第一篇：淺談小學(xué)音樂的興趣培養(yǎng)

淺談小學(xué)音樂的興趣培養(yǎng)

摘要

音樂作為一種藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中。同時(shí)它也是情感的載體，讓別人感受到自己的變化的感覺。隨著基礎(chǔ)教育改革，音樂教育發(fā)生了巨大變化，從本質(zhì)和方法上都有一定的變化。同樣的，小學(xué)音樂教孩子最基本和最快樂的音樂，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中都有音樂，所以小學(xué)學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)很重要。那么我們?nèi)绾握_引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來介紹學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣所在。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，越來越多的學(xué)校意識(shí)到發(fā)展美術(shù)教育對于兒童的智力、培養(yǎng)孩子的情感、激發(fā)孩子的自信心、培養(yǎng)孩子將起到舉足輕重的作用。作為一名音樂教師，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。有句諺語說：“藝術(shù)是分國界的，不分年齡。”。但并不是每個(gè)人都會(huì)走進(jìn)這個(gè)美麗的天堂，所以我們應(yīng)該珍惜屬于你我的藝術(shù)靈感和愛。“事實(shí)上，當(dāng)我們第一次遇到藝術(shù)的時(shí)候，那僅僅是因?yàn)槲覀冇泻闷嫘模闷嫘氖俏覀兊呐d趣所在。”。興趣有多重要？這似乎是在我們的學(xué)習(xí)過程的催化劑。有了它，我們會(huì)學(xué)習(xí)，不累，無論我們多么累，多么苦。因此，當(dāng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索時(shí)，成功與我們付出的汗水成正比。

一、小學(xué)音樂興趣培養(yǎng)的意義

在類似的燈光下，引導(dǎo)你走向成功；興趣就像一把槳，帶你去遠(yuǎn)方；興趣是最好的老師，它會(huì)引領(lǐng)你走向光明。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定課程的關(guān)鍵不努力理解學(xué)生，喜歡打籃球和踢足球，因?yàn)橛信d趣，樂趣和發(fā)現(xiàn)玩游戲的過程很有意義，所以提升速度是非常快的，和非常積極的去學(xué)習(xí)，去觸摸，去改變。只有當(dāng)學(xué)生對一件事物感興趣的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解，然后再去接受思考，學(xué)習(xí)的過程就會(huì)輕松愉快。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，對學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)難題。在學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，通過游戲的整合，寓教于樂的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)，流暢的音樂歌曲的困難，使學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。

二、興趣是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力

興趣是指人們對事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出的積極、肯定和熱情的態(tài)度。參與、理解和探索是人們的心理傾向。興趣是引起和保持注意力的一個(gè)重要因素。對它感興趣的人總是積極探索它。它不再是有趣的人、活動(dòng)和認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。興趣是很重要的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說，愛因斯坦早就認(rèn)識(shí)到，“愛是最好的老師”是一句名言。在音樂基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是音樂教學(xué)的首要目標(biāo)和任務(wù)。在基金會(huì)沒有興趣，包括基本知識(shí)和基本技能，音樂教學(xué)任務(wù)難以完成；終身教育，興趣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提，在人生的旅途中的學(xué)生，享受音樂的音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校教育只是一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的階段，已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造環(huán)境氛圍

當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，氣氛變得特別重要。在氣氛的幫助下，學(xué)生們跟著節(jié)拍唱歌，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如何根據(jù)情緒、風(fēng)格和音樂的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂幫助學(xué)生更好的心理狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。情境教學(xué)主要是由一種獨(dú)特的心理氛圍產(chǎn)生的情感活動(dòng)，即以生動(dòng)的情景形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感作為教學(xué)手段。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置適宜的情境，使學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。我們需要使用電教設(shè)備，用繪畫工具把畫面表現(xiàn)得更美、更和諧、更友好，使學(xué)生在必要時(shí)沉浸其中，引起他們的注意，迅速進(jìn)入教學(xué)情境，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（一）音樂興趣培養(yǎng)在于音樂環(huán)境帶來的體驗(yàn)

通過音樂教學(xué)的主題營造音樂氛圍，給學(xué)生帶來視覺和聽覺感官體驗(yàn)，使學(xué)生對音樂的第一印象很好，增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們也能很快融入音樂環(huán)境。在音樂欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生通過整合環(huán)境和音樂來提高學(xué)習(xí)能力，更容易獲得音樂體驗(yàn)。例如：在歌唱《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌的時(shí)候，學(xué)生以現(xiàn)在的形式呈現(xiàn)音樂內(nèi)容，并通過歌唱的動(dòng)作和音樂來詮釋歌曲的意義。歌唱表演在經(jīng)久不息的掌聲中響起，在課堂上，能給學(xué)生信心和愉悅，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的樂趣，音樂教育的主體將逐步構(gòu)筑出年輕純潔心靈中最優(yōu)秀學(xué)生的精神家園。

（二）理解歌詞歌詞中的寓意，從中引導(dǎo)學(xué)生感受興趣

許多音樂老師在教學(xué)過程中喜歡把歌曲口口相傳，不求精通，朗朗上口就行，不刻意讓學(xué)生理解歌詞中表達(dá)的意義。然后，這就導(dǎo)致了一種混合的局面，學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)不夠長的興趣正在慢慢消失。這樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)中的愉悅感，讓學(xué)生通過精神上的快樂和老師和其他同學(xué)對這一集體給予積極肯定，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。依托情感共鳴和音樂藝術(shù)美，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的高度情感反思，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀音樂保持濃厚興趣。在情感表達(dá)階段，學(xué)生可以通過對歌詞的朗讀、對歌詞的仔細(xì)欣賞和對音樂作品情感的把握來欣賞自己的情感。

（三）巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的樂趣

首先，小學(xué)生是年輕的，因?yàn)樗麄兡挲g低，理解能力和抽象思維能力相對不成熟，但對于形象的理解方式，這是小學(xué)生擅長的階段。小學(xué)生好奇，好奇新事物，渴望新事物。如果他們對一件新事物感興趣，一幅畫、一段音樂和一個(gè)故事對他們來說將是非常有吸引力的。所以，在音樂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮音樂的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄔS多風(fēng)格和新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，教師應(yīng)該充滿熱情和音樂與情感的描述，在唱著，用自己的語言，和所有的行動(dòng)圖具有活潑的音樂魅力，會(huì)更成功。在新課程的引入，教師可以根據(jù)他們的心理狀態(tài)在某些方面如講故事或謎語來引導(dǎo)和鋪墊來引導(dǎo)學(xué)生通過與人性和直覺的一面，有些事情的日常接觸，會(huì)更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）有效拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂樂趣

許多學(xué)生認(rèn)為音樂只是單純的歌唱，只注重旋律的掌握，把音樂作為一種聲樂課的思想，削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的興趣，形成了消極的影響。當(dāng)前音樂教育的主要目的是傳授音樂知識(shí)和技能教育學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我們要有明確的目標(biāo)，通過與音樂音樂的具體的言語和解釋，生活中與同學(xué)們一起，用熟悉的單詞和他們生活中的事情，作為隱喻的解釋，這首歌包含了豐富的情感和藝術(shù)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)指導(dǎo)整個(gè)身心唱正確的和創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲的情感和藝術(shù)美。通過正確的引導(dǎo)，學(xué)生將進(jìn)入最好的音樂狀態(tài)，演唱歌曲將非常有趣。

（五）利用范唱，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)樂趣

聽音樂和表演，相得益彰，演戲，唱歌，寫作是其中的表演，音樂學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生更愿意接受，可以給學(xué)生更多的展示空間，為其發(fā)展創(chuàng)造音樂，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂潛能。在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，首先，制作春天的圖畫，通過觀察和傾聽，讓學(xué)生感受音樂，聆聽音樂，讓學(xué)生想象出雨的場景，然后加入他們自己的創(chuàng)作動(dòng)作，在聽音樂后表現(xiàn)出自己的感受。逐漸融入音樂，主動(dòng)參與其中，加入自己的想象。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，內(nèi)心世界得到了關(guān)注和表達(dá)，使學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。表演是學(xué)生深入理解和表達(dá)音樂，豐富音樂體驗(yàn)的過程。同時(shí)，學(xué)生還可以利用樂器、語言等表現(xiàn)音樂，為學(xué)生音樂思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生對音樂的興趣潛移默化地滲透。

四、結(jié)論

小學(xué)音樂興趣發(fā)展的關(guān)鍵在于它能否激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生在接觸階段和初學(xué)階段的音樂樂趣。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、品味、創(chuàng)造和使用。為了從音樂中享受快樂的心，情感的培養(yǎng)和精神的凈化。因此，興趣是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分。但對訓(xùn)練的興趣是漸進(jìn)的，維持一個(gè)長的和長的。因此，在音樂教學(xué)中，如果學(xué)生繼續(xù)探索、體驗(yàn)和研究音樂的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂課上增添活力和興趣。參考文獻(xiàn)

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第二篇：音樂教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣

音樂教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，幾年來，我在教學(xué)中作了這樣的嘗試：

一、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”等觀點(diǎn)，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，應(yīng)該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進(jìn)大門，不少港臺(tái)通俗流行歌曲雖也不錯(cuò)，但卻不適應(yīng)小學(xué)生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛呀”等歌詞，不少學(xué)生唱得津津有味，如果讓這種負(fù)面影響不受抵制的發(fā)展，其后果是極為嚴(yán)重的。因此，音樂課的一個(gè)重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會(huì)他們選擇歌曲。一首好歌，會(huì)給人留下難忘的印象，甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。如《國際歌》、《國歌》、《隊(duì)歌》、《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎？

二、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

1、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，可以幫助他們培養(yǎng)正確的、優(yōu)美的姿式。

有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抬高肩，伸下巴、吸氣時(shí)會(huì)有響聲，經(jīng)過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，發(fā)聲自然會(huì)正確。長此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。

2、美妙的歌聲陶冶人的情操、規(guī)范約否人的言行

會(huì)發(fā)出美妙歌聲的人，說話一定不會(huì)粗野，亂說亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現(xiàn)出好的修養(yǎng)。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此，教育學(xué)生熱愛音樂，也是一個(gè)陶冶學(xué)生情操，提高個(gè)人修養(yǎng)的過程。

三、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

小學(xué)音樂教材中，許多歌（樂）曲是進(jìn)行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進(jìn)入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，我在教學(xué)中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風(fēng)光到小城鎮(zhèn)風(fēng)情，再介紹彝族山寨的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠(yuǎn)方的每一位客人，這時(shí)學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時(shí)，表出了想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達(dá)到學(xué)生審美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件”。為了使全體學(xué)生親自體驗(yàn)并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學(xué)法中高年級學(xué)生進(jìn)行唱、打、念、吹結(jié)合的方法，如在訓(xùn)練《母雞叫格格》這條練習(xí)曲時(shí)，我先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識(shí)觀察分析，找出節(jié)奏規(guī)律作練習(xí)鋪墊；然后分聲部進(jìn)行視唱練習(xí)，待唱熟練流暢后進(jìn)行二部合唱，最后進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)。達(dá)到了和諧的效果。接著歸納這條練習(xí)中出現(xiàn)的節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向等，通過這些引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生模仿練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律自己重新創(chuàng)作、編排節(jié)奏、旋律、自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，進(jìn)而將學(xué)生分四組討論，讓學(xué)生進(jìn)行重新合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節(jié)奏做動(dòng)作，第四組用打擊樂器配合敲節(jié)奏，這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了種美妙的合奏效果。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的偉大力量，并從中體會(huì)到創(chuàng)美的驚喜。每個(gè)學(xué)生都親自參與了這樣的實(shí)踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識(shí)，同時(shí)也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進(jìn)了一步，對今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下了一定

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)關(guān)于興趣培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)關(guān)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，并廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

音樂具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時(shí)凝聚靈感、激發(fā)想象力。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)認(rèn)知的能力，能夠挖掘小學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對學(xué)生進(jìn)行音樂教育是十分必要的。據(jù)調(diào)查了解，音樂課堂是學(xué)生最喜愛的課堂之一，任課教師也是學(xué)生最喜歡的教師之一。但是，今年來音樂課堂的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致音樂教學(xué)僵硬死板，學(xué)生開始抵觸音樂課程。音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂是滿足學(xué)生對真善美需求，提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的有效手段。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂，為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課程不被重視，學(xué)生的主體地位不足，教師的綜合素質(zhì)有待提升等等因素的影響，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合重點(diǎn)、細(xì)節(jié)等，不斷更新教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

當(dāng)前，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不濃，積極性不高的現(xiàn)象。而產(chǎn)生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下：１．小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)有待提升教師的綜合素質(zhì)，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，存在著教師專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)校以及教育主管部門對音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學(xué)方面投入不足，一些學(xué)校甚至將其他科目的教師調(diào)用到音樂課程教學(xué)上來，從而使得音樂課程的教學(xué)只是簡單的唱唱歌，音樂教學(xué)沒有嚴(yán)格按照新課程改革所要求的將器樂教學(xué)與審美教學(xué)有機(jī)整合起來的目的，從而使得小學(xué)音樂的教學(xué)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。２．學(xué)生的音樂主體地位得不到足夠的重視新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。音樂課程作為素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵課程，更加需要強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。但是，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些音樂教師并沒有充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，只是通過一些簡單的說教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂曲，這種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，將難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)效率提升的目的。３．缺乏濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，完全跟所處的環(huán)境有關(guān)。因此，對于教師而言，營造好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，缺乏利用環(huán)境、利用氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣，最終使得小學(xué)音樂的教學(xué)只是照本宣科的進(jìn)行，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵因素，同時(shí)，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動(dòng)，使得小學(xué)音樂的教學(xué)效果難以得到有效的保障。學(xué)生是教師教學(xué)的主要對象，也是培養(yǎng)目標(biāo)。但是在音樂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生地主體地位，把自己放在了正中央。這樣就導(dǎo)致了教師對學(xué)生產(chǎn)生了一些情緒的忽略，從而導(dǎo)致了學(xué)生對音樂教師的抵觸，進(jìn)而抵觸音樂教學(xué)。有些學(xué)生有積極的表現(xiàn)欲望和想法，但是由于教師過分的無視，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。還有些學(xué)生有些音樂能力，也希望能夠培養(yǎng)自己的音樂能力。但是由于教師的忽視而錯(cuò)失了成長的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過程中教師忽視學(xué)生的內(nèi)心情感，也導(dǎo)致學(xué)生對音樂教師不信任，從而更加不喜歡音樂課堂。沒有學(xué)生的支持，音樂課堂也就無法生動(dòng)起來。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淺談

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)通過興趣培養(yǎng)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。1.加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的思想，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視音樂課程的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對于實(shí)施素質(zhì)教育，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵意義。而要想讓教師充分認(rèn)識(shí)到這些問題，應(yīng)當(dāng)不斷提升音樂教師的綜合素質(zhì)。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，盡可能使用專業(yè)的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當(dāng)音樂教師教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；其次，作為新時(shí)代的音樂教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，在日常教學(xué)活動(dòng)中，在業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的不斷提升。2.強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位強(qiáng)化小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代音樂教師的責(zé)任和使命。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變束縛學(xué)生思維、能力發(fā)展的教學(xué)習(xí)慣，通過尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的小主人，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在此過程中，教師可以將器樂教學(xué)、審美教育與音樂課程的教學(xué)有機(jī)整合起來，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)能力和審美水平，促進(jìn)學(xué)生音樂積極性和主動(dòng)性的提升。3.寓教于樂，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍通過游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)的形式，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真善的小世界》時(shí)，就可以通過音樂劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。4.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下的一種有效教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過多媒體輔助音樂教學(xué)的形式，不斷為音樂的教學(xué)營造好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升的目的。教學(xué)課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師要注意自身起主導(dǎo)作用，不能夠霸占學(xué)生的主體地位。教師進(jìn)行教學(xué)要把學(xué)生抬到課堂的正中央，對學(xué)生教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。教師還要注意學(xué)生的個(gè)人情感，因?yàn)閷W(xué)生的情感能夠左右學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。所以教師要注意滿足學(xué)生的情感。比如說教師要滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場所，不要磨滅學(xué)生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學(xué)生對教師充滿尊重，對課程充滿興趣。總的來說，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高的原因，結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

［１］《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣》2011年第3期 ［２］《對音樂本質(zhì)的認(rèn)識(shí)》2000年第5期

［3］《談音樂教學(xué)中的興趣激發(fā)與培養(yǎng)》2015年第12期

第四篇：培養(yǎng)興趣,提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)興趣，提高小學(xué)低年級音樂教學(xué)質(zhì)量

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會(huì)有無限的熱情和巨大的干勁，會(huì)想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生愛上這樣的學(xué)習(xí)，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，推動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。因此，在低年級的音樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、識(shí)譜教學(xué)：編兒歌，激發(fā)興趣

識(shí)譜知識(shí)雖然在音樂教學(xué)中不可或缺，但要學(xué)好并不那么容易。低年級的學(xué)生缺少耐心，對知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)也不那么深刻，再加上識(shí)譜知識(shí)比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動(dòng)掌握識(shí)譜知識(shí)，更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)變得生動(dòng)有趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在記住音符時(shí)，我編成趣味歌謠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節(jié)奏練習(xí)：打擊樂器，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級兒童對節(jié)奏的還不能做到應(yīng)付自如，如果用打擊樂器進(jìn)行練習(xí)和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。現(xiàn)在學(xué)校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進(jìn)行伴奏提供了便利的條件，使學(xué)生更好地掌握歌曲的節(jié)奏，更恰到好處地表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。節(jié)奏是歌曲的骨骼，節(jié)奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現(xiàn)。在歌曲教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是重要的準(zhǔn)備教學(xué)。教師不僅可以挑出較難的節(jié)奏獨(dú)立練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)歌詞的同時(shí)用打擊樂器擊拍，按節(jié)奏朗讀歌詞，便于學(xué)習(xí)歌曲時(shí)掌握好節(jié)奏。歌曲學(xué)會(huì)之后，為了更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊(duì)，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學(xué)習(xí)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，我做了這樣一個(gè)集體練習(xí)安排：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節(jié)日氣氛之中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、唱歌教學(xué)：感受美，增強(qiáng)表現(xiàn)欲

低年級的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，要學(xué)會(huì)一首歌很容易。但是僅僅會(huì)唱一首歌是不夠的，還應(yīng)該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學(xué)生要理解歌詞的意思，領(lǐng)會(huì)歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會(huì)》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動(dòng)物們都跟著音樂起舞。在學(xué)會(huì)這首歌后，可以讓學(xué)生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動(dòng)物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動(dòng)作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動(dòng)作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內(nèi)容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué) 一首歌曲，我都借助律動(dòng)或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，通常按以下的步驟進(jìn)行：①根據(jù)歌曲音樂的風(fēng)格即興表演。比如第一冊《小火車》，學(xué)生對火車非常熟悉，歌曲的節(jié)奏很明快，學(xué)會(huì)之后學(xué)生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生。第四冊的《紫竹調(diào)》是小調(diào)式的民歌，節(jié)奏不明顯，學(xué)生較難跟著節(jié)奏律動(dòng)。在學(xué)生自主表演的基礎(chǔ)上，教師編進(jìn)一些民族舞的動(dòng)作教給學(xué)生，和歌曲情景相溶。③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、欣賞教學(xué)：圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，如何才能把抽象的藝術(shù)形象具體化，使學(xué)生感受到音樂的熏陶，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實(shí)際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維和邏輯思維還正待發(fā)展。這樣必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作 表現(xiàn)出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學(xué)中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學(xué)生一下被童話故事吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學(xué)生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”可見培養(yǎng)興趣是何等的重要。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學(xué)生在歡樂活潑的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第五篇：如何培養(yǎng)初中生的音樂興趣

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念：以音樂美學(xué)為核心;以愛好為動(dòng)力;為所有學(xué)生;關(guān)注個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)調(diào)音樂練習(xí);鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作;促進(jìn)紀(jì)律一體化;促進(jìn)民族音樂;;完善評價(jià)機(jī)制。

【教學(xué)對象分析】：由于我們在這里的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂教學(xué)相對較弱，六年級音樂班幾乎刻在主教師身上，所以從小學(xué)到初中初級音樂基礎(chǔ)很弱，音樂缺乏審美能力和感覺能力。但最有價(jià)值的是，大多數(shù)學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)音樂課和熱情。

【文本】

興趣是最好的老師，有興趣，會(huì)有權(quán)力。以更好地完成教室的教學(xué)目標(biāo)。作為農(nóng)村中學(xué)音樂教師，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，勤奮教材，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生群體，發(fā)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念。對于第一個(gè)新的音樂基礎(chǔ)很弱，我的主要教學(xué)哲學(xué)是第一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生不在小學(xué)里學(xué)習(xí)挖掘。音樂在這個(gè)學(xué)期 教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

以美學(xué)為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：音樂教育應(yīng)該以審美為核心，在教學(xué)過程中，以音樂的美感染學(xué)生;以音樂豐富的情感來培養(yǎng)學(xué)生;使學(xué)生逐漸形成一個(gè)健康的審美觀念的音樂，貴族的道德品格和必要的審美能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺經(jīng)驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而欣賞是基于能力的聽覺的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的需要，靈活使用教材，選擇一些適合古典音樂作品的學(xué)生開始，教學(xué)生如何聽音樂，從而刺激他們的音樂利益。當(dāng)聽音樂時(shí)，我首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)聽音樂旋律。音樂旋律是表達(dá)音樂的重要手段，是音樂的靈魂，傾聽，要求學(xué)生集中精力，認(rèn)真捕捉工作的特點(diǎn)。如：我是給學(xué)生欣賞華妍君的二胡歌二泉泉，他們會(huì)想到冰冰遇到的痛苦，會(huì)想到可憐的孩子，想到汶川地震悲傷等等。很多時(shí)候 聽和學(xué)會(huì)唱主題音樂。用聲音來感受生命的痛苦。從美學(xué)角度聽學(xué)生分析音樂內(nèi)涵的表現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)了二手英語，使學(xué)生了解情感表達(dá)的作品的感覺，同時(shí)，讓學(xué)生也感受到悲劇音樂的美麗。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，更好地感受音樂，達(dá)到培養(yǎng)情感的目的。

以愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)好唱好歌

除了聽初中音樂課，唱歌課是最重要的課程。三大教育系統(tǒng)的音樂告訴我們，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，使用身體最重要的樂器天山春天教學(xué)中，我選擇了學(xué)生對新疆維吾爾族青年舞蹈很感興趣的青年舞蹈教學(xué)，首先讓學(xué)生唱歌唱歌，旋律和節(jié)奏，第二次在學(xué)生的基礎(chǔ)上唱歌和唱歌的好歌曲，增加簡單的和聲，或使用合唱的一些技巧（如：圓唱歌，速度和強(qiáng)度變化，音高變化等），讓學(xué)生們清新，他們的參與和熱情非常高，非常高興唱歌。再次，我還使用了一個(gè)簡單的小樂器（如：鈴鼓，鈴鼓，鈴聲等）來增加教室的氛圍，學(xué)生們非常積極的參與，課堂氛圍非常活躍。有效地挖掘?qū)W生的音樂興趣。

為音樂練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重新創(chuàng)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)還告訴我們：音樂課程教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該注意學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂活動(dòng)，作為學(xué)生進(jìn)入音樂，獲得音樂美學(xué)體驗(yàn)的基本方式。通過音樂藝術(shù)的實(shí)踐，提高學(xué)生對音樂表演的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。音樂欣賞的過程本身就是第三次創(chuàng)作的工作。如果你了解作品的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生重新創(chuàng)作，這將是一個(gè)升華的理解的工作。重建也反映在課外娛樂活動(dòng)的發(fā)展。如：我欣賞新疆小提琴獨(dú)奏春天，結(jié)合舞蹈興趣小組活動(dòng)，首先教學(xué)生在新疆舞蹈，基本的舞步和手的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)音樂心情，充分發(fā)揮對他們的積極主動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)維吾爾情緒舞蹈。沒想到學(xué)生很有興趣，不僅自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，而且還編纂了一些形成，效果非常好。我認(rèn)為這樣做是既能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，又能深化學(xué)生對新疆音樂春天的理解。

發(fā)揚(yáng)民族音樂作為自己的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我國卓越的傳統(tǒng)音樂應(yīng)該是音樂班的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)民間音樂，讓學(xué)生了解和愛好祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義精神。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民間音樂作品，也應(yīng)該包括在音樂課的教學(xué)中。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育。教師應(yīng)該通過豐富多彩的民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)，使學(xué)生不知不覺地了解和愛好祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情緒。通過音樂作品在表現(xiàn)山，河流的祖國，人民，歷史，文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;愛國主義教育。愛國主義應(yīng)該體現(xiàn)在音樂的教學(xué)中，既不是空洞的講道，也不是教師的灌輸。教師的科學(xué)，技能，歸納，適當(dāng)?shù)臐B透，往往會(huì)收到良好的效果。在第一單元-七首歌曲，我試著融入現(xiàn)代音樂的氣氛，抓住學(xué)生的審美心理，及時(shí)的音樂樂趣訓(xùn)練。我使用多媒體視聽手段播放港澳歷史，香港和澳門回來的視頻信息，用一個(gè)美麗的粉絲唱，生動(dòng)的解釋到 運(yùn)行和移動(dòng)學(xué)生的心。刺激學(xué)生的愛國主義，激勵(lì)學(xué)生思考，落后會(huì)被打敗，有必要被欺負(fù)。以教育學(xué)生愛國主義。教育學(xué)生不要忘記國家的恥辱，辛勤的工作，辛苦的工作，在未來對人才的社會(huì)有用。學(xué)生有愛國的心，教學(xué)效果非常好。

五，總結(jié)

通過以課堂為核心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生比以前更加熱情激情;對音樂和愛有更多的興趣。提高審美能力和感覺。未來，我將繼續(xù)在課堂上進(jìn)行有目的的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的審美能力，為他們終身的音樂愛好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。