第一篇：如何培養學生物理學習興趣

如何培養學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

2、創設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。

如：在學習聲現象時，讓身邊的物體發出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質疑

現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區分開音調和響度。

第二篇：淺談初中物理學生學習興趣的培養

淺談怎樣激發初中學生物理學習興趣

楊凱 酉陽一中

摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。興趣對初中學生物理知識學習有很好的促進作用，而在物理教學過程中因為教師的一些教學觀念和一些教學方法不當導致學生對物理學習失去興趣。本文對造成學生失去物理學習興趣的原因作簡要的分析并從以下幾方面就如何激發初中學生物理學習做出討論： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系

2． 引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗 3． 優化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

4． 注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發學生積極主動的參入學習

5． 開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現才華的平臺 6． 有效利用多謀體輔助教學

7． 改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果 關鍵詞：物理教學 物理學習初中物理 興趣

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態度的個性傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業成功的動力。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果一個人做自己喜歡的事，他會不辭勞苦，樂在其中，碰到困難以積極心態面對，并盡力去解決，在解決過程不斷體驗成功的喜悅，進而激發其去探索和挑戰更大的困難，從而達到良性循環，推動一個人不斷探索前進。對于初中物理的學習，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。

通過筆者的親身體驗，大多數學生甚至是一些所謂的“差生”，剛開始時對物理有著很高的興趣，都想學好物理，但是隨著學習的不斷深入，一些學生熱情開始減退，逐漸開始討厭物理，最后對物理絕望，物理教師一來，“坐火箭的感覺”就開始了。是什么原因促使了這些學生的“墮落”呢？ 首先筆者認為教師課堂教學方式對學生影響頗大。在日常的教學中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統的填鴨式教學，教師一味的唱獨角戲的教，學生被動接受的學，課堂教學方式單一，手段落后，學生的主觀能動性被壓制，學生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現物理課上，教師講得聲嘶力竭，學生聽得無動于衷。新課程改革要求教學應該以學生為主體，激發學生的興趣，教師當好一個領路人。但受傳統教學方式影響頗深，一些老師依然無意中讓一些學生逐漸對物理學習失去興趣。

其次，因為部分教師和家長過分看重“分數”而忽略學生物理思維和物理研究方法的培養，部分教師不重視實驗在教學的重要作用，甚至讓學生死記硬背結論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時間”“想不通沒關系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無邊，學生苦不堪言，腦力勞動成了體力勞動，有時好不容易記住的卻又不考，因分數低而背負來自各方的壓力，如此一來興趣從何而來。

再次，物理來源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設置過于陳舊，未能將物理知識與學生生活實際聯系起來，每次考試學生非但體會不了物理來源于生活，反而覺得都是些死板的機械的知識，讓學生感覺所學的都是一些無用的與枯燥的東西。

再者，由一些教師不正確教育認識和態度，在教學中只是面向少數的優秀生，而忽期望視了大部分的學生，由于老師成績的期望與學生實際的差別，誘發一些列矛盾：教師某些考差學生的不恰當教育行為引起師生關系緊張；部分學生經常處于被忽視的邊緣，學習過程中遇到挫折時沒有適當的鼓勵和引導，影響學生心理健康，產生消極的情感態度；一些學生由于老師的過度期望，背負著巨大的心理包袱，身心發展受到壓抑；個別教師本身素質偏低，學疏才淺又缺乏責任心，對學生非常缺乏吸引力。學習物理的過程中沒有愉悅的心理體驗，部分學生喪失學習物理的興趣。

對于初中學生而言，感性思維相對理性思維而言較為發達，學生對有趣的直觀的東西認識較深，而對一些抽象知識理解起來較有難度，教材內容安排都是循序漸進，一些教師在物理教學過程中不能抓住初中學生的思維特點，一味追求突出所謂的重點難點，比如一些抽象的知識，可以做的一些實驗不做，可以做的一些類比不做，不注重過程與方法，只注重得到結論及其應用，學生根本不理解談何應用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學生感興趣的與教學內容相關的知識不講，給學生的感覺就是抽象枯燥，久而久之學生對物理就失去了興趣。

針對這些現象，筆者在日常教學過程中做出了一些思考，總結出這樣一些心得體會： 1．關愛學生，建立融洽的師生關系

中國教壇上的一句古訓說得好，“親其師，信其道”，學生學習物理的興趣總是與學生對物理老師的情感態度緊密相聯，當學生喜歡某個老師時時，就會按老師的要求做，并會盡力去做好，在這過程中體會物理學習中所帶來的樂趣，進而對它發生興趣。教師對學生的愛不能局限于優等生，而是面向全體學生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增加自己的自信心，獲得更大的動力去克服學習中碰到的困難，對學生發展具有推動和引導作用。2．引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗

成功對人的發展具有激勵作用，對學習物理感到吃力的學生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學習物理的興趣，增強信心后，繼而再提出一些較高的要求。當學生掌握了一定的學習方法后，就會嘗到甜頭，從而進一步激發學習的興趣，樹立學習信心。要努力為他們創造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。筆者有過這樣的親身體驗：班上有一位學生，缺乏自信，老師提問，問題還沒提出來就說不會，所以我就注意對其信心的培養，一次我就問了他一個很簡單的問題，與其說是一個問題，其實就是把書上的話讀一遍，剛開始他很緊張，話都說不清楚，我并讓全班同學鼓掌鼓勵，他紅著臉讀完了，我及時給予了鼓勵，此后上課時我有意識提問一些較簡單、容易的問題讓他回答回答，回答完給予鼓勵。平時對他進行個別的輔導和思想引導，讓他感受到老師在關注他，平時沒學好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個學生對物理學習有了信心，上課認真聽講，回答問題積極成績逐漸提高，對物理興趣越來越濃厚了，還經常自己找一些問題來問。

3．優化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

首先上好序言課，激起學生物理學習的興趣。物理課是八年級的一門新學科，調查表明，許多學生對此學科有極強的好奇心，有些學生暑假提前就借書來自己自學。所以教師在上序言課時，要把握住學生的這種心理，上好第一堂課。可以演示一些學生覺得不可思議的實驗如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點燃白紙”、“紙盒燒開水”、“土電話”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見的物理現象，物理科學在生活中的應用，一些學生感興趣的科學前沿問題，讓體會到物理是十分有用一門自然科學，物理學來源于生活，服務于生活。使學生一接觸物理就感覺到物理有趣并且有用，這可以讓學生迫不及待想見見物理學“廬山真面目”。

其次，在日常教學過程中要合理處理教材，力求教學內容新穎別致。在日常教學中，同樣的教材，教學效果截然不同，這就跟教師對教材的處理有莫大的關系。初中物理教材內容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡單的聲現象開始，逐步深入，教材的編寫意圖是從簡單到復雜，所以在教學過程中教師應當貫徹這一理念，在進行一些較難理解內容教學時，找準一個切入點，逐步深入，突破重難點。在教學時要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來不是教學內容重難點，而學生偏偏對這些感興趣，事實上這些與教學內容緊密相關，若能巧妙運用，效果良好。在教學中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應學會對教材內容的優化處理，聯系生活實際，運用最有效的手段進行教學。如：在講運動與相對靜止時，教材中以卡車和聯合收割機的圖為例，引導學生認識相對靜止。這對一些沒見過聯合收割機的學生而言非常陌生，無任何感性認識，不利于學生的理解。筆者在教學時，聯系學生坐車時的感受，同一個同學，車上坐在旁邊的同學感覺他沒動，而街上的行人卻感覺他在動，再通過對比分析歸納，學生很容易就能理解并得出結論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調動了學生的主觀能動性，降低了難度，使學生認識到物理與生活的緊密聯系，使原本比較枯燥抽象的教學內容變得生動有趣。

再者注重因材施教，教學方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學習理論認為許多學生之所以未能取得最優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點的最需要的教學幫助和學習時間。教師要多與學生溝通，注意教學反饋，了解學生的知識思維水平，了解各學生的優缺點。進行小組實驗教學時時，可以讓愛思考的同學進行設計，動手能力強的同學操作，讓表達能力的同學進行總結，引導他們相互合作，相互學習。課堂教學時適時使用講述法、討論法、談話法物理實驗法、自學法，練習法等方法，各種方法都有自己的長處，針對不同的學生，教學內容，巧妙運用，效果自然良好。比如物理實驗法，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理定律，都是在實驗的基礎上，通過推理歸納得出的。在教學過程中，運用物理實驗法，可以再現規律、定律的生成過程，有利與學生的理解。初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。在實驗過程中，學生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發學生們的興趣。為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。物理實驗最大的好處在于可以使學生目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認識，加深學生對物理概念、原理、定律的理解。讓學生自己在實驗過程中去發現問題，思考問題，解決問題，在探究過程中品嘗成功的喜悅。

另外，教師教學時多用幽默的語言，將復雜的物理問題用簡潔易懂的語言表達，將抽象物理過程形象生動化，營造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，對激發和維持學生物理學習興趣也有很大的作用。

4.注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發學生積極主動的參入學習

物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系，讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就可以激發其物理學習動機，就會更加努力的學習物理，在學到更多知識和解決問題的過程中獲得愉悅的體驗，自然就會對物理學產生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時，可以讓學生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進一步分析常見的問題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生感覺道這部分知識很有趣很實用，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，并能產生濃厚的學習興趣。

5.開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現才華的平臺

現在的學生與傳統的學生不同，他們更追求獨立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過自己的努力去解決問題，所以在物理教學過程中，要給學生提供一個展示的舞臺，開展一些與物理相關的學生感興趣的活動，比如開展科普知識競賽，讓學生選擇自己感興趣課題，收集知識，撰寫小論文，教師加以指導，組織進行評比交流，做成展板，學生在這個過程中碰到的各種困哪可以激發他們勇敢面對困難并克服困哪的決心，而克服困難后的成就感可以極大的激發他們熱愛物理學的興趣，另外還可以開展興趣小組活動，讓學生利用所學知識解決一些生活中常見的問題，定期舉行各種小型競賽，讓物理愛好者充分發揮特長等等，這些對激發學生學習物理的作用是很大的。6.有效利用多謀體輔助教學 初中學生感性思維發達，利用多謀體輔助教學可以提供許多學生感興趣的可以直觀聽覺視覺感受的物理素材，可以動態展示傳統書本教材上靜態的物理過程，可以使抽象的物理知識直觀生動容易理解。有效利用多媒體技術，可以和好的激發學生物理的興趣。7.改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結果

評價方式、評價手段多元化，考查問題生活化，多聯系實際物理問題，重視對學生物理能力、物理思維和一些物理方法的考查，讓學生覺得物理考試就是運用自己所學知識解決生活中碰到的物理問題。學習物理不是為了考試，考試一種教學反饋手段，分數低說明學生這部分知識學習不好，通過考試發現問題，如能及時有效處理，對學生的物理學習有很大的幫助。這樣學生就不會“談考色變”，因為分數低而失去學習物理的興趣。

時代在發展，教師要與時俱進。教師要抓住新時代學生的普遍特征，采取有效的手段，激發和培養學生的學習物理興趣。教師也要抓住和物理的學科特點，物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。由現實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習物理的興趣。

第三篇：初中物理如何培養學生學習興趣論文

初中物理如何培養學生學習興趣論文范文

在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中物理如何培養學生學習興趣論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。

一、重視課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環節，也是吸引學生注意力，激發學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環節不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環節需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上，結合具體的教學內容來進行設計，使課堂導入環節不僅緊扣教學內容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環節的重視，在課堂導入環節，根據具體的內容來設計不同的導入方式，實現激發學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。

二、利用物理實驗，提高學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教？W的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養產生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。

三、聯系實際，強化興趣

物理是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現實生活中，將物理學習與現實生活緊密的聯系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統觀念的束縛，往往將物理學習和現實生活區別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯系，更無法將物理知識運用到現實生活中，忽視了兩者之間的聯系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現實生活中發現物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。

四、靈活運用教學方法，增強學生的參與興趣

隨著素質教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結合教學內容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。

例如：在學習《平面鏡成像》一節時，《平面鏡成像》這一節課的內容具有承上啟下的作用。在講解本節課內容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產生了濃厚的興趣。

五、規范教學語言，調動學生的積極性

從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質與物理變化這兩個概念有著明顯的區別，但是一旦老師將物理性質說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術語，因此，教師要規范物理用語。規范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。

當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。

物理這門學科在我們的生活中發揮著非常重要的作用。工業、農業、信息技術行業等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創新，不斷提升學生的綜合能力。

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，開發創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性、開發學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。

關鍵詞：物理教學；學習興趣；培養

從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養應從以下幾個方面著手：

一、充分利用教學內容，激發學生學習物理的興趣

在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發現磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發展息息相關，有著廣闊的發展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

二、創設學習情境，引發學生學習物理的興趣

一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發學生的學習興趣。

如，在學習“大氣壓強”這一節時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。

三、聯系生活和生產實際，調動學生學習物理的興趣

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的'探索。

四、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。

五、借助多媒體技術，增加學生學習物理的興趣

多媒體技術是現代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察的過程和現象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。

六、建立和諧的師生關系，促進學生學習物理的興趣

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養學生對物理學習的興趣是一個長期而系統的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。

參考文獻：

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［5］張嘉瑋．非智力因素對中學生成長的影響［M］．長春：東北師范大學出版社，2000．

第四篇：初中學生學習物理興趣的培養研究

初中學生學習物理興趣的培養研究

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

2010-5-20

《初中學生學習物理興趣的培養研究》

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

一、課題提出的背景及研究意義

新課程提出：以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。為此，結合物理學科特點開展《初中學生學習物理興趣的培養研究》實踐與研究，有利于構建和諧課堂，促進學生主動，生動，活潑地學習，有利于提高教學效率，有利于促進教師提高教育教學技巧。從而提高我校物理學科教育教學的質量。

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進的教育思想和教育觀念，這是我們的優勢，但同時也存在教學經驗相對不足，個人素質提高的問題；另一方面，學校的教學設備，硬件設施也比較薄弱，對教學研究會產生一定的制約作用；還有學生學習主動性，學習習慣，認知水平，生活經驗，時間能力有待提高。

二、研究的理論依據

義務教育階段的物理教育目的是培養主體學生的科學素養，而非精英教育或職業教育，物理教育應注重學生的發展，改變學科本位的概念。學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色。興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活。”

三、研究目標

通過課題研究探索，挖掘激發學生學習興趣的資源和有效途徑，讓學生能夠愉快，積極主動的學習，讓課堂成為學習的“樂園”。借以提高課堂教學效率。

提高物理教師教育科研能力，促進教師專業成長，提高教師業務素質，豐富教學經驗，獲取寶貴的第一手資料。

四、研究內容

通過轉變教學方式，嘗試多種教學方法的交互使用，達到增加學生學習熱忱和興趣的目的。

結合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現象中去學習、去探究并認識物理基本概念和基本規律；培養學生收集生活經驗的能力，從而激發學生進一步學習的愿望和興趣。通過物理實驗教學，培養學生的創新精神和實踐能力；通過開展第二課堂活動讓學生感受學以致用，學科學，愛科學，用科學的意識。

五、研究對象

結合教材內容開展第二課堂活動的可行性研究與實踐。課題研究過程中，促進教學方式轉變及教師教育科研水平的作用的研究。學生學習方式，學習能力，學習態度，情感，價值觀，科學素養的調查與研究。

六、研究方法

教無定法，創新無止境。學生學習興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用觀察，研究法，經驗總結法，教育實驗研究法，綜述性研究法，個案研究法。

八、研究步驟

第一階段（2009、12——2010、2）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2010、3——2011、7）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔的任務，根據研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第三階段（2011、8——2011、2）匯集研究資料，總結經驗，進行結題工作，撰寫結題報告。

九、研究條件

學校多媒體網絡，經費投入，為課題研究的順利實施提供保障。教師的業務素質，教學經驗，教育科研能力，為課題研究的開展提供可能。學生既有的興趣愛好，生活經驗，智力水平，是開展課題研究的活標本。

學生學習興趣的培養是一項長期而復雜的工程，影響學生學習興趣的因素，又是多方面的，因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負責，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

備注：

參研人員：隆正川、田藺、何順丹、唐華、李代政、郭舉慶

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養研究》課題組

2010-5-20 4

第五篇：怎樣培養學生學習物理的興趣

怎樣培養學生學習物理的興趣

湖南省隆回縣桃花坪中學李社元

初中學生在所學學科中，感到最難學的是物理。如何提高物理教學的效果，提高學生的物理成績呢？幾年來的教學實踐使我體會最深的是：在教學中只要培養學習物理的興趣，就能產生強烈的求知欲望，學習的積極性就會自然地調起來，教學效果就會好。

只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋、認真思考，千方百計采取最有效的辦法學習它，研究它，以求得所需的知識。正象愛因斯坦和楊振寧博士所說過的那樣：“只有熱愛才是最好的老師”，“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是產生注意的基礎、求知的動力，怎樣培養學生學習物理的興趣呢？下面略談點滴體會：

1.認真上好“序言”這一課是激發學生學習物理興趣的第一步。學生的學習興趣不是天生來就有的，也不是憑空產生的。而是需要教師耐心細致、千方百計地啟發、誘導、培養。“序言”課的教學，正是激發學生對物理發生興趣的序幕。這一節課上得好壞，是撩撥學生學習物理興趣的關鍵。初二學生，年齡小，對他們來說，物理學些什么東西，有何作用，怎樣學，則一無所知。正是要通過序言的教學，使學生懂得如上知識。因此，教好序言這一課，有著不可忽視的重要作用。去年在上“序言”這一課時，我根據青少年的心理特征，采用演示實驗，講故事、討論的形式，不講大道理，收到了良好效果。上課的順序大致是這樣的：“從今天開始，1我們就要學習一門新課——物理。這門課要學些什么東西？學了有何用處？”接著讓學生打開新書，看插圖，邊看邊簡略地講解。接著演示了幾個效果比較顯著的實驗，如柴油機帶動抽水機抽水，手搖發電，光的色散，“人體帶電”等。特別是“人體帶電”這一喜劇性的演示，使學生目瞪口呆，百思不得其解，人體帶電的演示是：將一個感應圈把12伏的電壓升到數千伏。教師站在絕緣體上，用一導線把高壓電輸出端接到身上，手執8瓦的日光燈，燈管就閃閃發光。然后講述了由學徒工成為物理學家的法拉第的故事。最后讓學生討論物理學的用處，討論中學生深有感謝觸地說：物理學真有趣，作用真大，并立志學好物理，為四化建設貢獻力量。

2.要不斷提高學生學習物理的興趣，課堂教學是關鍵的一步，課堂是學生求知的主要陣地，教師傳授的知識要求學生全部掌握，則首先要培養學生的學習興趣和求知欲望，這就要求在課堂教學中創造生動活躍的氣氛，調動學生的積極性。

（1）采用多種形式引入課題，課堂四十五分鐘是有限的，采用生動活潑的方式提出課題，就能使學生一開始就對新課產生一種迫不及待的學習要求。這種要求是促使學生在課堂上集中精力，積極思維的有力因素。例如在講“大氣壓”這一課時，我采用學生生活中的事例來吸引學生興趣的，一開始提問：“自來水筆吸墨水時，墨水是怎樣到橡皮膽里去的”學生答“吸上來的”。接著，把一玻璃管通過軟木塞緊插在盛滿水的瓶口上，讓一同學用嘴來吸，結果水吸不上，有些同學懷疑玻璃管不通，用細鐵絲將玻璃管通一次，還是吸不上，然后把軟木塞撬松，水就吸上來了。根據這一實驗提出這是為什么？怎樣解釋呢？學生無法回答，然后指出要明白這一道理，就得學習今天要講的內容：“大氣壓”。這樣的引入新課，學生求知心切，自然非常注意聽老師講課了。

（2）結合課文內容，適當講一些科學家的故事，也可以引起學生的學習興趣。例如在講浮力一章時，講阿基米德如何解決皇冠是否純金鑄成的問題，可以培養學生不怕因難、頑強的學習精神，講述科學家的故事。還可以使學生記住一些物理量的單位。如力的單位：牛頓。壓強的單位：帕斯卡。功的單位：焦耳。功率的單位：瓦特等。

（3）利用直觀教學講清基本概念、基本規律，是培養學生學習物理興趣的重要途徑，常聽一部分學生說：概念、定律背得，就是不知道應用，其實質，就是學生沒有真正掌握概念和定律，而基本概念和基本定律的教學，正是初中物理教學的重點（即雙基），為了使學生能對概念和定律做到懂、會、用，這就需要借助于直觀的教具，加強演示，結合學生日期常生活所接觸的事例，排除一些非科學性的語言來講。例如，在講阿基米德定律時，我是這樣使學生弄懂阿基米德定律適用的條件的，在講完浮力這一章的前1、2節后，出了這樣一道例題：底部有孔口的一個開口容器，在底孔中塞入軟木塞，然后倒滿水，軟木塞在水中的體積是5立方厘米，問這時，軟木塞受到浮力嗎，如果受到，有多大？結果，學生的回答都是：“受到浮力是5克。”我用一底部有一園孔的燒杯按照題意做了實驗。結果軟木軟不但沒有浮起，反而被水壓下去了一些，這一實驗使學生明確了定律只在一定條件下才適用。上述例題，阿基米德定律不再適用了，接著又演示了：用一塊底部磨得很平滑的石蠟，緊帖在一燒杯的底部，然后向燒杯里注水，不見石蠟上浮，然后將石蠟撬動一下，它立即就浮起，通過上述演示，學生明確了阿基米德定律的適用條件：浸在液體中物體的底部要有一層液體或液體分子存在，同時加深了對定律中的“浸”的理解。

總之，只要能培養學生學習物理的濃厚興趣，物理是能學好的。

（來源：邵陽地區教育科學研究室編《教研通訊》中學物理1984年第4期）