第一篇：演講初稿--音樂教學中興趣培養

讓音樂伴隨興趣飛舞

廣西省玉林市容縣容州鎮第三小學

夏 林

尊敬的各位評委、老師：

你們好！今天我演講的題目是“讓音樂伴隨興趣飛舞”。

我是一名藝術教師，我喜歡音樂，更喜歡用音樂與學生交流。在教學中，曾經有這樣事情讓我的教學思路豁然開朗。

一天上午的音樂課，預備鈴響了，我走到教室門口，就聽到教室里傳來學生模仿的一些西里古怪的聲音，有鴨子的叫聲——嘎嘎，青蛙的叫聲——呱呱，小鳥的叫聲——唧唧，還有豬等等的叫聲。教室里儼然就是一個動物園。我滿腔怒火走進教室，還沒等我開口，值日班干就對我說：“老師，同學們知道這節課上《請來看看我們的村莊》這首歌，所以都學里面的動物叫起來了！”這時，我才想起上一周我布置學生學一些動物的叫聲。我不由自主地笑了。那領頭的“小鴨子”見我沒批評他，更是興趣怏然地學起了鴨子走路。他的動作和音樂非常合拍，便肯定他說：“你這是在扮演鴨子的角色吧”。那只 “小鴨子”自豪地回答我：“是的！我們都在學動物的叫聲和它們的走路姿態”。這孩子話音未落，另一個孩子又說：“我覺得小東學的小豬叫，像是在吃午飯，它吃的可香呢！”這下，孩子們像開討論會一樣七嘴八舌地說了起來。聽著孩子們對動物聲音的演繹，看著孩子們的學習的興趣這么高漲，我由衷地高興！平時，我應該多給他們這樣的表現機會的。接下來的時間便讓學生分成小組來模仿動物發出的聲音，然后及時給予評價。這樣一來，一節課的難點就在學生們極高的學習興趣中突破了。

著名的音樂家羅杰.諾斯說過：音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情。孩子們心靈純凈，最容易接受音樂所賦予的靈感和美妙感受。關鍵是教師是否給了學生表達自己對音樂熱愛的機會和平臺。

（出示“東西南北”）大家看，這是孩子們玩過的“東西南北”，在講授二年級教材《請來看看我們的村莊》一課時，我把栩栩如生的小狗、小鴨、小雞等小動物的頭飾貼到“東西南北”中去。當我把它拿到課堂上的時候，學生們表現出的興奮讓我雀躍。我開始有節奏地操做頭飾，學生跟著模仿各種動物的聲音，他們那唯妙唯俏的叫聲像一只只可愛的小狗、小雞和小鴨，非常有趣！接著我把道具給他們自己操作，學生們一個個興趣盎然，樂不可支，完全投入到其中。因此，我總結出形象而實用的教具是可以讓音樂伴隨興趣飛舞的！

大家請看畫面：（學生們模仿“一個師傅仨徒弟”的動作的照片）這是上一年級欣賞課《一個師傅仨徒弟》時，我讓學生聽著歌詞做動作。他們有的學孫悟空，有的學沙和尚挑擔，有的學豬八戒邁著笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”。我深深感覺到學生的模仿能力真是不可估量的！這個時候我發現律動在音樂中演繹著，那是快樂、那是激情，那是興趣！那是他們內心感受音樂的升華！

因為興趣，音樂不再是黑白相間的五線譜，而是五彩斑斕的彩虹橋；因為興趣，音樂不再是枯燥單調的阿拉伯數字，而是隨風而舞的小精靈。讓音樂伴隨興趣飛舞吧，我們可以讓音樂更美！讓孩子們的心靈在音樂中飛舞得更美！

我的演講到此結束。謝謝大家！

第二篇：小學音樂教學中學習興趣的培養

“小學音樂教學中學習興趣的培養”課題研究方案

一、課題的提出

針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見雪地指出：九年基礎教育對人的一生發展是極為重要的，如果在此階段學生就形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。根據綱要精神出臺的《音樂課程標準》，強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；注重音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制??

二、研究目標

音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術熏陶就不能促進學生全面和諧地發展。

本課題的研究，志在探索小學現有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。

三、研究原則

1、思想性與藝術性相統一。音樂教育為實現義務教育總目標服務，是實施美育的手段之一。它通過音樂藝術形象潛移默化地感染、教育學生，使思想品德教育與審美藝術教育有機結合。

2、以樂動人，以表感人。音樂教育有特殊規律，要體現其“音樂性”和“情感性”，應注意發揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。

3、以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠流長、豐富多彩的音樂文化，要體現突出民族特色。同時，也要學習外國的優秀音樂作品。

4、因材施教，循序漸進。音樂教育必須面向全體，又要根據實際存在的差異，重視因材施教。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進地組織教學。

四、研究內容

1、借助美的形式，創造學習音樂的藝術氛圍。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生注意，達到其便于接受的角度。我們可以用錄象、電腦制作等技術的電教手段視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂；我們還可以借助文學的手段描繪音樂氣氛或意境，使學生對要欣賞的音樂產生親切感。除此之外，我們還將設計教學中的每一句話，仔細推敲選擇恰當的美好語言，來激發學生的求知欲。

2、教師以對學生的愛，對音樂的愛，創造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業、愛學生，博得學生的信任和尊重。以愛心為基點，以教師之情動學生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉化為學生的自覺行動，起到積極的促進作用。

總之，為了培養學生學習音樂的興趣，必須重視學生的心理感受，從審美角度考慮每一教學步驟的安排，使其更有利于學生學習音樂。在教師愛心的指導下，逐漸消除大多數學生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認識社會、認識人生，豐富其精神世界，培養高尚情操，這才是我們千方百計調動學生有興趣學習音樂的目的所在。

五、研究方法

1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進行對比調查。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣的方法，進行研討總結，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫課題研究報告。

六、研究措施

1、通過觀察與調查談話掌握學生在音樂課上喜歡哪些環節，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備。對于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學橫培養音樂興趣。平時，教師多與學生交談，對學生采取循循善誘，多鼓勵、引導，精良讓他們對音樂有關的產生興趣。特別是實驗課后，要對學生的反應作即使的調查和記錄。

3、圍繞教材，促進學生理解教材。要求每節課都能根據教學內容的性質、特點組織課堂教學，晚車功能課前設定的教學教學任務。游戲形象化、多樣化。特別是低年級學生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學生的學習往往從興趣出發，因而游戲的設計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高，要注意、關心對音樂特別沒有興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，窗草條件，促進他們的發展。

七、研究步驟：

1、努力夯實教學實驗的各項環節，為試驗進行打好基礎。

2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

3、提高研究成果，完成研究報告。

4、積極做好實驗的總結工作。

八、實驗班級：

一至六年級

如何在音樂教學中培養學生的興趣

教師的新課導入必須吸引學生。新課導入是音樂課中必不可少的教學環節之一。對于低年級學生來說，必須采用形象、直觀而且兒童喜聞樂見的形式導入，才能激發他們學習的興趣。

（一）、復習導入。復習舊課導入新課有利于鞏固已學舊知識，提高新舊知識的關聯點。可以使由舊到新之間的過度自然。

（二）、畫面導入。課本里有許多插圖是歌曲形象化的解釋，所以在學歌之前，用掛圖或投影的形式將一幅幅優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深學生對歌曲的理解。

（三）、游戲導入。游戲后導入新課。

（四）、故事導入。故事“角色”。如《小紅帽》一課前，我先講述小紅帽的故事：“從前，有一個漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子??”。

（五）、謎語導入。猜謎語是兒童非常喜歡的活動之一。我在課前給學生這樣一個謎語：“碧綠的衣裳身上披，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領真高強”，學生爭先恐后地猜謎語，不但活躍了課堂氣氛，而且大大提高學生的學習興趣。以上的導入方法既可單獨使用，也可相互結合起來運用。

教師要重視唱歌教學。眾所周知，音樂是聲音的藝術。在小學音樂教學中，唱歌十分重要。培養學生用輕柔的聲音唱歌是低年級音樂課教學的一大重點。沒有經過訓練的孩子，往往一開始就用較強的胸聲來歌唱，唱歌是以人體為“樂器”，兒童幼小的身體不應該發出那么大的音量。在教學中，我先讓學生聽辨什么是喊叫的聲音。在這一階段中，教師的示范和范唱十分重要。如：我在教二年級第四冊《小燕子》時，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學生模仿，要求學生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結合。耳聽—要聽音；眼看—看教師口型；嘴唱—要注意發聲位置正確。我認為訓練兒童嗓音應該保持氣自然假聲，糾正兒童所喜歡的喊叫唱法。初步的發音練習，可以從頭聲上面的音再移到下面的音，進行上、下行練習。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 應當避免過早地向下擴展音域，防止產生胸聲。

教師應注意在音樂課中滲透適當的思想教育。教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年級的新歌及欣賞教材中多次出現《國歌》。在每一次教學中，我利用插圖、播放愛國主義影片、畫國旗等形式培養學生的愛國主義情感。另外，我還通過欣賞優秀民族音樂曲目，向學生介紹祖國五千年的悠久歷史、燦爛文化，進而進行思想教育。在介紹民族彈撥樂器一課中，我沒有選擇直接向學生介紹民族彈撥樂器，而是先給學生觀看中華民族交響樂團在維爾納金色大廳演出的實況錄象，從情感上和學生產生共鳴。學生自然而然地從心底涌起了濃濃的愛國之情。另外，向學生介紹音樂家或音樂作品時，可以將這些內容編成小故事。我在教學中給學生講“音樂神童莫扎特”、“貝多芬和《歡樂頌》、“聶耳和小毛頭”、“高山流水”等許多小故事，學生在全神貫注地聽故事的過程中，被音樂家的崇高的理想、頑強的毅力、樂觀的精神深深吸引，在學生幼小的心靈埋下希望的種子，使他們從小樹立遠大的志向和正確的人生觀。

音樂教師應給童心插上幻想的翅膀。試想：數學上的王冠—歌德巴赫猜想，不就閃爍著幻想的異彩嗎？現代的火箭，不就是從古老的大炮口中噴出的一支幻想曲嗎？我國古代的飛天神話、嫦娥的傳說和今日世界的衛星上天、宇航員登月，不正是將美麗的幻想變成生動的現實嗎？那航天飛機穿梭于太空的壯舉，不也是從人類幻想的搖籃中起飛的嗎？偉大導師列寧為此呼吁：“應當幻想”他還曾多次論述過幻想的問題。他認為有幻想是極其可貴的。他說：“有人認為，只有詩人才需幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要幻想，甚至沒有它不可能發明微積分。幻想存在于生活中，存在于人類發展進程中，不僅遠古有幻想，今日和未來都存在幻想；不僅成人有幻想，孩子更有幻想。這種幻想是思維的展翅，是想像力的飛翔。它是無止境無窮盡的，偉大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 因此音樂教師要用動人的音樂藝術形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對學生進行由淺入深的系統教育。例如：兒童歌曲《勞動最光榮》、《七色光之歌》等等，教師可以構成一幅幅色彩各異，奇特美妙的畫卷，增長兒童幻想力的發展。

教師要善于運用語言藝術。教育家蘇霍姆林斯基在他的美音論述中強調指出：“藝術教育首先內涵著扣人心弦的講話藝術，沒有話語，就不能接近音樂—這個了解感情最細膩的境界”。音樂本身是一種情感語言，教師要讓學生懂得這種情感

語言，正確感受和理解音樂作品的內涵，就需要又生動精煉的語言，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學生的心。教師要善于運用語言藝術，培養學生的創造熱情。教師要善于發現學生的閃光點充分肯定學生的點滴進步，經常涌欣慰的笑容、贊許的手勢、熱情的話語，給學生以鼓勵，當學生有困難時，要給予細心的幫助，激發學生去追求美、創造美。總之，只要我們教師不斷提高自己的音樂素養，針對學生的心理特點因材施教，不斷面向全體學生寓教于樂，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第三篇：音樂教學論文：培養小學音樂興趣

音樂教學論文：培養小學音樂興趣

當前教育事業正處于應試教育向素質教育轉軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐、創造美，進而提高學生的綜合素質。

音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。為了讓學生樹立正確的審美觀，幾年來，我在教學中作了這樣的嘗試：

一、利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響。杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同時，應該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進大門，不少港臺通俗流行歌曲雖也不錯，但卻不適應小學生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛呀”等歌詞，不少學生唱得津津有味，如果讓這種負面影響不受抵制的發展，其后果是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。如《國際歌》、《國歌》、《隊歌》、《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵人們為共產主義事業奮斗不息嗎？

二、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美。

1、教會學生正確的發聲，可以幫助他們培養正確的、優美的姿式。

有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌的第一步，只有養成良好的歌唱習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發聲練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。

2、美妙的歌聲陶冶人的情操、規范約否人的言行

會發出美妙歌聲的人，說話一定不會粗野，亂說亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現出好的修養。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現生活，表現內心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此，教育學生熱愛音樂，也是一個陶冶學生情操，提高個人修養的過程。

三、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

小學音樂教材中，許多歌（樂）曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創作歌曲，曲調熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內涵，找出美的意境，從而達到學生審美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的結合，培養學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。為了使全體學生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學法中高年級學生進行唱、打、念、吹結合的方法，如在訓練《母雞叫格格》這條練習曲時，我先讓學生用學過的音樂知識觀察分析，找出節奏規律作練習鋪墊；然后分聲部進行視唱練習，待唱熟練流暢后進行二部合唱，最后進行豎笛合奏練習。達到了和諧的效果。接著歸納這條練習中出現的節奏型和旋律進行方向等，通過這些引導，大膽放手讓學生模仿練習中的節奏規律自己重新創作、編排節奏、旋律、自打節奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，進而將學生分四組討論，讓學生進行重新合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節奏做動作，第四組用打擊樂器配合敲節奏，這樣各種聲響重新組合，創造出了種美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創作打下了一定

第四篇：小學音樂教學關于興趣培養

小學音樂教學關于學生的興趣培養

摘要：在現代教育背景下，小學音樂教師應當重視學生學習興趣的培養。在課堂教學中，深入分析學生學習興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結合新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式，最終達到激發學生學習興趣，促進學生學習效率提升的教學目標。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；培養方法

音樂具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時凝聚靈感、激發想象力。它能夠培養學生對音樂藝術認知的能力，能夠挖掘小學生潛在的藝術細胞，提高小學生的藝術素養。所以對學生進行音樂教育是十分必要的。據調查了解，音樂課堂是學生最喜愛的課堂之一，任課教師也是學生最喜歡的教師之一。但是，今年來音樂課堂的課堂教學出現了一些問題，導致音樂教學僵硬死板，學生開始抵觸音樂課程。音樂是實施素質教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。對于小學階段的學生而言，音樂是滿足學生對真善美需求，提升學生藝術涵養，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。因此，在小學音樂的教學中，音樂教師應當緊密結合新課程改革的思想，激發學生的音樂學習興趣，讓學生積極地學習音樂，為促進小學音樂教學效率的提升奠定基礎。而在當前的小學音樂教學中，音樂課程不被重視，學生的主體地位不足，教師的綜合素質有待提升等等因素的影響，嚴重影響了小學生的綜合素質提升。因此，在新課程改革背景下，小學音樂教師應當結合重點、細節等，不斷更新教學理念，全面激發學生的音樂學習興趣，促進教學效率的提升。

一、學生學習興趣不高的原因

當前，在小學音樂的教學中，存在著學生興趣不濃，積極性不高的現象。而產生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下：１．小學音樂教師綜合素質有待提升教師的綜合素質，是影響教學效果的關鍵。而在當前的小學音樂教學中，存在著教師專業素質、綜合素質不高的現象。究其原因，在于學校以及教育主管部門對音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學方面投入不足，一些學校甚至將其他科目的教師調用到音樂課程教學上來，從而使得音樂課程的教學只是簡單的唱唱歌，音樂教學沒有嚴格按照新課程改革所要求的將器樂教學與審美教學有機整合起來的目的，從而使得小學音樂的教學與素質教育的要求相去甚遠，難以激發學生的音樂學習興趣。２．學生的音樂主體地位得不到足夠的重視新課程改革強調教師應當充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。音樂課程作為素質教育實施的關鍵課程，更加需要強化學生在音樂學習中的主體地位。但是，在實際的小學音樂教學中，一些音樂教師并沒有充分尊重學生的課堂教學主體地位，只是通過一些簡單的說教，讓學生學習一些樂曲，這種學生被動接受知識的教學模式，將難以實現小學音樂教學效率提升的目的。３．缺乏濃厚的音樂學習氛圍對于小學階段的學生而言，其學習的興趣和積極性，完全跟所處的環境有關。因此，對于教師而言，營造好的音樂學習氛圍，有助于促進學生學習效率的提升。而在當前的小學音樂教學中，一些教師忽視學習環境的創設，缺乏利用環境、利用氛圍激發學生學習興趣的習慣，最終使得小學音樂的教學只是照本宣科的進行，枯燥的學習環境以及學習氛圍，是影響學生學習興趣提升的關鍵因素，同時，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動，使得小學音樂的教學效果難以得到有效的保障。學生是教師教學的主要對象，也是培養目標。但是在音樂教學過程中，教師往往會忽略學生地主體地位，把自己放在了正中央。這樣就導致了教師對學生產生了一些情緒的忽略，從而導致了學生對音樂教師的抵觸，進而抵觸音樂教學。有些學生有積極的表現欲望和想法，但是由于教師過分的無視，導致學生喪失了學習的信心。還有些學生有些音樂能力，也希望能夠培養自己的音樂能力。但是由于教師的忽視而錯失了成長的機會。所以在教學過程中教師忽視學生的內心情感，也導致學生對音樂教師不信任，從而更加不喜歡音樂課堂。沒有學生的支持，音樂課堂也就無法生動起來。

二、學生學習興趣培養淺談

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，他們缺乏正確的認知觀和價值觀，因此，小學音樂教師應當通過興趣培養的方式，不斷激發學生的音樂學習興趣，調動學生音樂學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。1.加強培訓，不斷提升音樂教師的綜合素質在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學音樂教師應當結合新課改的思想，樹立與時俱進的教學理念。在課堂教學中，音樂教師應當轉變傳統不重視音樂課程的教學觀念，充分認識到音樂教學對于實施素質教育，對于促進學生綜合素質提升的關鍵意義。而要想讓教師充分認識到這些問題，應當不斷提升音樂教師的綜合素質。首先，教育主管部門應當加強對音樂教師的培訓，盡可能使用專業的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當音樂教師教學的現象發生；其次，作為新時代的音樂教師，應當樹立終身學習的學習觀，在日常教學活動中，在業余時間不斷學習，不斷充電，最終促進自身綜合素質的不斷提升。2.強化學生的音樂學習主體地位強化小學生在音樂學習中的主體地位，是新課程改革賦予現代音樂教師的責任和使命。在當前的小學音樂教學中，音樂教師應當改變過去傳統的教學理念，改變束縛學生思維、能力發展的教學習慣，通過尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的小主人，不斷調動學生音樂學習的積極性和主動性。在此過程中，教師可以將器樂教學、審美教育與音樂課程的教學有機整合起來，不斷提升學生的藝術能力和審美水平，促進學生音樂積極性和主動性的提升。3.寓教于樂，營造良好的音樂學習氛圍通過游戲教學，實現寓教于樂的教學目標，是新課程改革背景下一種有效的教學模式。小學音樂教學中，教師可以通過游戲教學的形式，通過各種有趣的游戲活動，營造良好的音樂學習氛圍，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在音樂學習活動中的積極性和主動性，促進學生音樂學習效率的提升。例如，教師在指導學生學習《真善的小世界》時，就可以通過音樂劇的形式，引導學生通過分組表演進行教學，這種音樂劇的形式，能夠讓學生真正融入到音樂學習的過程中，同時有利于激發學生的音樂學習興趣。4.多媒體輔助教學，創設音樂教學情境多媒體輔助教學，是信息技術背景下的一種有效教學模式。在當前的小學音樂教學中，音樂教師可以緊密結合信息技術手段的優勢，通過多媒體輔助音樂教學的形式，不斷為音樂的教學營造好的學習氛圍，創設有趣的音樂教學情境，最終達到激發學生音樂學習興趣，促進學習效率提升的目的。教學課堂上，學生永遠是主體，教師要注意自身起主導作用，不能夠霸占學生的主體地位。教師進行教學要把學生抬到課堂的正中央，對學生教學，培養學生的音樂興趣。教師還要注意學生的個人情感，因為學生的情感能夠左右學生的學習注意力和學習興趣。所以教師要注意滿足學生的情感。比如說教師要滿足學生的表達欲望，給學生表現的機會和場所，不要磨滅學生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學生對教師充滿尊重，對課程充滿興趣。總的來說，在現代教育背景下，小學音樂教師應重視學生學習興趣的培養。在課堂教學中，深入分析學生學習興趣不濃、積極性不高的原因，結合新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式，最終達到激發學生學習興趣，促進學生學習效率提升的教學目標。參考文獻：

［１］《如何激發學生學習音樂的興趣》2011年第3期 ［２］《對音樂本質的認識》2000年第5期

［3］《談音樂教學中的興趣激發與培養》2015年第12期

第五篇：小學音樂教學中學習興趣的培養研究報告

小學音樂教學中學習興趣的培養研究報告

課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關的書籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實施，保證了課題的有序展開。

一、研究過程

1、把課題研究和教研活動緊密結合起來，使二者相輔相成，互相促進。每學期，我圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。

2、對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。為了使課題研究落到實處，我都能圍繞課題方案，大膽改革傳統的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優化教學方法和手段。

二、研究方法

本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經驗總結研究等研究方法

三、研究重點與策略

整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。以此為基礎的音樂課，不再單純是一種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發揮各自的優勢，都為一條主線服務。讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣，同時通過音樂的學習，從另一層面也希望其提高文化課的學習效率。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我大力宣揚三種觀念的轉變。（1）轉變角色

新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽學生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進音樂教學課堂。（2）尊重學生的體驗

在音樂教學中，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創意地回答問題，充分發揮自己已有的經驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創設情境，激發學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學生個性化發展。特別是，由于學生自我經驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對于學生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。

2、分類分層、因材施教

（1）感性入手，欣賞領先。在教學中加大聽的力度，多給學生介紹國內外優秀音樂作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂，開闊學生視野。多給學生講一些音樂家的故事。在欣賞音樂的同時，啟發學生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。

（3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學，鼓勵他們在器樂方面發展。

（4）加強“雙基”練習。新課程實施加以來，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實上，每節課都設計一些視唱練耳和發聲練習，循序漸進，會提高學生的音樂基礎知識水平的。（5）充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進步。”的幫扶小組。

（6）鼓勵音樂學困生積極投入到音樂實踐活動中，培養他們自我參與能力，讓他們在實踐活動中體驗合作交流的快樂。

四、研究成效分析

我緊密依據既定的課題實施方案，結合課題組學期工作計劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：

1、教師方面

（1）作為實驗教師，我從根本上轉變了教學觀念，通過實驗，我再一次深深地領悟學習并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學中，堅持從培養學生的審美興趣出發，面向全體學生，設計豐富多彩、活潑生動的教學活動，吸新學生參與。使每一個學生的音樂潛能都得到開發，鼓勵他們以自己獨特的方式去學習音樂、享受音樂，促進學生的個性發展（2）、開展整合課題實驗，造就了一支優良的教師隊伍 我都能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的教學內容平臺。通過上好每一節研究課，自己的發掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評。

2、學生方面（1）、培養了學生的創新能力，提高了學生學習的興趣課題實施使學生有更多的機會去表現自己，同時，學生還利用課中學到的形式，在學校的藝術節和英語節中，用音詩畫的形式表現出來。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。（2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性

現在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學生認真聆聽音樂，還組織學生收集有關《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會價值及藝術價值，討論冼星海對中國音樂事業所作出的偉大貢獻等。這種“以學生為主體、師生互動、學生主動探索研究”的新型教學模式，得到了學生的認可。

我們相信，在上級教科研部門的指導下，有學校領導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

《農村小學生自主參與音樂教學策略的研究》 課題研究工作總結

一、課題研究工作匯報

課題自立項研究以來，我本著“勤奮嚴謹、創新高效”的原則，先是對實驗班級的學生自主參與音樂學習的現狀進行細致的了解和研究分析，針對目前農村小學音樂課堂教學中存在的諸多弊端尋找相應對策，找準切入點進行實驗研究。由于該課題是在前沿理論和教學實踐的結合點上進行的，結合行動研究法的特征，本課題研究遵循“學習思考——實踐探索——反思總結——驗證提升”的基本程序組織實施，扎扎實實地開展了一系列的實踐研究工作。

1、學習思考，明確目標

自課題立項以來我認真學習《音樂課程標準》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育教學

理念，深刻領會課改對音樂教學的要求，切實轉變教育教學觀念。其次，我有選擇地學習有關的教育教學專著及關于音樂教學的系列文章。通過學習與思考，進一步明確課題研究的目標和方向。

2、立足課堂，實踐探索 行動研究，不能離開行動，而且必須在行動中研究。為此，我立足課堂，堅持結合教學實際，開展課題研究活動，在研究過程中，不斷發現問題，研究問題，并尋找對策，逐步完善。首先確立形成學生自主參與音樂學習的操作方法，根據具體情況，扎實開展課題研究。課題立項以來，我圍繞“如何激發學生的學習興趣”、“教學設計中如何凸現學生自主參與方式的培養”、“如何提高學生自主參與學習的意識”等主題開展了一系列的教科研活動，并取得了良好的效果。

3、反思總結，形成風格 通過學習思考、實踐探索，掌握了被自己肯定的教學方法，并逐步形成屬于自己的教學風格。在課題研究中，我把學生情況、工作情況和研究進展情況隨時記錄下來，其目的是把指導自己行動的理念當作自己思維的對象和內容，在自己的意識活動中自覺地返回自己，從而超越自己。如：對“了解學生的參與狀態”這件事進行反思，那么就要在時間、廣度、態度上考慮：學生參與活動的時間(包括思考、討論、實踐、交流)所占總課時比例是多少?參與人數與總人數比、參與活動感官種類(口、手、腦、眼、耳、四肢等)、課堂氣氛活躍程度是主動還是被動等等。總之，反思提供下一步行動以更確當的指導。

4、驗證提升，總結歸檔

這是課題研究最關鍵的一個階段。在基本完成課題提出的研究目標后，我對一年來開展的各項活動和研究工作進行全面的分析、驗證和總結，對平時積累的資料進行認真梳理研討。主要解決兩個問題：一是驗證反思總結后的結論；二是使自己的教學技能趨于成熟。讓自己對實驗研究過程有個全面的認識與提高，并總結歸檔出大量的研究材料，總結出研究成果。

二、課題研究工作體會

為了做好課題研究，我對自己嚴格要求，做好三件事：一是爭取領導支持。我勤向領導匯報，使校領導了解課題，了解我所做的工作，了解取得的成績和遇到的困難，有些事務盡力邀請領導參加，征求他們的意見，這樣，他們對我的工作無論從精神上，還是物質上都給了我巨大的支持。二是勤奮學習。開題以來，我認真學習相關的教育理論專著、書刊，主動請教行家里手，咨詢求教；積極撰寫教學心得、研究論文；三是勇于實踐，開動腦筋，分析學生基礎、觀察學生特點、總結教學的得失，設計行之有效的實驗操作方法。成功了，繼續堅持；不成功，及時調整修改。

毋庸置疑，我在課題研究中還存在很多問題和不足，比如知識經驗和能力不足，研究手段、措施不夠先進，有些學生不完全適應等等。盡管如此，我覺得“農村小學生自主參與音樂教學策略”符合我們農村小學教學實際。通過課題研究，學校增添了科研活力，教師激發了學習鉆研熱情，學生獲得了富有創新精神的教育。雖然有收獲，但我不因此而滿足，因課題有結題之日，而教學科研沒有終結之時。我將繼續實驗、研究、探索、總結，充分地將研究成果運用到教學實踐中，使之優化，使之完善，使之更科學合理，為農村小學音樂教改作出自己的努力和貢獻。

小研究課題 小學音樂教學中的問題情景設計的研究

Post By：2010-1-11 11:12:57

一、課題研究意義

1、具有使用性

無論什么課，設疑是每節課中解決某一問題所必須的途徑，在小學音

樂課中，為啟發學生理解想象、藝術再創造而巧妙設計問題，讓學生在 教師精心設計的問題情景中展開想象翅膀，更具有實用性。

2、具有科學性

每位教師都知道這樣一個教學理念——“授之以漁”，而怎么“授” 才能讓學生得“漁”呢？那就是我們教師本身所追求的一個教學境界。讓每個學生得“漁”的過程取決與教師“授”的水準。所以，它具有科學性。

3、具有可操作性

每節音樂課都有不同的教學內容與教學目標，針對不同的教學內容

和不同的教學目標，對于每個環節都可設計不同的問題來啟發、引導學生的思維，想象與理解，所以，教學中的問題設計具有可操作性。

4、具有獨創性

根據課改精神，把課堂換給學生這一理念，許多教師都嘗試著走上了鼓勵學生發現問題，勇于提出問題等這一新型而科學的教學軌道，但是要讓學生有質量的質疑和創造性的釋疑，教師首先要為學生創設特定的氣氛圍，讓學生的思維進入問題的情境中，這樣的質疑與釋疑才有質量，所以它不僅具有科學性，還具有獨創性。

二、研究內容

1、對歌曲情緒體驗的情境問題設計研究。

2、對音樂作品再創造的情境問題的研究。

3、對歌詞教學的情境問題的設計研究。

三.論文,公開課.“關于小學音樂綜合活動實踐課教學”課題研究方案

一、研究背景

實施素質教育的過程中，改革音樂課堂教學的模式與方法勢在必行。讓學生在單學科中學到多學科知識是課堂教學的重大改革措施之一。怎樣在音樂課堂教學中進行多學科知識的教學，是我們一線音樂老師需要研究的課題之一。國家教育部的《音樂課程標準》中也明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學的不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。

二、概念的界定

音樂綜合活動實踐課的教學內容是以音樂為主線、結合多學科知識，綜合而成。學生在音樂課課堂教與學的過程中，不但學習音樂（以學習音樂為主要目的），同時還應兼學到其它知識。以這樣的形式而進行的音樂課才是音樂綜合實踐課。它體現了現代教育的一種發展趨勢，這樣的“綜合”有益于改變人格的片面化生成，向人格的完整化、和諧化發展。它是以一種新的形式、新的姿態擠身于小學音樂課堂教學的行列中。音樂綜合活動實踐課是音樂教育改革的一個重要發展，體現了全面推進素質教育的基本精神。

三、理論假設

1、實踐證明學生接受音樂的途徑是多種多樣的，他們接受音樂教育的廣度與深度影響著其他素養的提高與音樂能力的發展，因此音樂教育必須具有廣闊的視野、開放的勢態。

2、從學生的發展角度看，各藝術門類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢與人的身心發展規律也存在著某種同構關系。

3、從學生的心理學角度看，綜合活動實踐課中存在的“通感”這一心理現象，使各學科或同藝術類學科之間的相互融合成為必要和可能。

四、研究目的

1、確立起素質教育的目標體系。摒棄傳統的音樂教學片面地追求音樂的“雙基”教學，實現音樂課程目標的設置的以“審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承”的音樂教育價值。

2、尊重了學生個體不同的音樂體驗方法和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，以期形成良好的人文素養。

3、能夠滿足學生的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造訓練，對學生進行人類基本素質和能力的培養起著相當重要的作用。

五、研究內容

1、把包括感受與鑒賞、表現、創造、音樂文化等在內的音樂教學的各個方面結合起來進行教學。

2、把音樂與包括舞蹈、戲劇、美術等在內的其他藝術形式結合起來進行教學。

3、把音樂課程與包括語文、歷史等在內的或與音樂教學有關的非藝術課程適當結合起來進行教學。

4、把音樂課堂教學有意識地與音樂課外活動結合起來。

六、研究方法

1、調查法：建立課題研究的第一手材料和數據。

2、實驗研究法：所開設的實驗班在自然條件下進行，同時喑設對比班。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本研究加以創新。

4、經驗總結法：依據研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，最后上升為理論.