第一篇：初中地理教學中興趣的培養[小編推薦]

教學雜記

------初中地理學習興趣的培養

地理學是研究人類賴以生存的和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。地理與我們的生產生活息息相關，因此學好地理至關重要，在地理教學中如何讓學生對地理感興趣關系到地理教學的成敗。下面僅就教學中的經驗談幾點體會：

1、結合當代社會形式、培養時代意識，突出地理教學的時政性。

當代的世界是改革和開放的社會，世界各個國家，各個領域之間的交往和合作不斷加強，國際之間的一些地理事物、地理現象、地理事件等相互關系的原因和背景，都是學生能夠感知而且急于知道的東西，地理教學中能恰當地運用各種切合實際的事例和材料進行充分地分析、總結，開拓學生的視野，激發學習地理的興趣。

2、聯系鄉土地理、認識家鄉、了解家鄉，增加學習地理的興趣。

在地理教學中，全面地，充分地引用日常生活中學生身邊家鄉的地理事物、地理現象、地理規律，把學生感到枯燥的地理說教的內容和身邊的一事一物相關聯，使他們有親切感和新鮮感，在認識家鄉的基礎上增加興趣。例如：講述亞洲大陸性氣候的特點不易掌握，用新疆“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的氣候特征得出氣溫日較差大的特點。這樣，從家鄉的點點滴滴地理知識透眼看世界，擴充學生了解家鄉的知識，增加興趣。

3、利用地圖，課本插圖，黑板略圖等直觀教具，培養學生的興趣。

1)、景觀圖的運用：景觀圖形象直觀地把地理理論和規律形象直觀地表達出來，充分利用它有利于興趣點的選擇。如講森林資源時，“小鳥的悲哀”，世界人口問題時的“苦難的母親”的運用，陸地自然景觀的地區差異中各自然帶動植物圖的分析等，都能從直觀上分析，寄興趣于圖中。

2）、地圖的運用：學習地理離不開地圖，地理研究跨越時空界限的廣闊地理事物，只有借助地圖，把教學內容生動地展現在學生面前，才能引起學生的興趣。

3)、黑板略圖的運用：，板圖是地理教學掛圖和課本插圖的有益補充，只取突出部分的特點，不計細節，教師邊畫邊講，把死圖變成活圖，學生則會從形象的略圖中產生好奇和興趣。如：講長江時可以將長江畫出來，并畫出主要支流及流經的重要省會。

4、運用恰當的總結:易記的歌訣概括，增加學習的興趣。

地理教學中有龐雜的地理事物，地理現象，地理名稱，給中學生記憶帶來許多 的困難，教學中如能用通俗的語言和概括，則會激發學生記憶的興趣，達到事半功倍的效果。在講述東南亞時用“溝通兩洋馬六甲，熱帶季風熱農多”。講中亞時用“哈！吉它（塔）無（烏）土”五個諧音字做國家的總結。

總之，興趣是地理教學的良師益友，引導學生從議論，思維，情景想象中獲得極大的興趣，使得學生在輕松、活潑、自然的情景中愉快地學習地理知識是我在地理教育工作中努力和奮斗的目標。

第二篇：初中地理學習興趣培養

初中地理學習興趣培養

隨著社會發展和教育教學的推進，對現在的教師提出了更高的要求。國家教育部不僅提出了素質教育的重大調整，還規定了初中生在校時間和完成家庭作業的最大時長。這就不僅要求教師要提高自身專業水平、打造高效課堂，而且要求各學科教師要培養學生的學習興趣。也只有這樣才能達到有限時間內完成教學目標，踐行素質教育。地理學科也是如此，對初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經受著更大的考驗。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動力，努力鉆研業務，想方設法培養學生地理學習興趣，就能有效解決以上問題。

一、培養學生初中地理學習興趣的意義

由于地理學科在中考中分數比例較小，長期以來被定義為“副科”，老師和學生都不能產生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學生學習起來應付考試，都忽略了學習興趣的培養，這就造成了學習效率不高。所以，培養學生學習地理的興趣首先解決的就是提高學生學習效率。培養地理學習興趣能影響學生學習態度，學生學習的態度將會由“要我學”向“我要學”發生質的飛躍。由于學習態度發生轉變，學習效率也會發生很大的提高，學習成績提高后，學生的自信心就會提升，就會影響學生一生的成長。

二、培養學生初中地理學習興趣的策略

（一）構建和諧師生關系，為培養學習興趣奠定基礎

和諧的師生關系是培養學生學習教師所授學科的前提基礎。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風格和專業的專業學術水平都是影響學生學習地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學生有所得和收獲，尊重學生的學習成果，及時的實行不同的獎勵制度，鼓勵學生激發學生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學生溝通和交流，及時了解學生的學習狀況和動態，了解其進步，及時給予表揚和鼓勵，多積聚正能量，讓學生愛上自己的課，愛學習地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發學生學習興趣

地理知識應用于生活，所以老師做好充分的課堂準備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔助性的教學工具，設計一些有趣的問題，激活學生思維，創造快樂的學習氛圍。

（三）合理利用現代教學輔助設備，激發學生學習興趣

地理學科一直未受到家長甚至學生的重視，當做一門只要結業及格就可以的學科，很少有學生覺得地理學科重要，對今后的自我可持續發展有用，學生自己對地理學科沒有興趣覺得缺乏趣味性，單調的課堂，無彩的地理課本內容，枯燥又不好羅列記憶，運用一些輔助教學設備至關重要，一是可以解決學生的審美疲勞，調動課堂氣氛，二是可以制造問題，讓學生討論問題，解決問題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動權放給學生，調動和激發學生的參與性和學習興趣。

（四）傳授地理知識學習法，培養學生學習興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡單的教書，而是傳授學生學習方法、處事的道理和主動學習。科學的有效的學習方法可以激發學生學習興趣，使學生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對比法，諧音法等。教會學生在日常中生活中發現地理知識，聯系課本內容，活學活用，把抽象的內容形象化，學會歸納貫穿和總結，逐步培養學生對地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導，教師如何教？學生如何學？如何激發和培養學生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當合理的運用輔助教學工作，把源于生活中的地理知識應用于生活，教會學生發現問題，發現生活中的地理知識，運用老師教的方法融會貫通。教師在原有教學經驗積累的基礎上，要不斷的更新知識、拓寬知識面，不斷的創造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學生學習地理的動力，供給學生渴望知識的源泉，多注重學生學習興趣的培養。兩者一起探究性的學習，減輕學生在學習地理上的負擔，從根本上改變、改革。

第三篇：淺談地理教學中的興趣培養論文

摘要：本文圍繞興趣對地理教學展開論述，首先從用良好的心態快樂教學、帶動學生的興趣開始談起，爾后論述了教學態度、學習方法、師生合作、找到切入口、培養學生的合作意識以及學思結合等一系列和興趣有關聯的話題，條析縷陳，細致入微，分享同仁。

關鍵詞：地理教學;興趣培養;教學態度;切入口

一、用良好的心態快樂教學，帶動學生的興趣

1.擁有成就感，帶動興趣。成就感是獲得快樂的源泉，是激發學生學習積極性的基礎。那么，在教學中如何獲得成就感呢？教師應把教學當成樂趣，把學生當成一件作品去雕塑，而學生則通過學習地理，知天下，識今古，認自然，通過書本了解世界，愛我中華。這樣，不僅學生有進步，教師也有收獲，師生互動交流，其樂融融，可在課堂上享受到無與倫比的成就感，享受成功的快樂。2.教會學生學習，增加興趣。學生應學會求知，學會做事，學會合作，學會發展。這不僅僅是學習的標準，也是做人的標準。而要想達到這一目標，教師應讓學生學會學習、學會求知，并在學習的過程中掌握技巧、養成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣。只有這樣，才能夠為學生的終身發展奠定基礎。

二、精心備課，充滿興趣

教師對于教材的基本概念要反復體味揣摩，做到心領神會；列出教材的重難點，如感覺到有學生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。為了講解得更明了，教師要補充大量的學生感興趣的資料，掌握知識的邏輯性，把學生以前學習過的知識有機地結合起來，讓他們做到溫故知新，并能和新知融會貫通。教師還要提前設想學生能夠遇到的困難，未雨綢繆地采取相應的預防措施。此外，教師應讓教學方法不斷變化，充滿趣味性，讓課堂始終保持生機勃勃，讓學生掌握知識的同時，能夠保持一種愉快的心情，具體落實到組織教學、安排每節課的實驗中，要進行縝密的教學構思。

三、找到切入口，培養興趣

對于學生在學習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調。此外，教師應將當堂課的內容補起來，接著為下面的學習做好鋪墊。

四、理解學生，激發興趣

在課堂教學中，我感覺自己該講的都講了，學生也理解了知識，但是，隔一段時間一考試，他們又好像什么都不知道了，甚至連基本的分析方法都不會用了。對此，我很是生氣。但是，仔細一想，我還是理解學生的，他們都是很刻苦學習的。因此，即便學生考試成績不怎么理想，我也不呵責他們，而是幫助他們找原因，分析方法。在教學過程中，我也在學生理解知識的時候，不過多地催促學生，給他們留出足夠的時間。

五、通過社會實踐讓學生體驗生活

除了學習課本知識，教師應鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。如在做好充分準備的前提下，教師可安排學生進行具體的社會實踐，獨立完成某項任務目標。這種社會活動既需要學生動腦思維、認真策劃，又需要學生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學生各種感覺器官協調聯動，對學生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學生整體素質的一次提高，更是學生體驗生活的一種途徑。比如，我將學生分成幾個學習小組，然后安排學生進行以下的鍛煉：（1）到汽車站了解遷安到全國各地的線路、票價（結合地形圖及氣候圖查找經過的氣候及地形區）。（2）有條件時到火車站查找遷安到全國各地的列次、價格、中轉站。在學生調查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調查報告（包括計劃、調查成果及感受）。然后，每個小組派兩名代表進行全班交流。通過這次活動實踐課，學生開闊了眼界，增長了實踐知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和分析能力。

六、培養學生的合作意識

1.取長補短。新課改下，教師在地理教學中要運用小組合作的教學方法，培養學生的合作意識。只有學生具有合作意識，他們才能和其他學生一起對所學的知識進行整理復習，才能在學習過程中相互幫助，取長補短，補缺補漏，綜合提高。2.注重合作的技巧。在讓學生進行合作前，教師應科學地進行分組，注意小組的結構，安排不同層次的學生進行優化組合。最佳的小組人數一般是六七人。在分組后，教師應選擇能力比較強的學生做組長，使學生有較高的學習效率，并讓他們相互取長補短，促進提高。而且，小組可以分為兩種，一種是教師分配，一種是學生自由組合。教師應根據學習內容的不同而變換分組方式，保持學生的學習興趣，讓學生有主動性，給學生提供盡可能多的學習機會。3.制定嚴格的小組制度。在分好小組后，為了避免小組之間發生矛盾，教師應制定嚴格的小組制度，使學生分工明確，從而能有序地開展討論交流、動手操作和探究活動。而且，這樣可以讓每個學生都有發言的權利，使學生參與度均衡。

七、學思結合孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話就說明，學習必須和思考相結合。因此，教師應注意讓學生做到學思結合。對此，教師應為學生提供一個學思結合的平臺，讓學生能夠查詢學習內容，明確學習方向，及時地調整自己的學習行為，豐富自己的學習內容，領悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發展。

綜上所述，教學的價值在于利用學生的熱情，讓他們產生學習的興趣，從而快樂地塑造人。因此，地理教師要根據學科特點及學生實際情況及時進行調整，找出最適合學生學習的方法，就能讓學生有更大的收獲，獲得更大的發展。

第四篇：淺談地理教學中學習興趣的培養論文

摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這其實說的就是興趣的作用。在學習過程中,一旦學習者抱有強烈的學習興趣,那么所取得的學習效果自然也會更加理想。在地理教學中培養學生學習興趣尤為重要,通過興趣的培養就能提升整個地理教學活動的質量和水平。

關鍵詞:地理學科;學習興趣;主觀能動性

興趣是誘發學習情緒最好的催化劑,是引導人們邁向成功的階梯,因此,對于教育工作者而言,如何培養學生的學習興趣是一個永恒的話題。對于學生而言,興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙,學生在學習的過程中,如果有了興趣,其全身的動力和潛能都會被充分地調動起來,這樣,無論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學習的基礎階段,我們一定要重視對學生學習興趣的培養,讓學生在學習地理知識的時候能夠真正地享受地理。

一、重視課堂導入藝術的運用

導入是課堂教學中的第一個環節,之所以要在課堂上設置導入環節,其最重要的目的就是,希望通過導入環節的運用能夠引起學生的學習興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學中,要想培養學生的學習興趣,一定要重視課堂導入藝術的運用。在地理課堂上,教師常用的導入方式有很多,包括游戲導入法、復習式導入法、多媒體導入法、懸念導入法、生活實例導入法等等,但是無論哪種導入方法,都至少要符合一個條件,那就是能夠引起學生的學習興趣,只有這樣,才能夠發揮導入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時,就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預報欄目,當天氣預報節目的音樂聲一響起,學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預報節目每個學生都看過,然而,很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學生就會感到既熟悉又新鮮,從而產生了濃厚的興趣。這時候,我再要求學生注意聽一下,在天氣預報中,天氣預報員通常會播報哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運用之下,在學生的思考和討論之中,順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃,這就是導入的魅力所在。

二、創設趣味化的教學情境

單調枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵,在課堂教學中,如果教師不注意調節學習氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動,就很難引起學生的學習興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導在課堂教學中通過創設教學情境來開展教學活動,這就是我們常說的情境教學法。與傳統的講授式教學相比,情境教學法最大的特點就是,它不是把知識直接的“喂”給學生,而是為學生創設一定的教學情境,讓學生在情境的感染下主動地去發現問題、獲得知識。由此可見,這種情境教學法更有利于激發學生主動學習的愿望,在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學生創設一些趣味化的教學情境,使學生在娛樂中習得知識,形成能力。例如,我在給學生講到“中東”這部分的內容時,依據以往的經驗,這個“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學生總是被這些復雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學生經常犯錯誤的“重災區”。為此,在學到這部分的內容時,我就改變了以往的教學方式,利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發,入南海以后經過馬六甲海峽到中東地區,再進入黑海,經過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發地。規定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級中選出幾個學生擔任小導游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來,最后比較一下哪位導游說得最準確,然后評出最佳導游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學生表現出了極大的熱情,并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案,就這樣,經過一趟中東之旅過后,學生對該區域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。

三、大力開展多彩的課外活動

課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式,而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上,學生獲得是間接的知識,而在課外活動中,學生則能夠獲得更加直觀的感性經驗。在課外活動中,學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來,這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動,比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽,進行野外觀察活動、參與訪問和調查等等。課外活動的開展不但可以有效調動學生學習地理的積極性,同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。

我們常說,興趣是最好的老師,在學習的過程中,有了興趣作為指引,學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發,可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認識到興趣在教學活動中重要性,在地理教學中把興趣的培養作為重中之重。

參考文獻:

[1]孫尚福。初中地理學習興趣的培養[J].甘肅教育,2003(1)。

[2]王思源,林憲生。如何培養初中學生地理學習興趣[J].地理教育,2011(2)。

[3]張仁菊。如何在物理教學中提高學生的興趣[J].讀與寫,20079)。

第五篇：初中地理學習興趣的培養

2017---2018學第一學期教學論文

八開鎮初級中學：劉芬

初中地理學習興趣的培養

一、趣味導課

在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。

二、恰當使用多媒體教學工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養學生們學習地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發興趣

對于大多數初中生來說，非常容易受到周圍環境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學模式

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

五、結論

初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，多創新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。