第一篇：如何培養和激發學生學習英語的興趣呢

內容摘要：本文在研究中職學生的學習態度及學習狀況的基礎上，試圖用新的教育理念和適合當今學生的教學方法，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習動力，使他們重新樹立起學習的信心。現代的教師要不斷反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師。

關鍵詞：尊重理念

英語教學

學習興趣

調動學習動力

樹立學習信心

偶然的一次機會，我和曾經教過的學生聊天，一個學習非常不好的學生說：“每個老師總認為我們學生不學習，學不會，是我們學生自己的事，其實老師們應該好好想想自己的課講得怎樣，能讓學生感興趣嗎？”他的話對我觸動頗大，是的，是該好好反思自己了。否則，我們就要被學生所淘汰，更為可怕的是，我們有可能不僅沒有教育好我們的學生，反而耽誤了他們。我們作為一名教育工作者，有必要認真反省一下我們的授課方式，語言表達和思維習慣是否能適應今天的學生。我們應該在充分了解學生的基礎上，使我們的思維習慣、教學模式能為今天的學生所接受。而最重要的問題就是如何寓尊重理念于教學中、激發學生對英語學習的興趣。

如何培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、尊重學生的情感，注意學生非智力因素的作用

1．良好的師生關系是搞好教學的關鍵

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關心、操心的情感世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給了我們──做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧?！苯處煆某霈F在學生面前的第一秒起，其情緒就開始感染學生。我盡量在接班前就做好一切準備工作，調整好自己的情緒，精神抖擻、面帶笑容地出現在學生面前。為使學生能夠愛上我們的學校、愛上他們所選擇的專業、珍惜四年的學習機會，我有意識地去營造有利于同學們學習的氛圍。盡管我們班的學生入學分數很差，更多的同學是擇校生，但在入學教育的時候，我依然態度誠懇地對學生說：首先，王老師向你們表示祝賀！祝賀你們考上了一所與眾不同的學校（國家級重點學校）、選擇了一種與眾不同的專業（中外合作辦學專業）、開始一種與眾不同的學習（英語專業學習）、目的是使自己成為一個有理想、有志向、有抱負的人！

我的話雖不驚人，但同學們從我的眼神中，從我的和顏悅色中感到了我的真誠，感到了我對他們的真情實意，感到了我對他們的尊重。短短的半天入學教育，受到了非同尋常的效果，使同學們建立起了自信心，產生了學好英語的強烈愿望。師生第一次見面時，我就給同學們留下了的良好印象。當我和他們交流時，師生間產生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內心也

產生了一種堅定的信念：我能教好這些學生。原本沒有注冊的學生，拉著家長趕快辦手續，我哪兒也不去，就跟著王老師學了。

后來的實踐證明：教師的尊重與期待，使學生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學生的尊重，可以幫助學生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質。當學生找回自信心，就會對老師更加信任，在學習上更加努力。

2．培養學生的成就感，讓學生得到成功的快樂

搞好課堂教學的關鍵在于師生之間是否能情感交融；在于學生能否得到關心和鼓勵；在于學生在課堂上能否時常獲得成功的喜悅。

老師在課堂上要時時注意寓尊重理念于教學中，常用激勵的語言鼓勵學生，要能發現學生身上哪怕是微小的閃光點，要及時對學生給予肯定，這樣學生才會進步，他們身上的閃光點才會越來越多，越來越亮。學生只要受到了老師的關注和不斷的肯定，他們才會有成功感。也只有這樣，學生才會逐漸對你任教的學科感興趣，才有可能提高學習成績?！昂脤W生是夸出來的”道理是我教育學生的法寶。

我們每位老師都清楚，學生不愛學習，上課就容易說話、睡覺。遇到這樣的情況，我們不要責備學生，可以用平和的語氣和學生交流：是否我剛才那點沒有講清楚或你是否身體不適。老師時常用關心的口吻與學生溝通，學生就會感受到老師的和藹可親，學生自己內心就會逐漸產生自責。當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。一年半來，學生每天堅持早 7：30 上課，中午 12：30，下午加課時常到學校的“回家”音樂響起而無動于衷。學生對放學后別的班的同學在窗外來來回回的走動置若罔聞。學生的學習態度是他們能取得好成績的原因，我現在任教的 2003 級學生進校時英語平均分數是 52.27（及格分數是 60 分），及格率是 20%。但一學期下來，我們班參加英國劍橋一級考試的成績達到平均分 61.8（及格分數是 40 分）, 及格率為 100%。二級考試及格率是 92.3%，平均分是 49。三級考試及格率是 69.2%，平均分是 45。四級考試及格率為 85%，平均分為 46.6 分。

能取得這樣的成績，我感覺最重要的原因是學生的積極性被調動起來了。他們有一股旺盛的學習熱情?，F在我們班的同學不僅個個上課認真聽講，按時完成作業，盡量按照我的要求去做，而且有一部分同學已經不滿足現狀了，他們每天堅持看電視中的英語講座，而且自覺地做筆記并主動和我討論問題。即使是春節走親訪友期間，也不間斷學習。他們還學會了逛外文書店，知道用英文小說、字典、作文手冊等豐富書柜。家長打電話告訴我，孩子現在可知道學習了，親朋好友都覺得孩子變得讓人不認識了。

除了完成好學校的教學任務外，我還組織了我們全班同學參加了北京市中級口語考試，過級率為 100%，優秀率為 45%，其中我們班的留級生也拿下了證書。這令我們全班的同學及家長都興奮不已，這是他們的英語第一次得到社會的認可。我們利用業余時間補課，今年 3 月份我又帶領全班同學參加全國公共英語二級考試。我提高成績的原則是：“全班齊步走，一二一?！边@樣才能使班上的每一個同學都能知道自己在老師心中有位置，他們才會有進步。

二、尊重學生的認知規律，采用靈活多樣的教學方法使學生對英語學習產生興趣

1．上好第一堂課，使學生產生興趣

我在上第一節課時，總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用好他們對新老師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課我首先給每個學生起了個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，我在講課時，盡力用他們的英文名字。第一節“相互認識”是我們的重要內容，我在全班示范后，請同學們用 pair work 的形式練習，然后再用 group work 的方式擴大認識的范圍，最后，請同學站起來在全班采訪，進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是老師講，學生聽，全班圍著老師轉的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮，好奇，有意思。45 分鐘的課興趣盎然地結束了，他們感到意猶未盡，這多少吊起了他們一些胃口，使他們期待下節英語課的來臨。試想一下：如果我們老師每節課都能燃起學生的激情，讓他們總用等待的目光迎接你的到來，學生上課還會聊天、睡覺、干與學習無關的事情嗎？

2．靈活的教學方法使學生增強學英語的興趣

在教學過程中，我們應充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠全神貫注地學習45 分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。比如：課上我時常采用全班討論、pair work、group work 還有 interview 等方法組織教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來。這樣，學生就會感到課堂不僅是老師的，更是他們自己的，他們才是課上的主人。另外，在教學過程中，我們還要注意使用各種適合學生的方法，讓學生不時地感到學習中的樂趣。當然，無論我們老師在課堂上采用什么樣的方法組織教學活動，都一定要在尊重學生的前提下去設計。我們還應注意明白學生出現錯誤是正常的，學生就是在改正每一個錯誤中進步、成功的。

在學習課文的過程中，我會采用啟發式、討論式、問答式、查字典式等不同的方法講授課文。首先，讓學生利用幾分鐘自己快速地閱讀課文──對課文有一個整體的理解，并提出問題；第二步，我領著大家一起閱讀課文──檢查學生對課文的理解情況，全班一起對同學們的問題進行討論。同時，在遇到生詞的過程中，引導學生做查字典練習──教給他們查字典的方法以及如何使用字典等等；第三步，帶領全班做聽力與閱讀訓練；第四步，讓學生分組討論課文中的內容，做簡要的復述。在每一次的課堂教學中學生不僅學到了知識，還在不知不覺中提高了能力，當學生逐漸可以參與到教學活動中時，會大大提高他們學習的積極性和熱情。有兩次，學校因故停電，寒冷的冬季，沒電沒暖氣。早上 7 點多鐘，教室里光線微弱，我對同學們講，今

天碰到特殊情況，我們不進行聽寫了，同學說：我們可以寫，不然我們白背了。我只好將同學們盡可能地集中到靠窗戶一邊，中間沒有任何休息，連續上了兩節課和一個早自習。班上，沒有一個同學喊冷，叫喚黑。他們依然聚精會神、全神貫注，全然不管外界發生任何事情。那情景，真的好讓人感動。臨下課時，我表揚了班上的每一個同學。最后，我說：你們執著的學習精神好讓我感動，不過，Ms Wang 讓你們受委屈了。我向你們道歉。馬上有同學說：您不知道英語課有多吸引人。我想，這一切都應歸功于對學生的積極性和熱情的“尊重”。

三、尊重學生的個性差異，實行分層次教學，保持學生的學習興趣

學生之間存在著很大的個性差異，有的學生在英語學習方面表現的悟性強些，接受能力快些；有些學生則反應慢些，反復講的內容都不能很好地消化掉。分層次教學就是要根據學生的個性差異，尊重不同學生的認知能力，制定相應的教學方法來滿足各類學生的需要，促使每個學生都能在原有的基礎上得到最大的提高。

1．分層授課

考慮到學生之間存在的差異，我們教師在制定教學要求時，應注意到不同層次學生的承受能力。通過分層次的授課方式，樹立起學生學習英語的興趣和自信心，使每個學生都能品嘗到成功的樂趣，逐漸具備積極向上的良好心態。比如：成績好的同學，在回答完問題后，讓他們講出原因；成績稍差的同學，則只要求他們給出答案。再如：朗讀課文，基礎好的同學，朗讀后要對課文進行復述；基礎一般的同學，朗讀后要求他們能回答相關問題；基礎薄弱的同學，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學生總感到有希望，使每個同學都能找到成功的感覺。學生不會因總不能達到老師的要求而喪失學習的興趣；老師也會因學生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵。良性的循環使學生對英語學習越來越感興趣。

2．分層輔導，分層要求

對于不同的學生實施不同層次的輔導有助于提高學生的學習興趣和成績。對于基礎較好，領悟能力較強的同學課后就盡可能地以滿足他們的學習欲望為主要目的。比如：對班上前三分之一的同學，我主要以培養他們學習能力為主，對他們提高要求，在學習方法方面指導他們，讓他們在完成好學校的作業外，再額外做些補充練習，給他們定的目標是要達到考級優秀；班上的中等同學則要求他們基本掌握課上所學內容。課后也主要以輔導當前所學知識為主，他們的奮斗目標應是考級達到良好；而對于那些不具備學習能力，基礎薄弱的同學，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快上課聽得明白，跟得上為目的。給這部分同學提的要求是考試過級。

由于目標的確定是按照學生的實際情況并在征求他們自己的意見后制定的，因此每一個學生都非常認可。他們覺得這個目標是切實可行的，只要發奮努力，跳一跳，再蹦一蹦，就能實現。認識統一后，大家都非常勤奮，每天他們會利用課下的一切

機會來找我主動學習。當天沒有完成任務的同學放學后一定自覺留下來補上。

分層次教學促進了同學們的學習熱情和學習興趣，由于有既定的學習目標，因此也有助于學生學習熱情和興趣的保持。提高成績自然也就指日可待了。

通過高一年級（12）班的教學實踐，使我得出這樣的結論：要想提高學生的學習成績，要做到以下幾點：

1、現代的教師要不斷地進行反思，要寓尊重理念于教學中，使自己的教育理念適應社會發展的需要，做一名勇于創新的新型教師；

2、老師要尊重學生的人格和認知規律，認認真真對待每一個學生，讓他們每一個人都能感受到老師的關懷、溫暖、誠意和平等待人；

3、不斷學習，提高自身的業務水平和文化修養，不斷調正自己的心態，增加個人魅力；

4、教師要善于激發學生對英語學習的興趣，使他們產生對英語學習的熱情；

5、指導學生掌握正確的學習方法，使學生提高學習效率；

6、引導他們逐步明確學習英語的重要性，使學生能夠將學習與就業聯系起來，從而產生永不衰竭的學習動力。

編輯點評：職業學生入學時基礎較差，缺乏良好的學習習慣，更缺乏信心。王老師對學生的尊重和愛，還有那靈活的教學方法，培養了學生的學習興趣，啟發了學習動機，樹立了信心，切實提高了學生的英語學習的質量。她的經驗具有普遍意義，為我們解決教學中兩極分化的問題，為我們有效地幫助后進生提供了好榜樣。（劉道義）

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第二篇：淺談如何激發學生學習英語的興趣

如何激發學生學習英語的興趣

近年來，教育部不斷加強農村的教育質量，農村英語教學質量有了較大的提高，但“兩極”分化現象較為明顯，進入畢業班甚至成了“金字塔”。為解決這一問題，必須激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。結合在英語教學中的實踐，談談本人的幾點做法，愿與大家共同研討。

一、明確英語學習的重要性、激發興趣

在中學英語教學中，有相當多的學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至是不想學。產生這種現象的原因之一就是學生沒有認識到學習英語的重要性和必要性，沒有產生學習英語的濃厚興趣。我采用的方法是讓學生充分認識學習英語的重要性和必要性。把“要我學”變成“我要學”。給學生講英語使用的范圍廣泛，現在在各行各業都需要懂得英語的人才，并用現實生活中學生身邊懂英語的人才的成功事例，給學生樹立學習英語的榜樣，切實認識學習英語的必要性和重要性。使學生認識到學習英語是他們人生成功的需要，是時代的需要。這就從思想上奠定了學生學習英語的興趣。

二、巧妙記憶、培養興趣

記憶單詞的方法可通過音、形、義三種刺激信號記單詞，也可通過分解單詞音節來記單詞，也可運用形象記憶。因此教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

理解是記憶的基礎，對所學知識理解得越深，對知識記憶就越牢固，同時又有利于對后面知識的理解。教詞匯時，要把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。這樣可以避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時還可以通過同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進行訓練，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比“死記硬背”的效果好得多。通過巧妙記憶，可以達到事半功倍的效果。

三、合作學習，提高興趣

對農村初中英語教學來說，由于教學設施不齊全，加之中小學英語教學不銜接，需要過渡。新課程提倡開展學生自主學習合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學觀念，相信學生敢于放手，把講臺讓給學生，學生則有聽眾變為實踐者，參與者及活動的主體。多讓學生自己來討論，講解，學生在學習過程中，能夠有針對性地運用知識，同時獲得了一個自主學習的空間。要讓學生明確學習英語的目的是為了能用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言訓練與實踐的過程。例如：在學到課文中的對話練習時，讓學生練習表演，幫助學生找到學以致用的樂趣，使學生認識到在現實生活中英語大有用武之地，從而激發他們學習英語的興趣，增強他們的信心，調動他們學習的積極性和主動性。這有利于提高學生的學習能力，培養學生的獨立性，也給學生提供了提高語言表達能力的機會。

四、廣泛閱讀，讀出興趣

良好的閱讀習慣是完成閱讀的重要前提。如何培養學生的閱讀能力是英語教學的當務之急，在平時的教學中，我認為根據中學生的年齡特點，選一些具有知識性，趣味性較強的材料，把詞匯，語法和閱讀融為一體，既可以加快語言學習又可以提高學生閱讀興趣。使他們越讀越想讀，從閱讀中取得樂趣，對認真閱讀的學生要給予表揚，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學生們的學習困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發學生閱讀英語的興趣。因此，我不僅要求學生在課堂上認真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們在早讀課上，選擇自己感興趣的材料進行有聲語言練習。在周末讓學生抽一定的時間選擇《學英語》、《英語測試報》上適合自己讀的作品。提倡學生們聽唱英語歌曲，模仿英語電影、電視對白，教會他們欣賞英語的美，鼓勵他們大膽開放地開口講英語，不厭其煩地鼓勵和督促他們養成閱讀的好習慣。通過閱讀，學生的綜合素質全面提升，學生在閱讀練習中體會了英語的魅力，形成了敏銳的語感，體會到了樂趣，激發了興趣，找到了自信，為英語學習奠定了堅實的基礎。

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。

第三篇：激發學生學習英語的興趣

如何激發學生學習英語的興趣

激發學生學習的興趣有很多種，但對于英語這門學科的特殊性，我總結了以下幾方面激發學生學習英語的興趣。

吸引每一個學生的注意力,充分利用他們對新教師的好奇心和新鮮感。例如，教師首先面帶微笑并親切的說：“很高興與你們一起學習，我很喜歡教師這個職業，但更喜歡你們，你們愿意與我成為朋友嗎?我可隨時歡迎你們哦?！边@樣就拉近了老師與學生之間的距離，因為學生總認為老師高高在上，不敢與老師接近，更談不上與老師聊天等等。以前孩子們只是在幼兒園接觸過簡單的英語字母。因此孩子們的剛開始學習英語的興趣很大。剛開始我問同學們，你們知道學習英語的好處有哪些嗎？很多孩子的回答讓我很驚奇。有個孩子居然說學了英語就可以和外國的廚師進

小學生三年級正處于智商、心理和成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。所以在教學中，我是這

風趣的開場白，生動的故事等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。結合教材中的插圖，告訴學生從三年級開始我們將認識和了解外國的小朋友和中國小朋友的很多有趣的故事，他們叫Sam、Amy、Daming、Lingling這幾個小朋友之間的各種故事，通過認識他們我們將會學習到很多有用的問候語，你就可以坐飛機去外國和外國人對話了。

極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍在課堂中，教師可以結合課后的音樂，讓學生學習英語歌，感受外語的語感，體會英語歌曲的特點，孩子們在動感的音樂中盡情的享受，感受著英語帶來的樂趣。同時也強化了對常用短語的記憶，在唱英語歌中就能記住所學習的短語，句子。

一周，可以進行各種單詞，短語，背誦的小游戲。例如：讓學生自己制作英語卡片，卡片可以是單詞，可以是自己畫的動物等。老師提前收起來放入抽獎盒，根據同學做的是否端正就有機會抽獎的規則進行。抽中并用英語回答正確的，獎勵鼓勵的小貼表揚，這樣同學們在安靜的環境下進行，在別人起來認讀的時候，其他學生就記了一次。有利于增強學生記單詞的記憶能力。在課堂中，老師也可以利用短語反復延伸，讓學生參與活動，在游戲中學習。比如在講fat、thin、tall、short、big、small這幾個單詞時，讓學生站起來，加上動作，記憶。讓學生一邊做，一邊記。Pk看誰沒有做錯，就是優勝者。通過這些游戲，大大增強

力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣?！薄Ｒ虼耍訌娪⒄Z的口語教學尤為重要。對于三年級剛學英語的小學生，要讓學生多聽錄音，感受英語發音的升調、降調。去發現英語發音的美妙之所在。盡量讓學生每天都能夠保持二十分鐘讀英語的時間，可以利用早讀課，讓學生反復的讀，讀到能隨口能說出的水平。

以上這些是我在英語教學中就如何激發學生學習英語的興趣以及興趣在教學中的作用的一些體會。培養學生對學習產生穩定、自發、持久的興趣,是一項有意義的工作,有待于在今后的學習工作中進一步完善、改進和提高。

第四篇：激發英語學習興趣

激發英語學習興趣，向校區兩小時要質量

----12月11日校區聯合教研發言稿

各位同事，大家下午好：

請允許我在這里向大家做個自我紹：我叫張紅喜，是校區9月份新入職的英語教師。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。我沒有高深的理論，在這里我只想和大家交流一下我自己對校區教育，特別是如何激發學生學習英語的興趣，從而向兩小時要效率提出一點我個人不成熟的看法，希望大家多給指正。

課堂是教學的主陣地。葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。”有人說，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區做的是小課堂?？梢哉f，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學任務的主戰場。那么，我們教師如何利用好這個主戰場，如何更好地把握和外理好我們校區課堂的諸多因素，提高教學效率，實現教學目標。也就是說，我們如何向兩小時要質量是我們每一位校區教師所要直面的最直接的問題。如何向兩小時課堂要質量，這個命題很傳統也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。在這里，我結合我自己十多年的教育教學實踐、觀摩學習以及在校區以來向各位前輩和同事學習和探討，再結合來我們學業大學習學生的共性特點，我認為向我們校區英語1對1課堂兩小時要效益，也可以從興趣做起。現在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。我們教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。我們校區教育號稱以培養學生自主學習能力為大計，強調學生個性化學習和發展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發展的規律，不如說我們校區教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產物。

現在的中小學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力很容易分散；自我約束和自我控制能力比較差。針對這些特點，我認為，我們校區的英語課堂也應該擺脫傳統家教的那種單純的理論知識灌輸的枯燥模式，我們也應該研究和學習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學?！叭绾渭ぐl并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語興趣教學的出發點和歸宿。它的核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心

我們教師應該從學生到校區的第一節課就開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和社會的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學校八年級的同學，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區時連I am 還不能正確的寫出來。在正式上第一節課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。得知他是因為學習不好常常受到老師的責罵，因為祈福學校每一次月考學生成績如果沒有進步的話，學校就要解雇這個教師，各科里面英語成績是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英語老師很多，所以這個學校的英語教師壓力就特別的大，自然老師就很難談上對后進生有多少關愛了。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業。我問他對不能體會到媽媽對他學習的期望，他說他能體會到，他也能體會到他媽媽為什么要送他來校區學習，就是想讓他以后能出人頭低，為媽媽，為自己爭光。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。我就從他的心理入手對他進行開導，讓他理解他媽媽對他的期望，不能讓他的媽媽失望，要讓他的學習和行為對的起媽媽，老師和同學對他的態度是不對的，但是我們也不能因為別人的不對而懲罰自己，不去學好，越是別人瞧不起，越要做生活我學習的強者。我告訴他既然來到了校區，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關系，每天進一小步我們都是生活的強者。10分不可怕，可怕的是沒有戰勝10分的信心。現在三節過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現在時和一般過去時的基本結構，但他現在已經能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”。時代變了，我們教師早已懷是傳統的公做“傳道、授業、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業者變成了服務人員，我們校區更是如是如此。因此，為了我們的服務對象學生滿意，我們校區教師就得在很多時候先放下“授業”，先取悅于我的顧客—學生，我們應該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫學好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。因此，我們教師要主動建立情感溝通的正常渠道。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。記得今年9月一日開學第一天晚上，我在東莞教書時，我一個晚上就打了41個學生家長的電話進行開學溝通。在校區也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協商溝通，和每個學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。我們校區的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。因而我認為我們還要在批評學生的，但要注意方法。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區搞好學習。

我的一個初三女學生陳潔文，性格比較內向。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。剛好一有次她來上課遲到了5分鐘，跑的很累的樣子，她以為我會責備她的，我問她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒鐘說她媽媽身體不好，以后不能開車送她來校區，她以前沒有一個人坐過地鐵，并且以后只有她自己乘地鐵來了。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關閘上了電梯我才走。從那以后，她對我的戒備就慢慢的沒有了，并且還主動的要求我周三晚上再對她加一次課。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。初三學生劉威，由于很愛好打籃球，沒有時間也不能主動的去記憶單詞，目前他的詞匯量還處于初一階段，成績進步的很慢，這次期中考試又沒有能及格，她的媽媽有點不耐煩了，但他卻主動的給他媽媽講我上課的優點，以及他自己沒有能夠提高成績的正確原因。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。他早已把我當做他的知心朋友，同樣是針對他學習或思想上的批語，他說他就愛聽我來“罵”他。我覺得，對于我們校區的一線教師來說，融洽的師生關系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區繼續從事教育工作的職業精神支柱，我們應該重視它。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，我們教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。這一點我們番禺校區的林海蘭教師做的就很到位，很成功。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”我們教師也可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可因陋就簡地拿出實物道具等。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調地教室設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。那個男生特別好動，海蘭老師就結合學生的特點，以現在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話---On the telephone?? ”這樣的開課，學生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。

當然，我們在教學過程中一定還要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。來到我們校區的學生，多數是問題比較多的，來培優的學生每個老師手上總是那么幾個。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。這樣，我們的每個學生都可在這兩個小時里品嘗到成功的喜悅和成就感?，F在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發他們的學習興趣，提高學習效率。如果學生出了差錯，我們不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。雖然月考一直沒有及格過，我心理也是很生氣和著急，但他卻總是告訴我：“老師，我不是每次都進步了嗎？30多分考到現在的58.5，很進已經是很大的啦，你應該和我一樣開心才是啊，期末我一定會考到60分的”。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發展，給予他們成就感是學生們能夠在校區一直學習下去的動力源泉，也是我們校區教師教師事業感和成就感的所在。

四、采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，結樂合，學用結合。

我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內，就向這兩小時要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容在初學、鞏固和復習的不同階段，探索與之相應的好的教學方法。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

比如在進行小學數字復習的時候，我們校區的林春燕教師讓學生整理自己家里所有的數字，學生除了想到了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還想到了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數量、自己的零用錢、過年所得利是甚至爸爸一個月大概抽多少支香煙，媽媽一個月買化妝品用多少錢等等。結果兩個小時的枯燥的數字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。

高中學生單詞的教學法也是可以生動活潑的，我們校區的郭俊飛教師在對一位高三學生進行單詞記憶方式時就總結出八招來（一、構詞法；

二、聯想法；

三、對比法；

四、歸納法；

五、語境法；

六、觀察法；

七、諧趣法；

八、感官法），這樣單詞記憶方法相信每一位英語教師都有一定的招數，但是能象我們的俊飛老師一樣把他學生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就沒能做到。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

總之，我們英語教師不能“照教案宣科”地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到每一位學生現有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等個性化進行備課和上課，想方設法讓學生提高學生學習興趣，充分利用好2小學的教學時間，通過科學合理的方法向兩小時要質量，讓校區的兩小時大于120分鐘，把校區的英語教學工作提高到一個更高的水平。讓我們在發展和完善自我的同時讓我們校區教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

謝謝大家！

第五篇：激發英語學習興趣

“激發英語學習興趣”課題研究報告

【內容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創設和組織多種難易適度的課內和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯芬也曾說過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?？梢?，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣?？梢娕d趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現，一種內在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發和培養學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質教育的今天，以提高學生的綜合素質為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發現不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創一些活動形式就是不現實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創新多種活動方式，激發英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養和諧的師生關系和學生們合作學習的品質，從而提升學生的精神品質，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上。其中情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產生動力，情感能激發興趣。” 因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統教學模式,使用傳統教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創設教學情景,這樣能激發學生的積極性并促進學生的潛能發展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區，交通閉塞，經濟發展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環境。因而，農村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”實踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結合學校提出的構建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業設置”進行了研究和探討，從這三個環節入手，對這些環節中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創新，努力創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調學生通用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質。因此我們結合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環節，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環境中積極地發掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發展學生學習英語的興趣 興趣的產生和發展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內容

（一）.我校學生學習英語的現狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內：創設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業的設置

4.日積月累，穩固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據學情調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化。7.理論聯系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經驗總結，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。