第一篇：小學(xué)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，提高效率。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、和諧、融洽師生關(guān)系。

如果學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè) 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向 學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，投入課堂教學(xué)，精神要保滿，表情要輕松愉快，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與 進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系（2）和諧的師生關(guān)系（3）互動(dòng)的師生關(guān)系（4）融洽的師生關(guān)系。

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

——普寧二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部劉雪佳

摘 要：英語(yǔ)課不再僅是中學(xué)課程的一部分，現(xiàn)在更是小學(xué)課程教學(xué)的組成部分。如何讓低段學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。因此英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中, 使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。

【關(guān)鍵詞】興趣情景教學(xué)愉快教學(xué)學(xué)習(xí)自信心

隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)課更是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何讓低段學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲,提高學(xué)習(xí)效率。在初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果讓孩子們?cè)谡n堂上也“動(dòng)”起來(lái)，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說(shuō)的“動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一學(xué)期短暫的英語(yǔ)教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。例如在學(xué)習(xí)：劍橋少兒英語(yǔ) unit 5 I like dogspart1”一課時(shí)，為了避開(kāi)枯燥的動(dòng)物單詞教學(xué)，我結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀農(nóng)場(chǎng)的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿好奇與學(xué)習(xí)的激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學(xué)生的“心”。

二、精心組織活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)

有些人認(rèn)為低年級(jí)的孩子自制力差，注意力短暫，愛(ài)玩、好動(dòng)，要教好他們語(yǔ)文數(shù)學(xué)并非易事，更別提非母語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。但如果老師能捉住他們的年齡特點(diǎn)，利用小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)：在輕松，活潑，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

在unit 8 Dress for children’s Day,教授句型What do you like to wear on Children’s Day?—I’d like to wear a pair of shorts and a T-shirt.我把句型融入故事情節(jié)中，給學(xué)生繪聲繪色地講故事。故事第一遍讓學(xué)

生了解故事情節(jié)；故事第二遍讓學(xué)生結(jié)合情景理解句型的意思和如何運(yùn)用。故事第三遍，學(xué)生和老師感嘆完成故事；最好學(xué)生配合教師表演故事，教師旁白，學(xué)生扮演不同人物角色運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生基本弄清了對(duì)話內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不但深深地吸引住學(xué)生的注意力還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用能力。由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

樹(shù)立學(xué)生學(xué)系英語(yǔ)的信心，那么學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)就并非苦大仇深，而是充滿興趣，從而能自信滿滿地掌握好英語(yǔ)。

首先教師必須消除學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的畏懼心理，構(gòu)建起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。通過(guò)互動(dòng)，教師了解學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生做互動(dòng)過(guò)程中完成任務(wù)，增強(qiáng)了自信心。

另外，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生大聲地度出單詞，句子，敢于表達(dá)，盡管還不夠完善，教師要大聲地用語(yǔ)言：Very good!/ wonderful!/ excellent!...或豎起大拇指等夸張熱情的肢體動(dòng)作給予贊許、鼓勵(lì)，再提示學(xué)生讓學(xué)生講出更完善的答案。那么學(xué)生將會(huì)士氣大增。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，無(wú)論大小，教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)英語(yǔ)缺乏信心，就會(huì)由灰心進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，,學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：鐘啟泉《情境中的課程 》[M]中國(guó)輕工業(yè)出版社 2006年王道俊、王漢瀾 《教育學(xué)》人民出版社1999年

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，能幫助他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中最重要的一個(gè)技能。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只注重聽(tīng)說(shuō)不注重閱讀，以及學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)。因而我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本閱讀習(xí)慣。

赫爾巴特曾指出，“因?yàn)槲覀冇信d趣，我們內(nèi)心是主動(dòng)的。”閱讀的作用之一就是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑。” “為了教而教，為了學(xué)而學(xué)”讓師生疲于應(yīng)付而體驗(yàn)不到“教”與“學(xué)”的快樂(lè)。沒(méi)有氣氛、缺乏互動(dòng)、草草了事的學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味。因此，要讓閱讀教學(xué)“炫”起來(lái)，要重視學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，在互動(dòng)、體驗(yàn)的氣氛內(nèi)讓師生同樂(lè)于教學(xué)活動(dòng)中。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣或者說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)本身不感興趣。

學(xué)生有興趣，渴望閱讀的時(shí)候，他才會(huì)想辦法去讀懂，理解語(yǔ)言材料。試想一下：一個(gè)中低年級(jí)段的學(xué)生，對(duì)事物的感知還較為籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征。一個(gè)個(gè)單詞的連接、一個(gè)個(gè)句子的堆砌能激起他們什么興趣呢?而且在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的無(wú)意注意仍起重要作用。因此，閱讀材料的趣味性、生活性、難易度都應(yīng)把握好，爭(zhēng)取在第一時(shí)間吸引學(xué)生，激起他們主動(dòng)探究的愿望。2.教學(xué)模式過(guò)于“直奔主題”。

在閱讀教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：上閱讀課，第一個(gè)步驟就是教師把閱讀內(nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，就像做一張測(cè)驗(yàn)卷一樣。學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備、毫無(wú)感覺(jué)地就與閱讀內(nèi)容面對(duì)面了。學(xué)習(xí)這份材料需要什么背景知識(shí)?應(yīng)喚起學(xué)生哪些已有知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接?如何幫助low—level學(xué)生積極進(jìn)入狀態(tài)?等等的問(wèn)題似乎都不存在的。顯然，這不是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地采用接受式學(xué)習(xí)方式。其實(shí)教師應(yīng)該對(duì)練習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：練習(xí)不僅僅是筆頭的，作為口語(yǔ)言課，與聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合是必需的；練習(xí)不僅僅是人與紙、人與人之間的，還可以是借助網(wǎng)絡(luò)的；練習(xí)不僅僅是課堂內(nèi)的，還可以是走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)感受的；練習(xí)不僅僅是教師布置的，還可以是學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)編制的。3.學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量不夠，背景知識(shí)缺乏。

大部分教師的閱讀教學(xué)只限于課文。有些文章涉及到其它國(guó)家的人文風(fēng)情或是中外文化差異的，由于背景知識(shí)的匱乏，學(xué)生的閱讀沒(méi)有拓展到課外，閱讀視野也就不夠開(kāi)闊。因此在對(duì)課文的理解上大多數(shù)的學(xué)生會(huì)存在一定的難度。

4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣很差。

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。但很多教師在注重提高學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。二.激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的過(guò)程與方法

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫(xiě)習(xí)慣和讀寫(xiě)的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多——學(xué)習(xí)目的，成就感，好奇心和教學(xué)法，教材，教師及環(huán)境等等。針對(duì)這些誘因，特提出以下幾點(diǎn)建議： 1.了解小學(xué)生的認(rèn)知水平與閱讀心理。

小學(xué)生處于學(xué)齡初期，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀。但他們的抽象意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于閱讀更喜歡有插圖的書(shū)，有情節(jié)性的故事描述。因此，在閱讀理解過(guò)程中，教師要按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，保持學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

不少學(xué)生不會(huì)閱讀,是因?yàn)樗麤](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。

閱讀主要指默讀，因?yàn)槌雎曢喿x受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開(kāi)始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

(2)培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣。

小學(xué)生在默讀時(shí)經(jīng)常一個(gè)單詞一個(gè)單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對(duì)句子的理解。教師在一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.進(jìn)而逐步擴(kuò)大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進(jìn)一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。

小學(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，深入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣(1)合理利用課文資源。

小學(xué)英語(yǔ)教材是以詞匯、對(duì)話、語(yǔ)篇這三個(gè)模塊的方式來(lái)安排話題教學(xué)內(nèi)容的。因此，教師如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走進(jìn)“分塊教學(xué)”的誤區(qū)，即“詞匯課只教詞匯、對(duì)話課只教對(duì)話，一直到了讀寫(xiě)課才教讀寫(xiě)”。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)教材的編寫(xiě)意圖，從話題的高度來(lái)重組教材，力求讓學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中就能全面接觸到話題討論的各個(gè)要素，并獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的有序訓(xùn)練。到了第二課時(shí)，就是要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)話題進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和深化。到了第三課時(shí)，就是對(duì)話題的進(jìn)一步內(nèi)化和再一次豐富，使學(xué)生最終能形成應(yīng)對(duì)話題討論的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這樣的“話題式”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生潛移默化地提高了自己的閱讀能力。(2)設(shè)計(jì)興趣情境幫助學(xué)生理解文章。

在教學(xué)之前設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，既調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越發(fā)濃厚起來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就能得到較大的提高。(3)以身示范，與生同讀。

教師要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，首先自己要感興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，這種熱情以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的胃口把適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱，學(xué)生在覺(jué)得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更愉快輕松的閱讀，形成良好的師生同讀的和諧閱讀氣氛，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的英語(yǔ)故事，閱讀興趣自然也就提高了。

（4）把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語(yǔ)和對(duì)話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息，借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。為了有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái),有時(shí)間經(jīng)常播放一些原版得動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊、英語(yǔ)故事書(shū)等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網(wǎng)資源，只要教師發(fā)動(dòng)得當(dāng)，措施得力，學(xué)生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學(xué)生推薦的閱讀材料都能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，而且學(xué)生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價(jià)值。不僅讓他們的閱讀能力得到充分的發(fā)揮，也能有效拓展學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)長(zhǎng)久的積累對(duì)他們的詞匯量，口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力也是一種很好的鍛煉。

但對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，學(xué)生可閱讀的材料并不是很多,還有一定的局限,所以背誦和改編dialogue，chant等和唱一些英語(yǔ)歌曲等是小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來(lái)改編這些小詩(shī)和歌謠，這既是對(duì)閱讀材料的鞏固，也是英語(yǔ)思維能力的一種鍛煉。

但學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能做好的事,教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。希望在以后的摸索，實(shí)踐中可以取得更大的成績(jī)。

一個(gè)人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語(yǔ)的水平。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。現(xiàn)今學(xué)生的一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于短文章上的“精耕細(xì)作”，產(chǎn)生不了語(yǔ)感，因而口筆語(yǔ)都缺少外國(guó)味。但學(xué)生良好的閱讀能力的形成不是一朝一夕就能形成的。當(dāng)學(xué)生在有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)結(jié)合教學(xué)中的各種實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地、靈活地采用各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為前提，注重學(xué)生的情感因素，提倡多做有意義的練習(xí)，少做機(jī)械練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高，閱讀量才會(huì)越來(lái)越大，獲取的信息也就越來(lái)越多。希望在以后的摸索、實(shí)踐中我們可以取得更大的成績(jī)。

第四篇：如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。”所以 興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

一、建立良好和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)施因材施教

“親其師方能信其道”，建立良好的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。首先，我們要關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，心理學(xué)的研 究表明，想得到別人的愛(ài)和愛(ài)別人，這是人們普遍存在的一種心理需要。老師的一言一行，即使是關(guān)注的一瞥，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在孩子們眼中都是一種愛(ài)，是一種安慰和鼓勵(lì)。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由簡(jiǎn)易到疑難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生相同的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松、愉快的課堂環(huán)境課堂環(huán)境如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，因此我采用靈活多變的教學(xué)方法、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛, 讓學(xué)生做中學(xué)學(xué)中用，從而學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的有效。課堂上，我精力充沛，情緒飽滿．講課時(shí)面帶微笑目光親切，舉止大方，言語(yǔ)簡(jiǎn)潔, 對(duì)學(xué)生熱情而有耐心．在英語(yǔ)教學(xué)（尤其在起始階段）中我讓學(xué)生在唱中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，我都用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚興趣。

三、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此在課堂教學(xué)中我始終貫穿如:“Good.”“Yes.”“Don't beshy.”“Be brave.”“You are very clever”“Ok.That's a good idea.Thank you.”“Not bad”“Tryagain.Don't worry”“Try your best.”I believeyou 等等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心。用積極發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我會(huì)在今后教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第五篇：《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究計(jì)劃

《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究計(jì)劃

扣河子鎮(zhèn)中心校

一、課題提出背景

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，老師到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是低年級(jí)教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、選題的研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論，針對(duì)我縣實(shí)際開(kāi)展的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

四、研究的主要問(wèn)題

1、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的實(shí)踐與運(yùn)用。通過(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和主要問(wèn)題，本課題主要采取如下研究方法：

A、文獻(xiàn)研究法

閱讀文獻(xiàn)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的具體目標(biāo)和工作策略。

B、行動(dòng)研究法

有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專家及教研人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以解決，調(diào)制出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

C、調(diào)查研究法

對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、課題研究的成果形式

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的調(diào)研報(bào)告。

2、課題階段性研究報(bào)告。

3、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。

4、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。