第一篇：如何在物理教學中培養學生的學習興趣

物理教學中培養與激發學生的學習興趣

工作單位:xxx

姓名:xxx

電話:xxx 摘 要 隨著中學物理課程改革的日漸深入，為了提高學生學習物理的興趣，變“要我學”為“我要學、想學、愛學、學好”。本文就中學物理教學，系統地探討了提高學生的學習興趣的途徑。望能給廣大物理教育工作者有所幫助。本文在查閱大量文獻和充分利用網絡資源的基礎上，結合本人在教學中的心得體會，采用了分析、歸納、比較、綜合、概括等多種手段，從實驗教學、教師語言、課堂表現藝術以及多媒體輔助教學的應用等多方面論述了中學物理教學中提高學生學習興趣的有效方法。激發學生的學習興趣是物理教學的一條基本教學原則。在物理教學中，要提高教學效率，提高學生學習的積極性和主動性，就必須培養和激發學生的學習興趣。關鍵詞 物理教學；物理實驗；學習興趣；趣味性

引

言

據報道：我國物理教學中，普遍存在“物理難教，學生厭學”的狀況。中學物理是培養學生科學研究的方法和自主學習的能力，教學中應不斷激發學生的求知欲和科學探索的興趣。雖然已有大量的相關研究和報道，但這些研究多數只是從某一方面或幾個方面作出論述，缺乏系統性。因此，本文在查閱大量資料及自己的教學心得，本文從各個角度比較系統的就如何在教學中培養和激發學生學習物理的興趣作出詳細的論述。

興趣是求知的動力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！笨茖W家們正由于對科學有巨大的熱情和頑固執著的精神，才取得了不朽的業績。為此要在教學過程中應最大限度的調動學生學習的積極性，使他們由接受知識的被動地位變為發現和獲取知識的主動地位，激發興趣，產生動力和激勵作用，養成自覺主動學習的習慣，從而大大提高學習效率。在教學過程中教師要十分注意激發和培養學生的興趣，這是學生全面發展的需要，也是提高教學質量的有效途徑”。培養和激發學生對物理產生興趣途徑很多，本文對幾種最有效、最常用的途徑逐一進行介紹。

一 加強、改革、創新的實驗教學，激發學生學習物理的興趣 培養興趣是多渠道、多方位的。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學就是一個理論與實踐緊密相連的過程。實驗是物理學的重要研究方法之一，只有重視實驗，創新實驗，培養學生學習物理的興趣，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1通過趣味新奇的物理演示實驗，激發學生的好奇心和求知欲。

課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段之一。

演示實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。如在講授熱傳導中水不善于導熱的內容時，“在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物使其只能在試管的底部游動，當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，從而說明了水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的”。教學中加強實驗觀察和操作中的趣味性，充分利用青少年的好奇心理特征，通過趣味的演示實驗來激發學生的興趣，進而轉化為積極的求知欲，可取得明顯的教學效果。

2用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

教學是一門科學，也是一門藝術，而引入新課是教學的重要和必要環節。高爾基談到創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”。良好的開端是成功的一半，每節課的前幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用。以趣味、新奇、生動、出乎學生意料之外的實驗引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是引發學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，從而驅使學生主動地猜想、探討、研究物理現象，總結物理規律，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。

比如教師在講授機械能守恒定律前，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

3課后鼓勵學生做探究性實驗，提高學生的實驗操作能力和創新能力，培養學習興趣。

“物理教學過程也可以說是一個研究性學習的過程，是一個在教師指導下，學生主動探究的過程。在這個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是作為一個咨詢者、幫助者和促進者，學生們可以自主地去學習科學知識，適合自己學習方法會就在潛移默化中培養起來了”。探究性實驗教學一般采用小組合作方式，要充分體現師生互動的特點，由學生運用實驗提出問題、分析研究問題、解決問題，然后設計新的實驗方案，通過實驗、觀察、記錄、分析、討論等，認識本質和根源。讓學生做、讓學生看、讓學生想，學生始終處于探求客觀真理的狀態之中。這樣不僅使學生的實驗觀察能力、操作能力、設計能力在不知不覺中會得到全面提高，還培養了他們嚴科學的思維方法、嚴謹的學習態度和探索知識的樂趣。

二 教師授課時要有良好的教學藝術

在物理教學中，為了保證學生整節課精神飽滿，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是干巴巴的語言教學，千篇一律填鴨式的灌輸，學生學習必定肅然無味。相反，教師富有哲理的幽默、生動風趣的語言能深深地感染和吸引學生，引導學生投入到課堂學習中，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1教學語言生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，物理教學語言具有傳遞教學信息、激發求知欲望、化解學習難度、提高表達能力的功能。教學語言應體現出機智、俏皮、生動風趣，這樣可以激發和提高學生的學習興趣。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。” 緊接問：若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。這樣肯定會收到良好的課堂效果。

2教師授課時，要有豐富的情感，從而能激勵學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲望，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3講述物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。

“物理學史是物理學科發展的歷史。物理學是社會實踐的產物，它是隨著人類社會實踐的發展而產生、形成與發展的，是橫跨自然科學與社會科學的一門綜合性學科。物理學史中的每一段故事都滲透出科學工作者的辛勤勞動和汗水，每一次成功又都閃耀著發現者的創造思維和精神，他們是我們后人學習的楷?！?。因此，介紹物理學史的發展、物理學家的故事，可以培養學生科學的思維方法、不畏艱難去追求真理的精神。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。講“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

此外，給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如：在講開普勒三大定律前，先簡單敘述他一生迭遭病魔、貧窮、宗教沖突和戰爭的困擾，在苦難坎坷中努力奮斗終獲成功，使學生感覺到開普勒奮斗的動力是他對天文學真實規律的執著追求和堅韌不拔克服種種困難的獻身精神。在講到電學部分時，可以說一下俄國著名物理學家赫曼的風箏實驗，為了驗證天電（閃電）與其他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。合理地在課堂上穿插相關的物理學史及物理學家的小故事，故能起到良好的教學效果。

三 把實際生活與物理緊密聯系起來，啟發學生思考，讓學生

感悟實際生活的奇妙和規律性。

“全日制義務教育《物理課程標準》明確指出“從生活走向物理，從物理走向社會”作為新課程的基本理念之一，這一理念體現了物理課程學習的方法和目標，在高中階段物理課程學習中具有重要意義。正由于這一理念更貼近學生的實際，因而能激發學生的興趣，也更適應學生發展的要求，使學生積累了一些生活經驗，提高生活技能，是創新教育的有效途徑”。

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。教學中為了更好的理解物理概念可以聯系實際生活，啟發學生思考、分析。如在講物質三態變化時，可讓同學觀察紛繁復雜的自然現象：雨、露、霧、霜、雪、冰雹等都與水有關，但是產生的條件和表現出來的特征各都不相同，結合物質三態變化對上述現象進行分析、對比，就有了更深的體會，從而激勵學生深入觀察生活、研究生活、熱愛生活。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。又如在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

物理教學中，一些重要的模型、概念或規律比較抽象，學生難于理解。教師可恰當的使用一些生動、貼切的比喻，將抽象的東西與學生所熟悉的生活實例聯系起來，建立起原有的感性知識與新知識之間的聯系，這樣既達到了優化教學過程的目的，同時又增加了趣味性，可謂是一箭雙雕。如在講“大量氣體分子對器壁的頻繁碰撞，就對器壁產生一個持續的均勻壓力?！边@時就可以妙用“大量密集雨點接連不斷地打在傘面上，對傘面產生持續的壓力”來形象的比喻。這樣比喻生動、容易記憶、通俗易懂、饒有趣味。

四 結論

在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見智的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式展現在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識；多媒體技術的應用，學生可以直觀、形象、生動地看到知識形成的過程，如身臨其境，這種變靜態的聽為動態的做，使學生的興趣倍增?！敖菘私逃铱涿兰~斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。我們也應努力通過激發培養學生的學習興趣形成一個歡樂和光明的物理教學環境，使學生由“要我學”變為“我要學”。激發學生學習興趣的方法與途徑是多種多樣的，需要在實踐中不斷探索、補充和完善。

參考文獻

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物理教學中培養與激發學生的學習興趣

廟灣中學 龍劍英

二〇一〇年三月二十日

第二篇：在物理教學中如何培養學生的興趣

在物理教學中如何培養學生的興趣

范家寨中學岳小艷

“興趣是最好的老師?！碑攲W生學習興趣一旦產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學,而且會學得活、學得好、獲得較大的成功。這樣才能有效地減輕學生過重的學習負擔。一個人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發揮。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而去想辦法，百折不撓地去克服它。反之，如果學生對學習不感興趣，學習效果就差，甚至可能產生“厭學”的情緒。由此可見，在教學中 如果教師注意采用各種方法來激發學生的學習興趣，那么，在提高教育教學質量，減輕學生學習的心理負擔以及在調動學生參與學習等方面，無疑都是十分有效的。本文就物理教學中如何培養學生的學習興趣談談自己的做法。

一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，它的許多定義、定理、定律以及規律，都建立在大量的實驗和實踐活動中。顯然，觀察和實驗不僅是研究物理學的重要方法之一，也是學好物理的主要途徑之一。對絕大多數初中學生而言，出于好動的天性，他們對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。既可以演示教學實驗又可以做一些課外小實驗。其實用生活中的常見物品做實驗，效果會更佳。一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯系十分緊密。學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中，我就經常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實

驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強存在的實驗，用牙膏盒做物體的浮沉實驗等。

事實上，每當教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實驗時，班上很多同學都伸長脖子全神貫注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。如果經常在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現的器材，對啟發學生的創新意識和創新精神，會收到意想不到的效果。

二、利用物理知識與日常生活以及工農業生產的聯系，激發學生的學習興趣

物理知識來源于人類生活以及生產實踐，同時又應用于生活與生產，鼓勵學生聯系生活、生產實際，不但是學以致用的方法，而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如在學習到活塞式抽水機和離心式水泵是靠大氣壓強將水抽上來的內容后，我讓學生計算，在標準大氣壓下，如果我們要將水抽到學校背后200米高處的山頂水塔內，抽水機必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內？客觀上，我校所在處的氣壓小于標準大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請個同學上來試一試。答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然后學生邊閱讀教材邊進行討論。

三、從創設情境入手激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，在教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一

些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

物理課堂上，有很多教學內容都能引起學生學習的興趣。教師要以此為良好的契機，進行必要的誘導與點撥。如：在學習壓強知識時提出同樣重的書包用細繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發給人的感覺明顯不同，為什么？讓學生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？原因是什么？學到大氣壓強時，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

四、通過教師教學語言的感染力來激發學生的興趣

教人未見其趣，必不樂學。現代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學藝術。其中，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？（學生笑）。適當停頓之后，我接著講，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像原來的，而不會說原來的像后來的，同樣道理，在光的反

射現象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。

五、利用適當的物理口訣來幫助學生記憶，以激發他們的興趣

雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實際當中卻不得不記憶的內容。為此，在日常教學中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當學習完相關內容并小結之后，及時“交”給學生。以幫助他們更為輕松地記下相應內容。如對平面鏡成像，可總結為：“同大、等距、連線垂直、是虛像”。對凸透鏡成像規律總結為：“一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大?！睂Χζ胶鈼l件我讓學生記：“同體，共線，等值，反向?！睂α瓦\動的關系，我讓學生記的是：“動者無力永動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態變化必受力，受力未必是動因?！碑斎?，所有的記憶都只能是在學生理解的前提下記，若碰到有學生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。

六、利用必要的激勵手段來激發學生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在實際教學過程中，教師應根據學生的學習情況，設計出一些在學生經過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時，教師則應抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經常這

樣堅持下去，學生的興趣自然能夠長期保持。

總之，在日常物理教學活動中，作為老師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

第三篇：淺談物理教學中如何激發和培養學生學習興趣

淺談物理教學中如何激發和培養學生學習興趣

湘東云程實驗學校 陽合文 電話: *** [摘要]

“一聽就懂，一學就會，一做就錯，會套公式會計算，稀里糊涂求答案?！边@是許多學生和教師對于中學物理教學的評價。當然，物理難教難學的原因是多方面的。本文試從學習動機的角度出發，研究中學生學習物理的動機，掌握其形成規律，培養和激發中學生學習物理的動機，提高中學生物理學的積極性。

【關鍵詞】 學習興趣 激發 培養 信心

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的力求認識或趨近的意識傾向，良好的學習興趣是成才的先導，是直接推動學生學習的內在動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。大物理學家愛因斯坦就曾說過“興趣是最好的老師”。學生只有真正對物理知識產生濃厚的渴求心理，對未來科學成果產生強烈求知欲，才能克服學習中的各種困難，才能不知疲倦地探索；知識。但興趣又不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸激發出來的。

因此，激發和培養學生的學習物理的興趣，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務。在物理教學中，教師就應當因人而異，因地制宜，因材施教，既生動靈活，又扎實有效地激發和培養學生的學習興趣。

一、恰當導課，增加學生的求知欲。

俗話說：“萬事開頭難，好的開端是成功的一半”,好的課堂開頭是創設課堂優良教學環境的前奏，能激發學生學習的興趣和欲望，為學生學習新知識奠定必要的知識基礎和心理，使他們思有方向，求有目標，學有收益。生活中許多有趣的東西，都與物理有密切的關系，如：比薩斜塔為什么斜而不倒，為什么人要起跳前先蹲一下，足球場上，香蕉球是什么回事，籃球手投籃時球要旋轉，還有一些魔術之類??。這類生活中的問題對那些對物理理論不感興趣，但熱愛體育，貪玩的學生來說非常有興趣，可調起他們學習的積極性。比如，我在上初二物理第一節引言課時，首先提出了幾個問題：為什么太陽會發光？影子是怎樣形成的？為什么說死海不死？阿基米德的魔鏡是怎么回事？設置懸念后，我告訴學生要解釋這些問題，必須學好物理知識，從而勾起學生的好奇心，激起了學生的直接興趣。

知識來源于生產生活，利用日常生活中遇到的事例引入新課可達到事半功倍的效果。如講《浮力》一課，五歲曹沖怎樣稱大象有多重，為什么死海不死等？學生在思索中就可深入到內容的講解。

二、消除學生畏難、厭學情緒，樹立學好物理的信心

現代心理學認為：情緒是人心理活動的一個重要方面，它伴隨著人們的認識過程而產生。學生在學習物理知識過程中，一旦產生了不良的情緒，就會阻礙其對客觀事物的認識過程。因此，教師首先要消除學生畏難、厭學情緒，排除學生學習物理的心理障礙，樹立學好物理的信心。要使學生有決心，教師必須首先要有信心，使學生真正體會到“教師有誠意教好我們，我們有能力有決心學好物理?！痹诮虒W中，我通過“學生對物理教學的建議，和個別學生談話，問卷調查”等多種方式了解學生的心里所想，在課堂上，我講一些物理學家的故事，如焦耳用了40多年時間，做了400多次實驗，測定了熱功當量。他嚴肅認真，精益求精，真是難能可貴；介紹本校物理學得好的學生的學習方法：介紹自己轉化差生的經驗及差 生學好物理的方法，讓學生建立學好物理的信心，消除畏難情緒。

三、在物理課堂教學中以靈活新穎的教學方法激發學生的興趣

英國心理教育家斯賓塞主張：教育使人愉快，要讓一切教育帶樂趣，富有情趣色彩。因此，在物理教學中，我們應盡可能的讓學生在快樂中去學習，從而最大限度地激發學生學習物理的興趣。

1、充分發揮實驗教學的魅力，激發學生的興趣

物理科學體系是由物理概念、規律組成的，這些概念和規律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實驗中驗證了所學知識或發現了新知識。使所學知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學生對壓力作用下固體發生微小形變不僅認可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。2運用先進的教學手段，激發學生學習的興趣

當代信息技術的發展與普及，電腦多媒體技術已作為教學輔助手段在物理教學實踐中得到應用，給物理教育現代化帶來了新觀念、新方法和新技術。比如在物理課堂教學中可利用多媒體為教學提供并展示各種教學所需要的資料，包括文字、聲音、影像等；還可以創設模擬各種教學情境，幫助學生迅速正確的把握教材內容，引起學生的情感體驗。交互式的課程將學生帶入教學情境中，學生親自操作，按自己的意愿選擇和發展學習內容，在主動參與學習中發展自己的特長。在物理訓練中，多媒體能形成集訓練、輔導、檢測于一體的物理能力系列訓練系統。所以物理教育應該面向現代化，利用當代各種先進的教育手段，在課程設置、教材的載體、編制方法和教學方法等各個方面進行改革，使物理教育適應二十一世紀的要求,以提高學生自主學習的興趣。當然，傳統但較好的教學手段還是要使用、要重視。

3、創設討論、爭論的情境，激發學生學習的興趣

在討論、爭論中，每個同學既要考慮自己的認識是否正確，又要考慮他人的見解對不對，這是一種由論題和對同學發言的評價共同構成的問題情境，能形成緊張而熱烈的學習氣氛。只有較復雜、學生普遍投入思考而個人治理又難以勝任的問題，才有必要和可能進行討論。這種方式能發揮學生的創造思維和想象力，對學生知識的運用，能力的發展，興趣的培養都有較大的促進。

4、及時捕捉信息，激發學生學習的興趣

教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學中還要注意掌握中學生的心理特點，中學生思維敏捷，好奇心強，求知欲強，易于接受新生事物，但初中生心理素質不穩定，注意的持久性較差，因此，教師要細心觀察學生的狀態，及時捕捉反饋信息。當學生注意力不集中時，幾句幽默的語言或笑話，就可調節學習興趣。

5、及時評價，提高興趣

學生對自己的成績、成就、成果都有一個想得到證實和肯定的心理。老師適時適情地給予正確的科學的評價，肯定將會大大激發他們的上進心、自尊心和榮譽感，教師應掌握好多鼓勵少批評否定的原則。

四、加強課外活動，激發學生學習物理的興趣。

物理教學中的很多內容都可放在興趣小組來完成?？沙闪z影小組、電器維修小組、航模小組、天文氣象觀測小組。學生動手、動腦、動眼、動心的實踐中，嘗到物理學習的樂趣。

在有條件的情況下，教師可以組織學生外出參觀工廠、礦山、電站等。既擴大了知識視野,又增添了學習物理的興趣；還可以組建課外興趣小組，活動內容有:開展小制作,如自制潛望鏡、針孔照相機、土電話等,還可以定期的舉辦展覽會,展出學生的小制作,讓學生享受成功后的喜悅,促使學生興趣不斷的得到提高和

五、現身說法，以老師自身學習物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激發學生學習物理的興趣。

物理老師本身就是一個物理載體和化身，從某種意義上講，學生初始的物理學習對象就是老師，教師可發揮自己在學生心目中的特殊角色作用，現身說法，講好物理學習開場白---第一課可以講自己的個性愛好，可講自己的經歷軼事，可講自己學習物理的酸甜苦辣，可講自己學習物理的目的、樂趣，可講自己學習物理的經歷和今后的打算，可展望物理學輝煌前景，等等，通過這樣的暢談，一定會引起學生興趣，使他們對物理學科心馳神往。

總之，在物理教學中，培養和激發學生的學習興趣是至關重要的，其方法也是多種多樣的，但最根本的一點，就是老師要有一顆赤誠之心，愛生賞生，愛崗敬業，用自己的全部情感和智慧，去熱愛自己所教的物理課程，去熱愛自己所教的學生，用自己心中酷愛物理的情感去激發學生學習物理的興趣。只有這樣，才不愧為人類靈魂的工程師。

參考文獻

1.李新鄉.[物理教學論].科學出版社,2005年.2．《21世紀中學物理創新教學實驗設計與探索全書》。

2007年10月

第四篇：如何培養學生物理學習興趣

如何培養學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

2、創設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。

如：在學習聲現象時，讓身邊的物體發出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質疑

現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區分開音調和響度。

第五篇：在物理教學中如何培養和激發學生的學習興趣教育論文

摘要:物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。教師要善于研究學生的心理活動并給予某些正確的激發。在中學物理教學過程中,培養和激發學生學習物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過明確的學習目的的教育,以新穎有效的教學方法培養和激發學生的學習興趣。

關鍵詞:物理學 培養 激發 興趣 教學效果

物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。能夠自發學習的學生不多,這就要求教師善于研究學生的心理活動并給予某些正確的激發。興趣是人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,它直接左右一個人的積極情趣,所以我們在物理教學中應以培養和激發學生學習物理的興趣為突破口,吸引和引導學生愛上物理課,從而為完成學科任務開辟道路。物理又是以觀察、實驗為基礎,廣泛聯系實際的一門學科,這就為“以趣激學”提供了條件。只要我們開動腦筋,就一定能通過激發興趣,使學生形成學習動力,提高學生學習物理的質量。

那么,我們在中學物理教學過程中如何培養和激發學生學習物理的興趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象

教育學家費曼就講過:“我認為解決教育問題唯有認識到最好的教學只有在學生和一個好教師之間建立直接的個人關系中才能實現”。而實踐也告訴我們:“沒有師生間的情誼就談不上教書育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠相待”,搞好師生間的人際關系。一個好的教師應是真誠地愛學生,只有這樣才會全心全意為學生們時刻去操心、去服務,能設身處地地為學生著想,去干實事,以教師的真誠之心去獲得學生的熱愛之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學生的人格,不責怪為難學生,不擺教師架子,做到平易近人,經常深入學生中傾聽他們的心聲,使師生間情感從個人關系向著事業關系方向深化,從而建立起師生間穩定的情感基礎。三是與學生做到“心靈接觸”。一個好的教師應了解學生的心理特點,了解他們的內心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學生道出內心的真情,從而建立完善的師生情誼。

教育心理學告訴我們,學生普遍存在著“向師性”。一個在學生心目中形象高大、為人師表、品質高尚的教師,其品德、愛好、興趣、習慣、語言甚至衣著服飾都在潛移默化地影響著學生,讓學生在無意識中悄悄地學習模仿著。每個學生都希望自己有一位好老師。如果教師的業務水平高,教學方法好,有較強的教學能力和教學語言,能把枯燥無味的內容教得有滋有味,能用生動的實例對抽象的概念進行講授,那么學生必然會產生學習興趣。

二、通過明確的學習目的的教育,激發學生的學習興趣

在物理教學中,讓學生明確學習物理的意義與目的,可以使學生激發和形成學習物理的興趣。物理學是科學技術中最基礎的一門學科,它一直是自然科學的前沿,與其他自然學科的發展密切相關,直接影響著當代工業技術,國防尖端科技的發展。讓學生明確物理學的重要性,知道自己學習物理知識的民族責任感,從而激發學習物理的興趣與愿望。

為了更好地激發學生的學習興趣,教師在上課前應該認真地挖掘一些與本課有關的、學生喜聞樂見的現象和實例,從中生動地點出本課的學習目的和具體意義,以此激發學生旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

學生學習物理的積極主動性還可來自于對祖國、民族的深切關注和對美好未來的向往與追求。使學生認識到“知識就是力量”“科學技術是第一生產力”“科教興國”的意義,變苦學為樂學。同時教師結合教材內容將一些有意義的科學史話、科學家故事恰當地穿插于教育教學之中,讓學生領略學習的樂趣與意義,知道學習物理知識與自己的理想,祖國前途的聯系,從而樹立為理想艱苦奮斗的目標,以此激發學習物理的興趣并且堅持不懈地為之努力。

三、以新穎有效的教學方法培養和激發學生的學習興趣

1.創設恰當的問題環境,激發學生的學習興趣。創設問題環境就是指教師在物理課堂教學中精心設計一定的環境條件,使學生面臨某些迫切需要解決的問題。通過解決問題感到原有知識的不足,造成認知的不協調,從而激起學生積極探索的愿望,促進積極的思維,引發學習的興趣。

2.開展競賽活動,喚發學生的競爭意識。開展競賽可以激發學生的斗志,調動學生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強烈的競爭意識。教師每學期應在適當的時機進行本學科的基礎知識競賽、智力競賽和實驗競賽等,給學生創造成功的機會,讓他們體會到成功的喜悅。這樣學生可以從成功中發現自身的潛能,從而激發更大的學習熱情。