第一篇：激發學習興趣策略

激發學習興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

適當地掌握教學進度，在可接受的范圍內，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現的狀態異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產生質疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現象，新奇的解法，奇特的活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以適當地引入競爭的機制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內背誦，看誰背得快，結果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數學競賽：在一小時內，把一本數學書里的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發揮了學生這種好勝向上心理的有利優勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。由此看出，教師的品德修養，人格魅力，對祖國、對事業乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特別關切，特別有興趣。現代教學觀強調以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發現問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創新思維、大膽發現問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發學生的學習興趣。

七、創設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現出不同的狀態，我們要探討的是如何在教學的每個環節創設相應的情境，為激發學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據寫作訓練目的為學生創設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創設能激發學生學習興趣的情境是一項艱巨的創造性勞動。教師必須根據不同的課程，不同的學生，不同的內容，不同的環節進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。

八、學以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產生和發展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯系的豐富底蘊，這樣才能極大地調動學生學習的積極性。記得一位中學數學教師在教三角時讓學生自己設計測量不可到達的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運用三角知識求出地球與月亮距離；教學雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復數時介紹它在很多領域運用的生動例子。這些做法無疑給學生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學生努力學習數學的決心。根據不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發表，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發表了她的一篇習作而走上文學創作的道路。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農業科技、環境保護、發明創造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

九、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習后進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從內心產生“我能行”的自尊和自信。運用成功激勵策略首先要轉變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷地發展。第二，在教學上要研究學生的知識基礎，選擇適合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學生分析自己的長處和優點，根據多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優秀生，讓學生發揚自己的優勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應當善于用辯證的發展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學生的興趣有的比較短暫，不穩定，有的能長期存在成為穩定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經不是為一時的好奇心和需要所驅動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經升華為志趣。墨子說：志不強者智不達。古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻。茅以升因家鄉端午節橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終身奮斗的目標聯系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結合起來。只有這樣，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。

第二篇：職高生英語學習興趣的激發策略

職高生英語學習興趣的激發策略

【摘要】英語作為全球最廣泛使用的語言交流工具，越來越顯現出它的重要性，已成為時代發展對現代人的基本要求。外語教學不僅涉及到外語知識、技能的傳授，而且關系到語言政策和規劃，教學的理念、態度、目標、方法、效果等諸多因素。高職院校在學生來源、培養方向與目標等方面都不同于普通高校。因此，高職英語教學也就有其固有的一些特點，需要教師們不斷地去探索外語學習規律，去研究學習對象的特點，從而促進教學效果的提高。

【關鍵詞】職高英語興趣

一、職高學生英語學習不良心理的分析

職高學生大部分屬于“學業不良學生”。所謂“學業不良學生”主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想意識等方面表現較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學習焦慮等心理問題。通過采取課堂提問、問卷調查，以及與學生交談等形式，對他們學習英語的心理進行一定的綜合分析。結果表明，多數學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理:

1.無用心理。職業高中沒有完全中學的學業負擔重，沒有升學壓力，應付學完三年的課程就能畢業，將來能夠找到一份工作便可以了。這是學生中普遍存在的心理。其次受所學專業的影響，如:會計、物業管理、廣告、汽車修理等專業的學生，認為英語與專業課聯系不大，只需要學好專業課就行;加之部分家長也有同樣的思想，導致學生認為用不著學英語，學好學壞一個樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業，考試不及格的惡性循環。

2.畏難心理。在我校錄取的學生中，有相當一部分學生在初中段沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦攻讀，認真學習的精神，中考英語成績多數不及格，有的甚至分數很低。在進校的英語測試中，大多數學生的語音、基本詞匯和基本語法等方面均未達到初中英語畢業生的水平。盡管教師從初中的知識開始為他們補習，但只是憑一時的熱情，一旦遇到困難和考試不及格，就灰心喪氣;甚至萌發放棄學習英語的念頭。

3.自卑心理。由于知識基礎，智力差異和其他社會因素，有些學生在學習中經常遇到困難，考試經常不盡人意;甚至不及格。特別是有時還遇到同學和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評、訓斥，便覺得自己天生腦子笨，不開竅，不是學習外語的料，便自暴自棄。

二、淺談職高學生英語學習興趣培養的措施

為提高職高英語教學水平，提高教學質量，作為英語教學，應致力于學生興趣的墻養，那么紅向培養學生學習英語的興趣呢?筆者結合教學實踐，提出幾點培養職高學生英語學習興趣的幾點措施。

1.著力改進職高英語教學方法方法。隨著新課改的提出，作為職高英語教師，必須從傳統的主體地位轉移到主導地位，將學生的地位轉移到主體地位上來，通過教發學生學習興趣和潛能，充分調動學生血跡的主動積極性，方能取得更好的教學質量。鑒于職高學生的英語基礎差、水平低，因而作為英語教師應多與學生溝通和了解，以便于更好的掌握學生的實際隋況，從而結合學生實際有的放矢的改進教學方法，在教學過程中融入現代教學理念，引入諸如多媒體等現代教學方式與傳統的教學方式進行有機結合，通過不斷的更新，將每一堂英語課上的生動而又活潑，以清晰的條理和生動形象的英語清境，著力激發學生學習英語的興趣。

2.致力于營造和諧的英語學習環境。缺乏興趣就會失去智慈的靈魂，情感作為興趣的積極因素，一切情感都源于隋境。這就需要教師在教學過程中盡可能的創設容易被學生主動接受的英語學習環境，在課外和課內開展英語交流活動，并在活動中借助現代化的教學方式進行語言實踐訓練，著力培養學生的讀寫聽說技能，以更好的激起學生的內在潛能和學習興趣。開展的活動形式可以訓練學生口語表達能力，也可以開展各種英語知識競賽和游戲，并組建英語興趣小組，與同年級班級之間進行英語交流和溝通，并在這些括動之中充分融入中西方文化的差異，從而增加學生的鍛煉機會，激發學生的潛能，從而提高學生的英語水平。

3.營造和諧的課堂氛圍。職高生厭學、英語基礎差的成因是多方面的，有社會因素、家庭因素，也有教師和教材的因素、學生自己的因素等。這些因素復雜地交織在一起，使學生學習英語有了太多的挫敗感，徹底失去了學習英語的信心，更談不上學習英語帶來的成就感和樂趣，從而失去了學習英語的動力。英語學習的一個最基本原則是交際性原則，英語課堂應成為交際性場所，教師是主導而不再是主體，學生才是教與學的中心。因此，教師應在課堂上尊重每一位學生，隨時給予親切而耐心的啟發，不厭其煩的鼓勵、贊許和微笑，這樣會造就一種和諧、輕松的課堂教學氛圍，使英語課堂成為師生和諧共舞的舞臺，進而真正使學生對英語學習產生親切感，最終提高學習的興趣。

4.進行學法指導，幫助學生解決學習中遇到的實際困難。教師的指導要具有操作性和可行性。比如在課堂上教師要給學生建設性的意見，讓學生知道怎么做是最好的做法，而不是指責和批評。通過肯定、鼓勵和具體的方法指導，使學生逐步養成上英語課的好習慣。例如:指導學生上英語課做好筆記:積極思考，回答老師的問題;課外鞏固課內所學知識并預習下一節課的內容等等。根據學生的不同情況，輔以有針對性的方法指導，盡量讓學生們看到自己通過努力獲得的成績，體驗成功的快樂，激發學習的積極性和潛力，這就意味著他們的自我評價以及認知被重新調整，重新找到了自我，并有了學習的樂趣，學習的動力就會持久。

三、結語

英語教學是很復雜的過程，既受學生自身因素(動機，興趣，態度，自信心等)的影響，也受老師的教學態度，教學方法，教學手段等的影響。本文只是從如何提高興趣方面初步探討了高職英語教學問題，其它方面也很值得去進一步的研究。高職院校要在激烈的競爭下更好地生存下來，必須努力認真地去探討英語教學方面的問題，促進英語教學效果，從而提高學生運用英語的能力和自己的競爭實力。

參考文獻

［1］周燕.英語教師培養亟待加強.外語教學與研究，2002(6)

［2］董文智讓職高學生愛上英語課外作業.中小學英語教學與研究，2007(10).［3］梁悅.淺談高職院校英語教學存在的問題及對策.遼寧商務職業學院學報，2004(4).

第三篇：淺談通用技術課激發學生學習興趣的策略

淺談通用技術課激發學生學習興趣的策略

內容提要

通用技術是一門年輕的學科，絕大多數學校還不具備課程中需要工具和材料，教學資源的匱乏使這門課程開起來有一定的難度，如果不采取適當的策略，可能這門課程會變得枯燥乏味。經過兩年的教學實踐和反思，我總結要想把課上好，就必須抓住學生的心，要想抓住學生的心，就必須激起學生對這門課程的興趣。我在實際教學中主要從以下四個方面來激發學生的學習興趣：（1）合理的安排教學內容。（2）切實改善教學過程。（3）注意教學中案例的使用。（4）注重培養學生創新設計及實踐操作的能力。

淺談通用技術課激發學生學習興趣的策略

通用技術課程是全新的一門課程，它探討的內容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這些東西的配備需要巨大的資金投入。這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環節，也使這門課程變得枯燥乏味。那么如何上好通用技術課呢？

經過兩年的教學實踐和反思，我總結要想把課上好，就必須抓住學生的心，要想抓住學生的心，就必須激發學生對這門課程的興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”下面我就結合教學實際，談一談激發學生學習通用技術課程興趣的策略。

一、合理的安排教學內容。

我在教學內容的安排上，遵循三個原則：一是在一定程度上與學生已有的生活實際相聯系。因為完全不為學生所經歷的東西，很難激起學生的興趣；二是能給學生生活以某種指導。因為學生早已耳熟能詳的內容，也很難激起他們的興趣；三是要善于處理教材的前后聯系。據此，以設計的一般過程為例，我是這樣制定教學內容的，設計的一般過程包括發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試、評估及優化、產品的使用和維護，按照教材，第四章到第八章講的就是設計的一般過程的，我第一年講的時候，完全按照教材來講，結果感覺浪費了課時，學生反映講的內容有點重復。第二年講的時候，我進行了調整，把教學內容前后聯系起來，把第三章的內容和以后章節的內容進行了匯編，把設計的一般過程一個一個的詳細講出來，學生按我講的進度進行自己的設計，我在講下一個過程之前對同學前一個過程的完成情況進行驗收，驗收合格的學生很有興趣想了解接下來講的內容。在講述發現問題時，讓學生弄清楚問題來源于生活，來源于生活中的衣、食、住、行，給學生列舉了很多例子，都是學生親身經歷過的，學生也列舉了很多例子，有些學生發出感慨，原來是這樣的呀，這個問題我也遇到過，原來我們都在一味的適應生活，沒有想著改造生活，我們以后也要爭取做改造生活的人。有的學生會問，我們怎么才能發現問題呢？我告訴他們發現這些問題的途徑和方法，還告訴他們發現問題的途徑和方法有很多，同學可以通過自身的實踐和進一步的研究去探索和總結。

二、切實改善教學過程

教學內容確定了，如何調動學生聽課的興趣的呢？這還要看教師組織課堂的能力。教師要樹立課堂是師生交流、對話、溝通和探究學問的舞臺的觀念，樹立課堂是引導、啟發學生自主探究知識，讓學生自由和自主地討論、辯論的場所的觀念；樹立課堂是教師充分展示自己教學智慧和經驗的舞臺的觀念。在實際的教學過程中，我常常是根據設計好的教學內容，盡可能的創設有利于學生積極主動學習的條件和機會，增加師生、生生之間的交流互動，促進學生積極、主動、生動而有意義地學習。例如在講授技術與社會時，我就利用一節課的時間，對有人認為，技術發展導致失業；也有人認為，技術發展提供了就業機會展開辯論。我的做法是事先把全班的同學分兩個組，一個組挑選出四個同學當辯手，但在自由辯論階段，兩個組其他的同學也可以參與，這樣就擴大了參與面，結果出乎我的意料，大家積極參與，場面非常熱烈，興趣非常濃厚，我覺得達到了我的目的。教學中也不能使學生單純地從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在講授設計的一般過程時，我們講課時以便攜式小凳、臺燈的設計為例，講述了設計的完整過程，總結和歸納了解決這兩個問題過程的共同之處，引導學生借助已有經驗，通過合理的探究，了解解決問題的步驟和方法，逐步養成解決問題的規范意識，引導學生在解決問題的過程中養成主動適應發展變化的習慣，提高解決問題的能力。這樣也會增加學生探究和解決問題的興趣。

三、注意教學中案例的使用。

案例是為教學目的服務的，它一般圍繞一個或幾個問題，對某一實際情景進行創設。在使用案例時，應注意從實際生活中尋找貼近學生實際，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型案例，使學生在聽課的過程中產生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣。例如課本所舉的“都江堰水利工程”的例子對于天津的學生來說顯得比較陌生，學生興致不高。這時我換了一個大家了解的例子：如引灤入津，引灤入津工程是為解決天津市水源不足而修建的跨流域調水的大型城市供水工程，該工程每年向天津市供水１０億噸，結束了天津市人民喝苦咸水的歷史，對天津市的經濟建設起了重大作用。在講述什么是技術試驗時，書上的案例是技術試驗衛星，我換成大家都非常感興趣的神州5號飛船，我國宇宙飛船載人前試驗飛行次數，中國神州號：4次，分別是神州1號 1999年 11月、神州2號 2001年 1月、神州3號 2002年 3月、神州4號 2002年 12月，前蘇聯載人前飛船試驗次數：共7次，美國載人前飛船試驗次數：共8次。當同學們知道我國在最短的時間內，在最少的試驗次數下成功的進行了載人的航天飛行時，都很欣喜，都為我們祖國的科學工作者感到驕傲，同時也理解了什么是技術試驗。

四、注重培養學生創新設計及實踐操作的能力。

在通用技術課的學習過程中，鼓勵學生進行創新設計，培養學生實踐操作對于激發學生的學習興趣是很好的方法。也有助于把學生培養成一個善于發現新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我的做法是從網絡上下載了大量的案例，展示給學生。例如：精確書簽，普通的書簽只能幫你記憶頁面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。通用圖片，形象地展示了精確書簽設計的獨特之處，讓學生感覺到，創新設計其實離我們的生活并不遙遠，就是我們身邊，激發學生的興卻和創新意識。我還讓學生思考現實生活中哪些物品使用不方便或設計不合理，每次上課時我給點時間學生自由發言，有的學生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關水龍頭，怎么辦呢？”等等。對于實踐操作，我讓學生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進行展示。女同學有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學手工制作十字繡，完全由自己設計制作。男同學用木料制作車模、船模，還有的同學自己買一些標準件組裝臺燈，用于晚上休息時突擊功課等等。通過注重實踐和創新，激發了學生的興趣，開闊了學生的視野，培養了學生的思維能力，拓展了學生的知識面，對其他科的學習起到了較大的促進作用。

《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困。”我想，做一名通用技術教師，要想使自己的課讓學生有興趣聽，聽得懂，受啟發，還須不斷研究教材，不斷研究教法，不斷研究學生的口味，不斷地進行交流，為這門年輕學科的建設付出艱辛和努力。

第四篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第五篇：激發學習數學興趣

激發學習數學興趣

激發學生學習數學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數”和“分數的基本性質”，又要激發學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。