校根據各項科技活動的成績匯總，每學期期末評選科學教育先進班集體，在休業式上頒發獎狀進行表彰，此舉有效促進了班級科學教育活動的開展，使科學教育真正下沉到班級。其次是發掘活動中涌現的先進個人。學校每年召開科技工作專項會議，對表現突出的輔導員和學生進行表彰，調動了個人參與活動的積極性。

三、抓科學研討，促能力提高。隨著科學教育工作的深入開展以及科學教育面臨的新要求、新問題，學校積極抓住科研工作不放松，先后開展了“我為科普周獻一計”征集活動、“我們最需要什么樣的科技活動”大討論、師生科技論文和征文評比活動，取得了良好的活動效果。學校組織一班人積極走出去，向市內外先進學校學習經驗，積極謀劃、構思、編寫了適合學校實際的科普校本教材，為科學教育進課堂、進課程提供了堅實保障。

四、抓活動落實，促成果顯現。學校開展的科技活動嚴格按照學生年齡特征和身心發展規律選擇活動項目。低年級學生主要是了解日 常生活中淺顯易懂的科學知識，能進行一些簡單的動手操作，重在科學的啟蒙教育；中高年級學生安排了小制作、小發明等操作內容，要求多讀科普書籍、認識一些科學家并了解他們的研究成果，每年4月份組織六年級學生參觀上海科技館是我校科學教育的“規定動作”。學校還根據學生的興趣特長，不斷豐富科技活動內容，先后成立了十多個科技社團，如車模航模、七巧板、無線電測向、電子百拼、科學幻想畫、科技種植、機器人等，學校安排專人輔導、明確活動計劃，做到有活動、有記載、有考核。為了交流活動體驗，展示活動成果，校園科普周都會明確要求學生做到“五個一”：做一件科技小制作或變廢為寶DIY；畫一張科學幻想畫；寫一篇科普小論文或出一份科技手抄報；讀一本科普刊物；參加反邪教、講科學宣傳教育活動。活動的有效開展，激發了學生的興趣、鍛煉了動手能力，潛移默化地提升了科學素養。

學生在活動中快樂成長，教師在引導中收獲幸福，學校在發展中迅速提升。近年來，學校有兩名教師在泰州、泰興科技輔導員基本功比賽中獲獎，多人被評為省級優秀科技輔導員；二百多名學生在各級各類科技競賽中獲獎；十多篇科學教育論文獲獎、發表。其中，學校節能調查體驗活動對十八家中央媒體進行了展示并接受了采訪；節水調查體驗成果《家鄉的水》被聯合國教科文組織評為三等獎；英特爾求知計劃成果接受了專家組的驗收并作為江蘇省代表赴北京大學展示；第五屆“尚德電力杯”中國青少年創意大賽獲得泰州市一等獎、全國二等獎；學校機器人社團“火箭騎士團”赴臺灣大學參加了動力科技 仿生機器人創作決賽獲得金獎，成為蘇北地區唯一參與并獲獎的學校；學校通過了“泰州市青少年科技教育特色學校”的評估驗收，科學教育活動成果得到了《揚子晚報》、《江南時報》、《泰州晚報》、泰興電視臺等媒體的報道。

時代在前進，科技在發展，學校作為傳播先進文化的窗口，更應該走在時代的前列，在學生中播撒科學的陽光，引導青少年愛科學、學科用、用科學。今后，學校將再接再厲，在創新中謀發展，力爭科學教育水平再上新臺階。