第一篇：淺談地理教學中學習興趣的培養論文

摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這其實說的就是興趣的作用。在學習過程中,一旦學習者抱有強烈的學習興趣,那么所取得的學習效果自然也會更加理想。在地理教學中培養學生學習興趣尤為重要,通過興趣的培養就能提升整個地理教學活動的質量和水平。

關鍵詞:地理學科;學習興趣;主觀能動性

興趣是誘發學習情緒最好的催化劑,是引導人們邁向成功的階梯,因此,對于教育工作者而言,如何培養學生的學習興趣是一個永恒的話題。對于學生而言,興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙,學生在學習的過程中,如果有了興趣,其全身的動力和潛能都會被充分地調動起來,這樣,無論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學習的基礎階段,我們一定要重視對學生學習興趣的培養,讓學生在學習地理知識的時候能夠真正地享受地理。

一、重視課堂導入藝術的運用

導入是課堂教學中的第一個環節,之所以要在課堂上設置導入環節,其最重要的目的就是,希望通過導入環節的運用能夠引起學生的學習興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學中,要想培養學生的學習興趣,一定要重視課堂導入藝術的運用。在地理課堂上,教師常用的導入方式有很多,包括游戲導入法、復習式導入法、多媒體導入法、懸念導入法、生活實例導入法等等,但是無論哪種導入方法,都至少要符合一個條件,那就是能夠引起學生的學習興趣,只有這樣,才能夠發揮導入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時,就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預報欄目,當天氣預報節目的音樂聲一響起,學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預報節目每個學生都看過,然而,很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學生就會感到既熟悉又新鮮,從而產生了濃厚的興趣。這時候,我再要求學生注意聽一下,在天氣預報中,天氣預報員通常會播報哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運用之下,在學生的思考和討論之中,順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃,這就是導入的魅力所在。

二、創設趣味化的教學情境

單調枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵,在課堂教學中,如果教師不注意調節學習氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動,就很難引起學生的學習興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導在課堂教學中通過創設教學情境來開展教學活動,這就是我們常說的情境教學法。與傳統的講授式教學相比,情境教學法最大的特點就是,它不是把知識直接的“喂”給學生,而是為學生創設一定的教學情境,讓學生在情境的感染下主動地去發現問題、獲得知識。由此可見,這種情境教學法更有利于激發學生主動學習的愿望,在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學生創設一些趣味化的教學情境,使學生在娛樂中習得知識,形成能力。例如,我在給學生講到“中東”這部分的內容時,依據以往的經驗,這個“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學生總是被這些復雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學生經常犯錯誤的“重災區”。為此,在學到這部分的內容時,我就改變了以往的教學方式,利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發,入南海以后經過馬六甲海峽到中東地區,再進入黑海,經過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發地。規定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級中選出幾個學生擔任小導游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來,最后比較一下哪位導游說得最準確,然后評出最佳導游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學生表現出了極大的熱情,并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案,就這樣,經過一趟中東之旅過后,學生對該區域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。

三、大力開展多彩的課外活動

課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式,而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上,學生獲得是間接的知識,而在課外活動中,學生則能夠獲得更加直觀的感性經驗。在課外活動中,學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來,這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動,比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽,進行野外觀察活動、參與訪問和調查等等。課外活動的開展不但可以有效調動學生學習地理的積極性,同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。

我們常說,興趣是最好的老師,在學習的過程中,有了興趣作為指引,學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發,可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認識到興趣在教學活動中重要性,在地理教學中把興趣的培養作為重中之重。

參考文獻:

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第二篇：教學論文《地理學習興趣的培養》

淺談在地理教學中如何激發學生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學習注重學習方法與情感、態度、價值觀以及綜合能力的分析。對于高一學生的地理學習來說，地理教學如何做到恰當地、及時地激發學生學習地理的興趣，從而進一步挖掘學生學習地理的潛能，讓學生最大限度地參與到地理教學中來，這是高一地理教學亟待解決的頭等大事，因此地理教學要改變以往教學思路，而培養學生學習地理的興趣是解決這一問題地有效途徑。

關鍵詞：新課程、興趣、地理教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對地理課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

如何讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。只有培養學習興趣，才能誘發學生學習的內部動力，才能從被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學。

一、學生現狀分析

1、在學生意識中，地理是一門副課。初中階段，地理課在一些學校往往是由其它科目的老師來代教，或者地理課被語、數、外等主課擠占。“地理是一門副課”的錯誤認識還在深深地影響著每一位高一學生。

2、學生對高中地理學習的適應能力較差。

①不適應高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現象，學生知道結論就基本達到教學目標。相對于初中地理而言，高中地理則重視現象產生的原因，高中地理的趣味性下降，知識性增強。

②不適應高中地理知識面拓展和知識的縱深發展。高中地理，無論是自然地理還是人文地理，相對于初中地理其涉及的內容均有所拓展。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重于人地關系的分析研究。

③不適應高中地理以圖為本、靈活的學習方法。初中地理學習，學生可以通過死記硬背，學生知道一些國家及所在區域的情況，便可取得較好的結果。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。另外，高中地理并沒有拋開初中地理的知識聯系，而是將初中地理知識進行對比分析和綜合運用。

3、高一學生角色的轉變與適應。現在的學生幾乎都是獨生子，在學校學生會產生自我失落，自我感覺關注自己的人減少。學校老師相對較少，學生相對較多，老師對學生的關懷和關注度有所下降。學生情感失落，內心孤獨。學生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽不進意見和建議。這種狀況，很顯然不利于學生的學習。

4、學習主動性和積極性差。在初中時，因片面追求中考考個好成績，考上好高中，給學生施加過多的壓力。進入高中后，學習主動性不強，不求上進，態度不端正，紀律散漫，無法融入積極的地理學習中。

5、自我約束能力不足。生活沒有規律，假日綜合癥和星期一現象表現突出，時間觀念淡薄，時間安排不合理，不守時，經常不能按時到校和按時回家。

二、改進措施和解決辦法

1、闡明地理教育價值和地理科學的實用價值

由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。關于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養現代公民必備的地理素養。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。人類的生產生活都受到地理環境的巨大影響，而地理課程引導我們去認識環境、適應環境、改造環境。當前，全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展，迫使我們思考和推動可持續發展戰略。要實施可持續發展戰略，首先人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調的可持續發展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養、提高學生的空間思維能力。根據多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養、提高學生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業、人生發展都是十分重要的。地理科學的研究內容非常廣泛，綜合性成為地理科學最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優勢。特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統克林頓簽署《2000年目標：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標準》正式頒布。美國是世界上最發達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。地理教育的價值來自于地理科學的實用價值。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發現、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創造機會展示給學生。例如，向學生講述氣象氣候與戰爭成敗的密切關系。《孫子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現代也有很多例子，又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質科學。地震、火山爆發等地質災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產損失。而要預測、預防地質災害，也離不開地質科學。再如，開發利用自然資源、保護環境、控制人口增長、工業的合理布局、農業的因地制宜、長江三峽、南水北調等工程的建設等都需要地理科學的指導。學生在全面、深入地認識到地理教育價值和地理科學的實用價值之后，自然就會對地理課程產生濃厚的興趣了。

2、展現“趣味地理”和“生活地理”

中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉偏向力（形成許多奇異的現象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）；“貿易風”（信風）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內容聯系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗當中，緊密聯系生產生活實際，如鄉土地理、氣象氣候、環境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現象，創造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣和需要。

3、學會學習地理，更愛學習地理

地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學生感到地理難學。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。結合教學實例向學生介紹一些地理學習方法，包括圖文結合法、構建知識網絡法、對比學習法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據地理事物、現象、地理概念、原理、規律等的相互聯系，構建如下的知識網絡（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網打盡”。

4、親其師，信其道

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術；幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

塑造地理教師“博學多才”的形象。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業較少，課余時間較多。地理教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應是地理教師的強項），用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運用多媒體課件，誘發學習興趣

由于學校處于發展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設施還不能利用，但是作為新時期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術、掌握多媒體制作方法。

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數學校地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

利用多媒體教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發他們的學習興趣。因為多媒體能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學與傳統教學方法相比，還具有一些無可比擬的優勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而多媒體教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態地表現出來，從而取得最佳效果。因為計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，運用計算機多媒體技術制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設置成直觀、生動的動態畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當的音響效果，創設生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風帶的季節性移動”、“季風的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設計成CAI課件進行教學，學生反應普遍良好，學習興趣大增，知識掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉時，采用多媒體直觀教學，利用三維動畫，把地球公轉的規律動態的演示出來，不需太多的教學語言，把書本中繁雜、抽象、平面的信息，用動畫、圖表展示在學生面前。學生緊緊屏幕畫面，直觀、形象、生動地獲取大量信息。學生的注意力很集中，不但增強了學習興趣，還使學生在學習地理中獲得樂趣。

因此，作為一名現代地理教師，不僅應對多媒體教學要有全面的了解和掌握，更有必要在教學中充分實施多媒體教學，籍以誘發學生興趣，提高學習效率。總的說來，在地理教學中，我們要積極挖掘非智利因素，激發學生地理學習興趣，讓學生輕松，愉快地學習，提高地理教學質量。

高一年級學生地理學習興趣的培養，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學生的思想觀念，在教學過程中糾正學生對地理的錯誤認識，從而激發學生學習地理的興趣。

第三篇：淺談地理教學中的興趣培養論文

摘要：本文圍繞興趣對地理教學展開論述，首先從用良好的心態快樂教學、帶動學生的興趣開始談起，爾后論述了教學態度、學習方法、師生合作、找到切入口、培養學生的合作意識以及學思結合等一系列和興趣有關聯的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。

關鍵詞：地理教學;興趣培養;教學態度;切入口

一、用良好的心態快樂教學，帶動學生的興趣

1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發學生學習積極性的基礎。那么，在教學中如何獲得成就感呢？教師應把教學當成樂趣，把學生當成一件作品去雕塑，而學生則通過學習地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學生學習，增加興趣。學生應學會求知，學會做事，學會合作，學會發展。這不僅僅是學習的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應讓學生學會學習、學會求知，并在學習的過程中掌握技巧、養成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣。只有這樣，才能夠為學生的終身發展奠定基礎。

二、精心備課，充滿興趣

教師對于教材的基本概念要反復體味揣摩，做到心領神會；列出教材的重難點，如感覺到有學生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學生以前學習過的知識有機地結合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設想學生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應的預防措施。此外，教師應讓教學方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學、安排每節課的實驗中，要進行縝密的教學構思。

三、找到切入口，培養興趣

對于學生在學習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調。此外，教師應將當堂課的內容補起來，接著為下面的學習做好鋪墊。

四、理解學生，激發興趣

在課堂教學中，我感覺自己該講的都講了，學生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學生的，他們都是很刻苦學習的。因此，即便學生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學過程中，我也在學生理解知識的時候，不過多地催促學生，給他們留出足夠的時間。

五、通過社會實踐讓學生體驗生活

除了學習課本知識，教師應鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務目標。這種社會活動既需要學生動腦思維、認真策劃，又需要學生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學生各種感覺器官協調聯動，對學生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學生整體素質的一次提高，更是學生體驗生活的一種途徑。比如，我將學生分成幾個學習小組，然后安排學生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結合地形圖及氣候圖查找經過的氣候及地形區）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉站。在學生調查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調查報告（包括計劃、調查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。

六、培養學生的合作意識

1.取長補短。新課改下，教師在地理教學中要運用小組合作的教學方法，培養學生的合作意識。只有學生具有合作意識，他們才能和其他學生一起對所學的知識進行整理復習，才能在學習過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的技巧。在讓學生進行合作前，教師應科學地進行分組，注意小組的結構，安排不同層次的學生進行優化組合。最佳的小組人數一般是六七人。在分組后，教師應選擇能力比較強的學生做組長，使學生有較高的學習效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學生自由組合。教師應根據學習內容的不同而變換分組方式，保持學生的學習興趣，讓學生有主動性，給學生提供盡可能多的學習機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發生矛盾，教師應制定嚴格的小組制度，使學生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學生都有發言的權利，使學生參與度均衡。

七、學思結合孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話就說明，學習必須和思考相結合。因此，教師應注意讓學生做到學思結合。對此，教師應為學生提供一個學思結合的平臺，讓學生能夠查詢學習內容，明確學習方向，及時地調整自己的學習行為，豐富自己的學習內容，領悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發展。

綜上所述，教學的價值在于利用學生的熱情，讓他們產生學習的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據學科特點及學生實際情況及時進行調整，找出最適合學生學習的方法，就能讓學生有更大的收獲，獲得更大的發展。

第四篇：數學教學中學習興趣的培養論文

一、創設情境，激發學習興趣

良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學生紛紛跑回教室。這時幾乎每個人心里都有沒做完的事情，整個班看上去就好像一盤散沙，學生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學，效果肯定不會好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創設特定的情境或者設置適當的懸念，使學生產生強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”，學生自然就會跟著你的思路走。例如，在教學“兩位數加兩位數（進位加）”中，在復習完“34+23”的計算方法后，先以一只機靈的小猴子的畫面來吸引學生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設置懸念鼓勵學生主動探索。圖文并茂的開頭，學生能不為之吸引嗎？在講課過程中還可以根據學生的學習情緒、課堂表現等非智力因素，適當地穿插課間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學手段來調節學習氣氛。如在教學“筆算法則”時，教師不需要刻意強調，學生就能記住“進位一”和“退位點”，教學效果甚佳。

二、探索教法，減輕學習負擔

數學教學有法，但無定法。教師可以根據教學內容、教學對象的不同，選擇適合的教學方法。例如，在我任教的兩個班中，一個班自覺性強，紀律好，學習勤奮踏實，在這個班上課能輕松地完成教學任務；另一個班則活潑好動，即使我講的是很生動的話題，也總會有些意料之外的回應。根據兩班不同的特點，我采取了不同的教學方法。對前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統地掌握知識并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動手、多討論，開展個人及小組比賽，設置獎勵，增強學習的可參與性，培養他們的創新意識和能力。此外，我們還可以根據教學內容的不同，對教學安排作適當的調整。例如，在教完“兩步計算的應用題”后，我發現學生對“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節應用題提問課，給出兩個條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓。”先放手讓學生獨立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學生有目的地說，最后部分學生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個問題的含義，看見學生學得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個條件的基礎上，再多加一個，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂。”三個條件，這時不少學生已經能靈活地利用其中任何兩個條件提出對應的求和、簡單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當地加以引導，便能更好地挖掘學生學習的潛力，有利于學生思維的進一步發展。

三、加強實踐，讓學習更貼近生活

活潑、好動是學生的天性，教師應該善于運用學生的這種天性，允許他們充分調動眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學習。例如，在教學“認識人民幣”時，認識元、角、分的概念對6歲孩子來說的確有點模糊，有些學生甚至根本不會區分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關系。針對這種情況，除了積極與家長聯系取得配合之外，我還在課堂上創設小商店的情境，設置不同形式的問題讓學生學以致用，從而體驗生活，通過實際的操作進一步理解元、角、分之間的換算關系。

四、及時反饋，提高學習效率

每個人都希望得到別人的贊賞。學生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時地作出評價。在教學中，當發現學生有獨特的見解時應給予肯定或建議；在學生做練習時應及時巡視檢查，做對的給予肯定，做錯的引導其分析原因，改正錯誤；對課堂表現有進步的應及時表揚并提出更高的要求，對表現不好的應及時進行教育。總之，在整個教學過程中我們應該以學生為主體，認真分析其實際情況，采用有效的教育方法，力求每節課收到最佳的教學效果。

第五篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養論文

摘要：在學習鋼琴之初，幼兒會被優美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學習興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩定，極易發生轉移，如果進行大量枯燥的基本功練習，幼兒就容易產生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學習興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學中，教師除了給予愛，還需在教學過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學習的興趣全面激發出來，并且使之保持對學習鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學習中感受到愉快和輕松，將鋼琴學習當做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學效果的同時，提升學生的綜合素質能力。本文就鋼琴教學中如何培養幼兒學習興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學的發展。

關鍵詞：鋼琴教學興趣培養幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養幼兒的課余興趣愛好和藝術修養，從而孩子課外輔導班的問題成為了更多父母關注的焦點。培養孩子課外業余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學習中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學習，這樣可想而知無法調動孩子的主觀能動性，學習效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導致孩子和教師、家長產生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學習中，在鋼琴教學中應注重培養學生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創設良好音樂環境激發幼兒學習音樂的興趣

1.適當地引導幼兒欣賞經典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復雜的問題，也是基于人們生活需要而產生的。人的需要包括物質的和精神的，而對于鋼琴的學習興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應，表現出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環境能夠激發孩子學習鋼琴的興趣，因此，教師和父母應該為孩子盡可能創造良好的音樂環境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經典曲目。在鋼琴教學中，教師也應為幼兒創設高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學方法有助于培養幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發生質變，對鋼琴學習的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學形式，培養幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學中，教師不能一味地講解理論知識，應多設計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當的且幼兒能理解的語言將音樂所展現的內容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調動幼兒的多種感官，訓練幼兒的節奏。對于幼兒來說，掌握節奏比較難，但教師可以將節奏訓練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側肢體活動刺激和訓練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節奏型歌曲，引導學生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節奏片段呈現出成品的兒歌內容，從而突破兒歌的常規讀法，加入三連音、十六分音符等，引導幼兒做回聲式模仿，從而增強其節奏記憶。在布置作業時，教師需結合每個幼兒的能力、練習進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業。如果布置新作業，教師應將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業的彈奏要點和該注意的問題，并引導幼兒在練習中多注意某些技術難點。比如，在打基礎的階段，教師應注重布置對手指技能的訓練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發他們的想象，提高其學習興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發展，幼兒鋼琴學習亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學習音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學習，不僅增進幼兒的學習熱情，而且容易激發其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產生某種榮譽感和自信心，從而轉化為練習鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學生合理分組，邀請學生家長來校作為觀眾，并且指導學生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學習程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學情趣，提升幼兒學習鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學習中。因此，在鋼琴教學中，教師需充分調動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學習的第一節課時，教師應明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導幼兒將音樂知識和生活相結合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學

在鋼琴教學中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發幼兒的學習興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學習興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發現了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學任務。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學中，教師需善于采用鼓勵式教學方法，對提高幼兒學習鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學中，幼兒的彈琴質量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應該從中發現其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現的錯誤或者是不足，教師應注重啟發和引導，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學中，教師首先可以親切地引導幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節課布置的作業，當中即使發現問題，教師也應讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發現問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發現問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統教學模式中，教師往往在幼兒自己沒有發現問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學習興趣，應充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養，但能否長期保持，關鍵在于孩子的心態發展和學習情況，因此，在鋼琴教學中，教師需創造良好環境，利用充滿情趣的教學方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發其學習鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

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