第一篇：如何激發學生體育課學習興趣范文

在體育課堂中如何激發學生的學習興趣？

興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知也曾經說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，是人們從事認知活動的強大動力。教師是學生興趣的指南，而興趣是學習積極性的源泉。學生在有興趣的狀態下學習和沮喪厭惡的狀態下學習，效果是極為不同的。興趣促成動機，動機支配需要的行為。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。新的課程標準明確了學校體育教學的目標，其中激發學生體育運動的興趣，培養終身體育意識，成為學校體育的主流。而中學生的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、冒險的興趣、好奇的興趣等。因而教師能否多渠道地激發學生興趣，就成為中學體育教學成敗的關鍵。下面就如何在體育教學中激發學生的興趣，談談自己的幾點見解。

一、改變傳統的開始部分

傳統的隊列隊形、徒手操已不能滿足現代中學生的需要，只能引起他們的消極抵抗情緒，只有跳出舊的模式，帶給他們新鮮的血液才是激發興趣的根本。我們可以將多種競賽激烈的游戲，活力四射、韻律感強的健身操等編排到課堂的開始部分，那么，音樂的渲染、師生的互動，會使學生不僅愉快又充分的活動開了身體，而且調動了學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。然而，學生的運動興趣易激發也容易轉移，它會隨時空變化而變化。如果教法單

一、講解缺乏生動、示

范不優美，學生的學習興趣就會稍縱即逝。為此，教師要把握學生興趣消退或轉移的時機，及時地變換教學形式，以保持“新鮮感”。

二、正確對待學生的表現欲

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同。男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩，有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識。作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的發展。另外，教師須明白，學生對體育本身存在著直接需要和本能的表現欲望，學生一旦有了這種需要，就會產生渴望學習或者參加體育活動的濃厚興趣，因此，在體育教學中，能否充分滿足這種需要直接影響著學生體育興趣的培養。

三、讓學生體驗成功后的喜悅

“成功感”是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用，如果在教學中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復低水平的運動技術動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續學習的動機。

學生有了成功體驗的不斷積累，自然而然會對體育學習產生興趣，久而久之無意中就形成了愿學、想學、樂學、好學的良好習慣。

學生在課堂中能否體驗到成功的喜悅，取決于教師在教學內容的選擇和教學方法的運用上，是否符合學生的身心和年齡特點，在教材的掌握程度和教學目標制定上，是否突出學生的主體地位和實際的完成能力上。例如：我校有一塊籃板，因為籃架下面沒有墊高，比其它標準籃板低了20多公分，不料這塊籃板反而倍受青睞，經常有學生模仿美國“NBA”球星那樣嘗試扣籃，十分熱鬧。受此啟發，在排球課教學中，我將排球網的高度適當降低，學生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球動作，學生從中體驗到了成功后的樂趣和喜悅，同時也激發了濃厚的學習興趣，表現出了更高的技戰術學習愿望。有學者認為：“成功樂趣的獲得是學生學習欲望的前提”，這話用在體育教學中恰如其分。

四、在課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的興趣，又開拓了學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中的“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上，而且通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿蹬直？影響速度的因素有哪些？彎道跑與向心力的關系等等一系列教師有目的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。

五、加強對學生體育價值觀與責任感的教育

要加強對學生體育價值觀的教育，使學生深刻認識體育學習和鍛煉的價值和意義，并通過運動實踐，使學生真正體驗到體育學習和鍛煉對增進身心健康的好處，從而培養學生對體育學習和鍛煉的間接興趣。同時還要加強對學生責任感的教育，使學生懂得主動積極地從事體育學習和鍛煉，增強體質、增進健康，是對未來婚姻、家庭、社會、民族和國家的一種義不容辭的責任。要完成這項任務，教師還得不斷提高自身業務素質，不斷改進教學方法。如果體育教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎、責任心不強，就容易導致學生對體育課興趣不高。

六、設計新穎的教學方法，提高學習興趣

場地和器材是上好體育課的前提。場地、器材安排適當與否是激發學生學習動機、興趣、建立快樂氛圍的前奏，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。另外，針對學生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡的特點，在組織教學上，教師應抓住重點，教法靈活多樣。在活動的方式上作一些變化，通過器材的重組，游戲的結合與變化方式來組織教學，引起學生的新鮮感，使學生對本已熟悉的事物產生興趣，做到嚴而不拘，活而不亂。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始自終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做好既有汗水又有笑聲，收到良好的教學效果。

七、靈活引用競賽，增強學習興趣

如今社會是一個競爭的社會，現在的學生正處于一個大的競爭環

境中，學生多爭強好勝，好表現、競賽，好榮譽的求勝心理較為突出，教師在教學中可以經常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，增強學生的學習興趣。有人說，體育離開比賽，等于失去了活力，這是有一定道理的。既然是比賽，就要有輸贏，論成敗，也就意味著參與者必須全力以赴，全身心投入，大多數運動項目不僅僅是體力上的付出，更是智力上的對抗。但無論比賽結果如何，贏者為了榮譽還想贏，輸者為了不斷進步也總想著怎樣反敗為勝。這就是體育比賽興趣之所在，同時，激烈比賽中技戰術水平的發揮和提高也是學生獲得運動興趣的一大來源。

在教學中，要特別注意面向全體學生，盡可能為更多學生提供展現才華的舞臺，體現自身價值的機會。對競賽項目，不斷創新，對那些時代感強的項目，只要有助于學生健康，適合中學生身心特點，就將其引進到教學競賽中來。對于傳統項目，要在方法上求變，使學生總感到新奇，充滿活力，增強學習興趣。

八、建立互動的師生關系

新課程強調，教學中要改變教師的教學行為，讓教師把更多的教學活動讓位于學生設計，教師與學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充，在這過程中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情況，實現共享共進，教學相長的共同發展，以激發學生主動探究知識和富有激情的學習活動，師生的互相尊重能營造寬松、愉快的課堂氣氛，使學生主動的投入進來。在體育教學中，讓學生來帶準備活動，讓他們自己管理自己，讓每個學生都有機會來展示自己，讓好

學生教差生，激發他們的興趣。

九、關愛學生，用言行影響和擴大興趣

只有用愛來交換愛，才能激發學生的學習勢頭，對身體素質較差的學生，教師要用熱情開朗的鼓勵性語言去幫助他克服自悲心理，看到自己的閃光點；對優等生，教師要幫助他了解當今體壇新動向、新發展，找到自己的不足之處，使學生對成功由崇拜到向往，由向往到行動，并提供機會讓學生參加到各項比賽領域中。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。教師在教學實踐過程中要認真學習和領會新課標的精神，更新觀念、挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，結合本校實際，合理、科學地搭配教材，激發學生的體育興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性。在體育教學戰線上，多少教師甘當伯樂，甘做授人以漁的好事者，他們用自己真誠的付出去塑造人類“健康體魄工程師”的光輝形象，為學生終身體育觀的形成貢獻力量，作為一名普通的體育工作者，本人又何嘗不如此呢？

第二篇：淺談如何激發學生體育課學習興趣

淺談如何激發學生體育課學習興趣

摘 要：體育課是學生獲得全面發展的重要渠道。學生愛玩不等于愛好上體育課。激發學生體育課學習興趣對于提高體育課課堂效果至關重要。體育教師應善于運用各種方法激發學生的學習興趣，使教學達到事半功倍的效果。筆者根據多年來體育教學工作實踐，就如何在體育課堂教學中激發學生學習興趣談談個人的體會和認識。

關鍵詞：體育教學；興趣；方法；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”體育課教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這就需要教師運用各種方法激發學生的學習興趣，使其以積極的心態主動的參與教學活動，師生共同完成教學目標。筆者根據多年來體育教學工作實踐，就如何在體育課堂教學中激發學生學習興趣談談個人的體會和認識。

一、善于利用心理學原理激發興趣

注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：在隊列隊形的練習過程中學生注意老師發出的各種口令，而做出不同動作，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學的內容，就會出現動作錯誤，有時可能出現損傷事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學由于力量不足對實心球這個項目并不感興趣。但由于“實心球”是“達標”的一項指標，而且又是畢業考試項目之一，他們為了提高考試總分，而不得不集中注意力上好“實心球”課了。

二、善于選擇和設計運動項目

一般的說，學生最感興趣的是力所能及與趣味性強的運動項目。隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發展，新興的項目不斷涌現，中學生喜歡時尚，當然也喜歡追求新興的運動。因此，在設計課時教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學內容時，合理的搭配，把握時機，在學生興趣高的時候學習技術。例如：為了提高學生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進行鍛煉，學生互相合作，討論打的技巧，積極的參與練習，既鍛煉了力量，又培養了團結合作能力，效果很好。跑是最常見的身體活動方法，它對發展技能有較大的作用，對提高心肺耐力好處最大，如在教學中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個迷宮，讓學生進行闖迷宮練習，以此來調動學生跑的積極性，激發其運動興趣，從而達到教學目的。“芭啦芭啦”舞是時下最紅的舞蹈，我把它引進課堂，采用最新流行曲“浪漫櫻花”伴奏，學生的興趣一下子就調動起來，學習積極性空前提高，依照我的提示和動作，隨著音樂的節拍，歡快的跳動，雖然跳得滿頭是汗，但非常高興，感受著成功的愉悅，課堂效率非常高，教學效果非常好。

三、善于創設良好的環境氛圍

創設良好、融洽的運動環境和氣氛，有利于運動興趣的培養。優美的場地器材的布置、恰當的音樂的選擇、教師優美的動作示范，給學生美的享受，在這種環境中進行學習、運動，學生會有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗，從而大大激發學生學習的熱情，提高教學效果。

在人的情緒中，快樂和興趣對學生的學習起協調的、積極的作用；痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。心理學家克羅第斯說過“人類最渴望的是別人的許可和贊許，受到表揚和稱贊，每每使人興奮喜悅”。在教育實踐工作中靈活運用技巧性的表揚將會起意想不到的激勵作用，適時的表揚將大大激發學生學習的熱情，是激發學生自覺行為的關鍵環節，使學生處于一種積極與快樂的情緒狀態。如：某位學生身體素質一般，學習積極性也一般，平時很不起眼，在一次有氧操的教學中，她做的動作很舒展，比較漂亮，我及時給予表揚，并請她給全班表演，表演后，大家報以掌聲。后來，她上課的積極性大大提高，并對有氧操產生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運用各種方法激發學生的運動興趣，讓他參與運動，在運動中感受成功，體驗到體育帶來的樂趣。不但要注意教學內容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學生的內心世界，既注意發展學生個性和特長，又要鼓勵后進生擺脫失敗的心態，善于運用表揚、鼓勵等教育手段隨時給予提示，點點頭，做一個手勢，說一句鼓勵的話等，讓學生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運動所帶來的愉悅，并在運動中學到一些技術、技能，力爭讓學生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來的愉悅體驗。

第三篇：體育課如何激發學生興趣

體育課如何激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習興趣。

一、精心設計“導入”，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。比如教師在課的開始部分除運用常規訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮” “織網捕魚”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。

二、健康安全第一、興趣為主、鍛煉為鋪

健康是生命的象征，是幸福的保證。只要我們體育教師在教學內容的選擇、設計和教學方法的科學周密制定將準備工作做得更好，就能相對減少一些傷害事故的發生。有健全的身體才能更好的參加鍛煉，更好地參加鍛煉就是增進我們健康。而一年級學生可塑性很強,我在教學中特別要注意對學生興趣的培養.例如：我利用跳繩這一活動內容進行教學，通過我的示范后，學生對它產生了很濃的興趣，一開始學生不會跳，但逐漸的通過游戲的教學方法，大部分學生都能夠掌握的動作，有的跑著跳，有的蹲著跳，有的繞障礙跳，學生自編的跳法，使學生在玩中得到了快樂學會了跳繩。

三、在體育課堂教學過程中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上單雙腳跳圈教學中，我把場地的器材雜亂的放在各小組的前面，問∶你們能不能把這些呼啦圈設計擺放一下，如何用單雙腳來進行跳圈呢？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

四、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用蛇走、8字走單雙腿跳等多種形式來激發學生興趣，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物接力賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次繞過障礙物、第二次加上誰的隊伍排得好，第三次再加上隊友相互擊掌，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

五、及時評價，調動學生的積極性。

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續努力“等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

總之，通過激發學生對體育課產生的興趣，進而培養學生對體育的興趣，為終身體育奠定良好基礎。

第四篇：體育課中如何激發學生的學習興趣

體育課中如何激發學生的學習興趣

興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學習的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質。我們必須在教學中采用設置疑問、多樣的教學方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且愛學、樂學。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果，并且有效地提高學生的學習興趣。因此，如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。

一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，并且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

二、教學方法和手段要讓學生感興趣

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣

在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的“紙飛機”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣

在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。”在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。

五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣 在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

第五篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學