第一篇：初中地理學習興趣培養

初中地理學習興趣培養

隨著社會發展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。國家教育部不僅提出了素質教育的重大調整，還規定了初中生在校時間和完成家庭作業的最大時長。這就不僅要求教師要提高自身專業水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養學生的學習興趣。也只有這樣才能達到有限時間內完成教學目標，踐行素質教育。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動力，努力鉆研業務，想方設法培養學生地理學習興趣，就能有效解決以上問題。

一、培養學生初中地理學習興趣的意義

由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和學生都不能產生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學生學習起來應付考試，都忽略了學習興趣的培養，這就造成了學習效率不高。所以，培養學生學習地理的興趣首先解決的就是提高學生學習效率。培養地理學習興趣能影響學生學習態度，學生學習的態度將會由“要我學”向“我要學”發生質的飛躍。由于學習態度發生轉變，學習效率也會發生很大的提高，學習成績提高后，學生的自信心就會提升，就會影響學生一生的成長。

二、培養學生初中地理學習興趣的策略

（一）構建和諧師生關系，為培養學習興趣奠定基礎

和諧的師生關系是培養學生學習教師所授學科的前提基礎。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風格和專業的專業學術水平都是影響學生學習地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學生有所得和收獲，尊重學生的學習成果，及時的實行不同的獎勵制度，鼓勵學生激發學生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學生溝通和交流，及時了解學生的學習狀況和動態，了解其進步，及時給予表揚和鼓勵，多積聚正能量，讓學生愛上自己的課，愛學習地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發學生學習興趣

地理知識應用于生活，所以老師做好充分的課堂準備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔助性的教學工具，設計一些有趣的問題，激活學生思維，創造快樂的學習氛圍。

（三）合理利用現代教學輔助設備，激發學生學習興趣

地理學科一直未受到家長甚至學生的重視，當做一門只要結業及格就可以的學科，很少有學生覺得地理學科重要，對今后的自我可持續發展有用，學生自己對地理學科沒有興趣覺得缺乏趣味性，單調的課堂，無彩的地理課本內容，枯燥又不好羅列記憶，運用一些輔助教學設備至關重要，一是可以解決學生的審美疲勞，調動課堂氣氛，二是可以制造問題，讓學生討論問題，解決問題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動權放給學生，調動和激發學生的參與性和學習興趣。

（四）傳授地理知識學習法，培養學生學習興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡單的教書，而是傳授學生學習方法、處事的道理和主動學習。科學的有效的學習方法可以激發學生學習興趣，使學生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對比法，諧音法等。教會學生在日常中生活中發現地理知識，聯系課本內容，活學活用，把抽象的內容形象化，學會歸納貫穿和總結，逐步培養學生對地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導，教師如何教？學生如何學？如何激發和培養學生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當合理的運用輔助教學工作，把源于生活中的地理知識應用于生活，教會學生發現問題，發現生活中的地理知識，運用老師教的方法融會貫通。教師在原有教學經驗積累的基礎上，要不斷的更新知識、拓寬知識面，不斷的創造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學生學習地理的動力，供給學生渴望知識的源泉，多注重學生學習興趣的培養。兩者一起探究性的學習，減輕學生在學習地理上的負擔，從根本上改變、改革。

第二篇：初中地理學習興趣的培養

2017---2018學第一學期教學論文

八開鎮初級中學：劉芬

初中地理學習興趣的培養

一、趣味導課

在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。

二、恰當使用多媒體教學工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發興趣

對于大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學模式

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

五、結論

初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

第三篇：初中數學學習興趣培養

初中數學學習興趣培養

素質教育強調要關注學生的個體差異和不同層次的學習需要，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到發展和提高。為了達到這一教學目標，全面提高學生的數學素養，轉化數學后進生就是每一個數學教師的一項重要教學內容。

初中生正處于青春期，對某些問題的是非曲直有時還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。如果教師常用鼓勵和肯定的態度去期待后進生的進步，教師在教學過程中要有足夠的愛心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表揚、獎勵等手段鼓勵學生，還要善于發現他們的進步和閃光點，這樣才能使后進生從怕上數學課到愛上數學課，對數學產生濃厚的學習興趣，樂于學習數學。

每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學習進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應關注后進生的學習狀況，從教學目標、教學內容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實施差異教學，對后進生降低目標要求，教學內容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答，當后進生通過自己的獨立思考做出數學題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂，從而后進生學習數學的自信心增強，漸漸從要我學變成我要學，達到自覺學習的目的。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學習中逐漸培養起來的。中學數學是一門比較枯燥的學科，大多數學生覺得難，沒有興趣。教師要根據學生認知特點，對教材進行再創造，使之變為形象、生動、有趣，通過學生親自動手操作，教師幽默詼諧的語言引導，這些原本抽象難懂的知識就完全被生活化了。

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。在課后復習時，要求后進生作業前對每天課堂學習的內容溫習一遍，遇到不會的問題及時請教同學或老師，不要將問題積累。后進生請教時，教師更應以飽滿的熱情耐心講解，直至后進生完全明白為止。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。

養成良好的學習習慣，使后進生自覺學習。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，老師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，老師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。

第四篇：地理學科學習興趣培養研究

《地理學科學習興趣培養》課題研究

實施方案

一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值

1、課題核心概念界定：（1）、學習興趣：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。（2）、地理學習興趣培養：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。在地理教學中也不例外，培養學生學習地理的興趣，無疑是一個激發學生學習地理積極性、提高地理教學質量的重要手段。在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固地理知識，二是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的地理興趣所必需的。

2、相關研究文獻綜述：

（1）、《教師課堂教學常見技能問題 》 項家慶主編（2）、《有效教學的理念與實踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學中的問題與對策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究價值：

（1）、研究背景：我們地理學科在初中不參加中考，所以初中對地理學科的重視程度較低，由于屬于偏遠地區，農村學生和城市學生在初中的學生的地理知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在地理課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗地理學習的成功與歡樂。防止出現地理學習興趣不足甚至厭學的現象。

（2）、研究價值：通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學策略。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

1、研究目標：通過對本課題的研究，發現學生學習存在的問題，以及學生為何對地理學科學習普遍沒有學習興趣的根本原因，最后根據存在的問題，探索解決的措施。

2、研究內容：通過課堂的關注，實際的研究、走訪、調查，找出學生地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因所在。針對問題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學質量。為學生提高提供有效的學習方法。

3、研究重點：第一、通過調查研究，找出地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因。寫出研究報告。第二、根據研究報告作為依據，查閱相關資料、請教有經驗的教師，找出解決問題的有效措施，寫出地理學習興趣培養研究論文，并付諸今后教學行動。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學習興趣相關的文獻資料，確定研究的意義和價值。（2）、通過文獻回顧，探討地理學習興趣的內涵和特征。（3）、調查我校目前學生學習地理興趣的現狀。（4）、分析形成學生地理學習厭學情緒產生的根本原因，著重從學生個體因素、社會環境因素兩個角度進行分析。

（5）根據以上研究，尋求有效的解決學生地理學習厭學情緒問題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調查法，（2）、經驗總結法（3）、觀察法（4）、個案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個階段：

（1）、研究的準備階段：

時間安排：2013-5-1至2013-6-1 設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握關于學生學習地理興趣差異對地理學習影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。制定課題組階段性計劃。進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

（2）、研究的實施階段。

時間安排：2013-6-1—2013-7-1 設計學生地理學習興趣厭學原因的調查問卷。在各個班級學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。撰寫研究報告、積累典型的研究案例。及時發現問題，調整實驗計劃。

（3）、成果形成階段。

時間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對調查效果進行評價。完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

4、課題預期研究成果

通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《地理學科學習興趣現狀調查研究》等調查報告和論文，了解學生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對地理學習興趣影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習地理的興趣，培養良好的學習習慣。通過本課題的研究，幫助地理教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

研究計劃

學 科：地理 主 題：學生地理學習興趣存在的問題調查 主題活動開展情況： 活動內容及時間安排：

活動內容：通過走訪，課間談話、提問等方式。時間安排：2013年8月1日至12月1日

活動過程設計：第一步：了解學生地理成績如何。可以分類為兩類。兩類分別研究。第二步：分別了解兩類學生對地理學習有沒有學習興趣。也可以分為兩類分別研究。

第三步：通過查閱資料、相關分析，提出解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。提高質量的措施：第一階段的結論是重點關注地理學習興趣不足的學生，幫助其提升學習地理的興趣。

集體備課研討課教學設計

學科組：地理組 課題：南亞 知識與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過讀南亞地形圖，能準確描述南亞的地形特征。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風氣候的特征及成因。

(4)、能說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。過程與方法：

通過讀圖，培養學生從地圖上獲取地理知識的能力。情感態度價值觀：

通過小組交流、合作，培養學生學習地理的興趣和探究問題的精神。教學重點：

1、掌握南亞三大地形區的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風氣候的特征及成因。教學難點：分析南亞三大地形區的分布及特點。教學方法：多媒體教學法，小組討論法，比較法。課時安排：1課時

教學準備：多媒體、南亞地圖冊。教學流程： 導入新課：

課件展示：通過課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發學生的學習興趣，使學生處在輕松、愉快的狀態，自然導入新課內容。

引入新課：同學們知道有關“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經的？去西天取經,西天是指古代的天竺，就是現在的南亞。今天，我們就一起走進南亞這片神秘的土地。板書：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學生讀圖找出南亞的地理位置。板書：

一、地理位置

學生對照問題進行自學，通過讀圖讓學生思考、回答以下問題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線從中部穿過；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區圖：說出南亞的范圍，找出南亞的內陸國、臨海國、島國 板書：

二、自然地理特征

1、地形

活動：通過閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學生說出南亞的主要地形特征。教師小結：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書：

2、氣候

展示南亞氣候類型分布圖，學生讀圖歸納各氣候類型的分布。教師小結：

熱帶季風氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區為熱帶雨林氣候）展示南亞季風氣候直方圖： 活動：學生讀圖討論

熱帶季風氣候的特征是什么？形成熱帶季風氣候的主要原因是什么？

教師小結：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風帶的季節移動和海陸熱力性質差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結：

5月，該國太陽高度大，日照時間長；

雨季沒有到達，晴天多，云量少，對太陽輻射削弱少，氣溫高。東北季風減弱，難以越過青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動：學生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結：

西南季風帶來豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風坡，所以成為世界上降水最多的地區之一。

德干高原西側位于西南季風迎風坡上，西南季風來自海洋，水汽豐富；而東側地處背風坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動：

1.讀圖找出主要的河流，說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。

2.通過討論對比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結冰期、水位的季節變化、汛期等）

課堂小結：本節課我們學習了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區，三大氣候以及三大河流，同學們要重點掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風氣候的成因和特點，并能說出南亞河流的特征。課后反思：本節內容主要強調南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學的過程中主要在于學生學習興趣培養，發掘學生學習興趣，在氣候學習上主要以南亞的自然災害圖片展示，水旱災害，自然景觀等等，表現自然地理特征的圖片能夠激發學生學習興趣，進而提高學生的研究探索的動力，引起學生思考問題，解決問題的能力提高。在南亞的人文地理學習方面，可以通過南亞的宗教信仰，居民飲食習慣等等方面入手，激發學生對南亞的學習了解。從而提高教學質量。

教研組評課記錄：

一：

地點：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬友書、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關于南亞，應該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點在于南亞次大陸的形成和人文景觀方面進行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點，在提升學生學習興趣方面從南亞的風土人情方面入手，增加學生的感性認識，用大量的地理景觀圖片以提高學生學習興趣值得借鑒。

萬友書：抓住主干知識，加強知識間聯系，使學生學習興趣盎然，通過合作談論參與學習，是本節知識講授的成功之處。

余化良：關注每一位學生，提升每位學生的學習，提升學生學習興趣，加強重要知識的梳理，構建知識框架，提高學生學習能力。能夠取到舉一反三的學習效果。余化良：在南亞地理教學中，應該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學生學習興趣培養上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進行地理學習興趣培養。二：

“問題化教學設計”小組討論記錄 討論主題學生環境問題學習興趣培養

主要形式集體討論地點地理教研組出席成員地理組全體教師

教學目標：通過學習形成正確的環境觀念，保護環境意識，以及解決環境問題方法的學習興趣。議題：

1、環境問題講授如何成為學生感興趣的課題。

2、培養學生學習環境問題產生的原因以及如何解決環境問題的積極性。討論實錄： 余化良：環境問題應該把概念和知識構架闡述清楚，以便學生學習同時了解環境問題的實質，才能有興趣去探索和研究問題。

秦暾：要聯系生活中的環境問題，身邊的環境問題，利用鮮活的事例來講授效果才好，才能使學生學習興趣提升。

謝凱：培養興趣在于如何抓住學生的興趣點，用實用、有價值的生活例子來感染學生，結合教材案例，充分利用學生的求知欲才能激發學生學習興趣。自我反思：

培養學習興趣，在于如何激發學生學習的動力，充分發揮優勢，使學習能力提升取到舉一反三的學習效果。在教學中應該充分發揮學生學習能動性，提升教學水平，才能有效提升學生學習興趣。

調查分析

一、調查目的：通過調查了解高中學生的學習興趣以及學習興趣的主要來源，了解學生現階段的學習興趣情況，以及學習動力不足的成因，從側面幫助教師了解學生的心理動態，為進行下一步研究提供方向。調查旨在提高高中學生地理學習興趣的培養。目的是希望了解同學們養成良好的地理學習習慣，并分析學生地理學習興趣方面存在的問題與原因，以及解決的辦法。

二.調查方式：這次調查采用的是實際問卷調查為主。實地調查主要是在本校內高

一、高二文科、高三文科的在校學生。主要針對酒都高中學生對學習地理方面學習興趣的培養的了解與看法。總共發出問卷50，其中高一年級30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問卷形式為：

1、你地理成績是否理想？

2、你經常感覺地理學習很吃力、甚至沒有任何學習興趣？

3、你認為地理學習沒有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學起來就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學習地理的方法是什么？

7、你對地理老師有什么建議？

三：調查結論：學生地理成績普遍偏低，對地理學習缺乏興趣，甚至沒有興趣，有待激發。感覺地理學習難度大，但對不同教學具有選擇性。反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理，但學習沒有良好的學習方法。

以上調查分析反映，大多數學生的地理學習興趣都存在著這樣那樣的問題，在認為影響自己的地理學習興趣方面，認為主觀努力不夠，學習習慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學生學生學習動力缺失并不嚴重。學習動機基本正常。

在調查問卷的統計中也發現學生對于地理學習缺乏主動，在地理學習中，不同老師的教學方式對學生影響較大，其中認為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認為“自學”的僅占10%，可見學生傾向于被動接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學生興趣不高的一個重要原因。在課余時間能自覺學習的占44%，有時能有時不能的占56%，課余時間能夠經常閱讀地理的占44%，由此可見，學生地理主動學習問題雖然不是很嚴重，但有待培養。興趣是自覺地確定目的，學習需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學習興趣是高效率完成學習的基礎。一方面，學生主觀上希望學習地理有所得,他們也意識到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們缺乏自控能力、貪玩、不認真，而且為此感到自責。自控能力差，是高中階段學生心理的特點。一方面，要培養學生的地理學習意志，另一方面，要訓練他們的學習習慣，這都是長期而細致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費時間精力去對學生進行學習興趣的培養。

在問卷中有幾道問題是關于學習對于地理學習中最感興趣的的研究，在高一，40%的學生喜歡地理，高二45%的學生喜歡地理。在高三文科，75%的學生喜歡地理。這個興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對于地理學科的學習，學生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現象。但要謹防隨著學習內容難度的提升，學生學習興趣減弱。這對老師提出了巨大的挑戰，教師在教學中如何將枯燥無味的地理學習內容以學生易接受的形式傳授給學生，如何做到分層教學，因材施教，讓每個學生都有發展，實驗研究課堂教學反思

課堂上的靈動。在《南亞》課堂教學中，隨著教學內容的展開，應該積極參與交流，教師與學生的思維發展及情感交流往往會因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學生回憶印度的風土人情和宗教習俗，學生踴躍發言，從而激發了學習興趣。這一點值得以后繼續發揚。

學生的獨特見解。地理教學中，學生仍然是學習的主體，由于每個同學的生活經驗和個性特點完全不同，他們對閱讀內容的理解也會不同，我們應該充分肯定學生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，能夠拓寬我們的教學思路，可以為改進教學方法提供依據。比如學生對南亞降水的特點的知識遷移到山脈的迎風坡都實用我覺得值得提倡。

教學中的成功。一堂好課能給學生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學的成功之處在于在引導學生感知課文內容的基礎上，通過學生的談論來得出結論。比如：在南亞的河流發育特征，我們通過同學們自住找出重要的河流，以及河流對兩個大平原的影響及災害治理，提升學生動手能力和解決問題的能力。以此拓展學生的思維，培養學生應用知識的興趣。

教學中的失誤。即使是教學經驗非常豐富、課堂教學近于完美的老師，在某個內容或某個環節上也難免出現疏漏失誤，就會有這樣或那樣的不足，教學內容安排不妥、教學方法不適用、練習設計難易程度把握不準。例如，南亞的黃麻生產的條件，可能還與黃麻制衣產業有一定關聯，應該有所涉及。所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向專家請教，尋求解決問題的方法策略。

課題尚在進一步的研究，目的是為學校地理教學提供參考，在今后的教學中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學生提供更為優秀的地理教育資源，促進仁懷地理教育發展。

第五篇：初中孩子學習興趣的培養

初中學生學習興趣的培養

一、教孩子學會積極的自我暗示

積極的自我暗示就是從改善孩子自身的心理狀態入手，讓孩子對自己不喜歡的學科建立起信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，經常懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養他對地理的興趣，家長教他做了這樣的練習：“我喜歡你，地理！”重復幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來。再上地理課時，他開始聽老師講解了，后來反而很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。想像中的“興趣”會推動孩子認真學習該學科，從而導致對該學科真正感興趣。

二、幫孩子明確學習目的學習目的是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當孩子認為學習沒有太大的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習是要付出艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步。而學習又是學生的天職，不能不學，所以家長要幫助孩子認真了解每門學科的學習目的，努力培養孩子的學習興趣。家長可以和孩子一起看書上的緒言部分，給孩子介紹各個學科的發展趨勢，或從國家、社會的發展前景去看待各門學科。例如：記外語單詞和語法規則，常常是枯燥無味的，但記住以后，就會對掌握聽、說、讀、寫、譯等技能帶來很大的幫助，而且考試中也會取得高分。如果孩子對學習的目的有了較深刻的理解，就會認真學習各門功課。

三、嫁接原有興趣

所謂“嫁接原有興趣”，就是指把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養對學習的興趣。每個孩子在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如：愛玩汽車、愛搭積木等。到了青春期后，家長就應該鼓勵孩子去發現、了解與愛好有關的知識，如：怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什么？所學的知識中哪些和它們有關系？這樣就把孩子對學習的興趣在原有的基礎上激發起來了。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如，孩子對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣，家長就可以讓孩子通過練習寫作，體會出語文基礎知識對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。

四、正面激勵法

正面激勵法是家長最常用的一種學習興趣激發方法。當孩子出現學習興趣下降的苗頭之時，家長要及時幫助孩子找回熱情與信心。家長可以通過正面事例的激勵來鼓勵孩子保有

長久的學習興趣與熱情，可以通過豐富的民間故事和偉大人物的傳奇經歷來激勵孩子立志。

五、用計劃來鞏固意志

孩子有時之所以控制不了自己的行為，主要是因為意志力不夠強，在這一方面，家長可以用制定計劃來幫助他們。如果孩子愛好唱歌跳舞，又有學習任務，那就訂個計劃，給孩子規定好唱歌跳舞的時間。最初，唱歌跳舞和學習時間可以對半開，比如：星期一、三、五是唱歌跳舞時間，星期二、四、六是學習時間，并且必須先堅持兩周。然后，根據孩子的實際情況，可以再減少唱歌跳舞的時間，比如：每周二和周五唱歌跳舞，其余時間學習。孩子要是達到了這個目標，可以每周再減少一次。一周做一次自己感興趣的事情對一個文藝愛好者，同時又是一個要考高中、考大學的學生來說，是合情合理的。對學習沒有興趣，是因為孩子對學習的價值還不了解。

讓孩子愛上學習，培養其學習興趣是關鍵。特別是青春期的孩子心智尚不成熟，家長此時應該在孩子的學習生活中擔當指導者的角色，幫助孩子化解學習道路上的種種困難。