第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)二中---丁波

高中地理的學(xué)習(xí)一直是大多數(shù)中學(xué)生頗感頭痛的事情。很多學(xué)生一提到地理就害怕，平時(shí)和高中學(xué)生交流，詢問(wèn)他們成績(jī)?cè)趺礃樱芏鄬W(xué)生會(huì)羞澀的說(shuō)：我的地理成績(jī)不理想。

2008年7月，我來(lái)到四川災(zāi)區(qū)松潘中學(xué)支教。上學(xué)期期末考試成績(jī)揭曉，這所全縣唯一完中的學(xué)生地理成績(jī)著實(shí)讓我一驚：高一年級(jí)地理平均分22分，高二文科班平均分28分。很多學(xué)生問(wèn)我：老師，我背的不錯(cuò)啊，怎么考試還是這么差啊?面對(duì)這種現(xiàn)狀，我陷入沉重地思考，如何擺脫這種困境，讓學(xué)生學(xué)好地理呢？唯有一條路---讓學(xué)生喜歡地理，愛(ài)地理。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能改變這種令人憂慮的狀況。那么，怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？在實(shí)際教學(xué)中，我著手從以下幾方面進(jìn)行了積極的探索。

一、從5.12汶川地震入手，用真摯感情幫助學(xué)生建立自信，點(diǎn)燃生活的希望，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)求知興趣。

5．12汶川地震給這里的學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理傷害，很多學(xué)生感到前途渺茫，他們認(rèn)為：即使好好學(xué)習(xí)，如果再來(lái)地震就什么也沒(méi)有了！這里現(xiàn)在得到安徽省大力支援！他們感到有困難可以等待支援，所以很多學(xué)生感到學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因此很多學(xué)生對(duì)上學(xué)很消極，上課聽(tīng)課也不認(rèn)真。針對(duì)這些問(wèn)題，我的第一堂課就以5．12汶川地震導(dǎo)入，向?qū)W生介紹地震的有關(guān)知識(shí):地震的形成,類型,危害,防御,震后注意的問(wèn)題等；并讓學(xué)生談當(dāng)時(shí)的一些情況，很多學(xué)生是淚流滿面的在回憶；我沒(méi)有想到學(xué)生聽(tīng)得十分認(rèn)真，興致非常高，并且問(wèn)題不斷，表現(xiàn)了極大的熱情。一堂課在師生互動(dòng)中不知不覺(jué)地過(guò)去了。事后我想，這是因?yàn)閷W(xué)生們發(fā)現(xiàn)了地理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密關(guān)系；并且，我利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)和他們談心，問(wèn)他們：生活有什么困難？學(xué)習(xí)有什么困難？告訴他們：生活是美好的，未來(lái)要靠自己開(kāi)創(chuàng)。要好好學(xué)習(xí)，去回報(bào)關(guān)心我們的人，要為將來(lái)美好的生活而努力學(xué)習(xí)！慢慢的，學(xué)生受傷的心靈在撫平，學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了友好、親近、共鳴、信賴的感情，師生之間的距離縮短了，他們逐漸改變了對(duì)學(xué)習(xí)的看法，點(diǎn)燃起生活的新希望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二．充分發(fā)揮自身語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，多樣的特長(zhǎng)，引進(jìn)歌曲、古詩(shī)等，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鞏固興趣。

地理課堂教學(xué)中能夠表達(dá)準(zhǔn)確，采用精練通俗的語(yǔ)言是完成一節(jié)成功的地理課的前提，如果再運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使這節(jié)地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝，收到更好的效果。

1.采用普通話和少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)，拉近和學(xué)生的距離。

松潘是一個(gè)多民族的地區(qū)，主要以藏，羌，回，漢為主，平時(shí)教師主要以地方方言為主，有的其他民族學(xué)生感到聽(tīng)不太懂，也很平淡。我上課主要采用普通話教學(xué)，解決了學(xué)生聽(tīng)不懂的問(wèn)題，偶爾穿插當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生感到很親切，也很新奇。

2．把歌曲引進(jìn)課堂，調(diào)解課堂氣氛。

這里是一個(gè)能歌善舞的地方，據(jù)當(dāng)?shù)亟處熃榻B，能講話的小孩就能唱歌，能走路就能跳舞。在課堂中適時(shí)引入有關(guān)歌曲，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到這節(jié)課老師要講的內(nèi)容離他們很近，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如：（1）我在講《地質(zhì)災(zāi)害》中地震帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，就播放一段：刀郎的《西

海情歌》“.自你離開(kāi)以后，從此就丟了溫柔，愛(ài)在難以續(xù)前緣，回不到我們的從前”。并且我鼓勵(lì)學(xué)生也唱幾句，學(xué)生注意力很快集中起來(lái)了，課堂氣氛很快調(diào)動(dòng)起來(lái)了。盡管該歌不是描述地震知識(shí)，但是通過(guò)這首歌告訴學(xué)生：親人之間的難舍難分，思念的情感。引起他們對(duì)親人的思念，他們感到學(xué)習(xí)的重要性。（2）有一次，我上課時(shí)一名女學(xué)生連續(xù)講話，第一次講話，我看了她一下，她不講了，過(guò)了一會(huì)，她又講話了，我又看了她一次，她又不講了，可是沒(méi)有過(guò)多久，她又講話了，為了制止她而又不太傷她的自尊心，我就借用了一句歌詞-----“是你是你還是你”！用歌詞委婉批評(píng)她。學(xué)生哄堂大笑，那名女生立即感到不好意思了，下課悄悄的告訴我：老師謝謝你！以后聽(tīng)課就很認(rèn)真了，成績(jī)也有明顯進(jìn)步了。

3、巧借古詩(shī)文教學(xué)，尋找學(xué)生原先掌握語(yǔ)文的知識(shí)與地理新知識(shí)的共同點(diǎn) 在我國(guó)浩瀚的文學(xué)海洋里，有許多描述地理景觀、地理規(guī)律和原理的名詩(shī)佳句。從小學(xué)到高中，學(xué)生已學(xué)了不少的古詩(shī)詞，已經(jīng)有了很多的知識(shí)儲(chǔ)備。把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)（1）、古詩(shī)詞與氣候

古詩(shī)詞中描寫氣候的句子很多，例如（1）我在講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)首先就引用了：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨: 青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)半夜,閑敲棋子落燈花”，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩首古詩(shī)作為開(kāi)頭，同學(xué)們很快參與課堂教學(xué)中來(lái)，前者反映了江淮準(zhǔn)靜止鋒對(duì)該地區(qū)的影響。后者則反映了冷鋒過(guò)境時(shí)的天氣變化特征；(2)在一次上課前，突降對(duì)流雨，上課時(shí)我引用“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”的詩(shī)句，學(xué)生能體會(huì)到對(duì)流雨的特點(diǎn)是：降水強(qiáng)度大，范圍小，歷時(shí)短的特點(diǎn)。接著向他們介紹對(duì)流雨的成因，分布等知識(shí)（2）、古詩(shī)詞與地表狀況

我國(guó)地域遼闊，地貌類型多樣，其成因各有不同。例如①、《地殼變動(dòng)與地表形態(tài)》一節(jié)中要講解：外力作用和內(nèi)力作用對(duì)地貌的影響。我就引用：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，在地殼抬升的情況下流水深切河谷，使得“兩岸青山相對(duì)出”。這是典型的流水侵蝕地貌。

②、在講巖石的類型和成因時(shí)，我引用了于謙的《石灰吟》 “千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，為留清白在人間”我開(kāi)個(gè)頭，吟出第一句，學(xué)生積極參于進(jìn)來(lái)了，接著我提出問(wèn)題：這首詩(shī)描述的什么巖石？按其成因該類巖石屬于哪種巖石？要了解這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很自然引入新課，在課堂中又對(duì)該詩(shī)進(jìn)行了分析，效果很好！由此可見(jiàn)上課能將古詩(shī)詞與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。既復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞知識(shí)，又有利于文科綜合能力培養(yǎng)，也加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，真是一箭三雕啊。

4、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是這里的學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，（1）在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了徽菜與川菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成偏咸，重油、色和麻辣的特點(diǎn)。我就首先介紹一個(gè)故事：關(guān)于四川麻辣燙的起源，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。

（2）在講“海水運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我就以電影《泰坦尼克》的感人的愛(ài)情故事為開(kāi)頭，學(xué)生的注意力立即集中起來(lái)了，接著提出問(wèn)題：為什么它會(huì)撞上冰山？很自然引入新課。

通過(guò)這些故事，提出問(wèn)題，懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

三、運(yùn)用多媒體手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，這里由于受師資、教具的影響，這里的地理教師上課大多僅憑“一本書(shū)、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知知識(shí)，有著很大的局限性。這也是導(dǎo)致這里學(xué)生對(duì)地理不感興趣的一個(gè)原因。面對(duì)這種情況，我就在這里的高一年級(jí)僅有的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班采用多媒體教學(xué)，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我把教學(xué)過(guò)程中把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理知識(shí)，如“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”、“全球性的大氣環(huán)流”、“大氣運(yùn)動(dòng)”、“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”、“海水運(yùn)動(dòng)”、“地殼運(yùn)動(dòng)和地表循環(huán)”等設(shè)計(jì)成CAI課件進(jìn)行教學(xué)，在課件設(shè)計(jì)中有時(shí)我還有意把上一節(jié)課拍攝的一些學(xué)生聽(tīng)課的照片放在首張幻燈片上，學(xué)生看到自己的照片后，很高興，有時(shí)寫上這樣的語(yǔ)言：看，他們聽(tīng)課多認(rèn)真。既表?yè)P(yáng)了聽(tīng)課認(rèn)真的好學(xué)生，也暗示了一些沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生要注意聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度大大提高了。這里的半期考試成績(jī)也說(shuō)明了這一點(diǎn)，該班地理成績(jī)明顯高于其他的班級(jí)。

四、設(shè)計(jì)好提問(wèn)，引進(jìn)地方知識(shí)，啟動(dòng)學(xué)生思維，加深興趣。

這里的老師大多上課一直：“滿堂灌”，老師累，學(xué)生也感到累，成績(jī)還不理想。長(zhǎng)期以來(lái)，他們就對(duì)地理不感興趣了。究其原因還是老師在課堂上沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考。面對(duì)這種現(xiàn)象，我在每次備課時(shí)，都是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，由淺入深，層層推進(jìn)，大量引進(jìn)地方知識(shí)，讓他們感到很熟悉，以此啟發(fā)學(xué)生思考，例如：（1）講“旅游資源”，一節(jié)時(shí)就首先提到這里的九寨溝、黃龍、紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念碑，松州古城，羌?xì)v年，回族的開(kāi)齋節(jié)等大家熟悉的旅游資源，慢慢推出安徽的黃山，杭州西湖，臺(tái)灣的日月潭等著名旅游資源。問(wèn)它們分別屬于哪一類資源？它們有什么特性？有什么價(jià)值？學(xué)生回答很踴躍，效果很好！（2）講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，就以前一天晚上松潘下雪，氣溫下降了，為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，這是什么原因造成?在講下墊面對(duì)氣溫影響時(shí)，涉及到陽(yáng)坡和陰坡的氣溫不同，我就巧妙利用松潘中學(xué)位于東西兩座山之間，東面山上在上課那天陰坡還有積雪，而西面山上的陽(yáng)坡沒(méi)有積雪為例。（3）在介紹城市的地域形態(tài)時(shí)，我以松潘縣城位于兩山之間，沿著岷江布局為例介紹呈條帶式，提出影響這種地域形態(tài)的因素、和優(yōu)缺點(diǎn)？，學(xué)生感到很直觀，大家積極發(fā)言、討論，很容易理解了。（4）講《大氣的環(huán)境保護(hù)》提到南極上空出現(xiàn)臭氧層空洞現(xiàn)象，對(duì)地面帶來(lái)危害時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，為什么松潘這里很多人都有高原紅?學(xué)生很快就回答出，由于這里地處高原山區(qū)，晴天多，日照時(shí)間長(zhǎng)，紫外線強(qiáng)的緣故。

幾個(gè)月來(lái)，我就是以這些方法和手段，不斷的，持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，以趣激疑，以趣引思，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，地理知識(shí)掌握的越來(lái)越多，地理成績(jī)大大提高。

第二篇：初中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。國(guó)家教育部不僅提出了素質(zhì)教育的重大調(diào)整，還規(guī)定了初中生在校時(shí)間和完成家庭作業(yè)的最大時(shí)長(zhǎng)。這就不僅要求教師要提高自身專業(yè)水平、打造高效課堂，而且要求各學(xué)科教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能達(dá)到有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，踐行素質(zhì)教育。地理學(xué)科也是如此，對(duì)初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經(jīng)受著更大的考驗(yàn)。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動(dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，就能有效解決以上問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的意義

由于地理學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)比例較小，長(zhǎng)期以來(lái)被定義為“副科”，老師和學(xué)生都不能產(chǎn)生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)付考試，都忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)習(xí)效率不高。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣首先解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣能影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也會(huì)發(fā)生很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高后，學(xué)生的自信心就會(huì)提升，就會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師所授學(xué)科的前提基礎(chǔ)。地理教師詼諧的講課語(yǔ)言、幽默的的風(fēng)格和專業(yè)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學(xué)生有所得和收獲，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)的實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)，了解其進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多積聚正能量，讓學(xué)生愛(ài)上自己的課，愛(ài)學(xué)習(xí)地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)應(yīng)用于生活，所以老師做好充分的課堂準(zhǔn)備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂(lè)等輔助性的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科一直未受到家長(zhǎng)甚至學(xué)生的重視，當(dāng)做一門只要結(jié)業(yè)及格就可以的學(xué)科，很少有學(xué)生覺(jué)得地理學(xué)科重要，對(duì)今后的自我可持續(xù)發(fā)展有用，學(xué)生自己對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有興趣覺(jué)得缺乏趣味性，單調(diào)的課堂，無(wú)彩的地理課本內(nèi)容，枯燥又不好羅列記憶，運(yùn)用一些輔助教學(xué)設(shè)備至關(guān)重要，一是可以解決學(xué)生的審美疲勞，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二是可以制造問(wèn)題，讓學(xué)生討論問(wèn)題，解決問(wèn)題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）傳授地理知識(shí)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、處事的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯(lián)系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對(duì)比法，諧音法等。教會(huì)學(xué)生在日常中生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容，活學(xué)活用，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)會(huì)歸納貫穿和總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導(dǎo)，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當(dāng)合理的運(yùn)用輔助教學(xué)工作，把源于生活中的地理知識(shí)應(yīng)用于生活，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，運(yùn)用老師教的方法融會(huì)貫通。教師在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，要不斷的更新知識(shí)、拓寬知識(shí)面，不斷的創(chuàng)造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，供給學(xué)生渴望知識(shí)的源泉，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩者一起探究性的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上的負(fù)擔(dān)，從根本上改變、改革。

第三篇：地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究

實(shí)施方案

一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

1、課題核心概念界定：（1）、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。（2）、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。在地理教學(xué)中也不例外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固地理知識(shí)，二是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的地理興趣所必需的。

2、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：

（1）、《教師課堂教學(xué)常見(jiàn)技能問(wèn)題 》 項(xiàng)家慶主編（2）、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究?jī)r(jià)值：

（1）、研究背景：我們地理學(xué)科在初中不參加中考，所以初中對(duì)地理學(xué)科的重視程度較低，由于屬于偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在初中的學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在地理課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)地理學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）、研究?jī)r(jià)值：通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學(xué)策略。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)

1、研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及學(xué)生為何對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的根本原因，最后根據(jù)存在的問(wèn)題，探索解決的措施。

2、研究?jī)?nèi)容：通過(guò)課堂的關(guān)注，實(shí)際的研究、走訪、調(diào)查，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因所在。針對(duì)問(wèn)題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提高提供有效的學(xué)習(xí)方法。

3、研究重點(diǎn)：第一、通過(guò)調(diào)查研究，找出地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因。寫出研究報(bào)告。第二、根據(jù)研究報(bào)告作為依據(jù)，查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，找出解決問(wèn)題的有效措施，寫出地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究論文，并付諸今后教學(xué)行動(dòng)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。（2）、通過(guò)文獻(xiàn)回顧，探討地理學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和特征。（3）、調(diào)查我校目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的現(xiàn)狀。（4）、分析形成學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根本原因，著重從學(xué)生個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（5）根據(jù)以上研究，尋求有效的解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒問(wèn)題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調(diào)查法，（2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（3）、觀察法（4）、個(gè)案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個(gè)階段：

（1）、研究的準(zhǔn)備階段：

時(shí)間安排：2013-5-1至2013-6-1 設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣差異對(duì)地理學(xué)習(xí)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。制定課題組階段性計(jì)劃。進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

（2）、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：2013-6-1—2013-7-1 設(shè)計(jì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣厭學(xué)原因的調(diào)查問(wèn)卷。在各個(gè)班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。撰寫研究報(bào)告、積累典型的研究案例。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（3）、成果形成階段。

時(shí)間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對(duì)調(diào)查效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

4、課題預(yù)期研究成果

通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告和論文，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)本課題的研究，幫助地理教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

研究計(jì)劃

學(xué) 科：地理 主 題：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題調(diào)查 主題活動(dòng)開(kāi)展情況： 活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排：

活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)走訪，課間談話、提問(wèn)等方式。時(shí)間安排：2013年8月1日至12月1日

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一步：了解學(xué)生地理成績(jī)?nèi)绾巍？梢苑诸悶閮深悺深惙謩e研究。第二步：分別了解兩類學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。也可以分為兩類分別研究。

第三步：通過(guò)查閱資料、相關(guān)分析，提出解決問(wèn)題的方法。預(yù)期效果：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題和原因，并分析出第一階段解決問(wèn)題的方法。預(yù)期效果：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題和原因，并分析出第一階段解決問(wèn)題的方法。提高質(zhì)量的措施：第一階段的結(jié)論是重點(diǎn)關(guān)注地理學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，幫助其提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

集體備課研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科組：地理組 課題：南亞 知識(shí)與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過(guò)讀南亞地形圖，能準(zhǔn)確描述南亞的地形特征。(3)、通過(guò)讀圖，能說(shuō)出南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。

(4)、能說(shuō)出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家、注入海洋等特征。過(guò)程與方法：

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)小組交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究問(wèn)題的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。教學(xué)難點(diǎn)：分析南亞三大地形區(qū)的分布及特點(diǎn)。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，小組討論法，比較法。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、南亞地圖冊(cè)。教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課：

課件展示：通過(guò)課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。

引入新課：同學(xué)們知道有關(guān)“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經(jīng)的？去西天取經(jīng),西天是指古代的天竺，就是現(xiàn)在的南亞。今天，我們就一起走進(jìn)南亞這片神秘的土地。板書(shū)：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學(xué)生讀圖找出南亞的地理位置。板書(shū)：

一、地理位置

學(xué)生對(duì)照問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)讀圖讓學(xué)生思考、回答以下問(wèn)題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結(jié)：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線從中部穿過(guò)；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區(qū)圖：說(shuō)出南亞的范圍，找出南亞的內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó) 板書(shū)：

二、自然地理特征

1、地形

活動(dòng)：通過(guò)閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學(xué)生說(shuō)出南亞的主要地形特征。教師小結(jié)：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢(shì)平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書(shū)：

2、氣候

展示南亞氣候類型分布圖，學(xué)生讀圖歸納各氣候類型的分布。教師小結(jié)：

熱帶季風(fēng)氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區(qū)為熱帶雨林氣候）展示南亞季風(fēng)氣候直方圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論

熱帶季風(fēng)氣候的特征是什么？形成熱帶季風(fēng)氣候的主要原因是什么？

教師小結(jié)：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結(jié)：

5月，該國(guó)太陽(yáng)高度大，日照時(shí)間長(zhǎng)；

雨季沒(méi)有到達(dá)，晴天多，云量少，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱少，氣溫高。東北季風(fēng)減弱，難以越過(guò)青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結(jié)：

西南季風(fēng)帶來(lái)豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，所以成為世界上降水最多的地區(qū)之一。

德干高原西側(cè)位于西南季風(fēng)迎風(fēng)坡上，西南季風(fēng)來(lái)自海洋，水汽豐富；而東側(cè)地處背風(fēng)坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書(shū)：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動(dòng)：

1.讀圖找出主要的河流，說(shuō)出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家、注入海洋等特征。

2.通過(guò)討論對(duì)比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結(jié)冰期、水位的季節(jié)變化、汛期等）

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區(qū)，三大氣候以及三大河流，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點(diǎn)，并能說(shuō)出南亞河流的特征。課后反思：本節(jié)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學(xué)的過(guò)程中主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，在氣候?qū)W習(xí)上主要以南亞的自然災(zāi)害圖片展示，水旱災(zāi)害，自然景觀等等，表現(xiàn)自然地理特征的圖片能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的研究探索的動(dòng)力，引起學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力提高。在南亞的人文地理學(xué)習(xí)方面，可以通過(guò)南亞的宗教信仰，居民飲食習(xí)慣等等方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)南亞的學(xué)習(xí)了解。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教研組評(píng)課記錄：

一：

地點(diǎn)：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬(wàn)友書(shū)、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關(guān)于南亞，應(yīng)該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點(diǎn)在于南亞次大陸的形成和人文景觀方面進(jìn)行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面從南亞的風(fēng)土人情方面入手，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，用大量的地理景觀圖片以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得借鑒。

萬(wàn)友書(shū)：抓住主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過(guò)合作談?wù)搮⑴c學(xué)習(xí)，是本節(jié)知識(shí)講授的成功之處。

余化良：關(guān)注每一位學(xué)生，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重要知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。能夠取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。余化良：在南亞地理教學(xué)中，應(yīng)該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。二：

“問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)”小組討論記錄 討論主題學(xué)生環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

主要形式集體討論地點(diǎn)地理教研組出席成員地理組全體教師

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的環(huán)境觀念，保護(hù)環(huán)境意識(shí)，以及解決環(huán)境問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)興趣。議題：

1、環(huán)境問(wèn)題講授如何成為學(xué)生感興趣的課題。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何解決環(huán)境問(wèn)題的積極性。討論實(shí)錄： 余化良：環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該把概念和知識(shí)構(gòu)架闡述清楚，以便學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)了解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能有興趣去探索和研究問(wèn)題。

秦暾：要聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題，身邊的環(huán)境問(wèn)題，利用鮮活的事例來(lái)講授效果才好，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。

謝凱：培養(yǎng)興趣在于如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用實(shí)用、有價(jià)值的生活例子來(lái)感染學(xué)生，結(jié)合教材案例，充分利用學(xué)生的求知欲才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自我反思：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)能力提升取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升教學(xué)水平，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查分析

一、調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣情況，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因，從側(cè)面幫助教師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為進(jìn)行下一步研究提供方向。調(diào)查旨在提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。目的是希望了解同學(xué)們養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣方面存在的問(wèn)題與原因，以及解決的辦法。

二.調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查為主。實(shí)地調(diào)查主要是在本校內(nèi)高

一、高二文科、高三文科的在校學(xué)生。主要針對(duì)酒都高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的了解與看法。總共發(fā)出問(wèn)卷50，其中高一年級(jí)30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問(wèn)卷形式為：

1、你地理成績(jī)是否理想？

2、你經(jīng)常感覺(jué)地理學(xué)習(xí)很吃力、甚至沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣？

3、你認(rèn)為地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學(xué)起來(lái)就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對(duì)枯燥的地理知識(shí)傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學(xué)習(xí)地理的方法是什么？

7、你對(duì)地理老師有什么建議？

三：調(diào)查結(jié)論：學(xué)生地理成績(jī)普遍偏低，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至沒(méi)有興趣，有待激發(fā)。感覺(jué)地理學(xué)習(xí)難度大，但對(duì)不同教學(xué)具有選擇性。反對(duì)枯燥的地理知識(shí)傳授而更喜歡生活中的地理，但學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。

以上調(diào)查分析反映，大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都存在著這樣那樣的問(wèn)題，在認(rèn)為影響自己的地理學(xué)習(xí)興趣方面，認(rèn)為主觀努力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失并不嚴(yán)重。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本正常。

在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，在地理學(xué)習(xí)中，不同老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響較大，其中認(rèn)為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認(rèn)為“自學(xué)”的僅占10%，可見(jiàn)學(xué)生傾向于被動(dòng)接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學(xué)生興趣不高的一個(gè)重要原因。在課余時(shí)間能自覺(jué)學(xué)習(xí)的占44%，有時(shí)能有時(shí)不能的占56%，課余時(shí)間能夠經(jīng)常閱讀地理的占44%，由此可見(jiàn)，學(xué)生地理主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題雖然不是很嚴(yán)重，但有待培養(yǎng)。興趣是自覺(jué)地確定目的，學(xué)習(xí)需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學(xué)習(xí)興趣是高效率完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生主觀上希望學(xué)習(xí)地理有所得,他們也意識(shí)到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Α⒇澩妗⒉徽J(rèn)真，而且為此感到自責(zé)。自控能力差，是高中階段學(xué)生心理的特點(diǎn)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意志，另一方面，要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是長(zhǎng)期而細(xì)致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費(fèi)時(shí)間精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在問(wèn)卷中有幾道問(wèn)題是關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)于地理學(xué)習(xí)中最感興趣的的研究，在高一，40%的學(xué)生喜歡地理，高二45%的學(xué)生喜歡地理。在高三文科，75%的學(xué)生喜歡地理。這個(gè)興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對(duì)于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現(xiàn)象。但要謹(jǐn)防隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。這對(duì)老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中如何將枯燥無(wú)味的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生易接受的形式傳授給學(xué)生，如何做到分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究課堂教學(xué)反思

課堂上的靈動(dòng)。在《南亞》課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，應(yīng)該積極參與交流，教師與學(xué)生的思維發(fā)展及情感交流往往會(huì)因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學(xué)生回憶印度的風(fēng)土人情和宗教習(xí)俗，學(xué)生踴躍發(fā)言，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。地理教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，由于每個(gè)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)完全不同，他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也會(huì)不同，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬我們的教學(xué)思路，可以為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。比如學(xué)生對(duì)南亞降水的特點(diǎn)的知識(shí)遷移到山脈的迎風(fēng)坡都實(shí)用我覺(jué)得值得提倡。

教學(xué)中的成功。一堂好課能給學(xué)生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的談?wù)搧?lái)得出結(jié)論。比如：在南亞的河流發(fā)育特征，我們通過(guò)同學(xué)們自住找出重要的河流，以及河流對(duì)兩個(gè)大平原的影響及災(zāi)害治理，提升學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。

教學(xué)中的失誤。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的老師，在某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，就會(huì)有這樣或那樣的不足，教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)方法不適用、練習(xí)設(shè)計(jì)難易程度把握不準(zhǔn)。例如，南亞的黃麻生產(chǎn)的條件，可能還與黃麻制衣產(chǎn)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有所涉及。所有這些情況，課后要認(rèn)真思考、分析，找出原因，再通過(guò)與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺?qǐng)教，尋求解決問(wèn)題的方法策略。

課題尚在進(jìn)一步的研究，目的是為學(xué)校地理教學(xué)提供參考，在今后的教學(xué)中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的地理教育資源，促進(jìn)仁懷地理教育發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣（推薦）

培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣

王海昱

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。

中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“高中地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)、初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。”興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注，正如一位教育家說(shuō)：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀教學(xué)手段。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

１、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。

二、巧妙插敘，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

三、易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的目的。

１、生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：

“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)：

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”；

２、形象的描述與板圖結(jié)合。如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國(guó)東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí)，一邊畫略圖，一邊用飽滿的情緒感染學(xué)生。

五、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開(kāi)展課程改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

１、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。

２、利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。

通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

2017---2018學(xué)第一學(xué)期教學(xué)論文

八開(kāi)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：劉芬

初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一、趣味導(dǎo)課

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生們?cè)跍y(cè)謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣。

二、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過(guò)多媒體技術(shù)放映出來(lái)，這樣可以使課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。比如，教師在將兵馬俑時(shí)，可以將一些有關(guān)的圖片和視頻播放出來(lái)，教師可以在講臺(tái)上以便播放以便講課，這對(duì)吸引學(xué)生們上課注意力來(lái)說(shuō)起著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發(fā)興趣

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)很多學(xué)生們來(lái)說(shuō)都具有非常大的影響力，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講“我們臨近的國(guó)家”這一章中的“日本”這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們?cè)谙嗷ス膭?lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對(duì)地理知識(shí)尋找的過(guò)程中，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學(xué)模式

每個(gè)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中都離開(kāi)游戲的陪伴，在這個(gè)過(guò)程中他們顯得是非常快樂(lè)，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過(guò)以游戲的方式來(lái)認(rèn)識(shí)地理，學(xué)到地理知識(shí)，這樣將會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對(duì)上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識(shí)游戲，其中一個(gè)組的成員來(lái)描述，讓另一個(gè)組的所有成員來(lái)猜，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過(guò)程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識(shí)，另一方面還能開(kāi)闊學(xué)生們的眼見(jiàn)、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最重要的，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣。

五、結(jié)論

初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。