第一篇：淺談培養和激發學生對體育課的興趣

淺談培養和激發學生對體育課的興趣

鄭淑清 摘要

激勵和培養學生對體育課的興趣，應該要從學生出發，考慮影H向學生興趣培養的主要原因是什么，從學生自身的情況，教師本人素質的原因。教師要研究了解每個學生的身體狀況、心理狀況，有針對性地對學生進行循序漸進、因材施教的訓練，使其達到健康。從中研究如何培養與激勵學生對體育課的興趣，教學方法一定要興趣化教學手段一定要多樣化、多表揚，激勵每個學生，這樣學生對自己有足夠的自信心，減少養生對體育課產生的恐懼，培養他們的學習信心。盡可能使每個學生都能自主自力地去鍛煉身體。

關鍵詞：培養；學生；體育課；激勵；自信心；興趣

1、引言

學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性。把“被動的要我學”，變成“主動的我要學”，并且“喜歡學”。在教學實踐中采用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課掌教學效果。本文就如何培養和激發學生對體育課的興趣，談幾點認識。

2、影響學生對體育課興趣愛好的原因分析

體育本來就是一種個來自于游戲，游戲是讓每個人都能感受到快樂，豐富多彩的體育活動。從中得到身心健康，培養了學生競爭的意識和團結合作勇于拼搏 精神，但是現在的學生慢慢地對體育“厭學”現象，而且越來越明顯，到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢?我認為主要原因有以下幾個方面。

2.1課堂教學與學生所謂自由活動之間的相差

長期農村教學，農村學校由于長期資金不足，場地限制使得教師沒辦法授課，只能經常性讓學生參與跑與跳使學生對體育教學感到枯燥乏味，提不起學生的興趣，而這時候學生最希望就是能夠讓他們自由活動。做他們想做的事情，這樣一來他們覺得很自在沒有壓力，而對教師節來講是一種不負責任的行為，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

2.2教師教學生，學生學不會，上課就不會愉快

我?，F在屬于比較貧困鄉村。因為在學生上體育課時，由于人多，器材少，場地小，練習的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生就沒有興趣，自然而然就不會感到快樂，如果重復性這樣上課，別說學生沒興趣，就是教師也無法提起精神去授課從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分的時問和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不愿上體育課，師生甚至產生對立情緒。學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。

2.3教學方法落后，教學內容簡單、單一

目前在相當多的農村學校體育課上，體育表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導致學生不喜歡體育課的結果。由于教學條件所限和某體傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上重復的現象，這和其它學科形成體育教學內容更加枯燥無味。體育教學內容的“低水平重復”主要表現在以下幾個方面：①各年級所教內容重復太多，水平相似；②注重單個技術，缺乏實戰性。③注重技術，缺乏 2 給學生相關的琿論。

2.4身體形態，身體素質與授課技能方面原因

體育教學與其他學科之間有所不同：一是運動技能學習既要動腦，又要全身活動開，教師在授課中可以一目了然的知道，哪些學生做的好，哪些學生還不會，甚至能看到哪些學生怕害羞和自卑。因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學習感到自卑。二是在集體項目中，很多項目是要相互配合運用的，而其他學課很少存在學生學習相互配合。比如雙人操、籃球、足球等等都是要在相互配合中達到目的效果的。因此就出現差生在這些相互配合的項目比賽中，容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

體育動動技能的優劣與學生的身體形態有密切關系，而且身體形態的優劣在體育課中最明顯，這也會造成一些學生因身體形態的不適而產生的一些尷尬，如教學中讓胖學生示范技巧動作，讓矮學生示范跳起摸高，讓瘦學生示范投擲項目等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。

2.5教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因

體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意識著學生已經完全推動選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再被抹殺掉，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

2.6體育教師本人的原因

這里是指教師本人素質的原因。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。在其它學科老師的眼中，體育老師是只能“武”而沒有“文”的這種思想。所以，體育教師在“文”這方面就要多下點功夫多學習。①加強自身文化的修養。②多上一些理論課來提 3 高自己的文化水平，使自己的知識面更廣。③穿著要得體，語言表達能力提高。④授課時，要認真講解、示范、指導差生，對差生多一些關愛、多鼓勵、多表揚，不至于于讓差生感到恐懼、膽怯。

3、培養和激發學生對體育課興趣的幾點做法： 3.1體育課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅與跑的速度快慢有什么關系?等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步地練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

3.2教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務，又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下+項內容。

3.2.1 十足的信心，是培養學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。我去年在上剛踏入初一年的學生時，對一個班進行了一個檢測，每次上課都激勵、夸獎，說他們在體育課方面樣樣都很棒，每次上課都讓他們表現自己的才 4 能。一學期后，全班學生身體素質大大提高。更高興地是，學生可以自主、自力去鍛煉身體而且很自信。這一反應十分有力說明，老師對學生抱有希望、信任并施以關注和愛的還必須感。使他們得到重視，即使各方面條件比較差、信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此我在教學中主要采取以下二個方法：

1)在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，處信心?！拜斞踔肌?，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2)讓他們我一些表現和發揮的機會。如果堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習)。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗的運動樂趣，培養他們的學習信心。

3.3利用教材彼本身引發學生的興趣

1)教材的趣味性：根據中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有深厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，比如籃球，現在青少年都愛好，幾乎每所學校都有籃球場地，這樣一來可以普及面就大了，吸引學生參加身體鍛煉。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一一些娛樂性，趣味性強、況爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生的學習興趣。

2)教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學生校的具體條件，氣候特點，學生的實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如籃球、足球、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臣起坐等。這些練飛內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養學生對體育的興趣。

3)教材的知識性。中學體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育 5 等。各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作，講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特點是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發學生羅快地理解和掌握所學的動作。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

3.4充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

1)教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2)教師的示范與語言。學生喜歡看老師做動作。特別是教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

3)保護幫助與場地器材。合理保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也時能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，氫握好幫助的時機和保護手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

4)教師的感情要始終溶洽在學生的情緒之中，假如教師力能所及可以與學生一起活動。做游戲、比賽、學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應氫自己的感情，情緒溶于學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

3.5體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一巡排教材內容，而且還要考慮因材施孝，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個 6 性發展。特別是那些愛好體育，又且定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自己的特長。才能更深刻地調動他們的學習積極件．

3.6充分利用教學靈活性激發學生學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導的作用。教師在加強個別指的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一黨籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學發展生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎?學生自己管理自己即培養了他們的組織能務，又激發了他們對體育課的舉，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

4、小結

從學校現狀來看，培養和激勵學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當膠素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環李。教師應在鉆研的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的深厚興趣，使他們自愿地活動，愉快地去活動。樹立對自己的信心減少恐懼感，磁頭學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固直去。

致 謝

課改帶給我們體育教師無數的探討問題，要很好的完成課程改革，需多方面的共同關注教師、學生及學校社會環境，尤其是教師要不斷的加強更新理念。我參加了漳州師院的本科班函授學習，在三年的學習期間，接收了導師們的新觀點新理念，學到了如何分析并處理學生存在的一些問題，學會了上好一節體育課應當具備的條件與內容，從而進一步的提高教學水平。在與同學和授課老師探討中不斷充實、完善。他們嚴謹細致、一絲不茍的作風是我工作，學習中的榜樣，他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝煮!

參考文獻：

［1］毛振明、體育教學科學化探索［M］、高等教育出版社，1999（10）［2］《體育管理學》人民體育出版社1989 ［3］曲宗湖、揚文軒、學校優育教學探索［M］、人民體育出版社，2000（1）［4］馬啟偉等、體育運動心理學［M］、浙江教育出版社，1998 ［5］《體育理論》高等教育出版社1986 9

第二篇：談如何培養學生對體育課的興趣

談如何培養學生對體育課的興趣

摘 要：培養學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養的主要原因，根據具體情況來研究如何培養學生對體育課的興趣。

關鍵詞：培養 學生 體育課 原因 興趣

引言

興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。即可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。所以通過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。本文就如何培養學生對體育的興趣，談幾點認識。

1影響學生對體育課興趣的原因分析

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，體育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。

1.1“想象”與“現實”之間差的原因：

體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實并不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”，這是他們頭腦中的“想象”。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較“規范”的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的“想象”有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上“厭學”的種子。此后，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種“想象”。這些“想象”來自于五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的“現實”時，這種“期望”和“回答”的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

1.2教不會、學不悅原因：

由于現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0

多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由于人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不愿上體育課，師生甚至產生對立情緒。

1.3教學方法落后，教學內容“低水平重復”：

目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

由于教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在著教學內容在低水平上重復的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥無味。體育教學內容的“低水平重復”主要表現在以下幾個方面：①各年級所教內容重復太多，水平相似；②注重單個技術，缺乏實戰性。③注重技術，缺乏給學生相關的理論。1.4身體形態與技能方面的原因：

體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎么樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人并不知道（往往只有在考試結果后才知道，而且不是全部），因此體育課中又即時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

體育動動技能的優劣與學生的身體形態有密切關系，而且身體形態的優劣在體育課中最明顯，這也會造成一些學生因身體形態的不適而產生的一些尷尬，如教學中讓胖學生示范技巧動作，讓矮學生示范跳起摸高，讓瘦學生示范投鄭項目等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。

1.5教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：

體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性并不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那么學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

1.6教師的原因：

這里是指教師本人素質的原因。由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的“文人”和藝術學科的“藝術人”，是“武人”的形象，因此，體育教師更應在“文”、“藝”方面而適當的縮小“武的形象”。這種努力包括：①加強自身文化修養和藝主修養。②體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。③教師的行為語言端正文雅。④對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的“落差”和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那么學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。培養學生對體育課興趣的幾點做法：

2.1十足的信心，是培養學生興趣的動力：

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8 個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。

8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在教學中主要采取了三個方法：

2.1.1

在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心?！拜斞踔肌保怪蔀閵^發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2.1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范（每節課后要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

2.1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給初一新生上體初課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來通過談心我了解到這二個班共

名學生是在入校達標測試中鉛球、立定跳遠，5 0 米等各項中分別有不合格者，而有 1 3

名學生總分沒有達到合格標準。使他們對體育課產生反感。這時我幫助他們分析不合格的主要原因，特別是學習后進生要幫助他們分析學習中存在的問題，并指出他們身上存在的潛力。使他們樹立了學習的信心，經過一段時間的努力。他們的各項成績提高很快，在這以后我有意多接近他們，時常詢問他們的學習、生活及其他一些情況。最后這十幾名學生不但“體育達標”都在合格以上，而且體育課成績考核也都取得了好成績。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

2.2利用教材本身引發學生的興趣

2.2.1教材的趣味性：根據中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利于培養學生對體育的興趣。

2.2.3教材的知識性。中學體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等。各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示范動作，講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。并且，能啟發學生較快地理解和掌握所學的動作。如速滑的基本滑跑姿勢，基本動作的練習等，冰刀與冰面的摩擦力，蹬冰的方向與力量，蹬冰的時間等，都能涉及到物理學、生物學等方面的知識。能啟發學生的思維活動，開發智力，有利于調動學生學習的自覺性與積極性。

2.3充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術性。

2.3.1教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2.3.2教師的示范與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

2.3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生愿意在優美的環境中從事各種身體練習。

2.3.4根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以后，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上藍球課時已經掌握了一些藍球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍球課上我就讓學生在投藍、搶藍板球，搶反彈球等內容的基礎上按小組分別創編一個藍球游戲，結果第三小組創編的“五三二”投藍游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了。并收到很好的效果。這個游戲現在全校普及開了。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法。也可以采用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等。提高學生對各項運動的興趣。

2.3.5教師的感情要始終溶洽在學生的情緒之中，假如教師力能所及可以與學生一起活動，做游戲、比賽、學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶于學生

之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

2.4體育教學要重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。

2.5充分利用教學靈活性激發學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨干。例如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經?？吹匠扇旱暮⒆?，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

3小結

從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。

培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

參考文獻

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4.馬啟偉等.體育運動心理學[M].浙江教育出版社,1998

注：本論文獲黑龍江、吉林、遼寧東北三省論文一等獎（2002年）

第三篇：如何激發學生體育課學習興趣范文

在體育課堂中如何激發學生的學習興趣？

興趣是學習的基礎，也是學習的動力，更是很好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧招兄苍浾f過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！迸d趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，是人們從事認知活動的強大動力。教師是學生興趣的指南，而興趣是學習積極性的源泉。學生在有興趣的狀態下學習和沮喪厭惡的狀態下學習，效果是極為不同的。興趣促成動機，動機支配需要的行為。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。新的課程標準明確了學校體育教學的目標，其中激發學生體育運動的興趣，培養終身體育意識，成為學校體育的主流。而中學生的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、冒險的興趣、好奇的興趣等。因而教師能否多渠道地激發學生興趣，就成為中學體育教學成敗的關鍵。下面就如何在體育教學中激發學生的興趣，談談自己的幾點見解。

一、改變傳統的開始部分

傳統的隊列隊形、徒手操已不能滿足現代中學生的需要，只能引起他們的消極抵抗情緒，只有跳出舊的模式，帶給他們新鮮的血液才是激發興趣的根本。我們可以將多種競賽激烈的游戲，活力四射、韻律感強的健身操等編排到課堂的開始部分，那么，音樂的渲染、師生的互動，會使學生不僅愉快又充分的活動開了身體，而且調動了學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。然而，學生的運動興趣易激發也容易轉移，它會隨時空變化而變化。如果教法單

一、講解缺乏生動、示

范不優美，學生的學習興趣就會稍縱即逝。為此，教師要把握學生興趣消退或轉移的時機，及時地變換教學形式，以保持“新鮮感”。

二、正確對待學生的表現欲

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同。男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩，有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識。作為教師，如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心、自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的發展。另外，教師須明白，學生對體育本身存在著直接需要和本能的表現欲望，學生一旦有了這種需要，就會產生渴望學習或者參加體育活動的濃厚興趣，因此，在體育教學中，能否充分滿足這種需要直接影響著學生體育興趣的培養。

三、讓學生體驗成功后的喜悅

“成功感”是激發學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣的產生和保持起到促進的作用，如果在教學中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復低水平的運動技術動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己存在的不足，有自己趕超的目標和繼續學習的動機。

學生有了成功體驗的不斷積累，自然而然會對體育學習產生興趣，久而久之無意中就形成了愿學、想學、樂學、好學的良好習慣。

學生在課堂中能否體驗到成功的喜悅，取決于教師在教學內容的選擇和教學方法的運用上，是否符合學生的身心和年齡特點，在教材的掌握程度和教學目標制定上，是否突出學生的主體地位和實際的完成能力上。例如：我校有一塊籃板，因為籃架下面沒有墊高，比其它標準籃板低了20多公分，不料這塊籃板反而倍受青睞，經常有學生模仿美國“NBA”球星那樣嘗試扣籃，十分熱鬧。受此啟發，在排球課教學中，我將排球網的高度適當降低，學生克服了自身身高和力量的不足，完成了扣球動作，學生從中體驗到了成功后的樂趣和喜悅，同時也激發了濃厚的學習興趣，表現出了更高的技戰術學習愿望。有學者認為：“成功樂趣的獲得是學生學習欲望的前提”，這話用在體育教學中恰如其分。

四、在課堂教學中設置疑問

在體育教學中，教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的興趣，又開拓了學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中的“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上，而且通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿蹬直？影響速度的因素有哪些？彎道跑與向心力的關系等等一系列教師有目的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。

五、加強對學生體育價值觀與責任感的教育

要加強對學生體育價值觀的教育，使學生深刻認識體育學習和鍛煉的價值和意義，并通過運動實踐，使學生真正體驗到體育學習和鍛煉對增進身心健康的好處，從而培養學生對體育學習和鍛煉的間接興趣。同時還要加強對學生責任感的教育，使學生懂得主動積極地從事體育學習和鍛煉，增強體質、增進健康，是對未來婚姻、家庭、社會、民族和國家的一種義不容辭的責任。要完成這項任務，教師還得不斷提高自身業務素質，不斷改進教學方法。如果體育教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎、責任心不強，就容易導致學生對體育課興趣不高。

六、設計新穎的教學方法，提高學習興趣

場地和器材是上好體育課的前提。場地、器材安排適當與否是激發學生學習動機、興趣、建立快樂氛圍的前奏，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。另外，針對學生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡的特點，在組織教學上，教師應抓住重點，教法靈活多樣。在活動的方式上作一些變化，通過器材的重組，游戲的結合與變化方式來組織教學，引起學生的新鮮感，使學生對本已熟悉的事物產生興趣，做到嚴而不拘，活而不亂。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始自終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做好既有汗水又有笑聲，收到良好的教學效果。

七、靈活引用競賽，增強學習興趣

如今社會是一個競爭的社會，現在的學生正處于一個大的競爭環

境中，學生多爭強好勝，好表現、競賽，好榮譽的求勝心理較為突出，教師在教學中可以經常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，增強學生的學習興趣。有人說，體育離開比賽，等于失去了活力，這是有一定道理的。既然是比賽，就要有輸贏，論成敗，也就意味著參與者必須全力以赴，全身心投入，大多數運動項目不僅僅是體力上的付出，更是智力上的對抗。但無論比賽結果如何，贏者為了榮譽還想贏，輸者為了不斷進步也總想著怎樣反敗為勝。這就是體育比賽興趣之所在，同時，激烈比賽中技戰術水平的發揮和提高也是學生獲得運動興趣的一大來源。

在教學中，要特別注意面向全體學生，盡可能為更多學生提供展現才華的舞臺，體現自身價值的機會。對競賽項目，不斷創新，對那些時代感強的項目，只要有助于學生健康，適合中學生身心特點，就將其引進到教學競賽中來。對于傳統項目，要在方法上求變，使學生總感到新奇，充滿活力，增強學習興趣。

八、建立互動的師生關系

新課程強調，教學中要改變教師的教學行為，讓教師把更多的教學活動讓位于學生設計，教師與學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充，在這過程中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情況，實現共享共進，教學相長的共同發展，以激發學生主動探究知識和富有激情的學習活動，師生的互相尊重能營造寬松、愉快的課堂氣氛，使學生主動的投入進來。在體育教學中，讓學生來帶準備活動，讓他們自己管理自己，讓每個學生都有機會來展示自己，讓好

學生教差生，激發他們的興趣。

九、關愛學生，用言行影響和擴大興趣

只有用愛來交換愛，才能激發學生的學習勢頭，對身體素質較差的學生，教師要用熱情開朗的鼓勵性語言去幫助他克服自悲心理，看到自己的閃光點；對優等生，教師要幫助他了解當今體壇新動向、新發展，找到自己的不足之處，使學生對成功由崇拜到向往，由向往到行動，并提供機會讓學生參加到各項比賽領域中。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是在需要的基礎上產生和發展起來的。教師在教學實踐過程中要認真學習和領會新課標的精神，更新觀念、挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，結合本校實際，合理、科學地搭配教材，激發學生的體育興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性。在體育教學戰線上，多少教師甘當伯樂，甘做授人以漁的好事者，他們用自己真誠的付出去塑造人類“健康體魄工程師”的光輝形象，為學生終身體育觀的形成貢獻力量，作為一名普通的體育工作者，本人又何嘗不如此呢？

第四篇：淺談如何激發學生體育課學習興趣

淺談如何激發學生體育課學習興趣

摘 要：體育課是學生獲得全面發展的重要渠道。學生愛玩不等于愛好上體育課。激發學生體育課學習興趣對于提高體育課課堂效果至關重要。體育教師應善于運用各種方法激發學生的學習興趣，使教學達到事半功倍的效果。筆者根據多年來體育教學工作實踐，就如何在體育課堂教學中激發學生學習興趣談談個人的體會和認識。

關鍵詞：體育教學；興趣；方法；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！斌w育課教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這就需要教師運用各種方法激發學生的學習興趣，使其以積極的心態主動的參與教學活動，師生共同完成教學目標。筆者根據多年來體育教學工作實踐，就如何在體育課堂教學中激發學生學習興趣談談個人的體會和認識。

一、善于利用心理學原理激發興趣

注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：在隊列隊形的練習過程中學生注意老師發出的各種口令，而做出不同動作，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所學的內容，就會出現動作錯誤，有時可能出現損傷事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學由于力量不足對實心球這個項目并不感興趣。但由于“實心球”是“達標”的一項指標，而且又是畢業考試項目之一，他們為了提高考試總分，而不得不集中注意力上好“實心球”課了。

二、善于選擇和設計運動項目

一般的說，學生最感興趣的是力所能及與趣味性強的運動項目。隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發展，新興的項目不斷涌現，中學生喜歡時尚，當然也喜歡追求新興的運動。因此，在設計課時教師要充分考慮這些因素，多觀察、了解。在安排教學內容時，合理的搭配，把握時機，在學生興趣高的時候學習技術。例如：為了提高學生的手臂力量，我采用游戲“打保齡球”的方法進行鍛煉，學生互相合作，討論打的技巧，積極的參與練習，既鍛煉了力量，又培養了團結合作能力，效果很好。跑是最常見的身體活動方法，它對發展技能有較大的作用，對提高心肺耐力好處最大，如在教學中，采用游戲“闖迷宮”的方法，在操作上劃一個迷宮，讓學生進行闖迷宮練習，以此來調動學生跑的積極性，激發其運動興趣，從而達到教學目的。“芭啦芭啦”舞是時下最紅的舞蹈，我把它引進課堂，采用最新流行曲“浪漫櫻花”伴奏，學生的興趣一下子就調動起來，學習積極性空前提高，依照我的提示和動作，隨著音樂的節拍，歡快的跳動，雖然跳得滿頭是汗，但非常高興，感受著成功的愉悅，課堂效率非常高，教學效果非常好。

三、善于創設良好的環境氛圍

創設良好、融洽的運動環境和氣氛，有利于運動興趣的培養。優美的場地器材的布置、恰當的音樂的選擇、教師優美的動作示范，給學生美的享受，在這種環境中進行學習、運動，學生會有一種激昂愉悅、躍躍欲試的情緒體驗，從而大大激發學生學習的熱情，提高教學效果。

在人的情緒中，快樂和興趣對學生的學習起協調的、積極的作用；痛苦、恐懼、憤怒則起破壞的、干擾的或阻斷的作用。對于人來說，最基本的情感需要便是得到別人的肯定、尊重和重視。心理學家克羅第斯說過“人類最渴望的是別人的許可和贊許，受到表揚和稱贊，每每使人興奮喜悅”。在教育實踐工作中靈活運用技巧性的表揚將會起意想不到的激勵作用，適時的表揚將大大激發學生學習的熱情，是激發學生自覺行為的關鍵環節，使學生處于一種積極與快樂的情緒狀態。如：某位學生身體素質一般，學習積極性也一般，平時很不起眼，在一次有氧操的教學中，她做的動作很舒展，比較漂亮，我及時給予表揚，并請她給全班表演，表演后，大家報以掌聲。后來，她上課的積極性大大提高，并對有氧操產生了濃厚的興趣。

總之，我們要善于運用各種方法激發學生的運動興趣，讓他參與運動，在運動中感受成功，體驗到體育帶來的樂趣。不但要注意教學內容和形式的新鮮多樣，有吸引力，更要了解學生的內心世界，既注意發展學生個性和特長，又要鼓勵后進生擺脫失敗的心態，善于運用表揚、鼓勵等教育手段隨時給予提示，點點頭，做一個手勢，說一句鼓勵的話等，讓學生受到鼓舞，增加信心，使之獲得參與運動所帶來的愉悅，并在運動中學到一些技術、技能，力爭讓學生在不同程度上獲得一定的收獲，感受到成功帶來的愉悅體驗。

第五篇：體育課如何激發學生興趣

體育課如何激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現能力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至發展為恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限制地組織學生平等參與的機會。在這樣愉悅的氣氛中，使學生精神振奮，注意力集中，興趣濃厚，從而樹立了自信心，形成練習興趣。

一、精心設計“導入”，激發學習興趣

好的開頭是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。比如教師在課的開始部分除運用常規訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮” “織網捕魚”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。

二、健康安全第一、興趣為主、鍛煉為鋪

健康是生命的象征，是幸福的保證。只要我們體育教師在教學內容的選擇、設計和教學方法的科學周密制定將準備工作做得更好，就能相對減少一些傷害事故的發生。有健全的身體才能更好的參加鍛煉，更好地參加鍛煉就是增進我們健康。而一年級學生可塑性很強,我在教學中特別要注意對學生興趣的培養.例如：我利用跳繩這一活動內容進行教學，通過我的示范后，學生對它產生了很濃的興趣，一開始學生不會跳，但逐漸的通過游戲的教學方法，大部分學生都能夠掌握的動作，有的跑著跳，有的蹲著跳，有的繞障礙跳，學生自編的跳法，使學生在玩中得到了快樂學會了跳繩。

三、在體育課堂教學過程中設置疑問

在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上單雙腳跳圈教學中，我把場地的器材雜亂的放在各小組的前面，問∶你們能不能把這些呼啦圈設計擺放一下，如何用單雙腳來進行跳圈呢？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

四、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用蛇走、8字走單雙腿跳等多種形式來激發學生興趣，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物接力賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次繞過障礙物、第二次加上誰的隊伍排得好，第三次再加上隊友相互擊掌，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

五、及時評價，調動學生的積極性。

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”繼續努力“等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

總之，通過激發學生對體育課產生的興趣，進而培養學生對體育的興趣，為終身體育奠定良好基礎。