第一篇：激發中學生學習語文興趣論文

【摘 要】在教育改革春風的吹拂下，那種嚴肅、古板的“學究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂”的快樂教學法已得到人們的共識。那么，新世紀的語文教師應該如何適應新形式下的語文教學呢？那就是他必須使自己的語文課堂活躍起來，激發學生學習語文的興趣，融知識性和趣味性于一體，從而達到“以樂促教”的目的。

【關鍵詞】中學生 語文 興趣 激發

一、新穎有趣的開講，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是學生探尋知識、追求發展的內在動力。講究教學藝術的教師都知道這個道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語)，因而在開講時，總是力圖用各種手段來調動其學生的學習積極性，激發其學生求知得能、探奇覓勝的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發學生思維，促使他們形成最佳的心理狀態。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時，是這樣開講的：

師：現在，我讓大家猜個謎語，看誰猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發言)老舍。

這個開講用謎語來引發學生學習興趣，一下子就把學生引導到熟悉課文作者，進而到理解課文上來了。

二、運用新異刺激，喚起好奇注意

中學生具有好奇的特點，根據語文學科教學的特點和學生認知的心理特點，在教學中選擇一些從表面看來似乎與課文內容沒有多大關系又是緊扣課文內容的刺激。

1.運用新異刺激，喚起好奇

一般來說，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學生的注意和探究。教師在教學活動中要盡量采用新穎多樣的教學方法，不斷地激發學生的好奇心、求知欲，消除單調感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會覺得煩膩而無味。學生聽課也像品味菜譜一樣，老是聽一種教學模式，也味同嚼蠟，哪來的興趣可言！

2.做與課文有密切聯系的實驗

新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育在于能讓學生實行自我教育”。讓學生自己動手、動腦來學習課文，不僅可以使學生容易理解課文，而且有利于學生主體地位的發揮，3.利于激發學生的求知欲

實踐證明：學生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實驗》這篇課文，學生最感興趣的是伽利略做的兩個實驗。所以，我就先布置學生回去準備實驗，第二天在課堂上演示，還要求學生變換文中所介紹的條件，再做一個實驗，注意觀察實驗結果。學生對此更是“樂此不疲”，每人都準備充分。很多同學都踴躍上臺表演，其他同學都聚精會神地看著，課堂上好像有許多小“科學家”在搞創造。一個個動作小心謹慎，惟恐失敗。通過這一活動，學生對此課產生了濃厚的興趣，與此同時，還深深地理解了課文內容。

三、創建引人入勝的教學情景，使用有趣的材料或變換各種教學手段

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來快樂輕松的笑聲和愉悅的享受。當時，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學中不能嘩眾取寵，教學中的“趣”應體現教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學”是互動的，課堂教學不僅是教師的精彩表演，還要起好“導”的作用。

課堂中的趣味性可以通過各種形式表現出來。

對于語文教師而言，幽默的語言是其基本素養和教學的重要組成部分，在教學過程中，如能適時地借助幽默的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強感染力，啟迪思維，使學生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應有的知識。

有時為了使課文內容上下銜接，或為了更確切、更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，可用與語文相關的內容作為引語，以達到讓學生更好地揣摩語言的目的。

讓語文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學手段的靈活多樣。于漪老師關于語文教學的實踐和理論，以及她的教學成就，在國內外都產生了深刻而巨大的影響，她對語文教學貢獻是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒有提出過具體的教學模式，這并不是反對教學有模式，而是說教學模式要在現代科學思想的指導。在根據學生的實際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對化，教學模式多樣靈活，才能給學生帶來多品味的“菜譜”。學生的閱讀興趣才能產生，才能帶來良好的教學效果。

1.錄像播放，激發興趣，加深印象

科學測試表明：單從視覺獲得的知識能夠記憶25%，單從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用記憶效果可達65%。語文教學《“諾曼底”號遇難記》運用錄像等現代化教學手段音畫同步同時刺激學生，學生受到極大的震撼，感受到了當時場面的真切悲壯，驚心動魄，感受到了哈爾威船長在猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運用多媒體，有利于學生分析綜合借助課件把重點段落的分析過程展示給學生，引導學生對整個分析過程一目了然，能夠加深學生對教學內容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學內容組織學生游戲或模擬

怎樣才能使語文課堂活躍起來呢？我認為，要把語文課“講話”，做到快樂教學，首先就要求語文的組織者——語文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應該根據課堂的需要，隨時扮演一個游戲的組織者，樂趣的傳播者，或者活動的表演者。只有這樣，新世紀的語文課堂才可以擺脫單調、乏味的現象，以嶄新的姿態走向活躍、開放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據教學內容組織學做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無定法。“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他們的教室是生機勃勃的，而關鍵在于一個‘活’字。”(呂叔湘語)所以，只有靈活地運用激發藝術，才能更有效地為提高語文課掌教學效率服務。

第二篇：語文閱讀教學中學生學習興趣的激發

語文閱讀教學中學生學習興趣的激發

摘 要：中小學教育教學的重點是幫助學生養成終身學習的態度和習慣，而這種良好的學習態度和習慣又賴以對學習興趣的養成。那么，作為語文教師，我們在課堂閱讀教學中應如何激發學生的學習興趣而更有效地完成教學任務呢？我認為可從以下幾個方面著手：

一、課堂閱讀教學中創設參與情境；

二、閱讀教學中注意靈活運用不同的教學方法；

三、課堂閱讀教學中注意啟發性的提問；

四、閱讀教學中注意培養學生閱讀陌生感的再造。

關鍵詞：語文課堂 閱讀教學 激發 興趣

激發學生的閱讀欲望，使學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，是推動語文閱讀最有效的措施，也是學生自主探究學習語文的持續動力。有效地激發學生的學習興趣是完成教學任務、提高閱讀教學質量、培養學生閱讀能力的有效手段。在十多年教學生涯中，我在語文課堂閱讀教學中對于如何激發學生的學習興趣，有效地完成教學任務進行了一系列摸索與實踐：

一、課堂閱讀教學中創設參與情境，從而激發學生的學習興趣。傳統的語文課堂教學，一般都是以教師傳授知識為主，學生在接受知識的過程中處于被動狀態。在現今大力提倡素質教育的前提下，重視學生的個性、特長的發揮，讓學生積極參與課堂教學，以促進學生創新思維的發展和表現能力的提高是可行的一條道路。老師作為課堂教學的指導者、組織者，要積極為學生創設參與情境，也就是引導學生情感參與、行為參與和思維參與。我在課堂教學中，努力實踐，發現分角色朗讀、自排自演課堂劇、討論是創設參與情境行之有效的手段。

《范進中舉》是一篇充滿諷刺意味、趣味盎然的小說故事。在課前我讓語文科代表建立劇組，包括編劇、導演和演員。新穎的形式極大的引起了學生的興趣。在課代表的組織下，編劇把課文改編成了劇本，導演和演員認真看劇本，并自排自演起來。在完全放手的情況下，學生在上課時出色地表演了這出劇。演完后，學生談觀后感。我發現，學生已把課文理解得很透徹。這樣，在參與中快樂地完成了課堂教學任務。

可見，參與情境的創設可以起到創新思維的引發、導出和定向的作用。積極為學生創設參與情境，激發學生的學習興趣，才能使學生成為課堂教學的主體，才符合“以人為本”的教學理念。

二、閱讀教學中注意靈活運用不同的教學方法，從而激發學生的學習興趣。

愈是新鮮、新奇的事物愈能刺激大腦皮層的神經中樞，激活其“興奮點”。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始。”不難想象，墨守成規、千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣．形成學習的動機呢？在閱讀教學中教師要注意靈活運用不同的教學方法，從而激發學生的學習興趣。教學實踐證明，在語文教學中，生動活潑的教學方法，能更有效地吸引學生的注意力。如比較閱讀方式、繪畫解說方式等教學方法的運用，就能更好地調動學生的學習興趣。

著名語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的是多作比較、多歸納。”葉圣陶先生這一段話把比較提到了最緊要的位置。我在語文課堂教學中，也常借助比較的思維過程，引導學生將兩種或兩種以上的材料對比閱讀，弄清異同點，以此來激發學生的學習興趣，實現教學目的。例如：在《愛蓮說》的教學中，我引入了一篇現代托物言志的美文《荷花辭》。在比較閱讀中，學生了解了“托物言志”手法的運用：所托之物為所言之志服務，所言之志決定對所托之物的描寫的側重點。《荷花辭》中贊美了荷花的無私奉獻的精神，所以在描寫荷花的過程中，寫到了荷花的“于人但求有益，于地不求豐瘠”和荷花的“忘我自獻精神”；而《愛蓮說》在描寫蓮時抓住了蓮的高潔、傲岸、正直的特征來突出蓮的君子精神。可見，比較閱讀教學法是語文結合思維訓練的方法。用好比較閱讀教學法，對激發學生學習興趣、提高學生語文學習水平、開闊視野，進而提高他們的分析能力、解決問題的能力都是不無好處的。

因此，不論那種方法，只要能激發起學生的學習興趣，就是好的教學方法。

三、課堂閱讀教學中注意啟發性的提問，從而激發學生的學習興趣。教學任務的完成與否是由教學活動的主體——學生來決定的，教師在教學中只起主導作用。教師的任務不是簡單灌輸和說教，而是根據教學目

標，通過設疑，引起學生的好奇心和求知欲望，將學生的興趣直接引入教學活動中。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”設疑就是點燃渴望知識火藥的導火索，可以有效地調動學生的閱讀興趣，挖掘學生潛能。富有啟發性的課堂提問，能喚醒學生的潛能，落實學生的主體地位，促進學生主動、全面、生動活潑地學習。

如我在上《孔乙己》一課時，首先設疑引入：結合孔乙己的追求和經歷討論：是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步？讓學生分組探究，盡情討論，達成共識：孔乙己熱衷功名，一心想向上爬，他一生都生活在封建科舉制度的陰影中，然而屢試不中，一次次的考場失意使他墮落，使他迷惑，使他沉淪，使他彷徨。在現實的打擊下，他終于放棄生命的尊嚴，成為一個封建科舉制度的犧牲品。緊接著設疑引導適時追問：孔乙己的故事是一個很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發現，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指導學生快速跳讀全文，從文中可以找到：小伙計笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己。繼續提問： 笑有什么含義和作用？作者為什么反復寫笑？要求學生組織一段通順的語言，談談你對笑的理解。在學生的討論中，可得出設疑的結論：孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中離去。“笑”就淋漓盡致地寫出了封建社會的冷漠無情。作者反復寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內容在喜劇的氛圍里展開，增強了悲劇的深刻性。再深入設疑探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無關系？有怎樣的關系？師生共同總結：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執迷不悟。性格上的迂腐麻木，好喝懶做，自命清高這些弱點正是他悲劇的又一原因。

所以巧妙的課堂設疑，不但能引導學生深入思考、全面領會課文特點和重難點，而且有利于打開學生心扉，從而激發學生的學習興趣，促使他們開動腦筋，獨立思考，求得問題的解決。

四、閱讀教學中注意培養學生閱讀陌生感的再造，從而激發學生的學習興趣。

所謂閱讀陌生感就是在作品閱讀中讀出新的內容，新的理解，新的感悟來。對一篇作品的理解往往是從整體閱讀開始的，而整體閱讀常常遵循著作者的行文思路展開。從課堂教學的角度來說，我們也循著這樣的閱讀思路進行文本研讀的話，就會與學生的先期閱讀不謀而合，使學生感覺到教學不過是在重復著昔日的故事，而學生的閱讀興趣迅速退潮也就可以理解了。如果我們將文本理解的切入點來個另辟蹊徑，讓學生感到本已讀懂的作品突然間變得“陌生”，不那么“懂”了，他們閱讀的情緒就會回復到初始接觸階段，重又進入亢奮狀態。

魯迅的《故鄉》是被咀嚼了無數遍的傳統課文，我們自己都已熟悉到產生閱讀疲憊感了。那么怎樣才能喚起學生的閱讀興趣呢？我們可以設計這樣一個切入點：當二十年后閏土重新和“我”見面時，課文里有這樣一句話寫水生：“便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個二十年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了”。作者用一個“拖”字，一個“黃瘦”的描寫將水生第一次介紹給我們，這是怎樣的一個孩子呢？作者這樣的描寫草率嗎？寫閏土時那樣的華彩，寫水生時這樣的吝嗇，其中包含著作者怎樣的沉痛之感呢？我們不從閏土說起，而改換一個角度，從配角水生說起，目的正是要通過這樣的理解切入點的移位，來增強作品學習的陌生感，來燃燒起學生“重新”閱讀的激情。選擇水生說起不是沒有意義的單純求“新”，而是可以通過對水生的分析帶起與閏土的對比，帶起對二十年后故鄉愈益貧困化的思考，這又和對課文主題的理解是一致的。

因此，培養學生的閱讀陌生感，使學生閱讀興趣的重新出現，正是教學成功的預約期待，而且還強化文本常讀常新的秘訣就在于切換不同的閱讀視角這樣一種閱讀理念。

激發學生的學習興趣，盡管不是語文教學的終極目的，但是學生的學習興趣一旦被激發起來，并且保持下去，他們就會廢寢忘食、津津有味、如饑似渴的去讀書，要是果真能出現這種局面的話，那么語文教學質量的提高便指日可待了。參考文獻：

1、《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大大學學出版社

2、《中學語文教學2009年第09期》首都師范大學語文報刊社

第三篇：淺析激發中學生學習語文的興趣

淺析激發中學生學習語文的興趣

如今，語文教學中的興趣教學逐漸被越來越多的人研究和實踐，要真正做到興趣教學，自己通過多年的教學實踐就是做到教師本身所引導要具有極強的趣味性。

一、教師要充分了解學生,學生要盡可能知道教師

我們教師,又特別是語文教師都想達到的效果，而由于各種條件及因素的影響仍然很難達到這一點。怎樣才能做到呢？一是與學生和睦相處,多與學生交流，融入學生當中。我從一開始就在班級中形成一種平等、活躍、民主的師生氛圍，保持自己與學生的零距離接觸，力求使學生對自己產生一種親近感、興趣感。培養學生對一門學科的興趣，首先要做的就是讓學生對這門學科的任課教師產生興趣，參與學生們的游戲，與學生交心談心，解決他們這個時候所提的所有的問題，與孩子成為課下的朋友，以達到讓學生了解你。二是教師全面了解自己教的每一個學生，分析學生的思維結構，想學生之所想。教師了解學生，學生也了解教師。在了解的方式上，切忌采取直接與學生進行談話的方式，直接談話的模式的弊端就是學生們不敢說真話。我主要以作文為載體。在學生的每一篇作文當中都會寫上對他們的肯定及我自己的觀點，從而達到一種間接的交流。這種方式的效果非常顯著，同時這也更增加了他們對教師的信任，達到一箭雙雕的良好效果。逐漸達到了他們對教師大膽提建議，然后教師在班上向他們坦誠對建議的采取情況，以達到他們所喜歡的教學方式，進而真正的形成“教 1

學相長”的格局。

二、教師竭力設計符合學生思維的課堂教學模式

作為第一線的教師，僅有大量的感性材料還是遠遠不夠的，只有將這些感性材料融入一定的理論知識中并運用到實際的教學過程中，設計出一份適合學生接受的教學方案，放到課堂中去驗證，從而選擇一種適合本班實際的教學模式并使之行之有效，才有可能做到運用孩子的思維來進行課堂教學。教師如果能將自己教學的思維盡量簡單化力求接近學生，用學生的思維來設計教案，安排教學，這樣的課堂必然能夠發揮學生的主動性、積極性。

教師在課堂中的主導地位，學生的主體地位，并在實際的教學過程中力圖達到這一點。教師作為一名受過長期教育和社會影響的成人，真正能做到用學生的思維來思考教學，與學生成為一體，看似簡單，而真要做到確實困難很大。如何解決這一方面存在的矛盾就成為我們思考的問題。語文不同于音樂、體育等科學這一類的純“興趣”的教學。聯系實際，我有以下嘗試：

一是教學時融入課堂，與學生成為一體，構建出和諧、活躍、敢言的課堂氛圍。這一點的成功與否與師生關系的融洽程度密切相關。在實際教學過程當中，從設計教案到課堂實踐，我都力求將自己融入其中，避免成人思維的干擾，從語言及身體語言上力求實現，以達到引起學生的注意力，創造出生動活潑的課堂，進而引起學生的興趣。

二是教師語言行動力求幽默、風趣化。這一點是教師基本功的一種體現，也是在課堂上能與學生成為一體的最基本的前提。當然這種言行的幽默、風趣是有一定的度的，不能違背教師形象，有損學生尊嚴，這涉及到課堂的組織管理，而這個度卻是視不同的班級整體水平而定的。在課堂教學過程當中，教師應該恰倒好處的分配學生的注意力，而通過教師的言行來實現恰倒好處的分配學生注意力，這就充分體現出教師的引導能力，引導能力強效果佳，否則，反之。

三是建立平等的對待每一位學生。這主要集中在平時的作業布置直接與學生的平時表現相融合。布置作業的多少由學生自己決定。要讓學生不感到為作業而痛苦，在整個學期當中我也是這樣做的，注重實踐型的作業的布置而避免布置那些枯燥乏味又易引起學生反感的作業形式，從而將作業的主動權放入學生手中，進而激起學生個個對語文的興趣。同時也將想利用這一點激起學生的自覺意識，養成一種良好的學習習慣，不使學生產生語文學習的負擔感，進而達到學生能自覺而愉快的學習效果。

四是抓住特點，培養興趣。“興趣是入門的開始”，只要有濃厚的興趣，就會由不學轉為愿學，由愿學轉為樂學。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣，是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文教師要想讓學生學好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學角度看，興趣是一種內在的力量，它促進學生萌發強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。

比如，學生在語文寫作訓練中的表現是不同的，凡是那些對寫作

有興趣，有積極性的學生，他們就會主動的勤讀多寫，其寫作水平相應地提高得就快。反之，有些學生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。那么培養興趣由何入手呢？這就需要捕捉學生的特點，并利用其特點。中學生正處于青少年時期，身心正在茁壯成長，活潑可愛、好問、好強，有一定的獨立思考能力和理解能力。實踐證明：學生運用自己的知識和克服困難越多，興趣越高，同時通過質疑可使學生產生一定的焦慮感，心理學家認為：中學生只有處在中等焦慮的狀態才能有效地產生學習需要，如果我們一走進教室總是說：“我們今天學習??”勢必會造成一種沉悶的壓抑的氣氛，學生也會因枯燥乏味而厭學。然而用恰當的詩詞句子等知識，則可創造學生似曾相識的問題情境激發起學生的興趣和求知欲望。如在學習朱自清先生的《春》一文時，可以先設疑：同學們，我們學習過那些關于“春”的詩句呢？這是學生就會爭先恐后地說出許多：“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸”，“二月春風似剪刀”等等，這是教師適時地引出因課，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風拂柳、白花盛開的美麗季節，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態，色彩等色彩，平時你們注意觀察到了嗎？這樣導入新課，不僅抓住時機，幫助學生復習了舊知識，而且學習集體回答所產生的強大聲浪，使每個學生受到感染，而且把以前學過的寫春的詩句和將要學習的散文比較，達到啟發學生思考問題，激發了學生的學習興趣。

三、充分調動學生在實際生活中學習語文

語文是一門與實際生活聯系最為緊密的學科，同時她也是一門語言學科，它所包含的知識量超出了其他的任何學科，因此，教師應當立足課本，拓展平臺，擴大外延，聯系實際，在平時的活動中培養學生運用語文的習慣，讓他們認識到語文是與實際生活緊密聯系的學科，語文在生活中的運用十分廣泛，語文知識的獲得也更多的來自生活實踐。基于這一基本思想我在不同的課文教學過程中采取不同的形式進行展開。如：在一些令學生感興趣的課文教學中，讓學生自演自評；利用網絡將課本延伸開來，讓學生現場感受祖國的各種文化遺產以及愛國主義的戰爭影片。此外，在較長假期的作業布置上，也盡可能的采取一些令學生感興趣的形式。讓學生寫調查報告，推薦好書讀后讓寫讀后感，自編作文選，講故事，成語接龍等。通過這些形式，在豐富課堂的同時也開闊了學生的視線，讓他們切身感受到語文與生活實際的聯系。

總之，教師了解了學生，就會站在學生的角度來審視課文，在教學過程中突出學生的中心地位；學生了解了教師，就會對教師所教學科產生興趣，對教師的要求全力完成。師生結合和諧，課內課外結合自然，使語文更符合學生的生活實際；為課堂創造一種輕松氛圍，從而不使學生產生語文學習的負擔感。

第四篇：如何激發中學生的學習興趣

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如何激發中學生的學習興趣

現在的中學生有很多都不愿意學習，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導入新課，有些學生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學生的主體地位，讓學生自主地學習，可是對于部分學生來說不是不知道學什么，就是不知道怎樣學習，要么就是不愿意學習。現在有些家長都持“上學無用論”的態度，送子女上學完全是為了有人給看孩子。許多學生根本就不想學習，上學完全是家長逼迫的。為什么會出現這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網上也經常見到學生在網上發的帖子，列出了學習無用，不愿意學習的原因，我總結了一下大致分為三個方面，現分析如下：

一 讓學生認識到學習的重要性

現在的學生真的很少主動去學習，要想讓他們認識到學習的重要性，就要經常做學生的思想工作，從思想上認識到學習的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經常給學生灌輸學習很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結果將是被社會淘汰。有一位學生在校期間不好好學習，經常違反學校紀律，是老師最最頭疼的學生。經各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現在走進社會想學一技之長，但由于在校根本沒有學習，基礎知識也就沒打扎實，也沒有養成良好的學習習慣，所以還是一事無成。現在非常后悔當初的做法。看來學習對自己的將來很重要。多對學生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學生感動的淚流滿面，真正觸動了學生的內心，讓他們切實地認識到人生在世一定要學會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學習掌握本領，這樣學生就會真正認識到學習的重要性。家長把我們撫養成人，真的很不容易。現在家長在各方面還在為我們操心。在學習上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準備著，當返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經常對學生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導學生認識學習的重要性，比如有這樣一道數學題： 例、某中學組織初一學生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學生當一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學完這道題后，及時引導學生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學生自然而然就認識到了學數學也是很有用的。

二 調動學生的學習熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學生感到學習是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創造愉快而帶有孩子氣的教學氛圍，讓學生在學習中獲得樂趣，促進學生個性形成，生動活潑，主動和諧發展，真正想學習呢？ 導入的情景創設，使課堂變得生動。

數學教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發學生的學習興趣上下功夫。

如果在導入時加以利用，創設相關的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導入新課。這種故事情節的創設，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學生領悟到只要動腦筋，就可以創作出有趣的作品，培養了學生的創新意識。

2教學語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學生會愛屋及烏，提高學生學習生物科學的積極性。多給予學生肯定鼓勵，使學生變得自信。

上課學生的回答、課下學生交的作業及學生的平時表現等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學生的發展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，成功可以大大調動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學效果。因此，在對學生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用成人的標準來評價，要找出學生的優點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學生上黑板做題，他的態度很不認真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學習中做的很好，如果我當時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現，多給予學生肯定鼓勵，就會使學生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學內容難易適度，教學進度勿操之過急

為了使學生直接、間接地感知到全部所學內容，要進行多方面努力。教學內容的難易程度，必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成任務，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學生當堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產生興趣。

當教材內容確定了，就明確告訴學生這節課要用多少時間，學習什么內容。經常把本節課的學習內容及時間安排告訴學生，學生經過多種形式的反復練習，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學提問，注意到每個學生的思想集中狀態，使他們高度集中，充分發揮學生手、腦、口的利用率，當從學生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結果當然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學習興趣。融洽師生關系，讓學生在輕松中有了學習興趣

成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。激發差生的學習興趣

一般來說，成績差的學生大多是喪失了信心和學習興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態度聽課，學習興趣是激發不出來的。因此，有經驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設故事情節，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學生的注意力，使學生在親切、樂趣中學到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現在的學生不好教育，老師講得唇焦口燥，學生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學生，學生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發作用。

三 讓學生快樂地學習

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學生也快樂的學習呢？

1從整體上真正減輕學生的學習任務

國家一再倡導給學生減壓，不要學校給學生亂定學習資料和刊物，實際上學生的學習任務減輕了嗎？亂定刊物的現象是沒有了，可是在學校各科老師為了使學生多一些時間學習他教的科目，留了很多該科的作業，有的甚至利用學生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節假日家長就給安排好了補課的地方，學生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學習方法的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學習方法并形成正確的價值觀；

3充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習

教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變，即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展，才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生

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“自我表現”的機會，根據教學內容，適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中 找到自信，在自信中快樂學到知識。比如在學習多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發給每一個學生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學到了知識，這樣就真正做到了充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習。

4改變“填鴨式”的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力；可以設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據初中學生心理特點，學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為一種很好的學習形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學習“測物體高度”時，讓學生之間互相合作，手電筒充當太，短樹棍模充當大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發了學生自主探究的熱情，培養學生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

5激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習。

學生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點，激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學生在快樂中學習給我們教師帶來許多新的挑戰。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術、生動，學生才會學的愉快、主動，教學才將更具有親和力，學校將會成為學生的樂園，學生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學生的反映，必須研究學生的學，必須重在調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發，這樣做不但能提高教學質量，而且能有效地解決學生厭學的問題。學生學習興趣是學習動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。我認為要想在教學中調動學生學習的積極性，一節課的開端非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生產生厭學情緒。教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

而通過讀學校的反思，我認認真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學習的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認識到學校領導的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養成一個反思習慣，在反思中不斷進步發展，讓反思走進自己的日常教學工作。如果一個學期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學期教師本人在教育教學中有什么收獲進步和自我發展，師生之間有什么感人的故事，學生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內容啊！難道是老師的教學真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認真務實的作好本職工作呢？以至于反思沒內容可寫。

反思很深刻的而且多數老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學習等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數老師從一節課，或者是班級工作或者是本學期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學生學習興趣，在培養學生良好的學習習慣，怎么在學業和生活中幫助學生，在教學反思中來自學生的反饋也不是很多，也就是說沒有學生的心聲。老師的教學活動的主體不是學生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內容有意義嗎？包括我自己反思學生的思想心理的內容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴”還在作怪，不能與學生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調整，在備課中備學生，在教學中關注學生，在課下的時候多與學生交流，在反思總結工作的時候多總結師生之間。我專門在博客中設有師生之間，教師心理，學生作品，學生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學習“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學的“4+1”自主教學模式，他們中間都是始終貫穿了培養學生的自主學習的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發揮每個學生的潛能，在課堂中真正把學生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者啊！如果課堂中老師不能調動學生的積極性學習興趣等，更別指望他們課下會學習的。

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第五篇：留守兒童學習語文的興趣激發論文

在中國很多農村地區，有著許多沒有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務工，不能經常回家陪自己的孩子。由于這些孩子所處的地區交通不發達，經濟與文化的發展也都比較落后，怎樣讓這些留守兒童的生活更加豐富，填補父母不在身邊的空虛感成為了很多人的研究對象。學習語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界。因此本文將分析如何利用語文教學，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。

一、留守兒童特殊性格與心理形成因為與父母長期分離，留守兒童大多不善于與人溝通。留守兒童多于自己的祖父母生活在一起，平時還要承擔家中的家務，這使得他們相較于同齡人更加成熟穩重，但也正因為此，這些留守兒童與同齡人一起玩耍的時間變得較少，與同齡的同學相比更加內向、悲觀。還有一部分的留守兒童，由于缺乏父母的教育與陪伴，變得自私狂妄、逆反心理重。他們的父母每年只能回家一兩次，自然起不到監管的作用。而這些留守兒童的祖父母由于年齡大，思想舊，對于教育孩子的認識不夠，認為只要保證孩子吃飽、安全就行了。這些原因直接導致留守兒童在成長過程錯過了最佳的受教育時間，也使得他們的性格更加偏激。1999年就外出打工的張氏夫婦，將張波、張濤兩兄弟留給爺爺照顧，但由于管教不當，兩兄弟從賭博開始走向歧途，最終走上犯罪的道路。由于農村地區的經濟文化落后，教育水平也比較低下，學校對于學生的教育還僅僅停留在對書本文化的教育，對于學生的心理進行指導與干預工作還沒有開展起來。而留守兒童特別是處于青春期的中學生，他們正處于價值觀世界觀的形成時期，必須要有家長或老師進行正確的引導。如果這一階段的情感問題、生活壓力等沒有得到正確的解決或釋放，就會給他們造成心理陰影，如果發展成了畸形的心理障礙就會給他們的一生帶來不可預計的影響。

二、培養農村留守兒童語文學習興趣的策略

1.提升對留守兒童生活與學習的關懷度

在教授留守兒童語文的時候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學生能夠從文字中感受到其中蘊含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。在進行語文教學時，還可以引導學生通過寫作將他們的所思所想表達出來，在進行作業批改時就可以針對學生們表現出的問題做成相應的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關愛的感覺。通過老師的主動關心，學生可以對老師產生信賴、依賴的感覺，在有問題的時候也能主動向老師尋求幫助。2015年6月，貴州省畢節市4名留守兒童集體喝農藥自殺事件震驚全國，這四名留守兒童是兄妹四人，父親在外打工，母親也不知去向。常年與外界缺少交流與溝通使得他們心理產生缺陷，不能及時抒發內心的情緒。而在這個悲劇發生之前，四兄妹的行為已經出現了異常，班主任也表示老大會偶爾不來上課，平時也非常內向。這種情況，如果老師能及時發現問題，與他們溝通，或者去家中家訪了解情況，也許就能避免悲劇的發生。

2.幫助留守兒童及時調整學習心態

在留守兒童中，有很多人對于學習沒有太大興趣，有的認為反正長大了要出去打工，學習好壞沒有什么影響。對于這樣的留守兒童，要不斷與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學生們需要什么再針對性的進行教導，結合一些名人名言、寓言故事等，對學生的學習心態進行調整，讓他們感受到語文學習的重要性。

3.從培育情感到提升興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養他們對語文學習的興趣，是提高學習效率最好的方法。語文老師可以采用多種多樣的教學方式，充分調動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的寫信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養出對于語文學習的興趣，變被動學習為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。

4.學會放大留守兒童身上的閃光點

留守兒童的內心都十分的細膩、單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發現學生身上的閃光點，經常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。在教導留守兒童語文的時候，相比于教他們讀書認字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關愛，讓他們可以正確認識語文與知識的重要性，也能正確認識和對待自己與身邊的人。留守兒童的語文教學是一種形式與方法，重要的是創造出一個適合留守兒童學習、交流的語言環境，讓他們能夠樂觀、積極、健康的成長。