第一篇：淺談初中物理學生學習興趣的培養(yǎng)

淺談怎樣激發(fā)初中學生物理學習興趣

楊凱 酉陽一中

摘要：興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。興趣對初中學生物理知識學習有很好的促進作用，而在物理教學過程中因為教師的一些教學觀念和一些教學方法不當導致學生對物理學習失去興趣。本文對造成學生失去物理學習興趣的原因作簡要的分析并從以下幾方面就如何激發(fā)初中學生物理學習做出討論： 1．關(guān)愛學生，建立融洽的師生關(guān)系

2． 引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗 3． 優(yōu)化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

4． 注重學用結(jié)合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發(fā)學生積極主動的參入學習

5． 開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現(xiàn)才華的平臺 6． 有效利用多謀體輔助教學

7． 改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結(jié)果 關(guān)鍵詞：物理教學 物理學習初中物理 興趣

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如果一個人做自己喜歡的事，他會不辭勞苦，樂在其中，碰到困難以積極心態(tài)面對，并盡力去解決，在解決過程不斷體驗成功的喜悅，進而激發(fā)其去探索和挑戰(zhàn)更大的困難，從而達到良性循環(huán)，推動一個人不斷探索前進。對于初中物理的學習，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。

通過筆者的親身體驗，大多數(shù)學生甚至是一些所謂的“差生”，剛開始時對物理有著很高的興趣，都想學好物理，但是隨著學習的不斷深入，一些學生熱情開始減退，逐漸開始討厭物理，最后對物理絕望，物理教師一來，“坐火箭的感覺”就開始了。是什么原因促使了這些學生的“墮落”呢？ 首先筆者認為教師課堂教學方式對學生影響頗大。在日常的教學中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師一味的唱獨角戲的教，學生被動接受的學，課堂教學方式單一，手段落后，學生的主觀能動性被壓制，學生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現(xiàn)物理課上，教師講得聲嘶力竭，學生聽得無動于衷。新課程改革要求教學應該以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，教師當好一個領(lǐng)路人。但受傳統(tǒng)教學方式影響頗深，一些老師依然無意中讓一些學生逐漸對物理學習失去興趣。

其次，因為部分教師和家長過分看重“分數(shù)”而忽略學生物理思維和物理研究方法的培養(yǎng)，部分教師不重視實驗在教學的重要作用，甚至讓學生死記硬背結(jié)論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時間”“想不通沒關(guān)系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無邊，學生苦不堪言，腦力勞動成了體力勞動，有時好不容易記住的卻又不考，因分數(shù)低而背負來自各方的壓力，如此一來興趣從何而來。

再次，物理來源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設置過于陳舊，未能將物理知識與學生生活實際聯(lián)系起來，每次考試學生非但體會不了物理來源于生活，反而覺得都是些死板的機械的知識，讓學生感覺所學的都是一些無用的與枯燥的東西。

再者，由一些教師不正確教育認識和態(tài)度，在教學中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽期望視了大部分的學生，由于老師成績的期望與學生實際的差別，誘發(fā)一些列矛盾：教師某些考差學生的不恰當教育行為引起師生關(guān)系緊張；部分學生經(jīng)常處于被忽視的邊緣，學習過程中遇到挫折時沒有適當?shù)墓膭詈鸵龑В绊憣W生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；一些學生由于老師的過度期望，背負著巨大的心理包袱，身心發(fā)展受到壓抑；個別教師本身素質(zhì)偏低，學疏才淺又缺乏責任心，對學生非常缺乏吸引力。學習物理的過程中沒有愉悅的心理體驗，部分學生喪失學習物理的興趣。

對于初中學生而言，感性思維相對理性思維而言較為發(fā)達，學生對有趣的直觀的東西認識較深，而對一些抽象知識理解起來較有難度，教材內(nèi)容安排都是循序漸進，一些教師在物理教學過程中不能抓住初中學生的思維特點，一味追求突出所謂的重點難點，比如一些抽象的知識，可以做的一些實驗不做，可以做的一些類比不做，不注重過程與方法，只注重得到結(jié)論及其應用，學生根本不理解談何應用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學生感興趣的與教學內(nèi)容相關(guān)的知識不講，給學生的感覺就是抽象枯燥，久而久之學生對物理就失去了興趣。

針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學過程中做出了一些思考，總結(jié)出這樣一些心得體會： 1．關(guān)愛學生，建立融洽的師生關(guān)系

中國教壇上的一句古訓說得好，“親其師，信其道”，學生學習物理的興趣總是與學生對物理老師的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當學生喜歡某個老師時時，就會按老師的要求做，并會盡力去做好，在這過程中體會物理學習中所帶來的樂趣，進而對它發(fā)生興趣。教師對學生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增加自己的自信心，獲得更大的動力去克服學習中碰到的困難，對學生發(fā)展具有推動和引導作用。2．引導學生正確認識自我，讓學生學習物理過程中獲得成功體驗

成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學習物理感到吃力的學生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對學習物理的興趣，增強信心后，繼而再提出一些較高的要求。當學生掌握了一定的學習方法后，就會嘗到甜頭，從而進一步激發(fā)學習的興趣，樹立學習信心。要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。筆者有過這樣的親身體驗：班上有一位學生，缺乏自信，老師提問，問題還沒提出來就說不會，所以我就注意對其信心的培養(yǎng)，一次我就問了他一個很簡單的問題，與其說是一個問題，其實就是把書上的話讀一遍，剛開始他很緊張，話都說不清楚，我并讓全班同學鼓掌鼓勵，他紅著臉讀完了，我及時給予了鼓勵，此后上課時我有意識提問一些較簡單、容易的問題讓他回答回答，回答完給予鼓勵。平時對他進行個別的輔導和思想引導，讓他感受到老師在關(guān)注他，平時沒學好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個學生對物理學習有了信心，上課認真聽講，回答問題積極成績逐漸提高，對物理興趣越來越濃厚了，還經(jīng)常自己找一些問題來問。

3．優(yōu)化物理課堂教學，讓學生“學中有樂”

首先上好序言課，激起學生物理學習的興趣。物理課是八年級的一門新學科，調(diào)查表明，許多學生對此學科有極強的好奇心，有些學生暑假提前就借書來自己自學。所以教師在上序言課時，要把握住學生的這種心理，上好第一堂課。可以演示一些學生覺得不可思議的實驗如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點燃白紙”、“紙盒燒開水”、“土電話”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象，物理科學在生活中的應用，一些學生感興趣的科學前沿問題，讓體會到物理是十分有用一門自然科學，物理學來源于生活，服務于生活。使學生一接觸物理就感覺到物理有趣并且有用，這可以讓學生迫不及待想見見物理學“廬山真面目”。

其次，在日常教學過程中要合理處理教材，力求教學內(nèi)容新穎別致。在日常教學中，同樣的教材，教學效果截然不同，這就跟教師對教材的處理有莫大的關(guān)系。初中物理教材內(nèi)容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡單的聲現(xiàn)象開始，逐步深入，教材的編寫意圖是從簡單到復雜，所以在教學過程中教師應當貫徹這一理念，在進行一些較難理解內(nèi)容教學時，找準一個切入點，逐步深入，突破重難點。在教學時要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來不是教學內(nèi)容重難點，而學生偏偏對這些感興趣，事實上這些與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，若能巧妙運用，效果良好。在教學中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應學會對教材內(nèi)容的優(yōu)化處理，聯(lián)系生活實際，運用最有效的手段進行教學。如：在講運動與相對靜止時，教材中以卡車和聯(lián)合收割機的圖為例，引導學生認識相對靜止。這對一些沒見過聯(lián)合收割機的學生而言非常陌生，無任何感性認識，不利于學生的理解。筆者在教學時，聯(lián)系學生坐車時的感受，同一個同學，車上坐在旁邊的同學感覺他沒動，而街上的行人卻感覺他在動，再通過對比分析歸納，學生很容易就能理解并得出結(jié)論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調(diào)動了學生的主觀能動性，降低了難度，使學生認識到物理與生活的緊密聯(lián)系，使原本比較枯燥抽象的教學內(nèi)容變得生動有趣。

再者注重因材施教，教學方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學習理論認為許多學生之所以未能取得最優(yōu)異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點的最需要的教學幫助和學習時間。教師要多與學生溝通，注意教學反饋，了解學生的知識思維水平，了解各學生的優(yōu)缺點。進行小組實驗教學時時，可以讓愛思考的同學進行設計，動手能力強的同學操作，讓表達能力的同學進行總結(jié)，引導他們相互合作，相互學習。課堂教學時適時使用講述法、討論法、談話法物理實驗法、自學法，練習法等方法，各種方法都有自己的長處，針對不同的學生，教學內(nèi)容，巧妙運用，效果自然良好。比如物理實驗法，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理定律，都是在實驗的基礎上，通過推理歸納得出的。在教學過程中，運用物理實驗法，可以再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過程，有利與學生的理解。初中生朝氣蓬勃，動手的欲望強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。在實驗過程中，學生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)學生們的興趣。為此學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。物理實驗最大的好處在于可以使學生目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認識，加深學生對物理概念、原理、定律的理解。讓學生自己在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，在探究過程中品嘗成功的喜悅。

另外，教師教學時多用幽默的語言，將復雜的物理問題用簡潔易懂的語言表達，將抽象物理過程形象生動化，營造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對激發(fā)和維持學生物理學習興趣也有很大的作用。

4.注重學用結(jié)合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，激發(fā)學生積極主動的參入學習

物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就可以激發(fā)其物理學習動機，就會更加努力的學習物理，在學到更多知識和解決問題的過程中獲得愉悅的體驗，自然就會對物理學產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時，可以讓學生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進一步分析常見的問題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生感覺道這部分知識很有趣很實用，對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解，并能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.開展豐富多彩的課外活動，給學生搭建展現(xiàn)才華的平臺

現(xiàn)在的學生與傳統(tǒng)的學生不同，他們更追求獨立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過自己的努力去解決問題，所以在物理教學過程中，要給學生提供一個展示的舞臺，開展一些與物理相關(guān)的學生感興趣的活動，比如開展科普知識競賽，讓學生選擇自己感興趣課題，收集知識，撰寫小論文，教師加以指導，組織進行評比交流，做成展板，學生在這個過程中碰到的各種困哪可以激發(fā)他們勇敢面對困難并克服困哪的決心，而克服困難后的成就感可以極大的激發(fā)他們熱愛物理學的興趣，另外還可以開展興趣小組活動，讓學生利用所學知識解決一些生活中常見的問題，定期舉行各種小型競賽，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長等等，這些對激發(fā)學生學習物理的作用是很大的。6.有效利用多謀體輔助教學 初中學生感性思維發(fā)達，利用多謀體輔助教學可以提供許多學生感興趣的可以直觀聽覺視覺感受的物理素材，可以動態(tài)展示傳統(tǒng)書本教材上靜態(tài)的物理過程，可以使抽象的物理知識直觀生動容易理解。有效利用多媒體技術(shù)，可以和好的激發(fā)學生物理的興趣。7.改良物理教學評價，教師及社會正確看待評價結(jié)果

評價方式、評價手段多元化，考查問題生活化，多聯(lián)系實際物理問題，重視對學生物理能力、物理思維和一些物理方法的考查，讓學生覺得物理考試就是運用自己所學知識解決生活中碰到的物理問題。學習物理不是為了考試，考試一種教學反饋手段，分數(shù)低說明學生這部分知識學習不好，通過考試發(fā)現(xiàn)問題，如能及時有效處理，對學生的物理學習有很大的幫助。這樣學生就不會“談考色變”，因為分數(shù)低而失去學習物理的興趣。

時代在發(fā)展，教師要與時俱進。教師要抓住新時代學生的普遍特征，采取有效的手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習物理興趣。教師也要抓住和物理的學科特點，物理來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應用于生活。由現(xiàn)實生活抽象概括出物理知識，再把物理知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習物理的興趣。

第二篇：如何培養(yǎng)學生物理學習興趣

如何培養(yǎng)學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使學生形成一種渴求學習物理知識內(nèi)部的動力，興致勃勃地學習。

2、創(chuàng)設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學習聲現(xiàn)象時，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質(zhì)量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。

第三篇：初中物理如何培養(yǎng)學生學習興趣論文

初中物理如何培養(yǎng)學生學習興趣論文范文

在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中物理如何培養(yǎng)學生學習興趣論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。

一、重視課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來進行設計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內(nèi)容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設計不同的導入方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。

二、利用物理實驗，提高學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教？W的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。

三、聯(lián)系實際，強化興趣

物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。

四、靈活運用教學方法，增強學生的參與興趣

隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結(jié)合教學內(nèi)容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。

例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、規(guī)范教學語言，調(diào)動學生的積極性

從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結(jié)論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術(shù)語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。

當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。

物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：物理教學；學習興趣；培養(yǎng)

從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質(zhì)。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

一、充分利用教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習物理的興趣

在課文教學中，結(jié)合課本有針對性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

二、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生學習物理的興趣

一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。

如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。

三、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，調(diào)動學生學習物理的興趣

在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的'探索。

四、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。

五、借助多媒體技術(shù)，增加學生學習物理的興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內(nèi)容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。

六、建立和諧的師生關(guān)系，促進學生學習物理的興趣

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統(tǒng)的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。

參考文獻：

［1］王世權(quán)．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［J］．湖南農(nóng)機，2008（01）．

［2］周崇田．為有源頭活水來：試論初中生物理學習興趣的激發(fā)和保護［J］．科技信息，2007（02）．

［3］賈火炬．培養(yǎng)初中生學習物理興趣的實踐研究［J］．當代教育論壇：校長教育研究，2007（11）．

［4］周印文．芻議物理教學中學習興趣的培養(yǎng)［J］．四川文理學院學報，2008（S1）．

［5］張嘉瑋．非智力因素對中學生成長的影響［M］．長春：東北師范大學出版社，2000．

第四篇：初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究

初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究》課題組

2010-5-20

《初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究》

課題實施方案

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究》課題組

一、課題提出的背景及研究意義

新課程提出：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。為此，結(jié)合物理學科特點開展《初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究》實踐與研究，有利于構(gòu)建和諧課堂，促進學生主動，生動，活潑地學習，有利于提高教學效率，有利于促進教師提高教育教學技巧。從而提高我校物理學科教育教學的質(zhì)量。

我校物理教師以年青教師為主，容易接受先進的教育思想和教育觀念，這是我們的優(yōu)勢，但同時也存在教學經(jīng)驗相對不足，個人素質(zhì)提高的問題；另一方面，學校的教學設備，硬件設施也比較薄弱，對教學研究會產(chǎn)生一定的制約作用；還有學生學習主動性，學習習慣，認知水平，生活經(jīng)驗，時間能力有待提高。

二、研究的理論依據(jù)

義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)主體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，物理教育應注重學生的發(fā)展，改變學科本位的概念。學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色。興趣是最好的老師。偉大教育家羅素說過：“教育是要使兒童過美好的生活。”

三、研究目標

通過課題研究探索，挖掘激發(fā)學生學習興趣的資源和有效途徑，讓學生能夠愉快，積極主動的學習，讓課堂成為學習的“樂園”。借以提高課堂教學效率。

提高物理教師教育科研能力，促進教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務素質(zhì)，豐富教學經(jīng)驗，獲取寶貴的第一手資料。

四、研究內(nèi)容

通過轉(zhuǎn)變教學方式，嘗試多種教學方法的交互使用，達到增加學生學習熱忱和興趣的目的。

結(jié)合從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學習、去探究并認識物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學生收集生活經(jīng)驗的能力，從而激發(fā)學生進一步學習的愿望和興趣。通過物理實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；通過開展第二課堂活動讓學生感受學以致用，學科學，愛科學，用科學的意識。

五、研究對象

結(jié)合教材內(nèi)容開展第二課堂活動的可行性研究與實踐。課題研究過程中，促進教學方式轉(zhuǎn)變及教師教育科研水平的作用的研究。學生學習方式，學習能力，學習態(tài)度，情感，價值觀，科學素養(yǎng)的調(diào)查與研究。

六、研究方法

教無定法，創(chuàng)新無止境。學生學習興趣受制于主觀和客觀多方面的因素，還有沒有一種教學方法是絕對的最好或不好。因而，課題研究的方法也是多樣化的，主要采用觀察，研究法，經(jīng)驗總結(jié)法，教育實驗研究法，綜述性研究法，個案研究法。

八、研究步驟

第一階段（2009、12——2010、2）選擇研究課題，完成課題研究申報表

第二階段（2010、3——2011、7）實驗研究階段。課題成員按照自己所承擔的任務，根據(jù)研究方法實施研究，觀察記錄研究成果，收集整理第一手研究資料。

第三階段（2011、8——2011、2）匯集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗，進行結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報告。

九、研究條件

學校多媒體網(wǎng)絡，經(jīng)費投入，為課題研究的順利實施提供保障。教師的業(yè)務素質(zhì)，教學經(jīng)驗，教育科研能力，為課題研究的開展提供可能。學生既有的興趣愛好，生活經(jīng)驗，智力水平，是開展課題研究的活標本。

學生學習興趣的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工程，影響學生學習興趣的因素，又是多方面的，因此在課題研究中真正做到人人有事做，事事有人負責，人人都是課題研究者成為本次課題研究的一大特色。

備注：

參研人員：隆正川、田藺、何順丹、唐華、李代政、郭舉慶

古藺皇華中學《初中學生學習物理興趣的培養(yǎng)研究》課題組

2010-5-20 4

第五篇：淺談初中物理學習興趣的培養(yǎng)

淺談初中物理學習興趣的培養(yǎng)

洋浦中學朱娟

興趣指興致,是對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義：興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步，有效提高學習的效率。沒有興趣的學習是一種痛苦，學生忙于脫身。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高教學質(zhì)量是十分有效的。

根據(jù)筆者多年從事初中物理教學的實踐，以下幾點可以較好的培養(yǎng)學生學習物理課程的興趣。

一、利用“開場白”，上好“第一堂課”，引發(fā)學生的學習興趣。

對初二學生來說，物理是一門新學科，學生往往對新事物會產(chǎn)生好奇心。因此，在第一堂師生見面課的時候，教師除了一些常規(guī)的自我介紹、紀律要求等，還要特別介紹一些有趣的物理知識案例，如孔明燈、死海、核潛艇，宇宙飛船等。這些都會極大的引起學生的求知興趣，這時老師應抓住學生的這種好奇心反問：“同學們是否想了解這些？”但是，憑同學們現(xiàn)有的知識還不能解釋，所有的答案都在我們即將要學到的物理學科里。要想了解這些知識，從今天起我們就來學習新的一門課程——物理。可以講到下課鈴響，讓學生感到意猶未盡，一節(jié)課下來，一方面會讓學生認識到老師知識淵博，對老師產(chǎn)生敬佩心理，同時又會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，想要學好物理。

二、注重課堂授課，延續(xù)學生的學習興趣。

物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，物理學中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，抽象思維尚未形成，假如教師照本宣科授課，會使學生感到枯燥無味，厭倦疲憊、興趣降低。教師在導入新課的時候，要聯(lián)系生活情境，精心設問，來激發(fā)學生學習的興趣，使學生學習新課，能感到所學的內(nèi)容有趣味、有意思。例如講授《光的折射》時，可先聯(lián)系生活情境，透過圓形金魚缸看缸里的魚會發(fā)現(xiàn)魚變大，透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子會發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎，為什么呢？這些都是生活中學生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、創(chuàng)造成功體驗，提高學生的學習興趣。

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。一般說來，在剛開始學習物理時，學生參與學習的興趣是很濃厚的。此時，如果有了成功的收獲就會使興趣得到加強，進而強化學習物理的動力，否則屢屢的失敗就會抵消原來的興趣。因此，教師給學生創(chuàng)造成功的機會，往往是有效提高學生學習興趣的方法。

在教學中，教師可以結(jié)合教材和學生實際，設置教學內(nèi)容的層次與梯度，根據(jù)學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

在設置課堂提問時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，比如，教師向基礎較差的學生提問時，應注意問題的難度，避免打擊學生的學習積極性，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。也可根據(jù)不同難度的問題采用不同的提問方法，比如，一些較難的問題，可以采用啟發(fā)式提問。

在每單元授課完后，教師要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而提高和鞏固他們的學習興趣，讓學生能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

四、多用贊揚激發(fā)學生的學習興趣。

教師要改變用“一個標準”來要求和衡量所有學生，在教學中去努力發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)馁澝乐~可以獲得學生的好感，而且還可以使教、學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放、非常開心。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，教師要主動表揚，雖然他答錯了，但他勇敢、大膽、主動，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了學生的自信心和主動性。再如有一個學習較差但字寫得很好的學生，教師夸他字寫得不錯，好好練將來一定會有出息的，這個學生聽了后，非常鼓舞，學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。

五、以生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣。

學習的目的在于應用。初中物理教材中的物理知識應用在生產(chǎn)生活中的實例有很多，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥秋冬季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，進而深入思索其中原因。

六、重視實驗課教學，用趣味的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，更要引導學生動手做一些有趣的實驗，如在上光學課程前可布置學生去觀察“插入水中的筷子”的實驗：插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，會有好奇心和追根究底的心情，并在此基礎上去看書，去找原因，變被動學習為主動學習。這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

七、提高教師教育水平，促進學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術(shù)，事實表明，初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準。綜合表現(xiàn)出來的教學魅力更是青少年學生產(chǎn)生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。教師的教學水平能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師教得輕松，學生學得愉快。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當樓上有一根雞毛落下并砸向頭時，你將怎樣？學生肯定會說：不怕。如再問，若樓上落下個玻璃瓶呢？學生肯定會下意識地用手護

住頭頂說，快跑。從而說明物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講重力勢能和物體被舉高度有關(guān)時，可以用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，興趣是最好的老師，讓每個學生在“興趣老師”的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這正是我們教育者最愿看到的事實。