第一篇：如何培養學習地理的興趣

如何培養學習地理的興趣

安徽省蚌埠市固鎮二中---丁波

高中地理的學習一直是大多數中學生頗感頭痛的事情。很多學生一提到地理就害怕，平時和高中學生交流，詢問他們成績怎么樣，很多學生會羞澀的說：我的地理成績不理想。

2008年7月，我來到四川災區松潘中學支教。上學期期末考試成績揭曉，這所全縣唯一完中的學生地理成績著實讓我一驚：高一年級地理平均分22分，高二文科班平均分28分。很多學生問我：老師，我背的不錯啊，怎么考試還是這么差啊?面對這種現狀，我陷入沉重地思考，如何擺脫這種困境，讓學生學好地理呢？唯有一條路---讓學生喜歡地理，愛地理。只有激發學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，才能改變這種令人憂慮的狀況。那么，怎樣才能在地理課堂上培養學生學習地理的興趣，達到學生愛學的目的呢？在實際教學中，我著手從以下幾方面進行了積極的探索。

一、從5.12汶川地震入手，用真摯感情幫助學生建立自信，點燃生活的希望，激發學習地理知識的興趣，培養求知興趣。

5．12汶川地震給這里的學生帶來了巨大的心理傷害，很多學生感到前途渺茫，他們認為：即使好好學習，如果再來地震就什么也沒有了！這里現在得到安徽省大力支援！他們感到有困難可以等待支援，所以很多學生感到學不學無所謂，因此很多學生對上學很消極，上課聽課也不認真。針對這些問題，我的第一堂課就以5．12汶川地震導入，向學生介紹地震的有關知識:地震的形成,類型,危害,防御,震后注意的問題等；并讓學生談當時的一些情況，很多學生是淚流滿面的在回憶；我沒有想到學生聽得十分認真，興致非常高，并且問題不斷，表現了極大的熱情。一堂課在師生互動中不知不覺地過去了。事后我想，這是因為學生們發現了地理知識與實際生活的緊密關系；并且，我利用一切可以利用的時間和機會和他們談心，問他們：生活有什么困難？學習有什么困難？告訴他們：生活是美好的，未來要靠自己開創。要好好學習，去回報關心我們的人，要為將來美好的生活而努力學習！慢慢的，學生受傷的心靈在撫平，學生對我產生了友好、親近、共鳴、信賴的感情，師生之間的距離縮短了，他們逐漸改變了對學習的看法，點燃起生活的新希望，激發了學習興趣。

二．充分發揮自身語言幽默，風趣，多樣的特長，引進歌曲、古詩等，調動課堂氣氛，鞏固興趣。

地理課堂教學中能夠表達準確，采用精練通俗的語言是完成一節成功的地理課的前提，如果再運用一些趣味語言，那么就可以使這節地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝，收到更好的效果。

1.采用普通話和少數民族語言教學，拉近和學生的距離。

松潘是一個多民族的地區，主要以藏，羌，回，漢為主，平時教師主要以地方方言為主，有的其他民族學生感到聽不太懂，也很平淡。我上課主要采用普通話教學，解決了學生聽不懂的問題，偶爾穿插當地民族語言，調節課堂氣氛，學生感到很親切，也很新奇。

2．把歌曲引進課堂，調解課堂氣氛。

這里是一個能歌善舞的地方，據當地教師介紹，能講話的小孩就能唱歌，能走路就能跳舞。在課堂中適時引入有關歌曲，可以極大提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生感到這節課老師要講的內容離他們很近，引起學生的學習的興趣。例如：（1）我在講《地質災害》中地震帶來的災難時，就播放一段：刀郎的《西

海情歌》“.自你離開以后，從此就丟了溫柔，愛在難以續前緣，回不到我們的從前”。并且我鼓勵學生也唱幾句，學生注意力很快集中起來了，課堂氣氛很快調動起來了。盡管該歌不是描述地震知識，但是通過這首歌告訴學生：親人之間的難舍難分，思念的情感。引起他們對親人的思念，他們感到學習的重要性。（2）有一次，我上課時一名女學生連續講話，第一次講話，我看了她一下，她不講了，過了一會，她又講話了，我又看了她一次，她又不講了，可是沒有過多久，她又講話了，為了制止她而又不太傷她的自尊心，我就借用了一句歌詞-----“是你是你還是你”！用歌詞委婉批評她。學生哄堂大笑，那名女生立即感到不好意思了，下課悄悄的告訴我：老師謝謝你！以后聽課就很認真了，成績也有明顯進步了。

3、巧借古詩文教學，尋找學生原先掌握語文的知識與地理新知識的共同點 在我國浩瀚的文學海洋里，有許多描述地理景觀、地理規律和原理的名詩佳句。從小學到高中，學生已學了不少的古詩詞，已經有了很多的知識儲備。把古詩名句中優美的詩情畫意,結合地理知識的內容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創設聽課的最佳境界,為順利完成教學任務打下良好的基礎（1）、古詩詞與氣候

古詩詞中描寫氣候的句子很多，例如（1）我在講《常見的天氣系統》時首先就引用了：“黃梅時節家家雨: 青草池塘處處蛙。有約不來過半夜,閑敲棋子落燈花”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩首古詩作為開頭，同學們很快參與課堂教學中來，前者反映了江淮準靜止鋒對該地區的影響。后者則反映了冷鋒過境時的天氣變化特征；(2)在一次上課前，突降對流雨，上課時我引用“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的詩句，學生能體會到對流雨的特點是：降水強度大，范圍小，歷時短的特點。接著向他們介紹對流雨的成因，分布等知識（2）、古詩詞與地表狀況

我國地域遼闊，地貌類型多樣，其成因各有不同。例如①、《地殼變動與地表形態》一節中要講解：外力作用和內力作用對地貌的影響。我就引用：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，在地殼抬升的情況下流水深切河谷，使得“兩岸青山相對出”。這是典型的流水侵蝕地貌。

②、在講巖石的類型和成因時，我引用了于謙的《石灰吟》 “千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，為留清白在人間”我開個頭，吟出第一句，學生積極參于進來了，接著我提出問題：這首詩描述的什么巖石？按其成因該類巖石屬于哪種巖石？要了解這些問題，讓我們一起來學習本節知識。既調動了學生的積極性，又很自然引入新課，在課堂中又對該詩進行了分析，效果很好！由此可見上課能將古詩詞與地理知識聯系起來，將會在很大程度上激發學生對地理知識的學習興趣。既復習了古詩詞知識，又有利于文科綜合能力培養，也加深了對地理知識的理解，真是一箭三雕啊。

4、穿插趣味故事，激發學生學習興趣

學生大多是喜歡聽故事的，尤其是這里的學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，（1）在講氣候對人們生活的影響時，我講了徽菜與川菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成偏咸，重油、色和麻辣的特點。我就首先介紹一個故事：關于四川麻辣燙的起源，學生聽得津津有味。

（2）在講“海水運動”這一課時，我就以電影《泰坦尼克》的感人的愛情故事為開頭，學生的注意力立即集中起來了，接著提出問題：為什么它會撞上冰山？很自然引入新課。

通過這些故事，提出問題，懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。

三、運用多媒體手段，從各種感官誘發學生興趣

長期以來，這里由于受師資、教具的影響，這里的地理教師上課大多僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。這也是導致這里學生對地理不感興趣的一個原因。面對這種情況，我就在這里的高一年級僅有的一個網絡班采用多媒體教學，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣，我把教學過程中把一些較為復雜，難以理解的地理知識，如“地球運動的地理意義”、“全球性的大氣環流”、“大氣運動”、“常見的天氣系統”、“海水運動”、“地殼運動和地表循環”等設計成CAI課件進行教學，在課件設計中有時我還有意把上一節課拍攝的一些學生聽課的照片放在首張幻燈片上，學生看到自己的照片后，很高興，有時寫上這樣的語言：看，他們聽課多認真。既表揚了聽課認真的好學生，也暗示了一些沒有認真聽課的學生要注意聽課。學生對多媒體教學反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度大大提高了。這里的半期考試成績也說明了這一點，該班地理成績明顯高于其他的班級。

四、設計好提問，引進地方知識，啟動學生思維，加深興趣。

這里的老師大多上課一直：“滿堂灌”，老師累，學生也感到累，成績還不理想。長期以來，他們就對地理不感興趣了。究其原因還是老師在課堂上沒有積極引導學生，沒有啟發學生自己開動腦筋思考。面對這種現象，我在每次備課時，都是精心設計提問，由淺入深，層層推進，大量引進地方知識，讓他們感到很熟悉，以此啟發學生思考，例如：（1）講“旅游資源”，一節時就首先提到這里的九寨溝、黃龍、紅軍長征紀念碑，松州古城，羌歷年，回族的開齋節等大家熟悉的旅游資源，慢慢推出安徽的黃山，杭州西湖，臺灣的日月潭等著名旅游資源。問它們分別屬于哪一類資源？它們有什么特性？有什么價值？學生回答很踴躍，效果很好?。?）講《常見的天氣系統》時，就以前一天晚上松潘下雪，氣溫下降了，為切入點，提出問題，這是什么原因造成?在講下墊面對氣溫影響時，涉及到陽坡和陰坡的氣溫不同，我就巧妙利用松潘中學位于東西兩座山之間，東面山上在上課那天陰坡還有積雪，而西面山上的陽坡沒有積雪為例。（3）在介紹城市的地域形態時，我以松潘縣城位于兩山之間，沿著岷江布局為例介紹呈條帶式，提出影響這種地域形態的因素、和優缺點？，學生感到很直觀，大家積極發言、討論，很容易理解了。（4）講《大氣的環境保護》提到南極上空出現臭氧層空洞現象，對地面帶來危害時，我提出一個問題，為什么松潘這里很多人都有高原紅?學生很快就回答出，由于這里地處高原山區，晴天多，日照時間長，紫外線強的緣故。

幾個月來，我就是以這些方法和手段，不斷的，持續的激發學生的學習地理的興趣，以趣激疑，以趣引思，學生學習熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，地理知識掌握的越來越多，地理成績大大提高。

第二篇：初中地理學習興趣培養

初中地理學習興趣培養

隨著社會發展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。國家教育部不僅提出了素質教育的重大調整，還規定了初中生在校時間和完成家庭作業的最大時長。這就不僅要求教師要提高自身專業水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養學生的學習興趣。也只有這樣才能達到有限時間內完成教學目標，踐行素質教育。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動力，努力鉆研業務，想方設法培養學生地理學習興趣，就能有效解決以上問題。

一、培養學生初中地理學習興趣的意義

由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和學生都不能產生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學生學習起來應付考試，都忽略了學習興趣的培養，這就造成了學習效率不高。所以，培養學生學習地理的興趣首先解決的就是提高學生學習效率。培養地理學習興趣能影響學生學習態度，學生學習的態度將會由“要我學”向“我要學”發生質的飛躍。由于學習態度發生轉變，學習效率也會發生很大的提高，學習成績提高后，學生的自信心就會提升，就會影響學生一生的成長。

二、培養學生初中地理學習興趣的策略

（一）構建和諧師生關系，為培養學習興趣奠定基礎

和諧的師生關系是培養學生學習教師所授學科的前提基礎。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風格和專業的專業學術水平都是影響學生學習地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學生有所得和收獲，尊重學生的學習成果，及時的實行不同的獎勵制度，鼓勵學生激發學生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學生溝通和交流，及時了解學生的學習狀況和動態，了解其進步，及時給予表揚和鼓勵，多積聚正能量，讓學生愛上自己的課，愛學習地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發學生學習興趣

地理知識應用于生活，所以老師做好充分的課堂準備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔助性的教學工具，設計一些有趣的問題，激活學生思維，創造快樂的學習氛圍。

（三）合理利用現代教學輔助設備，激發學生學習興趣

地理學科一直未受到家長甚至學生的重視，當做一門只要結業及格就可以的學科，很少有學生覺得地理學科重要，對今后的自我可持續發展有用，學生自己對地理學科沒有興趣覺得缺乏趣味性，單調的課堂，無彩的地理課本內容，枯燥又不好羅列記憶，運用一些輔助教學設備至關重要，一是可以解決學生的審美疲勞，調動課堂氣氛，二是可以制造問題，讓學生討論問題，解決問題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動權放給學生，調動和激發學生的參與性和學習興趣。

（四）傳授地理知識學習法，培養學生學習興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡單的教書，而是傳授學生學習方法、處事的道理和主動學習?？茖W的有效的學習方法可以激發學生學習興趣，使學生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對比法，諧音法等。教會學生在日常中生活中發現地理知識，聯系課本內容，活學活用，把抽象的內容形象化，學會歸納貫穿和總結，逐步培養學生對地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導，教師如何教？學生如何學？如何激發和培養學生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當合理的運用輔助教學工作，把源于生活中的地理知識應用于生活，教會學生發現問題，發現生活中的地理知識，運用老師教的方法融會貫通。教師在原有教學經驗積累的基礎上，要不斷的更新知識、拓寬知識面，不斷的創造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學生學習地理的動力，供給學生渴望知識的源泉，多注重學生學習興趣的培養。兩者一起探究性的學習，減輕學生在學習地理上的負擔，從根本上改變、改革。

第三篇：地理學科學習興趣培養研究

《地理學科學習興趣培養》課題研究

實施方案

一、本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值

1、課題核心概念界定：（1）、學習興趣：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。（2）、地理學習興趣培養：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。在地理教學中也不例外，培養學生學習地理的興趣，無疑是一個激發學生學習地理積極性、提高地理教學質量的重要手段。在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固地理知識，二是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的地理興趣所必需的。

2、相關研究文獻綜述：

（1）、《教師課堂教學常見技能問題 》 項家慶主編（2）、《有效教學的理念與實踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學中的問題與對策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究價值：

（1）、研究背景：我們地理學科在初中不參加中考，所以初中對地理學科的重視程度較低，由于屬于偏遠地區，農村學生和城市學生在初中的學生的地理知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在地理課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗地理學習的成功與歡樂。防止出現地理學習興趣不足甚至厭學的現象。

（2）、研究價值：通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學策略。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

1、研究目標：通過對本課題的研究，發現學生學習存在的問題，以及學生為何對地理學科學習普遍沒有學習興趣的根本原因，最后根據存在的問題，探索解決的措施。

2、研究內容：通過課堂的關注，實際的研究、走訪、調查，找出學生地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因所在。針對問題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學質量。為學生提高提供有效的學習方法。

3、研究重點：第一、通過調查研究，找出地理學習普遍存在厭學情緒的根本原因。寫出研究報告。第二、根據研究報告作為依據，查閱相關資料、請教有經驗的教師，找出解決問題的有效措施，寫出地理學習興趣培養研究論文，并付諸今后教學行動。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學習興趣相關的文獻資料，確定研究的意義和價值。（2）、通過文獻回顧，探討地理學習興趣的內涵和特征。（3）、調查我校目前學生學習地理興趣的現狀。（4）、分析形成學生地理學習厭學情緒產生的根本原因，著重從學生個體因素、社會環境因素兩個角度進行分析。

（5）根據以上研究，尋求有效的解決學生地理學習厭學情緒問題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調查法，（2）、經驗總結法（3）、觀察法（4）、個案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個階段：

（1）、研究的準備階段：

時間安排：2013-5-1至2013-6-1 設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握關于學生學習地理興趣差異對地理學習影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。制定課題組階段性計劃。進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

（2）、研究的實施階段。

時間安排：2013-6-1—2013-7-1 設計學生地理學習興趣厭學原因的調查問卷。在各個班級學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。撰寫研究報告、積累典型的研究案例。及時發現問題，調整實驗計劃。

（3）、成果形成階段。

時間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對調查效果進行評價。完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

4、課題預期研究成果

通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《地理學科學習興趣現狀調查研究》等調查報告和論文，了解學生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對地理學習興趣影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習地理的興趣，培養良好的學習習慣。通過本課題的研究，幫助地理教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

研究計劃

學 科：地理 主 題：學生地理學習興趣存在的問題調查 主題活動開展情況： 活動內容及時間安排：

活動內容：通過走訪，課間談話、提問等方式。時間安排：2013年8月1日至12月1日

活動過程設計：第一步：了解學生地理成績如何?？梢苑诸悶閮深?。兩類分別研究。第二步：分別了解兩類學生對地理學習有沒有學習興趣。也可以分為兩類分別研究。

第三步：通過查閱資料、相關分析，提出解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。預期效果：通過調查了解學生地理學習興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。提高質量的措施：第一階段的結論是重點關注地理學習興趣不足的學生，幫助其提升學習地理的興趣。

集體備課研討課教學設計

學科組：地理組 課題：南亞 知識與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過讀南亞地形圖，能準確描述南亞的地形特征。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風氣候的特征及成因。

(4)、能說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。過程與方法：

通過讀圖，培養學生從地圖上獲取地理知識的能力。情感態度價值觀：

通過小組交流、合作，培養學生學習地理的興趣和探究問題的精神。教學重點：

1、掌握南亞三大地形區的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風氣候的特征及成因。教學難點：分析南亞三大地形區的分布及特點。教學方法：多媒體教學法，小組討論法，比較法。課時安排：1課時

教學準備：多媒體、南亞地圖冊。教學流程： 導入新課：

課件展示：通過課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發學生的學習興趣，使學生處在輕松、愉快的狀態，自然導入新課內容。

引入新課：同學們知道有關“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經的？去西天取經,西天是指古代的天竺，就是現在的南亞。今天，我們就一起走進南亞這片神秘的土地。板書：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學生讀圖找出南亞的地理位置。板書：

一、地理位置

學生對照問題進行自學，通過讀圖讓學生思考、回答以下問題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線從中部穿過；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區圖：說出南亞的范圍，找出南亞的內陸國、臨海國、島國 板書：

二、自然地理特征

1、地形

活動：通過閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學生說出南亞的主要地形特征。教師小結：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書：

2、氣候

展示南亞氣候類型分布圖，學生讀圖歸納各氣候類型的分布。教師小結：

熱帶季風氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區為熱帶雨林氣候）展示南亞季風氣候直方圖： 活動：學生讀圖討論

熱帶季風氣候的特征是什么？形成熱帶季風氣候的主要原因是什么？

教師小結：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風帶的季節移動和海陸熱力性質差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結：

5月，該國太陽高度大，日照時間長；

雨季沒有到達，晴天多，云量少，對太陽輻射削弱少，氣溫高。東北季風減弱，難以越過青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動：學生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結：

西南季風帶來豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風坡，所以成為世界上降水最多的地區之一。

德干高原西側位于西南季風迎風坡上，西南季風來自海洋，水汽豐富；而東側地處背風坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動：

1.讀圖找出主要的河流，說出南亞主要的河流的發源地、流經國家、注入海洋等特征。

2.通過討論對比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結冰期、水位的季節變化、汛期等）

課堂小結：本節課我們學習了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區，三大氣候以及三大河流，同學們要重點掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風氣候的成因和特點，并能說出南亞河流的特征。課后反思：本節內容主要強調南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學的過程中主要在于學生學習興趣培養，發掘學生學習興趣，在氣候學習上主要以南亞的自然災害圖片展示，水旱災害，自然景觀等等，表現自然地理特征的圖片能夠激發學生學習興趣，進而提高學生的研究探索的動力，引起學生思考問題，解決問題的能力提高。在南亞的人文地理學習方面，可以通過南亞的宗教信仰，居民飲食習慣等等方面入手，激發學生對南亞的學習了解。從而提高教學質量。

教研組評課記錄：

一：

地點：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬友書、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關于南亞，應該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點在于南亞次大陸的形成和人文景觀方面進行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點，在提升學生學習興趣方面從南亞的風土人情方面入手，增加學生的感性認識，用大量的地理景觀圖片以提高學生學習興趣值得借鑒。

萬友書：抓住主干知識，加強知識間聯系，使學生學習興趣盎然，通過合作談論參與學習，是本節知識講授的成功之處。

余化良：關注每一位學生，提升每位學生的學習，提升學生學習興趣，加強重要知識的梳理，構建知識框架，提高學生學習能力。能夠取到舉一反三的學習效果。余化良：在南亞地理教學中，應該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學生學習興趣培養上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進行地理學習興趣培養。二：

“問題化教學設計”小組討論記錄 討論主題學生環境問題學習興趣培養

主要形式集體討論地點地理教研組出席成員地理組全體教師

教學目標：通過學習形成正確的環境觀念，保護環境意識，以及解決環境問題方法的學習興趣。議題：

1、環境問題講授如何成為學生感興趣的課題。

2、培養學生學習環境問題產生的原因以及如何解決環境問題的積極性。討論實錄： 余化良：環境問題應該把概念和知識構架闡述清楚，以便學生學習同時了解環境問題的實質，才能有興趣去探索和研究問題。

秦暾：要聯系生活中的環境問題，身邊的環境問題，利用鮮活的事例來講授效果才好，才能使學生學習興趣提升。

謝凱：培養興趣在于如何抓住學生的興趣點，用實用、有價值的生活例子來感染學生，結合教材案例，充分利用學生的求知欲才能激發學生學習興趣。自我反思：

培養學習興趣，在于如何激發學生學習的動力，充分發揮優勢，使學習能力提升取到舉一反三的學習效果。在教學中應該充分發揮學生學習能動性，提升教學水平，才能有效提升學生學習興趣。

調查分析

一、調查目的：通過調查了解高中學生的學習興趣以及學習興趣的主要來源，了解學生現階段的學習興趣情況，以及學習動力不足的成因，從側面幫助教師了解學生的心理動態，為進行下一步研究提供方向。調查旨在提高高中學生地理學習興趣的培養。目的是希望了解同學們養成良好的地理學習習慣，并分析學生地理學習興趣方面存在的問題與原因，以及解決的辦法。

二.調查方式：這次調查采用的是實際問卷調查為主。實地調查主要是在本校內高

一、高二文科、高三文科的在校學生。主要針對酒都高中學生對學習地理方面學習興趣的培養的了解與看法?？偣舶l出問卷50，其中高一年級30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問卷形式為：

1、你地理成績是否理想？

2、你經常感覺地理學習很吃力、甚至沒有任何學習興趣？

3、你認為地理學習沒有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學起來就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學習地理的方法是什么？

7、你對地理老師有什么建議？

三：調查結論：學生地理成績普遍偏低，對地理學習缺乏興趣，甚至沒有興趣，有待激發。感覺地理學習難度大，但對不同教學具有選擇性。反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理，但學習沒有良好的學習方法。

以上調查分析反映，大多數學生的地理學習興趣都存在著這樣那樣的問題，在認為影響自己的地理學習興趣方面，認為主觀努力不夠，學習習慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學生學生學習動力缺失并不嚴重。學習動機基本正常。

在調查問卷的統計中也發現學生對于地理學習缺乏主動，在地理學習中，不同老師的教學方式對學生影響較大，其中認為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認為“自學”的僅占10%，可見學生傾向于被動接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學生興趣不高的一個重要原因。在課余時間能自覺學習的占44%，有時能有時不能的占56%，課余時間能夠經常閱讀地理的占44%，由此可見，學生地理主動學習問題雖然不是很嚴重，但有待培養。興趣是自覺地確定目的，學習需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學習興趣是高效率完成學習的基礎。一方面，學生主觀上希望學習地理有所得,他們也意識到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們缺乏自控能力、貪玩、不認真，而且為此感到自責。自控能力差，是高中階段學生心理的特點。一方面，要培養學生的地理學習意志，另一方面，要訓練他們的學習習慣，這都是長期而細致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費時間精力去對學生進行學習興趣的培養。

在問卷中有幾道問題是關于學習對于地理學習中最感興趣的的研究，在高一，40%的學生喜歡地理，高二45%的學生喜歡地理。在高三文科，75%的學生喜歡地理。這個興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對于地理學科的學習，學生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現象。但要謹防隨著學習內容難度的提升，學生學習興趣減弱。這對老師提出了巨大的挑戰，教師在教學中如何將枯燥無味的地理學習內容以學生易接受的形式傳授給學生，如何做到分層教學，因材施教，讓每個學生都有發展，實驗研究課堂教學反思

課堂上的靈動。在《南亞》課堂教學中，隨著教學內容的展開，應該積極參與交流，教師與學生的思維發展及情感交流往往會因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學生回憶印度的風土人情和宗教習俗，學生踴躍發言，從而激發了學習興趣。這一點值得以后繼續發揚。

學生的獨特見解。地理教學中，學生仍然是學習的主體，由于每個同學的生活經驗和個性特點完全不同，他們對閱讀內容的理解也會不同，我們應該充分肯定學生在課堂上的一些獨特見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，能夠拓寬我們的教學思路，可以為改進教學方法提供依據。比如學生對南亞降水的特點的知識遷移到山脈的迎風坡都實用我覺得值得提倡。

教學中的成功。一堂好課能給學生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學的成功之處在于在引導學生感知課文內容的基礎上，通過學生的談論來得出結論。比如：在南亞的河流發育特征，我們通過同學們自住找出重要的河流，以及河流對兩個大平原的影響及災害治理，提升學生動手能力和解決問題的能力。以此拓展學生的思維，培養學生應用知識的興趣。

教學中的失誤。即使是教學經驗非常豐富、課堂教學近于完美的老師，在某個內容或某個環節上也難免出現疏漏失誤，就會有這樣或那樣的不足，教學內容安排不妥、教學方法不適用、練習設計難易程度把握不準。例如，南亞的黃麻生產的條件，可能還與黃麻制衣產業有一定關聯，應該有所涉及。所有這些情況，課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向專家請教，尋求解決問題的方法策略。

課題尚在進一步的研究，目的是為學校地理教學提供參考，在今后的教學中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學生提供更為優秀的地理教育資源，促進仁懷地理教育發展。

第四篇：培養高中生學習地理的興趣（推薦）

培養高中生學習地理的興趣

王海昱

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

中學地理教學大綱明確指出：“高中地理的教學目的，是在小學、初中地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助多媒體、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣

１、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體教學手段——投影、幻燈、電影、多媒體的直觀優勢，增強學生的感知能力，以培養學生的學習興趣。多媒體教育是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學軟件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。

二、巧妙插敘，激發情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。

三、易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：

藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。

四、形象的描繪，生動的語言。教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

１、生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。

如講地球的運動時用：

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：

“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；

２、形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用飽滿的情緒感染學生。

五、開展第二課堂活動，激發學生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展課程改革，進行素質教育的一項重要內容。

１、利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。

２、利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測；到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

第五篇：初中地理學習興趣的培養

2017---2018學第一學期教學論文

八開鎮初級中學：劉芬

初中地理學習興趣的培養

一、趣味導課

在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。

二、恰當使用多媒體教學工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發興趣

對于大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學模式

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

五、結論

初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。