第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究朱煦

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的研究

太陽(yáng)城小學(xué)朱煦

一、研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言

技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤d趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練、死記硬背、機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、研究目的：

小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

三、研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論，針對(duì)我校實(shí)際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素

質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

四、研究對(duì)象

研究我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象：本校三到六年級(jí)學(xué)生。

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅(jiān)持性和主動(dòng)性差等，注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。

五、研究目標(biāo)

處于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、及模仿能力、表達(dá)愿望與表達(dá)的不規(guī)范性、不完整性和生成性；這個(gè)年齡段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因?yàn)槭峭庹Z(yǔ)；動(dòng)機(jī)需強(qiáng)化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存有共性問題: 1.易學(xué)易忘；2.發(fā)音不到（部

分學(xué)生還夾帶方言發(fā)音）；3.語(yǔ)調(diào)漢語(yǔ)化；4.書寫不規(guī)范；5.朗讀滲透了漢語(yǔ)朗讀的感情元素；6.會(huì)話缺乏跨文化交際意識(shí)；7.喜歡表達(dá)

自我，而不愿傾聽別人表達(dá)；8.學(xué)習(xí)態(tài)度易受他人的影響;9.根據(jù)自己的感覺，生造英文句子；10.高年級(jí)容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也存有基本特點(diǎn)：1.文字簡(jiǎn)單，句式簡(jiǎn)短；

2.圖文并茂，情景支持；3.注重口語(yǔ)，突出交際；4.強(qiáng)調(diào)聽說，讀寫跟上；5.語(yǔ)言文化，有機(jī)融合；6.聽說讀寫，階段側(cè)重；7.語(yǔ)言知識(shí)和詞匯復(fù)現(xiàn)率普遍較低；8.話語(yǔ)交際的單元性較強(qiáng)、而交際語(yǔ)言材料的整合性、綜合性較差；9.話輪的輪次較少，話輪的開啟、承接、轉(zhuǎn)換較少；10.語(yǔ)言功能的表演性強(qiáng)，而解決問題的實(shí)用性差。

而本校學(xué)生多少受地域環(huán)境的影響,生活在農(nóng)村,涉世面相對(duì)

較少,加上部分學(xué)生受到不良,不正常的社會(huì)現(xiàn)象和不成熟的影響,錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒什么用,學(xué)好學(xué)壞都一樣。由于農(nóng)村孩子的父母自身文化低,整天忙于農(nóng)活或外出打工,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。很多孩子由爺爺奶奶,外公外婆看管,更無力關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)無任何壓力,更談不上動(dòng)力,全憑一時(shí)興趣三天打魚兩天曬網(wǎng)。另一方面，學(xué)校本身沒有對(duì)學(xué)生貫徹英語(yǔ)的重要性，部分老師都普遍認(rèn)為英語(yǔ)是副科，只單方面認(rèn)為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就可以了；但是，和城區(qū)孩子的差距也就此拉開了。

六、研究?jī)?nèi)容

（1）采用多種手段，讓學(xué)生高興，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生自信，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）借助多種方法，讓學(xué)生滿足，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方

法：

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國(guó)心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開始時(shí)引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來吸引學(xué)生。

適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階，使學(xué)生總是保持吸收新知識(shí)的新鮮感。

教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，動(dòng)靜、張弛、收放、疏密對(duì)比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運(yùn)用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動(dòng)。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語(yǔ)言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動(dòng)都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)策略

一般來說，青少年都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各式各樣的競(jìng)賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競(jìng)賽可以刺激大腦的活動(dòng)，競(jìng)賽造成熱烈氣氛。魏書生當(dāng)班主任時(shí)，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，每周都有一天下午是競(jìng)賽時(shí)間。他選擇一首詩(shī)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學(xué)們說：“因?yàn)槭歉?jìng)賽，把吃奶勁都使出來了。”有一次舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽：在一小時(shí)內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書里的42道應(yīng)用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒有獎(jiǎng)品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)說：每個(gè)人都獲得一份獎(jiǎng)賞--集中全力，緊張思維時(shí)的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強(qiáng)化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、情感影響策略

人們對(duì)真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教師的情感極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。同一個(gè)班的學(xué)生，他們特別喜歡某個(gè)學(xué)科，不為別的，就因?yàn)樵摽迫谓處熽P(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，循循善誘，熱情輔導(dǎo)，經(jīng)常給他們正面的鼓勵(lì)，因而贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，學(xué)生也就不知不覺地愛上了他所教的學(xué)科。德國(guó)教育家第斯多惠曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣，殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對(duì)祖國(guó)、對(duì)事業(yè)乃至對(duì)學(xué)生熱愛的情感都給學(xué)生以熏陶，并影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、親自參與策略

學(xué)生對(duì)于親自參與的事情會(huì)特別關(guān)切，特別有興趣。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動(dòng)參與作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造提供給學(xué)生參與的條件和機(jī)會(huì)，比如盡量做到六讓：讓學(xué)生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學(xué)等）；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學(xué)生自己思考、分析，解決問題；讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正；讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時(shí)要允許學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出與教師不同的意見，允許討論、爭(zhēng)論，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導(dǎo)引的策略

人在社會(huì)群體中活動(dòng)都是相互依存、相互影響的，在學(xué)校生活中也是這樣。運(yùn)用榜樣導(dǎo)引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到良好的熏陶，引發(fā)對(duì)某個(gè)方面積極向上的興趣。組織觀看一場(chǎng)高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語(yǔ)課組織學(xué)生會(huì)話表演，使一些不敢開口說英語(yǔ)的學(xué)生也放膽講了起來；教師鼓勵(lì)敢于提出問題和敢于回答問題的學(xué)生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風(fēng)…… 先進(jìn)人物、科學(xué)家是學(xué)生的好榜樣，教師也是學(xué)生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學(xué)更是學(xué)生的榜樣，因?yàn)樗麄兏菀滓鹣嗷ビ^察、相互比較、相互模仿、互相學(xué)習(xí)。教師要善于利用這種對(duì)榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、創(chuàng)設(shè)情境策略

從廣義上說，師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)都是在一定的情境下進(jìn)行的。在不同的情境，學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為激發(fā)學(xué)生的興趣服務(wù)。例如，一位語(yǔ)文特級(jí)教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺(tái)時(shí)，向大家宣布一道作文題：“當(dāng)老師遲到的時(shí)候”，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理描寫的訓(xùn)練。這位特級(jí)教師根據(jù)寫作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)的情境，真是煞費(fèi)苦心。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。

八、學(xué)以致用策略

知識(shí)來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，又反過來運(yùn)用到改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中。知識(shí)的價(jià)值也就在這里。但是教師在教學(xué)中常常忽略了知識(shí)的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學(xué)生，這是很多學(xué)生厭學(xué)的原因。我們應(yīng)當(dāng)還給知識(shí)本來的面目，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)與人類實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教三角時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量不可到達(dá)的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運(yùn)用三角知識(shí)求出地球與月亮距離；教學(xué)雙曲線時(shí)，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測(cè)出敵方炮兵陣地方位；教復(fù)數(shù)時(shí)介紹它在很多領(lǐng)域運(yùn)用的生動(dòng)例子。這些做法無疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生品嘗到理論聯(lián)系實(shí)際的樂趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫作向報(bào)刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的謝冰心就因?yàn)槿~圣陶發(fā)表了她的一篇習(xí)作而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識(shí)參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、成功激勵(lì)策略

心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，反之，反復(fù)多次的失敗也就會(huì)喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運(yùn)用成功激勵(lì)策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點(diǎn)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)多重智力理論，每個(gè)人都是某個(gè)智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就能在自己的特長(zhǎng)方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，千萬不能用絕對(duì)的靜止的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

十、砥勵(lì)志趣策略

學(xué)生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長(zhǎng)期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應(yīng)注意到有不少人因?yàn)闃淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，所以能堅(jiān)持一個(gè)信念，堅(jiān)韌不拔地朝著一個(gè)奮斗目標(biāo)而努力。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是為一時(shí)的好奇心和需要所驅(qū)動(dòng)，而且服從于他的志向，這時(shí)他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強(qiáng)者智不達(dá)。古往今來，不少有志之士能自覺地學(xué)習(xí)，經(jīng)受磨煉，最終為祖國(guó)、為人民作出不朽的貢獻(xiàn)。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應(yīng)寓教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而把眼前的學(xué)習(xí)同終身奮斗的目標(biāo)聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國(guó)甚至為人類作貢獻(xiàn)的志向緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三篇：淺談通用技術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

淺談通用技術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

內(nèi)容提要

通用技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，絕大多數(shù)學(xué)校還不具備課程中需要工具和材料，教學(xué)資源的匱乏使這門課程開起來有一定的難度，如果不采取適當(dāng)?shù)牟呗裕赡苓@門課程會(huì)變得枯燥乏味。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我總結(jié)要想把課上好，就必須抓住學(xué)生的心，要想抓住學(xué)生的心，就必須激起學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。我在實(shí)際教學(xué)中主要從以下四個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）合理的安排教學(xué)內(nèi)容。（2）切實(shí)改善教學(xué)過程。（3）注意教學(xué)中案例的使用。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)及實(shí)踐操作的能力。

淺談通用技術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

通用技術(shù)課程是全新的一門課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這些東西的配備需要巨大的資金投入。這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也使這門課程變得枯燥乏味。那么如何上好通用技術(shù)課呢？

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我總結(jié)要想把課上好，就必須抓住學(xué)生的心，要想抓住學(xué)生的心，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程興趣的策略。

一、合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

我在教學(xué)內(nèi)容的安排上，遵循三個(gè)原則：一是在一定程度上與學(xué)生已有的生活實(shí)際相聯(lián)系。因?yàn)橥耆粸閷W(xué)生所經(jīng)歷的東西，很難激起學(xué)生的興趣；二是能給學(xué)生生活以某種指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生早已耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，也很難激起他們的興趣；三是要善于處理教材的前后聯(lián)系。據(jù)此，以設(shè)計(jì)的一般過程為例，我是這樣制定教學(xué)內(nèi)容的，設(shè)計(jì)的一般過程包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)，按照教材，第四章到第八章講的就是設(shè)計(jì)的一般過程的，我第一年講的時(shí)候，完全按照教材來講，結(jié)果感覺浪費(fèi)了課時(shí)，學(xué)生反映講的內(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。第二年講的時(shí)候，我進(jìn)行了調(diào)整，把教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系起來，把第三章的內(nèi)容和以后章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了匯編，把設(shè)計(jì)的一般過程一個(gè)一個(gè)的詳細(xì)講出來，學(xué)生按我講的進(jìn)度進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)，我在講下一個(gè)過程之前對(duì)同學(xué)前一個(gè)過程的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的學(xué)生很有興趣想了解接下來講的內(nèi)容。在講述發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，讓學(xué)生弄清楚問題來源于生活，來源于生活中的衣、食、住、行，給學(xué)生列舉了很多例子，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，學(xué)生也列舉了很多例子，有些學(xué)生發(fā)出感慨，原來是這樣的呀，這個(gè)問題我也遇到過，原來我們都在一味的適應(yīng)生活，沒有想著改造生活，我們以后也要爭(zhēng)取做改造生活的人。有的學(xué)生會(huì)問，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)問題呢？我告訴他們發(fā)現(xiàn)這些問題的途徑和方法，還告訴他們發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法有很多，同學(xué)可以通過自身的實(shí)踐和進(jìn)一步的研究去探索和總結(jié)。

二、切實(shí)改善教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容確定了，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣的呢？這還要看教師組織課堂的能力。教師要樹立課堂是師生交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的舞臺(tái)的觀念，樹立課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生自由和自主地討論、辯論的場(chǎng)所的觀念；樹立課堂是教師充分展示自己教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我常常是根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，增加師生、生生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)而有意義地學(xué)習(xí)。例如在講授技術(shù)與社會(huì)時(shí)，我就利用一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；也有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)展開辯論。我的做法是事先把全班的同學(xué)分兩個(gè)組，一個(gè)組挑選出四個(gè)同學(xué)當(dāng)辯手，但在自由辯論階段，兩個(gè)組其他的同學(xué)也可以參與，這樣就擴(kuò)大了參與面，結(jié)果出乎我的意料，大家積極參與，場(chǎng)面非常熱烈，興趣非常濃厚，我覺得達(dá)到了我的目的。教學(xué)中也不能使學(xué)生單純地從活動(dòng)到活動(dòng)、從問題到問題，而忽視深入理解其中的基本原理和思想方法。例如：在講授設(shè)計(jì)的一般過程時(shí)，我們講課時(shí)以便攜式小凳、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)為例，講述了設(shè)計(jì)的完整過程，總結(jié)和歸納了解決這兩個(gè)問題過程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探究，了解解決問題的步驟和方法，逐步養(yǎng)成解決問題的規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成主動(dòng)適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣，提高解決問題的能力。這樣也會(huì)增加學(xué)生探究和解決問題的興趣。

三、注意教學(xué)中案例的使用。

案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，它一般圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，對(duì)某一實(shí)際情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在使用案例時(shí)，應(yīng)注意從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如課本所舉的“都江堰水利工程”的例子對(duì)于天津的學(xué)生來說顯得比較陌生，學(xué)生興致不高。這時(shí)我換了一個(gè)大家了解的例子：如引灤入津，引灤入津工程是為解決天津市水源不足而修建的跨流域調(diào)水的大型城市供水工程，該工程每年向天津市供水１０億噸，結(jié)束了天津市人民喝苦咸水的歷史，對(duì)天津市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起了重大作用。在講述什么是技術(shù)試驗(yàn)時(shí)，書上的案例是技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星，我換成大家都非常感興趣的神州5號(hào)飛船，我國(guó)宇宙飛船載人前試驗(yàn)飛行次數(shù)，中國(guó)神州號(hào)：4次，分別是神州1號(hào) 1999年 11月、神州2號(hào) 2001年 1月、神州3號(hào) 2002年 3月、神州4號(hào) 2002年 12月，前蘇聯(lián)載人前飛船試驗(yàn)次數(shù)：共7次，美國(guó)載人前飛船試驗(yàn)次數(shù)：共8次。當(dāng)同學(xué)們知道我國(guó)在最短的時(shí)間內(nèi)，在最少的試驗(yàn)次數(shù)下成功的進(jìn)行了載人的航天飛行時(shí)，都很欣喜，都為我們祖國(guó)的科學(xué)工作者感到驕傲，同時(shí)也理解了什么是技術(shù)試驗(yàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)及實(shí)踐操作的能力。

在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法。也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我的做法是從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生。例如：精確書簽，普通的書簽只能幫你記憶頁(yè)面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。通用圖片，形象地展示了精確書簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是我們身邊，激發(fā)學(xué)生的興卻和創(chuàng)新意識(shí)。我還讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理，每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學(xué)說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學(xué)說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對(duì)于實(shí)踐操作，我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學(xué)手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車模、船模，還有的同學(xué)自己買一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈，用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過注重實(shí)踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。

《學(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”我想，做一名通用技術(shù)教師，要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷研究教法，不斷研究學(xué)生的口味，不斷地進(jìn)行交流，為這門年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。