第一篇：淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

湘東云程實驗學(xué)校 陽合文 電話: *** [摘要]

“一聽就懂，一學(xué)就會，一做就錯，會套公式會計算，稀里糊涂求答案。”這是許多學(xué)生和教師對于中學(xué)物理教學(xué)的評價。當(dāng)然，物理難教難學(xué)的原因是多方面的。本文試從學(xué)習(xí)動機的角度出發(fā)，研究中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機，掌握其形成規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機，提高中學(xué)生物理學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。大物理學(xué)家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有真正對物理知識產(chǎn)生濃厚的渴求心理，對未來科學(xué)成果產(chǎn)生強烈求知欲，才能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸激發(fā)出來的。

因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，既是中學(xué)物理教學(xué)的一種基本方法，也是中學(xué)物理教學(xué)的一項重要任務(wù)。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜，因材施教，既生動靈活，又扎實有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、恰當(dāng)導(dǎo)課，增加學(xué)生的求知欲。

俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”,好的課堂開頭是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的前奏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定必要的知識基礎(chǔ)和心理，使他們思有方向，求有目標(biāo)，學(xué)有收益。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關(guān)系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉(zhuǎn)，還有一些魔術(shù)之類??。這類生活中的問題對那些對物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學(xué)生來說非常有興趣，可調(diào)起他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，我在上初二物理第一節(jié)引言課時，首先提出了幾個問題：為什么太陽會發(fā)光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設(shè)置懸念后，我告訴學(xué)生要解釋這些問題，必須學(xué)好物理知識，從而勾起學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的直接興趣。

知識來源于生產(chǎn)生活，利用日常生活中遇到的事例引入新課可達到事半功倍的效果。如講《浮力》一課，五歲曹沖怎樣稱大象有多重，為什么死海不死等？學(xué)生在思索中就可深入到內(nèi)容的講解。

二、消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，樹立學(xué)好物理的信心

現(xiàn)代心理學(xué)認為：情緒是人心理活動的一個重要方面，它伴隨著人們的認識過程而產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中，一旦產(chǎn)生了不良的情緒，就會阻礙其對客觀事物的認識過程。因此，教師首先要消除學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，排除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，樹立學(xué)好物理的信心。要使學(xué)生有決心，教師必須首先要有信心，使學(xué)生真正體會到“教師有誠意教好我們，我們有能力有決心學(xué)好物理。”在教學(xué)中，我通過“學(xué)生對物理教學(xué)的建議，和個別學(xué)生談話，問卷調(diào)查”等多種方式了解學(xué)生的心里所想，在課堂上，我講一些物理學(xué)家的故事，如焦耳用了40多年時間，做了400多次實驗，測定了熱功當(dāng)量。他嚴肅認真，精益求精，真是難能可貴；介紹本校物理學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：介紹自己轉(zhuǎn)化差生的經(jīng)驗及差 生學(xué)好物理的方法，讓學(xué)生建立學(xué)好物理的信心，消除畏難情緒。

三、在物理課堂教學(xué)中以靈活新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

英國心理教育家斯賓塞主張：教育使人愉快，要讓一切教育帶樂趣，富有情趣色彩。因此，在物理教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設(shè)計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實驗中驗證了所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)了新知識。使所學(xué)知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當(dāng)用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學(xué)生對壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。2運用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，電腦多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實踐中得到應(yīng)用，給物理教育現(xiàn)代化帶來了新觀念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體為教學(xué)提供并展示各種教學(xué)所需要的資料，包括文字、聲音、影像等；還可以創(chuàng)設(shè)模擬各種教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速正確的把握教材內(nèi)容，引起學(xué)生的情感體驗。交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。所以物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進的教育手段，在課程設(shè)置、教材的載體、編制方法和教學(xué)方法等各個方面進行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，傳統(tǒng)但較好的教學(xué)手段還是要使用、要重視。

3、創(chuàng)設(shè)討論、爭論的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在討論、爭論中，每個同學(xué)既要考慮自己的認識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學(xué)發(fā)言的評價共同構(gòu)成的問題情境，能形成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。只有較復(fù)雜、學(xué)生普遍投入思考而個人治理又難以勝任的問題，才有必要和可能進行討論。這種方式能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進。

4、及時捕捉信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中還要注意掌握中學(xué)生的心理特點，中學(xué)生思維敏捷，好奇心強，求知欲強，易于接受新生事物，但初中生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，注意的持久性較差，因此，教師要細心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時捕捉反饋信息。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，幾句幽默的語言或笑話，就可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

5、及時評價，提高興趣

學(xué)生對自己的成績、成就、成果都有一個想得到證實和肯定的心理。老師適時適情地給予正確的科學(xué)的評價，肯定將會大大激發(fā)他們的上進心、自尊心和榮譽感，教師應(yīng)掌握好多鼓勵少批評否定的原則。

四、加強課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)中的很多內(nèi)容都可放在興趣小組來完成。可成立攝影小組、電器維修小組、航模小組、天文氣象觀測小組。學(xué)生動手、動腦、動眼、動心的實踐中，嘗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生外出參觀工廠、礦山、電站等。既擴大了知識視野,又增添了學(xué)習(xí)物理的興趣；還可以組建課外興趣小組，活動內(nèi)容有:開展小制作,如自制潛望鏡、針孔照相機、土電話等,還可以定期的舉辦展覽會,展出學(xué)生的小制作,讓學(xué)生享受成功后的喜悅,促使學(xué)生興趣不斷的得到提高和

五、現(xiàn)身說法，以老師自身學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理老師本身就是一個物理載體和化身，從某種意義上講，學(xué)生初始的物理學(xué)習(xí)對象就是老師，教師可發(fā)揮自己在學(xué)生心目中的特殊角色作用，現(xiàn)身說法，講好物理學(xué)習(xí)開場白---第一課可以講自己的個性愛好，可講自己的經(jīng)歷軼事，可講自己學(xué)習(xí)物理的酸甜苦辣，可講自己學(xué)習(xí)物理的目的、樂趣，可講自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷和今后的打算，可展望物理學(xué)輝煌前景，等等，通過這樣的暢談，一定會引起學(xué)生興趣，使他們對物理學(xué)科心馳神往。

總之，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，其方法也是多種多樣的，但最根本的一點，就是老師要有一顆赤誠之心，愛生賞生，愛崗敬業(yè)，用自己的全部情感和智慧，去熱愛自己所教的物理課程，去熱愛自己所教的學(xué)生，用自己心中酷愛物理的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣，才不愧為人類靈魂的工程師。

參考文獻

1.李新鄉(xiāng).[物理教學(xué)論].科學(xué)出版社,2005年.2．《21世紀(jì)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)實驗設(shè)計與探索全書》。

2007年10月

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過程中，以實現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生到實現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進行學(xué)習(xí)所需要達到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機作為促使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的的動力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強的初始學(xué)習(xí)動機。

2.增強課堂學(xué)習(xí)的動機 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識補充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運用得當(dāng)，對教育學(xué)生成長會有相當(dāng)價值。

②

運用實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗的可視性、動手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實驗導(dǎo)入。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動學(xué)生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實驗。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體會大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實驗課，因為可自己動手或驗證或探究物理規(guī)律。在實驗中，教師如能抓住時機引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過眼前的實驗領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實際問題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實生活中，從而增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運動，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動地學(xué)習(xí)活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們在提倡“研究性教學(xué)”，即由傳授知識為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問題讓學(xué)生思考后回答。教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學(xué)生增強新的動機力量。如果教師對學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒有任何反饋，將無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u等，則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時的肯定，以鼓勵學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促使和增強學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

第三篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育論文

摘要:物理學(xué)是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。教師要善于研究學(xué)生的心理活動并給予某些正確的激發(fā)。在中學(xué)物理教學(xué)過程中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過明確的學(xué)習(xí)目的的教育,以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:物理學(xué) 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 教學(xué)效果

物理學(xué)是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。能夠自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多,這就要求教師善于研究學(xué)生的心理活動并給予某些正確的激發(fā)。興趣是人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,它直接左右一個人的積極情趣,所以我們在物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為突破口,吸引和引導(dǎo)學(xué)生愛上物理課,從而為完成學(xué)科任務(wù)開辟道路。物理又是以觀察、實驗為基礎(chǔ),廣泛聯(lián)系實際的一門學(xué)科,這就為“以趣激學(xué)”提供了條件。只要我們開動腦筋,就一定能通過激發(fā)興趣,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。

那么,我們在中學(xué)物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象

教育學(xué)家費曼就講過:“我認為解決教育問題唯有認識到最好的教學(xué)只有在學(xué)生和一個好教師之間建立直接的個人關(guān)系中才能實現(xiàn)”。而實踐也告訴我們:“沒有師生間的情誼就談不上教書育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠相待”,搞好師生間的人際關(guān)系。一個好的教師應(yīng)是真誠地愛學(xué)生,只有這樣才會全心全意為學(xué)生們時刻去操心、去服務(wù),能設(shè)身處地地為學(xué)生著想,去干實事,以教師的真誠之心去獲得學(xué)生的熱愛之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學(xué)生的人格,不責(zé)怪為難學(xué)生,不擺教師架子,做到平易近人,經(jīng)常深入學(xué)生中傾聽他們的心聲,使師生間情感從個人關(guān)系向著事業(yè)關(guān)系方向深化,從而建立起師生間穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)。三是與學(xué)生做到“心靈接觸”。一個好的教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點,了解他們的內(nèi)心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學(xué)生道出內(nèi)心的真情,從而建立完善的師生情誼。

教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生普遍存在著“向師性”。一個在學(xué)生心目中形象高大、為人師表、品質(zhì)高尚的教師,其品德、愛好、興趣、習(xí)慣、語言甚至衣著服飾都在潛移默化地影響著學(xué)生,讓學(xué)生在無意識中悄悄地學(xué)習(xí)模仿著。每個學(xué)生都希望自己有一位好老師。如果教師的業(yè)務(wù)水平高,教學(xué)方法好,有較強的教學(xué)能力和教學(xué)語言,能把枯燥無味的內(nèi)容教得有滋有味,能用生動的實例對抽象的概念進行講授,那么學(xué)生必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、通過明確的學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義與目的,可以使學(xué)生激發(fā)和形成學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,它一直是自然科學(xué)的前沿,與其他自然學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān),直接影響著當(dāng)代工業(yè)技術(shù),國防尖端科技的發(fā)展。讓學(xué)生明確物理學(xué)的重要性,知道自己學(xué)習(xí)物理知識的民族責(zé)任感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣與愿望。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在上課前應(yīng)該認真地挖掘一些與本課有關(guān)的、學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)象和實例,從中生動地點出本課的學(xué)習(xí)目的和具體意義,以此激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動性還可來自于對祖國、民族的深切關(guān)注和對美好未來的向往與追求。使學(xué)生認識到“知識就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“科教興國”的意義,變苦學(xué)為樂學(xué)。同時教師結(jié)合教材內(nèi)容將一些有意義的科學(xué)史話、科學(xué)家故事恰當(dāng)?shù)卮┎逵诮逃虒W(xué)之中,讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣與意義,知道學(xué)習(xí)物理知識與自己的理想,祖國前途的聯(lián)系,從而樹立為理想艱苦奮斗的目標(biāo),以此激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣并且堅持不懈地為之努力。

三、以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境就是指教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計一定的環(huán)境條件,使學(xué)生面臨某些迫切需要解決的問題。通過解決問題感到原有知識的不足,造成認知的不協(xié)調(diào),從而激起學(xué)生積極探索的愿望,促進積極的思維,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.開展競賽活動,喚發(fā)學(xué)生的競爭意識。開展競賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志,調(diào)動學(xué)生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強烈的競爭意識。教師每學(xué)期應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機進行本學(xué)科的基礎(chǔ)知識競賽、智力競賽和實驗競賽等,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,讓他們體會到成功的喜悅。這樣學(xué)生可以從成功中發(fā)現(xiàn)自身的潛能,從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

第四篇：歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)不可想當(dāng)然

中學(xué)歷史教學(xué) 2009.1

歷史教學(xué)應(yīng)盡可能還原歷史、再現(xiàn)歷史。教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視證據(jù), 將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學(xué)的每一個細節(jié)。讓學(xué)生知道一切憑證據(jù)說話，有多少證據(jù)說多少話。然而，當(dāng)前歷史教學(xué)中教師信口開河的現(xiàn)象屢見不鮮，以至于2007年長春歷史教學(xué)評優(yōu)的評委老任觀摩比賽后大聲疾呼求真、求實是歷史教學(xué)的底線。筆者試圖通過剖析自身教學(xué)中想當(dāng)然的典型案例，找出根源，為根治“想當(dāng)然”提供一些建議和方法。

近日我在一堂家常課中講述張衡和地動儀時，突然有學(xué)生A問道：“老師，地動儀還在么？”我頓時一怔，因為從來沒有學(xué)生問過這個問題，自己也沒想過這個問題。我暗自思量，地動儀應(yīng)該還在吧，否則書上怎么會有插圖。于是我十分肯定地說：“當(dāng)然有了。”這時有學(xué)生B插話：“怎么問出這么沒質(zhì)量的問題？地動儀當(dāng)然有，我想肯定在博物館里。”緊接著，又有學(xué)生問道：“老師，地動儀能測汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材說地動儀能準(zhǔn)確測地震，那么測汶川地震也是沒問題的。于是，我告訴這個學(xué)生用張衡發(fā)明的地動儀是可以測5·12汶川地震的。

課后，我并沒有想許多，我覺得自己的推斷是準(zhǔn)確的。然而，幾天之后觀摩了 紀(jì)連海老師在中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2008年年會上的公開課《從〈清明上河圖〉看北宋的城市經(jīng)濟》，感觸頗深。紀(jì)老師自始至終都引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取歷史信息，用史料闡述歷史。為了說明《清明上河圖》時至今日還影響人們的日常生活，他列舉了以該圖為背景的家具、火花、撲克。為了證明《清明上河圖》是研究數(shù)學(xué)史的重要史料，他引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的趙太丞家藥鋪柜臺上的一把十五檔的穿檔算盤。為了證明宋代造船技術(shù)的高超，他列舉了《清明上河圖》中船的釘接榫合結(jié)構(gòu)，并且將其與同時代的歐洲造船術(shù)進行比較。在這堂課中，幾乎所有的歷史都有史料為證，有圖片史料，有文獻史料。紀(jì)老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生孤證不立的意識。例如，在講述北宋廢除晨鐘暮鼓制度，建立夜市時，紀(jì)老師不僅引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找到證據(jù)，還呈現(xiàn)了兩段文獻史料加以證明。最令我感慨的是紀(jì)老師與一名學(xué)生的對話。紀(jì)老師問：“你怎么知道這家店是賣藥的？”學(xué)生說老師先前說過。紀(jì)老師追問道：“哦，剛才我是說過，那你自己觀察圖片，判斷該店是否就是賣藥的？”我覺得紀(jì)老師的追問太精彩了，他潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認識教師不是權(quán)威，教師說的歷史未必就是真實的歷史，因為歷史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料，史料才是了解史實的依據(jù)。總而言之，紀(jì)老師這堂課自始至終培養(yǎng)學(xué)生用“證據(jù)”說話，養(yǎng)成學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)意識和學(xué)史方法。

紀(jì)老師言必有據(jù)的嚴謹教學(xué)令我十分愧疚。我開始懷疑自己先前那堂課回答學(xué)生問題的答案是否正確。查閱了相關(guān)資料之后，我大吃一驚，原來張衡發(fā)明的地動儀由于時間久遠，早已損毀，歷史教科書上的圖片是后人制作的復(fù)原模型，因此張衡發(fā)明的地動儀已不復(fù)存在，也不可能如學(xué)生B猜想大概是在博物館，也更沒有測汶川地震的可能。由于我本人的想當(dāng)然，在沒有考證的情況下隨意回答學(xué)生，造成了一錯再錯。

歷史教學(xué)的想當(dāng)然不僅違背史學(xué)基本理念，也背離了“二期課改”注重學(xué)生證據(jù)意識培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，求真求實是歷史教學(xué)的底線，就是要求教學(xué)最大限度地接近歷史真實，不能在史實方面出現(xiàn)解釋性錯誤，不能出現(xiàn)錯誤性的理解。山昌嶺老師在《處理好史證、史實、史論的關(guān)系》一文中指出：“證”是客觀史實的呈現(xiàn)或?qū)陀^史實的描述，是認知的基礎(chǔ)。離開了“證”，一切的“史”和“論”都成了無源之水、無根之木。所以，教師想當(dāng)然的表述不僅容易造成史實錯誤，也必然導(dǎo)致歷史結(jié)論的錯誤。更為嚴重的是，在教師的影響下，學(xué)生也開始想當(dāng)然，從而逐漸養(yǎng)成了主觀臆斷的錯誤思維方式。學(xué)生B的插話就是明顯的例證。

教學(xué)想當(dāng)然，一方面反映了教師自身專業(yè)知識儲備不足，另一方面也暴露了教師怕丟面子的掩飾。我覺得更重要的原因是教師自身史學(xué)素養(yǎng)不高，證據(jù)意識淡薄，在日常教學(xué)中自然也就忽略了對學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)。反思自己以往的備課和教學(xué)，我往往只是告訴學(xué)生歷史是這樣的，不是那樣的，卻幾乎從不告訴學(xué)生是怎么知道這些歷史的，還有什么未知。可想而知，這樣的教學(xué)怎么會有助于教師自身養(yǎng)成言之有據(jù)，言必依據(jù)的思維品質(zhì)，更不可能具備史料（證據(jù)）教學(xué)的能力。所以，當(dāng)遇到知識盲點的時候，教師自然就會想當(dāng)然。久而久之，想當(dāng)然就成為一種習(xí)慣。

根治教學(xué)中的想當(dāng)然，教師首先要認真學(xué)習(xí)，對什么是歷史有正確的認識。只有正確認識歷史本身，教師才能準(zhǔn)確闡述歷史，解讀歷史。這就需要教師通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高史學(xué)基本素養(yǎng)。一名合格的歷史教師必須認識歷史是一種解釋，不是一種敘述，因為歷史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。歷史既然是由證據(jù)而來，同樣也可由證據(jù)而被修改，所以，歷史不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領(lǐng)域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會有與已往不同的解釋。其次，教師還要加強知識儲備，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這樣才能在面對學(xué)生的一雙雙求知的眼睛時，不至于捉襟見肘。如果遇到自己不會的問題，也不要故意繞彎子，為保持顏面而不懂裝懂。如果坦誠地把自己的不足顯示出來，然后與學(xué)生一起解決問題，反而會贏得學(xué)生的信賴。再次，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)思維。這不僅可以增強學(xué)生證據(jù)意識，而且可以逐漸剔除教師自身想當(dāng)然的習(xí)慣思維。教師要幫助學(xué)生從各類史料中提取信息，甄別信息的真?zhèn)危€要引導(dǎo)學(xué)生認識資料作者由于處境、感受、動機會影響他的思想與表達，從而造成史料的失真。最后，教師還須加強經(jīng)常性的反思，發(fā)現(xiàn)問題后，分析原因，思考改進的途徑和方法，并在實踐中調(diào)整和完善。做到上述幾點，教學(xué)想當(dāng)然就將不復(fù)存在，求真求實的教學(xué)風(fēng)格也將逐步形成。

教師糾正自身教學(xué)錯誤是勇敢的，是負責(zé)任的，也是嚴謹教學(xué)的開始。不久之后，我就此前所犯錯誤向?qū)W生致歉，并就學(xué)生提出的問題給出了正確的答案，關(guān)于地動儀是否測出汶川大地震還在查證過程中。

第五篇：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒有進入幼兒園接受過教育。學(xué)期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來學(xué)習(xí)？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)

所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學(xué)的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國心理學(xué)家勒溫認為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認物、識拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。

三、代化教學(xué)手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時，為了進一步認識“十”的計算單位，我們這樣設(shè)計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學(xué)生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當(dāng)游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學(xué)是分不開的，對初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現(xiàn)實生活中，我們看到一些經(jīng)常活躍在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會了這個音節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來，我們對初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。